教育学大题答案 23页

一、判断。1、教育学的价值在于沟通教育理论与实践。（√）2、现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。（√）3．《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。(×)4、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。(√)5、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。(√)6、按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。(×)7、中国教育史上第一个提出人才教育思想的是孟子。（√）8、德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。（√）9．学校教育产生于原始社会。(×)10．教育只能适应学生发展而不能促进其发展。(×)11、教育起源于对成人的无意识模仿。(√)12、教育学既是一门学科，又是一门艺术。(√)13、教师的重要角色就是传授者。（×）14、教师的根本任务就是传达授业解惑也。(×)15、孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。（×）16、英国教育家斯宾塞提出教育目的是“为完满生活做准备”，并以此构建课程体系。（√）17、教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。(√)18．教育理论是学校起作用，对家庭教育无价值。（×）19．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。(×)20．当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。(√)21．实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。(×)22．老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。(√)23．人具有自然属性、精神属性和社会属性。(×)24．教育学的研究对象是教育事实。(×)25．《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学。(√)26.“有教无类”的提出者是我国古代教育家孔子。（√）27.教师进行个别教育就是对后进生进行教育。（×）28.教育学源于教育实践并服务于教育实践。（√）29.一个国家的或地区的教育经费投入的多少最终是由生产力发展水平决定的。（√）30.教育学的研究任务在于分析教育现象。（√）31.孟子提出的是“性善论”，而荀子提出的是“性恶论”。（√）32.、教育学就是教育经验的汇编。（×）33、教育能够促进人力资本的优化。（√）34、实施素质教育就是要取消考试。（×）\n35、经济要发展，教育要先行。(√)36、教育的基本构成要素包括教师、学生和教材。（×）37、教育不生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会福利事业。（×）38、学校教育制度就是国家制定并颁发的红头文件。（×）39、德育的内容就是政治教育和思想教育。（×）40、教育是一个国家综合国力的重要标志。（√）41、儿童中心论的提出者是美国实用主义教育家杜威。（√）42、教师的师德就是不惩罚学生、注重语言和仪表。（×）43、影响课程实施的因素是指那些可以阻碍课程改革的因素。（×）44、教师专业化运动发生在20世纪80年代的美国。（√）45.“泛智教育的提出者”是捷克教育家夸美纽斯。（√）46.教师对突发事件的准确判断及处理能力属于教育机智。（√）47.班主任以学生为本就要一切为了学生，依靠全体学生。（√）二、单项选择题1、我国乃至世界上第一本教育学专著是（D）A《论语》B《中庸》C《师说》D《学记》2、世界上第一本研究教学法的著作是昆体良的（C）A《理想国》B《论学术的价值与发展》C《雄辩术原理》D《教育论》3、前苏联杰出教育心理学家维果茨基提出是（A）A最近发展区理论B多元智能理论C一般发展理论D心理发生理论4、“人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然因素,”这是（A）A遗传万能论B环境决定论C行为决定论D教育万能论5、首次提出普及初等教育并论证班级授课制的教育家是（C）A洛克B卢梭C夸美纽斯D裴斯泰洛奇6、赫尔巴特“三中心”的教育主张被称为（B）A现代教育派B传统教育派C形势教育派D实质教育派7、提出“教育要为完美生活做准备”的英国教育家是（A）A斯宾塞B洛克\nC赫胥黎D卢梭8、高等教育大众化标志是指当一个国家大学适龄青年接受上大学的比率在（A？）A15%—50%B15%以下C5%以下D50%以上9、我国现行的中小学“六三三”制起始于（A）A1922年的壬戌学制B1902年的壬寅学制C1904年的癸卯学制D1913年的壬子癸丑学制10、美国著名教育心理学家布卢姆提出的现代教学理论是（B）p247A发现教学理论B掌握学习理论C范例教学理论D结构课程理论11．苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创（A）A产婆术B读书法C雄辩术D师说12．提出生活教育理论的是我国著名教育家（B）A蔡元培B陶行知C杨贤江D布鲁纳13、强调自主道德学习的德育模式属于（D）A欣赏型德育模式B对话型德育模式C活动型德育模式D学会关心德育模式14、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（C）A1993年B1995年C1986年D2000年15、“我们敢说日常所见的的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自（B）A夸美纽斯的《大教学论》B洛克的《教育漫话》C卢梭的《爱弥儿》D赫尔巴特的《普通教育学》16．强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是（C）A文化教育学B批判教育学C实验教育学D实用主义教育学17、终身教育思想的提出者是法国成人教育专家（C）A布鲁纳B布鲁姆C保罗·朗格朗D皮亚杰18、18世纪在格尼斯堡大学讲授教育学被正式列入大学课程的德国哲学家是（B）A卢梭B康德C赫尔巴特D裴斯泰洛奇19、强调自主道德学习的德育模式属于（）\nA欣赏型德育模式B活动型德育模式C主体型德育模式D学会关心”德育模式20、美国著名心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这是（A）A心理起源说B生物起源说C劳动起源说D神话起源说21、18世纪教育学作为一门学科在大学讲授，最早始于德国著名的哲学家（C）A．