感恩教育学习资料 31页

感恩教育\n一、活动背景这样一次班会课的主题其实是来源我自己的一堂语文课。李密的《陈情表》把对祖母的一片孝心阐述的真挚恳切，可谓情至深、意之切。结合当下，在做班主任工作期间与学生以及他们的家长的沟通中了解到的一些现在孩子们的思想和一些行为，使得我感受到“孝道新认知”教育志在必行。于是我以此为由头，拓展课本的内容让学生谈谈对“尽孝”的认识。也就是在这样一个情境之下让我有了灵感，一次班会主题就这样诞生了。\n二、活动目标目标二班会目标目标一目标三纵向学生加深对“尽孝”的认知深度明辨“尽孝”的方法横向拓展学生对“尽孝”的认知范围。\n三、活动方式1、看新闻视频、图片，让学生更形象深切的感受到班会中的材料内容。2、引导与讨论，采用教师引导保障了讨论的方向性，学生自由讨论展现其真实内心感受，“对症下药”有利于班会效果的实现。\n四、活动准备教师准备：提前宣布班会主题，收集资料构思班会课框架学生准备：汇集整理资料、制作课件师生沟通：交流构想与实际操作\n五、活动过程一：诵经典，体真情二：听古话，看新闻三：学真“孝”，辨真行四：孝谈古今，众说方式\n\n活动一：诵经典，体真情——“尽孝”，从课本到生活同学们这些话语你们还记得吗？……而刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药未曾废离。……但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。……臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。……母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。大家从这些语句当中读出了浓浓的什么？孝对谁的孝？祖母今天的班会主题——尽孝\n提到尽孝我们第一想到的是什么？是这些吗？\n是这些吗？\n\n刚我们开课时说到李密尽孝的对象是谁？你想到了什么？那我们应该向谁尽孝那我们应该向谁尽孝呢？父母祖父母呢？父母祖父母\n那你们的生活中有没有这样的画面？\n有没有听过这样的故事？谭千秋：双臂护住4个学生13日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教师的名字——谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废墟中扒出来的。“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去……就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰地记录下了这一切！“\n\n\n活动一总结：原来在我们的身边每天都发生着这样那样的事原来我们尽孝的对象不仅仅是父母还有：祖父母还有其他亲戚长辈还有非血缘关系的长辈例如：老师、社会上其他长者所以今天我们学到了：尽孝的范围原来是这样的……父母→祖父母→血亲长辈→非血亲长辈→老师→社会长者→……\n活动二：听古话、看新闻1、看一段小故事：汉·韩婴《韩诗外传》『皋鱼曰：「吾失之三矣：少而学，游诸侯，以后吾亲，失之一也；高尚吾志，间吾事君，失之二也；与友厚而小绝之，失之三矣。树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。往而不可追者，年也，去而不可得见者、亲也。吾请从此辞矣。」』皋鱼周游列国去寻师访友，故此很少留在家里侍奉父母。岂料父母相继去世，皋鱼惊觉从此不能再尽孝道，深悔父母在世时未能好好侍床，现在已追悔莫及了。\n【树欲静而风不止】解释树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。唐˙白居易˙柳公绰父子温赠尚书右仆射等八人亡父同制：古人有云：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。向无显扬褒赠之事，则何以旌先臣德，慰后嗣心乎？明˙高明˙汲古阁本琵琶记˙第三十七出：孔子听得皋鱼哭啼，问其故，皋鱼说道：树欲静而风不止，子欲养而亲不在。或作树欲静而风不宁、树欲息而风不停。\n2、看新闻中秋养老院的故事\n小品《钟点工》讲述的是物质保障充足的老人在家里连个说话的人都没有，花钱找人陪聊天，反映出当下一个愈演愈烈的现象，子女在外工作快节凑的生活让他们压力倍增，以致很多时候估计不到家中老人的精神需求。