合理构建小班武术主题课程的思考 4页

合理构建小班武术主题课程的思考　　【摘要】《学前教育课程指南》中明确指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。　　【关键词】武术主题运动课程　　一、把武术教育元素引入幼儿园主题课程领域。　　体育活动侧重武术的教育功能。使幼儿通过武术锻炼达到增强体质，强化健康的目的，使幼儿了解祖国传统文化、振奋民族精神，培养幼儿从武术文化内涵的深层面体会、感受武术的魅力，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，促进幼儿身心健康全面发展。　　在运动课程中，小班武术游戏活动：《大力水手――4\n弓步冲拳》，活动目标是在理解儿歌的基础上学习儿歌，并能用肢体语言表现儿歌。进一步了解武术的相关基本动作，知道表演武术时是雄壮有力的。活动过程：教师出示图片，激发兴趣。提问：你们看这是谁？（大力水手）谁愿意来学学他！怎样让自己的小拳更有力？让我们来听一听。接着学习儿歌《大力水手》，了解动作要领。大力水手力气大，前腿弯来后腿直，小小拳头有力量，一二三四冲向前。儿歌学会后请小朋友们一起来学学大力水手，大眼睛要看仔细，小耳朵要听清楚。最后开展游戏：拷贝不走样，游戏规则：幼儿看着图片，一个跟着一个做出动作。在老师的提醒下，进行分工合作演示，然后男女生进行交换，再次演示自由练习边做动作边说儿歌。　　《纲要》强调：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，在健康领域明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康等；在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。　　二、武术主题课程拓展幼儿对武术情感的认知。　　教师引导幼儿初步了解武术的起源、武术的精神、种类、发展等，产生积极的情绪体验。初步感受中华武术刚柔并济的魅力，体验到做中国人的骄傲。通过武术活动培养幼儿意志品质、行为习惯。养成热爱武术的习惯，弘扬传统武术文化。锻炼幼儿身体素质的发展，增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢和不怕困难等优良品质。4\n　　例如：社会《徒手礼》活动就是扩展孩子对礼仪的认知，知道礼仪是文明礼貌的一种规范行为。教师介绍抱拳礼的动作涵义及儿歌。你们可别小瞧这抱拳礼哦！这里面可是大有学问的。我们的左手成掌，四个并拢的手指分别表示德、智、体、美齐备，大拇指弯曲向内表示不自大、不骄傲。右手握成拳，表示勇猛习武；左掌盖在右拳上，表示以此来约束勇武的意思。两个手臂画个圆，在胸前环抱架住，表示五湖四海天下是一家，谦虚团结，以武会友。左掌为文，右拳为武，文武兼备，行个抱拳礼表示恭请师友前辈指教。接着大家一起来听一听儿歌。德智体美不自大，左掌文来右拳武。五湖四海是一家，文武兼备抱拳礼。幼儿知道礼仪是对他人的尊重，这是一个文明的礼貌行为。　　三、武术亲子活动促进家园合作提升武术课程。　　武术特色教育是园所教育文化不可或缺的组成部分，是园所课程举足轻重的要素，是家长了解盛幼、认可盛幼的窗口，是将园所武术教育运动特色的构建与幼儿健康发展、教师专业化成长及园所的文化孕育紧密联系在一起的。　　例如：在小班部《武术亲子小报》活动中，老师在活动中担任的角色是组织者，参与者，家长和幼儿是活动的主体。小班部的老师一起参与活动内容的策划，家园合作丰富了武术亲子小报的内容，大家布置的展板成为武术知识交流的平台，幼儿园组织全体幼儿和家长参观小班部《武术小报》的展板，在活动过后家园共同交流对武术文化的了解，家长记录了孩子们眼中的武术，孩子们知道了一些中国的武术明星。活动中家园合作收集一些关于“武术”精神的小故事，讲给孩子听。家园一起收集武术故事、图片，如《功夫熊猫的故事》、《木兰从军的故事》等，引导幼儿理解感人的故事中主人公的经历和精神，以促进幼儿良好的品德和意志力的培养。　　小班的亲子武术课程活动，大家有了新的思考点，从家园、环境、亲子互动方面来展示武术特色运动。游戏的安排还有待合理巧妙地结合，以武术为前提，给孩子开启学习武术的金钥匙。　　四、在主题环境区域中融入武术特色课程。　　班级活动室环境的创设展示“武术”4\n的特色区域，表演区可以提供一些玩具兵器，如：刀、剑、双节棍、等安全的道具，要方便幼儿的进行游戏。建构区：提供大小不同的建构积木，引导幼儿自由搭建“武林之家”。准备一些废旧瓶罐或纸盒，通过熟悉的材料引发幼儿的建构兴趣。引导幼儿创意搭建。　　美工区：准备各种武术服装的图片，供幼儿欣赏。教师提供各种纸张（皱纹纸、硬板纸、彩色纸、报纸等）、泥工、剪刀等，引导幼儿运用剪、折、粘贴、捏泥等方式制作各种武术兵器（如扇子、刀、剑、棍等），益智区：提供武术图片，让幼儿巩固对拳、掌、勾手、马步等武术专业动作，置身环境之中。　　整合后的武术课程活动源于实践生活，源于儿童经验，将其组织设计和实施，是结合儿童经验的有效途径之一，幼儿园武术元素的特色运动同样当作一门课程来加以组织实施。教师根据本班幼儿的具体情况合理利用传统武术资源以及其他辅助资源，创造性地开展有针对性的幼儿园武术特色运动课程教学，促进幼儿全面的发展。在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。　　参考文献：　　[1]许可.中国传统武术文化教育传承研究[D]西南师范大学2005年　　[2]尹洪兰.关于武术发展的思考[J]科教文汇2009年16期　　[3]王卫权.武术教学三议[J].中国体育报2004.6　　[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].2004　　作者简介：?海蓉（1976年7月），女，本科，江苏常州人，在常州市盛菊影幼儿园工作。职称：小学高级；研究方向：学前儿童教育。4