卢梭B洛克C．康德D培根22、班主任从心理上对学生进行指导和帮助的方法是（B）A心理疏导法B心理辅导法C思想教育法D目标激励法23、没有固定的学科和教室，学生按照自我兴趣与需要分层次教学是（D）p355A开放课堂B合作教学C现场教学D分层走班制24、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。是指教师的劳动具有（）A创造性B复杂性C长期性D示范性25、从作用的方向看，教育功能可分为（B）A显性功能与隐性功能B正向功能和负向功能C个体功能和社会功能D政治功能和经济功能26、我国近代教育史上伟大的人民教育家陶行知提出了（B）A全面发展思想B生活教育理论C实验教学理论D结构课程理论27、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是（C）A教师的年龄B教师的体质C教师的素养D教师的能力28、有实践操作意义的、即实现要达到的具体要求的教育目的属于（C）A价值性教育目的B操作性教育目的C终极性教育目的D发展性教育目的29、提出生物起源说的法国社会学家是（C）A．孟禄B．沛西·能C．利托尔诺D．恩格斯30、吸纳杜威实用主义教育思想，提出生活教育理论的是我国著名教育家（B）A蔡元培B陶行知C杨贤江D布鲁纳\n31、国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（B）A课程计划B课程标准C教学大纲D教学计划32、提出“五育并举”的我国近代教育家是（C）A陶行知B凯洛夫C蔡元培D王国维33、“建国君民，教学为先”，说明教育的（D）A经济功能B人口功能C文化功能D政治功能34、“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这是强调个体发展的（A）A环境作用B遗传作用C教育作用D主观能动作用35、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的方法（C）A谈话法B讨论法C讲授法D演示法36、20世纪50年代，建立了教育目标分类学的是美国教育家（A）A布鲁姆B赖斯C罗杰斯D桑代克37、为保护儿童权利，1989年11月联合国大会通过了（B）A《儿童生存宣言》B《儿童权利公约》C《儿童工作规程》D《儿童世界宣言》38、教师根据要求对学生的品行进行肯定或否定的价值判断的方法属于（C）A自我教育法B环境熏陶法C品德评价法D价值澄清法39．被誉为“科学教育学之父”的德国教育家是（A.）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.柏拉图D.卢梭40．最早提出“有教无类”即普及教育思想的古代教育家是（B）A．孟子B．孔子C．老子D．荀子41．在我国提出“得天下英才而教育之，三乐也”将“教育”连用最早见于（A）A《孟子.尽心上》B《说文解字》C《学记》D《劝学篇》42、对班集体制定和执行经常性规章制度的管理属于（B）A开展德育B班级常规管理\nC培养班集体D组织班级集体活动43．强调教育是把一切知识教给一切人的全部艺术，即泛智教育思想的提出者是（C）A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C夸美纽斯D赞可夫44．“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的提出者是（A）A孔子B孟子C墨子D荀子45．西方启发式的思想源头是古代希腊教育家苏格拉底提出的（A）A产婆术B骑士教育C琴弦教育D和谐教育46．前苏联著名心理学家、教育家赞可夫经过20年的实验研究提出（）A．最近发展区理论B．多元智能理论C．一般发展理论D．心理发生理论47．最早提出班级授课制的是捷克教育家（B）A杜威B夸美纽斯C卢梭D洛克48．把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是（C）A神学教育目的论B社会本位教育目的论C个人本位教育目的论D国家本位教育目的论49．人力资本理论的奠基人是美国经济学家（B）A达林B舒尔茨C帕斯通D卡拉贝尔50．法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是（D）A科学教育B绅士教育C骑士教育D自然教育51．美国实用主义教育家杜威提出了著名的（A）A儿童中心论B教师中心论C绅士教育论D泛智教育论52．“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的（D）A遗传作用B教育作用C主观能动作用D环境作用53、在我国教学组织的特殊形式是（A）A复式教学B现场教学C课堂教学D个别教学54、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是（C）\nA因材施教原则B循序渐进原则C启发性原则D直观性原则55、首创启发式教学，强调教学相长的我国古代教育家是（A）A孔子B孟子C荀子D老子56、实验教育学强调运用客观与实验的方式研究教育，其创始人是德国的（）A拉伊B梅伊曼C蒙台梭利D帕克57、自然教育论的倡导者卢梭的主要代表著是（B）A《教育漫话》B《大教学论》C《爱弥儿》D《教育论》58、前苏联教育家苏霍姆林斯基根据教育实践经验和社会发展，提出了（B）A集体主义教育理论B全面和谐发展教育理论C一般发展教育理论D民主主义教育理论59、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（B）A1986年B1993年C1995年D1996年60、创立范例教学法的是德国教育家（C）A布鲁纳B斯金纳C瓦•根舍因D洛扎洛夫61、制约教育事业发展规模和速度是（D）A政治制度B经济制度C人口数量D生产力发展水平62、人力资本理论的奠基人是美国经济学家（A）A舒尔茨B卡拉贝尔C帕斯通D达林三、简答题1、联系实际说明教育的文化功能有哪些？答：教育不单受社会文化的影响，同时也反作用于社会文化，具有选择、传递、创新文化以及吸收世界先进文化等功能。具体有：①　教育具有选择、保存、维持文化的功能，如教书育人的时候就是需要通过文化育人，教育必须对文化进行选择等；②　教育具有传播文化的功能，如教育过程中可以随时接受反馈修正文化传播内容，可以利用远程教育、班级授课等组织形式，大范围地进行文化传播；\n①　教育教育创新文化的功能，培养人才也是对文化的创造，现时代就需要创新型的人才来适应社会的发展；②　教育具有吸收世界先进文化的功能，如在教育的过程中通过教育把世界文化的精粹选编进教材，接收或者委派留学生，互派教师进行考察、讲学，开展教育交流活动等，吸收世界先进文化。