→尽孝﹛物质保障精神关怀《钟点工》小品\n活动三：学真“孝”，辨真行1、班级故事周日晚上班主任在班级检查周末作业的完成情况，当班主任走到某位平时表现较好同学身边时，发现她比较紧张，一检查她未完成周末作业。老师问其原因，她轻轻的说出了是因为“在家帮父母做家务了，没时间写”，刚说完顿时就流下了眼泪。大家猜测下班主任的反应吧表扬？批评？\n2、新闻回顾：张华舍身粪坑救老人\n对此你的看法是怎样的？（同学们讨论）认同？OR……大学张华生因救起老人而失去自己年轻的生命，家人痛苦不已一时间新闻媒体和大众掀起了讨论的高潮。有人认为这样做展现了当代大学生的优秀的精神面貌；有人则为此感到惋惜，从社会价值角度来说这个大学生比救下的老人将来对社会的贡献大多了.道德两难选择\n我们姑且不把自己放进这样两难的境地，但议论中反面论者的观点，却为我们提供了一个新的思考角度。抛开该不该救老人的话题，我们在做一件事时是否也要考虑价值问题，是否得不偿失？在陷入道德两难的时候我的“尽孝”该如何进行？同学们回到这则新闻再次进行讨论：如果你是当时的张华你救不救？怎么救？再次回到班级小故事这里，此时你能猜出当时班主任的反应了吗？你觉得应该如何处理或者给小旋一个建议。结论：“尽孝”讲究方式和方法，知道什么才是长辈需要的，什么才是我们这个年纪该做的“尽孝”做法，不要得不偿失。\n活动四：“孝谈”古今，众说方法卡片一：自己的健康成长材料一：同学A：现在每天都被赶去跑操，还出一身臭汗，烦死了！同学B：跑操时，能偷懒就偷懒了，老师看见我就加速跑，老师没看见我就散步，反正跑操也不能起什么作用……问题一：你有什么话对他们说吗？材料二：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也！”VS《北滘中学学生仪容仪表要求》问题二：爱惜父母给予的身体是孝的本源，那么我们平时要求同学们要勤剪指甲和理发与之矛盾吗？为什么？\n活动四：孝谈古今，众说方法卡片二：好好做人材料一：我校周三是家长开放日，每到这时候可以看到很多家长手拎大小袋，翘首企盼着校园里；教学楼一楼架空层家长们看着自己的孩子一口口吃完自己的准备的“营养餐”，微信群里看到同学们的心情是一家欢喜，一家愁，五味杂陈。有的很自豪，经常在同学们面前炫耀……而又的却因为家长不能来而感到落寞，从而影响了学习的心情。问题：你对此事有何看法？明确：不增加父母负担、体谅父母工作的辛苦也是一种孝顺。\n活动四：孝谈古今，众说方法卡片三：好好学习材料一：初三了，父母非常紧张我的学习，怕我考不上好高中，将来不能上一个好大学，他们给我提了很多要求，我感觉到压力好大，他们好烦！材料二：我的成绩较为落后，就算努力也未必能够考上高中，所以何必去为了一个没有结果的结果去努力呢？还不如就此放弃，好好享受这最后的日子吧……材料三：A说，等我长大了，我要买一栋大房子给父母住……B说，等我挣了钱，我要给父母买好多好多营养品……C说，等我……怎样尽孝？不是不理解父母的抱怨，是豪言壮语的说一些远大的理想？还是从点滴做起，从小事做起？\n六、班任总结：“百善孝为先”的古话我们已经耳熟能详，尽孝、行孝也是我们中华民族根深蒂固的美德意识。但对于年轻的我们，对于“尽孝”的认识还是不够全面的，对“尽孝”的方法也是不谙其法的，今天我们通过这样的一堂班会课希望大家对于“尽孝”能有全新的认识，就像我们的第一堂语文课时，重新认识“语文“这门学科一样。太过熟悉，太过习惯反而容易忽视，容易淡忘，希望今天课后大家能花一点时间静静的想想自己的感触，课后写在我们的课外阅读笔记中。\n七、课后反思：受中华文化传统美德的影响，我们的学生对“孝”的观念是有的，这点毋庸置疑。所以我的这次班会就没有把重点放在“要行孝”这里，而是把它作为前提来用事例说明我们对“尽孝”应有哪些认识和怎样去“尽孝”这点上。通过对“尽孝”对象范围的横拓向展；对“尽孝”纵向深度的认识和方法的讨论，这样纵横交叉加之方法指导，相信这场班会下来学生会有一个新的认识和收获。但是思想决定行为意识，意识落实到实际行动，这还是一个绵长而艰巨的过程希望在以后的教学过程当中能把更多的美德意识从课本走出来联系实际，让“学有所用，学能实用”得到真正实现。\n此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