幼儿园户外区域运动中增强幼儿自主性养成策略探究 5页

幼儿园户外区域运动中增强幼儿自主性养成策略探究　　【摘要】本文就户外区域运动中幼儿自主性减弱的原因进行分析，并提出了户外区域运动中幼儿自主性增强的策略，最后就策略效果进行评价。【关键词】户外区域运动幼儿自主性【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）04-0163-01一户外区域运动中幼儿自主性减弱的原因1.教师在活动指导中的目的性过强5\n在区域运动中运动规则和玩法一般是“自上而下”的，教师在活动中指导的目的性也是“由内而外”的，往往在区域活动中教师会预先设计好很多内容，这些内容都是要求幼儿去玩的，因为教师要据此去达到幼儿运动发展的目标。如在情境性运动游戏中，教师规定好游戏的材料，创设好游戏的场景和线路等，在二号区域中的游戏《打怪兽》中，教师预先准备好纸球、沙包，制定好规则：（1）将纸球、沙包向前或上抛的过程中，要尝试单手和双手两种方式，投掷动作要标准。（2）投掷过程中要有秩序，尽量按照一个接一个的原则。（3）每人每次只投一个。我们必须要承认教师在活动中指导的必要性，但若教师的目的性过于明确，会导致幼儿过分依赖教师，依赖规则，而忽视幼儿自身的能动性和主动性，忽视对幼儿“主体性”的尊重，这无益于幼儿认知性的发展，会损害幼儿作为运动主体的自由。2.幼儿在活动开展中的依赖性过强教师参与到幼儿的活动中是重要的也是必要的，但并非所有的教师都能够适时、合理地进行干预，部分教师往往不懂得适可而止、过犹不及的道理，这就导致了幼儿对教师的过分依赖，丧失了自身的自主性。在户外区域运动中，很多幼儿只会根据教师设定的场景来游戏，只能按教师的意愿来活动，缺少了自己的想法，更谈不上有创造性。有的幼儿在户外区域活动中只是充当旁观者，一味地“看”游戏而不去参与，久而久之，凡事都会依赖于别人，缺乏自立和处理问题的能力，面对突发情况更是不知所措。这种依赖性如果得不到及时的纠正，任其发展，贻害无穷。二户外区域运动中幼儿自主性增强的策略1.就地取材，激活运动区域5\n户外运动区域活动旨在给幼儿营造一个身心愉悦的自由空间，在这里，幼儿应该以主人翁的姿态存在，而不应该成为运动或器材的附属品。在这种意义上说，幼儿的自主性发挥在户外区域运动中是可以得到集中体现的，幼儿教师有义务让运动区域“活”起来，即使没有多样的器材，也要达到锻炼的目的。在二号区域中，那里有小桥、山坡、小树林、沙池等，在没有过多的器材情况下，让孩子们在沙池中挖番薯、地瓜，然后放在小篮子里过小桥、走山坡、穿树林再送到目的地，幼儿乐在其中，也把整个运动区域的气氛都调动了起来。2.恰当引导，丰富幼儿经验在户外区域活动中，教师应该多观察，用带有启发作用的话语或行为对幼儿进行恰当的引导，充分地发挥幼儿的自主性，尽量能够达到“结伴自由、选择自由、投票自由”的标准。如在车类区活动中，幼儿们自由地骑着小车，过了一段时间，一些幼儿就会觉得无趣而用车互相撞来撞去，这时，并不要训斥这些孩子，反而会引导他们说：“孩子们，我们现在开着各种各样的车在执行任务，但我们遇到了困难，你们想想自己的身份，是警察、是消防员还是医生？都遇到了什么困难？”于是幼儿想象着自己的身份以及面对的困难，开始玩得不亦乐乎。教师适时的引导启发幼儿不仅能够提升幼儿的思维经验，还可以提高幼儿的游戏运动水平，一举两得。3.保持兴趣，合理投放器材“按照‘最近发展区’5\n的原则确定区域运动活动的内容，提供适宜的材料，教师在观察幼儿活动的基础上适当调整材料，可以发挥幼儿的运动潜能和智慧，使幼儿保持活动的兴趣。”诚然，根据幼儿的需要，为他们合理地投放器材，可以激励幼儿不断地探索、尝试，在探究和发现中体验成功的快乐。基于幼儿对奥特曼的无限喜爱，于是设置了“打怪兽”的活动区域以增强幼儿的投掷能力。幼儿开始都异常兴奋，可时间一长，兴趣就渐渐丧失。针对这一现象，教师又增设了高低不等的投掷目标，同时还可以移动目标，从而重新激发了幼儿的新鲜感，让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功的满足感。三户外区域运动中幼儿自主性发展的效果1.自信心增强通过一段时间的策略实践，营造宽松的、形式多样的户外区域活动氛围，尽管幼儿的性格、能力发展有不同差异，他们对户外区域运动的选择也不同，独具个性，但他们的兴趣、爱好是一样的，内在潜能发挥能力也基本均等。每个幼儿如果都能找到自己的“用武之地”，自信心就会大大增加。因此，教师应充分尊重幼儿的这种自主性特征，让幼儿可根据自己的喜好进行有针对性的、个性的选择，进而让幼儿在户外区域活动中可以更尽兴。2.合作性增强5\n在户外区域活动中，幼儿的自主性、自信心如果有了明显的提升，那么在幼儿独立活动产生困难时，他们会急中生智，想办法找其他幼儿协助自己实现构想，在户外区域活动中，幼儿或许不懂得合作的含义，但合作的过程可使他们很快乐，最终使自身的运动水平大幅提高。综上，户外区域活动是幼儿一种特定的学习活动，它注重幼儿与环境、器材的互动，扩大了传统活动的空间布局，重视幼儿自主性的发挥。因此，在日常教学中，教师不应该用规则、预设的场景、材料等去束缚幼儿，而应该用真诚的态度、引导的话语、赞许的目光去唤起幼儿主体意识的发挥，让他们用自己喜欢的方式参与到户外区域活动中，寻找乐趣，获得发展。〔责任编辑：范可〕5