2.请列举教育民主化的十种表现。答：（1）越来越多的人受到教育，尤其是高等教育；（2）由官办教育到民办教育，社会中多种因素参与到教育发展中；（3）教师资格规范化考试，尤其是普通话的要求，提高了教育普及的可能；（4）教师和学生在教育过程中，互动水平提高；（5）义务教育的普及和年限的延长；（6）教育机会的均等；（7）教育教学的民主化；（8）实施新课程的改革；（9）取消分班制；（10）允许异地参加高考。3.举例说明为什么要学习教育学。答：1)教育学课程是每个学习教育类专业的学生，或从事教育工作的人员必学的一门课程，它是人们在长期的教育实践活动的基础上总结、归纳出来的，关于如何培养人的一门科学，在教育科学体系中它是诞生最早的一门基础学科。2)提高教学质量的需要、教育改革的需要、作为教师专业化发展的需要、提升教师素养的需要。4,儿童性身心发展规律有哪些？答：儿童的身心发展的规律有：①　儿童的身心发展的顺序性和分化性②　儿童的身心发展的不平衡性和差异性③　儿童的身心发展的连续性和阶段性5、简述班主任工作的新理念。答：\n1)树立以学生为本的思想，是做好班主任工作的根本保障；2)学生主体。学生是教育活动的主体；3)服务学生。班主任工作的宗旨是全心全意为学生服务；4)人性化管理。首先注重人文关怀，其次培养和谐班风，再次营造亲情氛围；5)一体化育人。6)角色转换。由“保姆”转向导师、由指令者转向引领者、由旁观者转向合作者、由管理者转向研究者；7)科学发展观。6、列举德育工作的基本方法。答：①　道德叙事法，②　讨论争辩法，③　价值澄清法，④　随机教育法，⑤　活动实践法，⑥　环境熏陶法，⑦　品德评价法，⑧　自我教育法，7,学校教育起主导作用的重要条件有哪些？1)1、遵循儿童身心发展的规律。儿童的身心发展具有顺序性和分化性、不平衡性与差异性以及连续性与阶段性等特征。这就要求学校教育在遵循循序渐进原则的同时，充分估计儿童现有额发展水平，采取相应措施。发挥儿童的主观能动性。环境和教育从根本上看是外因，而儿童的主观能动性则是内因，外因要通过内因起作用。2)优化教育资源。教育资源的优化是教育发挥主导作用的重要条件之一，教学设施、教师的素质和管理方式，都会影响到教育的实施过程和效果。3)主动协调社会和家庭的教育影响。社会和家庭环境对儿童身心发展的影响是长期的和潜移默化的。社会生产力发展水平、意识形态以及道德水准，在很大程度上制约着教育的投入、教育制度的制定、教育目的的确定、教育内容的选择、教育活动和过程的进行，影响着教育的模式和水平。（一）学校教育在人的发展中起主导作用的原因【客观条件】a.学校是专门的育人机构，有专职人员，学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点。b.由受教育者的角色心理决定c.由时代发展的特点决定（二）实现学校教育主导作用的条件【主观条件】①　教育的自身情况：包括教育的物质条件、教师素质、管理水平等②　家庭环境因素：包括家庭经济状况、家庭的人际氛围、父母的文化水平\n①　社会发展状况：包括社会生产力水平、社会风尚、政治制度8、简述教育的人口功能。1)教育可以影响人口数量。教育是控制人口数量、提高人口素质的最有效的手段。2)教育可以提高人口素质。教育可以通过婚育知识的介绍，租金优生优育，从源头上提高人口先天素质；通过知识的传授、能力的培养，可以提供高人口文化素质；人口的思想品德的形成也依赖于教育，可以说有什么样的教育环境就会培养出什么品质的人。3)教育可以完善人口结构。教育可以改变妇女的生育观；教育通过普及农村教育、提高农村人口素质；教育可以改变城乡人口比例；教育也可以完善人口的职业结构；教育还可以减少贫困人口的数量。9、教师劳动的特点有哪些？①　示范性。教师的劳动就是用自己的思想、知识和言行，通过示范的方式直接影响劳动对象——学生，这是教师劳动与其它劳动的最大区别。为人师表，是教师劳动的基本特点和所应具备的基本品质。②　复杂性。教师劳动的复杂性表现在以下几个方面。首先，教师的劳动对象是人，是学生，他们是千差万别的。其次，教师劳动的目的和任务是全面的、多种多样的。再次，教师劳动的过程是复杂的。③　创造性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：（1）日常教学工作的创造性。（2）教育教学改革的创造性。（3）教育机智10、举一实例，说明人的身心发展规律中的个别差异性。答：儿童的身心发展的差异性，主要是针对不同个体而言的。a.指由于先天的遗传素质以及后天的社会环境和教育条件的不同，使得每个儿童身心结构与机能的发展水平与完善程度存在差异。也就是说，先天素质和后天条件决定着儿童身心发展的方向、水平、速度、范围以及品质等。b.指同一儿童各种身心结构和技能的发展水平也存在差异。此外，差异性也包括性别之间的差异性。实例：小学女生多擅长形象思维，言语表达能力好，观察事物比较仔细、持续时间较长；而男生则比较好动、胆大、爱冒险，在观察对象上具有一定的选择性，对有兴趣的事物注意力更集中，在学习和观察方面常粗心大意，等等。11,列举我国中小学常用的教学方法。答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、演示法；5、实验法；6、参观法；7、实习法；8、读书指导法；9、发表教学法；10、欣赏教学法；11、故错教学法；12、尝试教学法；13、情景教学法。12、学生发展的根本属性表现在哪些方面？答：学生发展的根本属性表现在身体的发展与心理的发展。身体的发展主要是指人的身体的生长和发育过程。人的心理发展是指人的心理活动和行为反应能力产生和完善的过程。主观能动性、主体性、智力的差异性。13、校本教研的主要形式有哪些？答：教育反思、同伴互助、专业引领、校本课题研究以及集体备课、说课、听课、评课等。14,评价一堂好课的标准是什么？答：\n（一）目标明确，完成任务；（二）内容正确、充实，抓住重点、难点、关键；（三）方法适合，善“启”会“导”；（四）组织教学，具有教学机智；（五）语言清晰，教学内容与现代教育技术有机整合；（六）态度积极，气氛活跃。15,选用教学最优化教学方法的依据有哪些？①　根据教学的目的和任务；②　根据教学内容的性质和特点；③　根据教学对象的实际情况；④　根据教师自身素养及所具备的条件；⑤　根据教学方法的类型与功能。16,简述世界各国课程改革的发展趋势。（一）课程决策主体多元化课程决策主体也称课程行政主体，是指决定课程设置与编制的主体。长期以来，世界各国由于行政主体不同，形成了不同的课程行政主体。（二）课程内容现代化强调课程内容要着眼于充分反映现代科学的新成就，课程设置注重现代科学的基本概念与方法。突出表现要改革传统的课程模式，把现代的科学、技术、文化的成果及时地反映在学科结构中。（三）学习方式个别化社会生产力水平的迅速提高，人们开始发现，班级授课制不利于人的个性、特长的发挥，无法满足每个学生的特殊需要，因此开始努力探讨个别化教育问题。