幼儿快乐运动游戏优化设计探究 5页

幼儿快乐运动游戏优化设计探究　　摘要：本文指出了游戏化快乐体育运动的意义。文章认为体育活动设计在注重游戏形式的同时，不能忽略体育活动的内涵。我们要培养幼儿的不是一时半会参加体育活动的兴趣，而是为培养他们终身参加活动的兴趣和习惯奠定良好的基础。关键词：幼儿快乐运动；游戏；优化设计一、问题的提出。《刚要》指出：幼儿园应以游戏的形式开展体育活动，以促幼儿基本动作的发展。为什么《刚要》强调以游戏的形式来开展快乐运动呢？因为幼儿的年龄特点、幼儿的天性决定幼儿在游戏中是快乐的，在快乐的游戏中孩子才会有主动学习的欲望，但在实际中我们常看到这样一些问题：老师在组织活动时，（一）强调动作练习，忽视幼儿“玩”的天性；（二）强调运动技能的提高，忽视幼儿愉悦情感的满足；（三）强调幼儿模仿性学习，忽视幼儿的自主体验。5\n学前儿童注意稳定性差，有效学习时间不长，如一个活动只是单纯的教授动作，枯燥的练习会让幼儿乏味，达不成理想的目标。根据这一问题我们是否可以把游戏设计的更生动、有趣，把故事情节、场景设计、背景音乐等这些元素都整合起来，让我们的孩子在有效注意时间内更有趣更快乐的来完成既定的目标。二、游戏化快乐体育运动的意义（一）激发幼儿对运动的兴趣。兴趣是学习的向导，幼儿对游戏最感兴趣，他们天生好动，好玩，喜欢体育活动，而游戏化体育活动更富有趣味性，情节性，使幼儿带着愉快的情绪在玩的过程中进行锻炼，得到愉快的生理、心理体验，从而激发幼儿的活动积极性。（二）给幼儿带来良好的情绪体验。游戏是虚构的，幼儿通过体验扮演角色，获得成功、自信、满足、愉悦、积极、友好等的良好情绪体验，从而推动幼儿的心理发展。（三）有利于促进动作技能的掌握。游戏化体育能把幼儿难以理解、掌握的动作，变成具体的游戏情节，从而使幼儿原意去做去完成这些动作，将被动学习变成主动快乐的学习。三、游戏化体育活动的组织策略5\n体育活动中各种身体动作技能技巧的练习以游戏的形式来组织，会对幼儿产生巨大的吸引力，能使教师外部的教学要求转化成幼儿内在的一种学习动力与需求。对幼儿来讲，游戏过程不是单调的基本动作的练习，而是内容丰富、形式多样，富于变化的游戏。从幼儿感兴趣的游戏形式入手，通过运动中求乐——注重内容的设计；探索中求真——注重材料的提供；快乐中求智——注重过程的引导，这三方面来组织优化活动设计，从而达到游戏化的快乐体育运动的目的。（一）目标制定具体性。体育游戏目标的制定要具体形象，不仅要突出游戏情节和难点，还要强调对具体动作的技能练习及情感体验等，这就要求老师要正确解读游戏和对游戏的驾驭力，还要求了解幼儿现有的运动能力，如《老鼠偷米》，我在知道大班孩子已有玩轮胎的经验下制定教育目标：1）能在指定的路面上快速推滚轮胎；2）体验同伴竞争的快乐。又如在制定小班的《老鼠偷米》目标中，根据孩子的体力与动作技能的发展状况，我制定了二人合作一起拖拉轮胎的目标，孩子在完成目标的同时，体验同伴游戏的快乐更知道合作的力量。（二）内容选编适宜性。游戏是幼儿喜闻乐见的，不同的年龄段，选择不同的活动内容与形式。以基本动作和活动方式为依据，设计符合幼儿兴趣与认知能力的体育游戏为活动目标。内容的选择要与幼儿的生活经验、接受能力、活动目标相一致。如在《小猴摘桃》的活动中，通过创设游戏情景“小猴摘桃”，让幼儿扮演小猴摘桃来练习爬的动作技能，从而让幼儿巩固练习从平面爬到向上攀爬的技能，整个活动始终以游戏情景贯穿，激发了幼儿的兴趣，充分发挥了幼儿的主动性。5\n在上面的案例中小猴、桃子都是适合小班孩子年龄特点的，是幼儿生活中喜闻乐见的，利用孩子熟悉的东西作为媒介进行游戏运动，使孩子对游戏运动有一种自然地亲切感从而能愉快积极的投入游戏运动中。（三）内容设计递进性。游戏化运动的情境必须能吸引幼儿积极参与游戏，这就要求老师在设计游戏时考虑三个因素：有趣——游戏性强；有戏——由易到难，层层递进进入高潮；有挑战——加大运动技能的要求。如：在《打怪兽》中，初始让孩子自己练习打固定怪兽，在充分练习投掷技能后，创设打移动怪兽。两位老师装扮移动怪兽，更激发幼儿愿意去尝试投掷的愿望，虽然活动提高了难度，但幼儿在投掷时更专注、更投入，准确率更高。如《勇打灰太狼》，一开始创设了喜洋洋打灰太狼的情景，让幼儿以喜洋洋身份练习投掷技能，最后设计寻宝藏的情景，要求幼儿要打中挂在树上高低不同的灰太狼，这样才能通过树林到对面的草丛里寻找宝藏。这种层层递进的运动内容，激起了幼儿参与的高潮，推动幼儿享受运动带来的快乐，促进幼儿体验成功的喜悦。由此可见，层层递进的游戏情景，把单一的投掷技能练习变得有趣味性，有利于幼儿掌握正确的投掷方法，同时又注重个体差异，如在设计投掷目标时有高有低，有大有小，有远有近，给不同能力的幼儿有自由选择的机会，更能使幼儿在活动中积极主动地参与，不仅使技能动作很好地练习，更感受到运动带来的无穷乐趣，还加快了对动作技能掌握步伐。5\n四.结语。体育活动设计在注重游戏形式的同时，不能忽略体育活动的内涵。我们要培养幼儿的不是一时半会参加体育活动的兴趣，而是为培养他们终身参加活动的兴趣和习惯奠定良好的基础。因此，为了让幼儿感兴趣，注重体育游戏的形式和情趣固然重要，但同时也要考虑体育游戏中幼儿能否正确运用技能，战胜体育游戏的挑战，真正感受成功的喜悦，才能达到培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯目标。参考文献：[1]张凤.以成功教育理念指导海岛3～6岁幼儿快乐运动的实践研究[J].新课程研究（学前教育），2011，（2）：149-151.[2]袁调芬.乡土资源——幼儿快乐运动之源[J].教学月刊（小学版）综合，2012，（4）：54-55.5