如何管理学生 2页

如何管理问题学生在班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。在实际教学管理中，我尝试采取了以下几种方法，取得了较好的效果。一、唤起自尊法。这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。二、发现优点法。常言道：“气可鼓而不可泄”。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。三、厌恶治疗法。这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。我的一位同事曾告诉我这样一件事：他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。他就把他们叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放学。一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。当然，这一方法有一定的副作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。四、目标渐进法。对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求，更要采取多种方式，严而有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。应该怎样管理学生梨林一中田联合教学二十年，遇到过各种类型的学生，与学生的冲突也不可避免，同时也见到过不少学生家长与老师理论的场面，同事们互相交谈也多有不愿做老师尤其是班主任的各种感慨和牢骚。身在其中，当然知道作为教师几乎无一例外地不会对任何学生抱什么成见，对学生都是赤诚以待，恨不得把自己所知道的一切都无私地传授给学生。然而，正如俗话所说：人过一百，啥都不缺。几乎每届学生、每个班级都会遇到一些问题学生，任你各种方法用尽，他们却依然我行我素，要么毫不领情，要么三天打鱼两天晒网，时好时坏；再遇上个别护犊子的家长纠缠不清，不能不叹服前人所云：家有三斗粮，不当孩子王。\n这段时间，学校组织全体教师认真学习了《和谐课堂管理方法与实施》一书。仔细阅读之后，我想每一位教师都会有所启发，其中第七章《课堂纪律管理策略》给我留下了深刻印象，既对固有的观念进行了更新，也跟以往的经验相互印证，相互补充。课堂纪律管理的功能是全面育人，因而必须追求以人为本。尊重学生人格，尊重学生自尊心；严格要求学生遵守纪律与尊重学生人格相结合。师生关系应该是民主、平等的关系，要尽量增加与学生的沟通和理解，多关爱学生。对学生的管理要以学生自我控制为主，他控为辅；以他控为始，实现自控为终。着重引导学生自己管理自己，只有出自内心的自我管理才是真正有效的管理。要以积极的指导为主，消极的强制性管理为辅。积极的纪律教育强调要告诉学生应该怎样做，注意发展的个性和创造精神；消极的强制性纪律一味用“不许”、“不准”约束学生，在一定程度上压抑了学生的主动性和创造精神。要以培养良好的纪律行为主，惩罚不良行为为辅。在必须使用惩罚时，也要反对体罚和变相体罚，反对苛刻的、恶意的和侮辱性的惩罚方式，也反对讽刺、挖苦、嘲笑和恐吓。要实行民主管理，培养学生团结友爱的合作精神。我想只要我们真正从思想上认识到这些理论的重要性和必要性，时时刻刻按照这些要求去做，就没有教育不好的学生。学校、家庭、社会相结合是培养学生的最佳途径，因而争取家长成为我们的合作伙伴必不可少。经常性、制度性的家访可以让家长及时了解学校和学生的情况，让家长参与学生管理并积极出谋划策，要让家长多了解学生的点滴进步，经常能看到学生优点。与家长座谈要不带偏见，要仔细聆听家长的意见，还要对他们的努力和支持表示赞赏。这样将心比心、推心置腹的沟通和交流，还有什么样的矛盾化解不开呢？