（四）课程设置综合化在新的科学技术发展的影响下，形成了在重视学生个性发展的基础上的学科课程综合化趋势。（五）课程视野全球化即未来课程的设置要有全球化的观念，主张各国应在21世纪经济全球化的国际大背景下来思考教育国际化的问题，重新构建本国中小学的课程体系，使学校教育能适应21世纪信息化时代发展的需要，为本国培养具有国际竞争力的人才。17.联系我国实际说明“经济要发展，教育需先行”答：①　教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律。现代教育通过培养人才，使科学知识与人结合，同时实现科学知识的生产和再生产。在科技知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生产、对于经济发展的作用更为突出。②　\n教育是为未来社会、经济和科技发展培养人才，由于人才培养的长期性和教育工作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。不能等经济发展了，再发展教育，而是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展，这样才能为经济的发展准备好适当的人才。①　教育发展要受到经济和社会发展的制约，教育先行决不意味着教育可以超越经济发展水平的制约。教育受经济发展的制约并不是要教育消极等待经济条件，跟在经济后面，而应当在现时经济发展的基础上，最大限度的利用现有的经济条件，使教育的发展先走一步，为经济的发展做好人才的准备。教育先行也正是经济发展的客观要求。随着现代化经济建设的推进，教育对经济的发展越来越显示出强大的推动作用和先手功效。因此，教育绝不能滞后于经济建设，而必须超前于经济的发展。18.举例说明教育学的研究对象是什么？答：教育学是研究培养人、开发人的潜能的学问，是研究教育活动、探讨教育规律的一门人文社会科学。教育学不仅要告诉人们教育是什么，教育活动如何开展，教育教学规律是怎样的，还要启发人们发现教育实践中的新情况、新问题。允许人们对教育活动的多元理解和认知，并鼓励人们开展创新教育活动。四、名词解释题1、潜在课程：在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。（这是网上搜到的，不知道能不能用）2、教学原则：教学原则，意思是“基础”、“基本要点”。根据教学规律、教学目的和教学实践的需要而制定的，是教师教与学生学必须遵循的基本要求。也有人吧教学原则当做“教学法原理”。教学原理是直接地、如实地说明和解释教学规律；教学原则则不同，它是通过人们对教学规律的主观认识来间接地反映教学规律的。人们对同一条教学规律的认识与理解不同，可能会提出不同的教学原则。3、教育功能：指教育活动和系统对个体发展和社会发展的所产生的各种影响和作用。可以分为个体功能和社会功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐性功能。4、教学方法：教学方法是在教学过程中，教师指导学生为实现教学目的，由一套教学方式组成的操作策略。（课本给出了很多种解释，不知道用哪种）5、学科课程：即为了教学的需要，而把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平。6、遗传素质：主要是指那些与生俱来的有机体的构造形态、体质结构和神经系统方面的解剖特征，其中脑的机能特征尤为重要。这些特征是通过遗传而获得的。遗传是一种生物现象，其作用在于将祖先所具有的某些固定下来的生物特征，即遗传素质，传递给下一代。7、最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。8、教育法规：\n教育法规是教育方面的法律、法令、条例、规定、规章等规范性文件的总称，是国家管理教育的基本依据。教育法规有广义和狭义两种理解。广义的教育法规包括国家权力机关制定和认可的教育法律、国家行政机关制定的教育行政法规和规章、地方权力机关和地方行政机关制定的地方性教育法规和规章以及其他法律中有关教育的条款等。狭义的教育法规主要指教育法律，即由国家权力机关制定或者认可的规范性文件。9、终身教育P21终身教育（lifelongeducation）人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。10、班级授课制（P346）班级授课制是学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和固定的场所，面对全班学生进行的一种集体教学形式。11、教学模式P281①教学模式是正确反映教学客观规律、有效指导教学实践的教学行为范型。②这种教学行为范型是在一定教学思想或理论的指导下，对教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。③教学模式是程序化的、确定性的教学方法。12、素质教育——以中央文件为准素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。——百科定义13、学校教育制度（十二院校第四章第二节现代教育制度）学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。14、教育目的P81教育目的是人们在开展教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的活动结束时所要取得的结构，也就是教育所要培养的人的质量规格要求。五、分析题1、请辨析教师应成为研究者。答：这个观点正确：新形势、新问题、新情况使教育教学工作愈加复杂多变，给教师职业带来严峻的挑战，甚至有些问题运用原有的理论和经验已无法解决，这就是要教师开展教育科研工作，成为一名研究性教师。教师的研究者角色，是教师专业化发展的时代要求，也是新时期对教师角色的重要补充。因为，成熟的教师应该是专家型教师，不仅要具有有效的经验行为，而且能够进行理性的思考，不断反思、不断完善、不断创新，从而提升自己的理论素养和学术水平，保证教育教学质量的提高。“创造性研究的意义，不仅在于教师发现并研究了教育过程中到目前为止尚未被人注意的某个方面，而且在于这种研究能从根本上改变教师对自己劳动的看法。创造性研究能使教师不再把教育工作看做同一些事情的单调乏味的重复，看做每天在各个年级里千篇一律地讲课和复习，而是看做永远常新的、独一无二的创造活动。”\n要成为教育教学实践的研究者，首先，教师要具有研究意识，善于发现问题、分析问题和研究问题，大胆探索，积极反思，不断从经验型教师向研究型教师转变；其次，要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意收集与研究相关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性；再次，还要加强专家的学术指导，尽可能与专家合作开展研究。