全人教育学习 3页

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx全人教育学习\n【精品文档】全人教育学习一、杜威的教育价值观:内在价值:某一事物自身意义而言的。工具价值:外在价值，是就某一事物能达到的外在目的而言的。二、全人教育体现了教育本质的特性，即和谐、整体发展为方向，培养具备全知识、完备的人格，拥有正确的价值观和积极的人生态度的’’全人’’。三、《自由与教育》教育中阻碍自由的几种状况区分为强制行动、缺乏选择性、限定性、统一性、依赖性等。四、全人教育包含了进步主义、人本教育、开放教育、全脑开发教育、体制外教育协同学习、地球教育思想。五、全人教育奠基以下理念:1、通过与自己身处的社群，与自然界，与精神价值(如同情、平和等)建立联系，个人就可以获得一种对生命的认同，发现生命的意义及目标。2、在学习的内容上，重视人的完整发展，以及对人类的性灵与爱、和平、同情、和谐等美德的开拓。3、在理论思考的基础上，从地球整体观点的角度看待教育，所以全人教育的教育理想以全人类所有宗教也都是等量齐观，且视之为人类共同的神圣遗产。六、建立一种关注人的生命、尊重人的潜能、以促进人的整体发展的新型教育。【精品文档】\n【精品文档】七、整体论是一种关系思维、转化思维和灵性思维，基于整体论上基础之上的整体课程具有联结、转化的特点。八、全人教育的核心思想在于教育目标的转变，它以批判传统教育只重视知识传授和技能习得的培养目标为前提，倡导培养完整的人，使人在躯体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面得到发展，而课程设置、师生观的培养等方面的措施，也都要围绕培养完整的人这一目标来设计。九、全人培养的目标:1.深厚的文化积淀和文化修养、高深的专业知识和技能、高度发达的智力、高尚的道德品质、健康的审美意识、健全和谐的个性和强健的体魄，以实现躯体与心里的平衡、知识与能力的平衡、通识与专业的平衡、学养与人格的平衡，实现真、善、美、群、健的统一。【精品文档】