2.请辨析取消分班制、实行异地参加高考、教育资源均衡是教育民主化的体现。答：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。所谓教育民主化,就是要"要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识"。取消分班制、实行异地参加高考、教育资源均衡是符合教育平等、民主、合作、能调动教育这与受教育者的积极性的特点的，能够体现了一种人文的精神。3、请辨析班级授课制不利于因材施教。答：班级授课制是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间和相对固定的场所，面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。班级授课制的特征可用班、课、时三个字来概括。但由于学生人数众多，教学活动往往需要教师加强控制，要强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。在班级教学中，无论采用什么样的教学方法，都难以适用所有的学生，而总是只能适应部分学生。4,请辨析德育就是政治教育和思想教育。答：该说法是不正确的。德育是教育者根据社会的需要和学生思想品德形成的规律，采取一定的教育措施，创设适宜的思想品德教育情境，通过学生主体的建构，促进学生思想品德提升的教育活动。其基本内涵大体包括三方面：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。中小学德育的重点是道德教育，它既是社会调节的一种特殊手段，又是人实现自我精神完善的一种特殊方式，始终植根在人和社会不可分割的联系之中。所以，道德教育是德育的一个重要组成部分。德育不仅仅包括政治教育和思想教育，还包括道德教育，因而该说法不正确。5,请辨析班主任的首要任务就是对学生学习进行指导答：该说法是不正确的。班主任作为班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，其基本任务就是在校长的领导下，按照国家教育方针的要求，开展班主任工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，是学生成为德智体美的社会主义接班人和建设者。而在班主任众多的工作内容当中，其德育教育，即对学生进行德育思想，政治记极其心理品质教育史班主任工作当中居首要的地位。所以班主任的首要工作就是对学生进行德育而不是学习指导。6,结合我国教师队伍现状存在的问题，阐明教师在师德方面应具备怎样的专业素质。答：教师专业素质是指教师拥有和把学生带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的生存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。\n针对我国的教师队伍存在三方面问题:一是数量不足，质量不高，结构不合理。教师在师德方面应该具有以下的专业素质：⑴专业道德。专业道德是作为教师必须遵循的最起码的道德准则、道德要求以及行为规范，例如热爱教育事业，敬岗爱业，尽职尽责，教书育人。⑵专业理念。教师要有正确的现代化教育理念，必须站在是时代和发展的高度，学习教育前沿理论，参与教育实践改革，创造性地开展教育工作。⑶专业知识。首先，应具有比较广博的基础知识，包括科学与人文素养、工具性学科知识和技能。其次，应具有深厚的专业知识。再次，应具有一定的教育理论知识，了解和掌握教育规律和青少年身心发展规律。具有开展教学活动和教育科学研究所需要的教育学科知识和技能。最有，应具有一定的科学方法论知识。⑷专业能力。教师要顺利地开展教育教学活动，取得良好的教育效果，必须具备相应的专业能力。一是语言表达能力。二是组织管理能力。三是人际交往能力。7.‘位年轻女教师接一个大家都头痛的班。第一次进教室，学生用“对面的女孩看过来”的歌声迎接她；黑板上则是大大的五个字：“我们是差生！”她听着，看着，然后微笑着说：13年前，有个和你们一样大的山村女孩，考上了县里的一中，但还只能编在差班。可她不服输，发誓要取得好成绩；她在课桌上贴着座右铭“我挺棒”，鞭策自己。功夫不负有心人，三年后高中毕业，她以优异的成绩考上了大学……想知道那个女孩是谁吗？“谁？”一些学生问道。女教师还是一脸的微笑，又略带自傲的语气说：“远在天边，近在眼前。”“哇！”教室里有了异样的赞美声。她转过身指着黑板上的字说：“这字写得还可以，可惜标点用错了。”“用错了？”不少学生疑惑地重复这三个字。女教师提高了嗓门说：“我们一齐用力把这个叹号压弯，加油，一二三！”她一边说，一边用红粉笔把叹号改成大大的问号；接着，又说：“现在老师读这问句，请大家用我刚才介绍的座右铭大声回答—师：我们是差生？生：不！我挺棒！“对！我们挺棒！”教室里一片掌声。请用德育原理理论分析此案例。答：①　德育的功能中有促进个体自我完善。在上面的案例中，女教师以自身的事迹感染了她的学生，证明了一切皆有可能，帮助同学们去寻求自我走向成功的道路，从而达到引导学生得出他很棒的观点；②　体现了自我教育法的原则。自我教育是学生为了形成良好的思想而自觉进行的思想转化和行为控制活动。而上面的案例中，女教师培养学生的自我教育能力主要从以下方面入手：激起学生自我教育的愿望、指导学生进行自我评价等，从而使学生确立正确的思想情感；③　德育的内容有世界观、人生观、理想信念的教育。从女教师的这个案例中，可以看出她给学生树立的他们自己的理想信念，正是学生们有了自己的追求，思维才发生了较大的转变。\n8,请辨析，教育只有正向功能，没有方向功能。答：这个观点是片面的。教育的相对独立性，最主要地表现在教育功能的发挥上，即教育积极地反作用于社会的发展和人的发展。这种积极的反作用可能表现为教育的正向功能，即积极地、促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。也可能产生负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的阻碍的作用，对人的成长发展起着消极阻碍的作用。例如旧的政治经济制度消亡之后，与之相应的教育思想和内容可能残存一个时期，这种旧的教育思想和内容不适应于新的政治经济的发展要求，甚至对社会进步起着消极的、阻碍作用。我们要改革“陈腐的传统教育思想和僵硬的教学方法”，就是因为它不适应我国社会主义现代化建设提高民族素质的需要。“灌输、注入式的教育，窒息人的智慧。”日常所见某些教育方式实际上起着摧残青年、摧残人才的作用。这些均属教育的负功能。9,（1）检查团对某小学的教学质量进行检查，走进正在上地理课的一个教室，检查团的一个成员指着讲坛上的地球仪问：“谁能告诉我，这个地球仪为什么向东倾斜23度26分？”教室里一片安静，没人回答。地理老师责备学生说：“谁弄歪了地球仪，你们怎么都不敢说？”这时，一个学生站起来说：“老师，不是我弄歪的。”另一个学生也急忙站起来说：“我不知道是谁弄坏的，反正不是我。”“老师，不是我。”学生们纷纷表示自己清白，教室里顿时乱成一团。检查团成员万分．惊讶地望着地理老师。教师紧张地说：“真的不是他们弄歪的，买来就是这样了。”陪同校长慌忙解释说：“真是对不起，学校经费紧张，只好买了个次品。”请问此地理教师欠缺的是什么？请结合此案例分析教师应具备怎样的知识结构。答：这位地理老师欠缺了教师应具有的专业素质，包括专业道德、专业理念、专业知识，和专业能力等等。（2）随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。作为现代的教师应该具备哪些知识结构?面对新课程教师要如何更新知识结构呢？     答：从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。   1)学科性知识 \n案例中的地理老师对地球仪向东倾斜23度26分这一地理常识都不清楚，说明其缺乏学科性知识。教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究表明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。1)教育性知识教育（条件）性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。教育（条件）性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障，但是目前这种知识却是广大一线教师所普遍缺乏的，或者所具备的仅仅是理论层面的，并没有内化为自己所采用的知识。 2)文化知识案例中，地理老师一提出质疑，学生就争先恐后地为自己辩解，说明学生也不知道这一常识，这也说明教师在知识传授过程中有断层现象。学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内涵）；社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法。3)实践性知识案例中提到的教具“地球仪”，即是教学的实践性的体现。实践性知识是教师教学经验的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。10、列举我国学校教育中的应试教育现象，并根据教育目的理论加以分析我们应该如何应对？答：①　应试教育现象：单纯应付考试、争取高分、片面追求升学率的一种倾向。面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德智体美的教育；忽视能力与心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为基本方法，妨碍学生生动活泼、积极主动学习，使学生课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高。②　“应试教育”的存在有很多方面的原因，有社会根源，也有教育自身的原因。我们应该从教育系统的内外部原因来应对应试教育这种现象。根据外部原因而采取的对策：1)提高我国经济的发展水平，增加就业机会，使高考不仅仅是一个人改变其社会经济地位的基本途径。2)改善劳动人事制度，不能片面追求高学历，纠正社会上的不正之风，鼓励学生通过正当途径走向劳动岗位。3)家庭、社会要改变传统的“读书做官”、“学而优则仕”的价值取向。4)我们不能一味的唯上、唯书，要联系实际，注重实践的发展。鼓励学生学习的主动性、积极性和创造性，提高他们的全面素质。根据内部原因而采取的对策：①　加强力度改善我国高考的招生制度，从根本上扭转“应试教育”愈演愈烈的局面。②　教育结构合理化，改善教育制度，加快职业技术教育的发展，增强对学生的吸引力。③　教学资源配置的合理化，实现基础教育的均衡发展。\n11、背景材料：由于经济的发展、科技的进步，整个世界面临危机，如能源出现匾乏、森林过度砍伐、环境污染严重、土地不断沙漠化、生态失去平衡……对此，我们应该怎么办？如何保护我们的地球家园，如何爱护我们生存的环境？请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会。要求有主题、有目的、有准备、有过程、有形式、有效果。答：1）主题：保护我们共同的家园——地球2）目的：这次主题班会的开展，主要是围绕伴随着经济的发展，地球的环境越来越严重的问题，进一步加强学生的环境保护意识，提高学生对环境保护的认识，让学生做到在平时的生活中有意地去保护环境，爱护我们仅有的地球家园。再有，通过这次主题班会，进一步增加同学之间的凝聚力，提高同学们对班集体的认同感和归属感，从而使班集体的凝聚力、向心力进一步加强。3）准备过程：①首先，班主任对这次活动进行策划，对这次主题班会作出大致的概括；②再者，让同学们自己组织一次有关保护地球的表演，班主任对他们进行角色的分配，如有的同学扮演大树、有的同学扮演地球，对他们进行角色的分配后就让同学们发挥想象力，大家一齐想出表演中的台词。③班主任在旁对学生进行引导，引导他们发挥想象力，把自己的角色台词想出来，再由班主任对他们的台词进行修改。④对要进行表演的同学实行排练，引导他们做得更好。⑤对主题班会进行板报的设计，在黑板上把这次的主题班会板书出来（设计要内容丰富，尽量把这次的主题都表现出来）。⑥在班上对这次主题班会的小主持人进行选拔，鼓励学生积极参与小主持人的竞选。⑦班主任在这个主题班会上做好维持班级纪律的指导者，有效地开展这的主题班会。4）形式：本次主题班会采用的是表演的形式，让同学们都积极参与到这次主题班会中，提高他们的信心和动手能力。5）效果：通过这次主题班会的开展，让同学们切身地体会到保护我们的地球是一件十分重要的事情，每个人都有义务去爱护地球，让保护环境的意识真正地深入到学生的心中，12,王老师走进5.1班教室，看见黑板没擦，非常生气，于是就采取了一个“制裁”学生的措施：你们不是不擦黑板吗！那好，我就在黑板的字里行间进行板书，看谁吃亏！请用师生关系原理分析王老师的做法对吗？结合此案例说明怎样构建良好的师生关系？答：从教育学角度来看，王老师的做法是不对的。一、师生关系的含义：是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育学活动中的价值、生命意义的具体体现。二、良好师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程\n。师生关系重视建立在一定的社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以，要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：1、了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。从事例中，王老师应该先了解清楚学生为什么没有擦黑板，而不是一走进教室就生气并采取“惩罚措施”。2、树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。教师应该明白学生的大致特点，知晓学生是学习的主体，王老师应该对学生多点了解，主动引导学生进行自我反思。3、热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。王老师这种“在字里行间板书”的做法是不对的，这无疑就是一种挖苦学生的做法。教师处理问题，必须人性化，公正无私，使学生心悦诚服。4、主动与学生沟通，善于与学生交往师生关系一定要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。材料中的王老师应该主动跟学生沟通，了解个中缘由，再去判断事情的情况，以免造成不必要的误解与冲突。5、努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻影响。王老师这样的做法，会影响学生对她的态度及看法，王老师可从“学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质”这个方面去做。13,“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。这个学校为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。你认为这种做法对吗？请用加德纳多元智能理论分析此案例。答:不对。加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的，包括语言、音乐、逻辑数学、空间、身体动觉、知己、知人、自然、存在等智能。他告诉我们，人的能力是多方面的，但各种能力在每个人身上表现出的形态却各不相同，人与人之间在某些特定方面是存在着差异的。现实揭示，一般人眼中的‘差生’和‘普通人’\n也可以成才。例如诺贝尔物理学奖得主爱因斯坦，曾因成绩差而没拿上中学毕业证；大科学家牛顿、爱迪生等从小愚，成绩较差；我国著名的大数学家华罗庚、苏步青等都曾是差生。所以，非智力因素才是成才的关键。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和发展方向，都是可造之材，只要提供合适的教育，他们都能成功。对学习成绩落后的学生，我们应该倾注了更多的热情和耐心；应该是站在多元的角度观察学生，引导他们向着适合自己的方向发展。14,在手工课上，学生们用纸建构纸桥。不一会儿，李思高声叫起来：“老师快来看，我把桥搭好了。”“真不错。”看着那并不结实的桥，我在肯定他的同时，有了新的想法：“让我们试试桥的本领吧。紧身我拿把小剪刀轻轻放在纸桥上，结果可想而知。“哎呀，怎么会这样？”学生们惋惜地说。“别泄气，再试试看，让这座桥变得结实些。”在我的鼓励下，学生们又操作起来了。不多时，李思幸福地宣布，新的纸桥诞生了。当学生们小心翼翼地把小剪刀放在纸桥上，纸桥纹丝不动，学生们不禁欢呼雀跃：“我们成功了啦！”请根据教学原则理论说明教师在教学过程中应如何调动学生学习的积极性和主动性。并根据教学原理设计几种有效启发学生的教学方法。答：（1）在手工课上，学生用纸搭桥，老师发现学生的想法很好，但是实际搭出来的桥却没有很结实，教师利用教育原则中的启发性和直观性的原则，通过将剪刀放在纸桥上，引起学生的注意力，同时向学生提出问题，让学生了解到纸桥不够稳定。同时，教师又利用互动构建和循序渐进的原则，激发学生相互合作来激发和鼓励学生，促进学生来相互交流，继而讨论而得出答案。（2）设计几种有效的教学方法：1、利用讨论法，老师通过直观的动作来试验桥的稳固性，继而启发学生来相互讨论，让学生在讨论中想到巩固桥的方法。2、利用演示法，教师利用已有的知识经验，向学生介绍能巩固纸桥的几种方法，通过实际的操作演示，以启发告诉同学们其方法。3、故错教学法，老师可以用李思在弄纸桥时遇到的瓶颈，来引起同学们的思考，提问同学们为什么会这样，在经过同学们的思考之后，就向同学们解释其中的原因。15,药家鑫是西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。据报道，药家鑫家境殷实，所驾车辆为私家车，在大学里拿奖学金，钢琴也弹得好。药家鑫说：“我从4岁起，就天天练钢琴，每天除了弹钢琴就是学习，稍有不好，就会遭到父母的殴打。学习不好时，父亲好几次把我关在地下室不让上楼，我很多次都想过自杀，因为除了无休止练琴外，我看不到人生的希望。”请分析此悲剧发生的根本原因是什么？你能根据教育学原理，联系我国中小学实际设计出几种教育活动来提升教育工作的实效吗？答：（1）①此悲剧发生的根本原因：药家鑫没有受到良好的的道德教育，这主要是由于他从小到大的家庭生活教育过度关注物质方面和技能方面的投入，而对他的身心，情感方面的健康发展。进而导致他在遇到突发事件是不能做出正确的价值和行为选择。（2）①根据“道德叙事法”\n的德育方法，可以通过大型或小型班会或宣讲会的形式，向同学们讲述道德人物的光辉事迹，让同学在听故事的过程中耳濡目染从而形成良好的道德自觉。②根据“议论争辩法”的德育方法，可以针对当前所出现的道德事件，用辩论赛的方式，让同学在辩论中弄清是非，形成正确的道德判断。③根据“活动实践法”的教育方法，可以到敬老院开展敬老爱老活动，或是在社会公共场所进行义务志愿者活动，让同学在活动中得到真切感受从而能在道德行为上明白怎样做。16.请辨析英国教育家洛克说：“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。”这种说法对吗？为什么？答：这种说法是错误的。认为人的好坏，有无用，人类的千差万别是教育之故，肯定和强调了教育的重要性。教育是影响人身心发展的重要因素，教育原则上规定着人的发展的方向、标准和目标。但影响人的发展因素除了教育，还有遗传因素、环境、实践活动和人的主体性等因素。认为人的发展好坏，有无用，十分之九是由他们的教育所决定的，这是过分夸大教育作用的教育万能论。错误地认为人的发展是由环境和教育机械决定，否认遗传的作用，否认了环境的作用，否认了实践活动和人的主体性的作用。综上所述，这种说法是错误的。17.国外对学前教育与个体外在利益之间关系的研究很多，其中最大的是佩里计划，它是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在著名的佩里计划中，研究人员对学前教育做了具体的经济效益分析。将学前教育的开支（包括教职员工资、管理费、房费、孩子的供给）作为投入，把因学前教育而减少的特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的福利救济费等项支出作为效益，计算得出，每个孩子每学年学前教育投入为4818美元，熬益为29000美元，即在学前教育上每投入1美元，其效益为6美元。请问这个案例说明了什么问题？请用教育与经济关系原理分析此案例。答：这个案例说明了完善学前教育制度和恰当地增加学前教育的开支投入，能增长社会的经济效益。①　一定社会的政治经济制度制约着教育的发展，教育必须适应社会的政治经济制度；随着物质文明与经济的快速发展，增加对学前教育的经费开支，能带来更大的社会经济效益。②　政治经济制度决定受教育的权利。随着社会的发展，教育制度的不断完善，人们普遍享有受教育的权利，而学前教育越来越受到社会的重视；③　教育具有相对的独立性，它不是被动地适应，而是对社会经济制度具有积极的反作用。一方面，教育为政治经济制度培养所需要的人才：加大对学前教育的开支投入，使儿童早期受到良好的教育，有利于儿童身心和智力的发展，成长为国家未来的人才，为社会带来巨大的财富。另一方面，教育可以促进政治民主，重视学前教育，有利于提高儿童的道德素质修养，更自觉地遵守社会的法律法则，成为国家未来合格的公民，促进和谐社会的发展，从而减少特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的福利救济费等项支出，积累更多的社会财富。\n18.请辨析“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素，”这种观点对吗？请用教育原理加以说明。答：1．此种观点是“遗传决定论”，是完全错误的。其过分地夸大了遗传素质的作用，忽视了环境和教育对人的认知发展的重要作用。2．遗传素质为人的智慧发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，遗传因素是人身心发展的条件之一，是人身心发展的物质基础、自然前提和可能性，但并不能决定人的一生发展状况。要使这种可能性和前提的以实现和提升，还离不开环境、教育、实践活动和人的主体性几个关键因素，其中决定条件是教育和实践活动。（这题不是很确定）19.著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了六个100分。数学老师感到很奇怪；就决定在自修课上临时考她，结果三毛考的一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有个学生最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但她给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻昏倒，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”请问这个数学老师做得对吗？请用师生关系原理分析此案例。答：这位数学老师的做法是不对的。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。相反，师生关系紧张，甚至互不信任、彼此戒备，将会干扰教育教学活动的顺利进行，降低学生的学习兴趣和教育热情，影响教育教学质量。由案例中的事件描述来看，这位老师很明显是忽视了师生关系在教育中的作用。根据良好师生关系构建的基本策略，我认为这位老师主要的错误是在如下几个方面：①没能以恰当的方式，全面地了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生的发展。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德意识、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点等及其形成原因。本案例中，这位老师在发现学生学习的巨大变化后，她试图去研究其形成的原因。她的这种意识是值得肯定的。但是，对于她采取在自习课临时考查学生的的方式，我不能苟同。她的这一方式说明她对学生的了解和研究过于注重学生的知识水平，而忽视学生在思想意识、学习态度等其他方面的变化。②没有树立正确的学生观。\n学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响到学生的发展。正确的学生观来源于教师对学生的观察和了解。由于本案例的老师对学生了解的片面化，导致了其学生观的个人主观意识过于强烈，从而忽视了学生主观能动性。三毛经过多次考试的总结，发现的数学老师的出题规律，从而取得了多次满分的好成绩，这说明三毛具有发现问题的能力。这位老师对三毛的评价并没有随着三毛的变化而发生转变，而是固步自封地停留在以往的“数学成绩不好”的评价当中。这很明显是犯了形而上学的认识错误。正确的学生观应该包括：学生都具有巨大的发展潜力；学生具有主体性，特别是创造性。；学生是责权主体，有正当的权利与权益；学生是一个整体性的人，是知、情、意、行的统一体。③忽视了学生的人格尊严，不能公平地对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师在处理问题时必须公正无私，使学生心悦诚服。她在课堂上给三毛的眼睛画圈圈，不仅当众侮辱了三毛，而且还给三毛带来了严重的心灵创伤，以致三毛后来一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。本案例的教师在处理三毛这个事件上参杂了过多的个人感情色彩，缺乏处理问题的公正性，忽视了过激行为可能造成的严重后果，这是不可取的，更是一种师德的缺失。20.我国科技迅猛发展，经济不断腾飞，但社会上也很多现象让我们痛心，引发我们思考，如满街以盈利为目的的网吧游戏厅，泛滥成灾的暴力、恐怖电影，因制假造假带给人们的灾难，还有我们身边被损坏的公物、被践踏的草坪等等，这些给青少年的健康成长带来许多方面影响，对此我们应该如何应对？请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会。要求有主题、有目的、有准备、有过程、有形式、有效果。答：班会设计主题：如何应对当今社会的各种不良现象目的：通过对各种社会时事的分析评论，提高学生正确分析问题的能力，让学生形成一种正确的世界观和价值观的共识，提高学生们对当今社会的各种不良现象的抵抗能力。准备：①收集当今社会的种种不良现象，并将其汇集成为一个时事视频②汇总各位专家学者对相关时事的评论观点过程：①学生观看事先准备好的时事视频②学生观后发言：学生可以各抒己见，可以是自己的观后感慨，可以是对这些时事的观点分析，也可以是对身边的人和事谈论等等③参考专家学者的评论意见④总结专家学者们评论时事的分析方法形式：课堂讨论效果：激发了学生思考问题能力，使学生们对社会有了更加深刻的认识