精华笔试高等教育学 14页

第一部分：判定（共12题）1、训练方针的基本构成：训练进展的指导思想（训练的性质）；训练的培养目标（广义的培养目标，即训练目的）；实施的途径（实现训练目的的途径）；2、进展训练的三个途径：工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的训练方针予以强调）；3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士；4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权益、民主治理学校的重要形式；6、宏观高等训练结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、治理体制结构等；7、微观高等训练结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的学问结构等；8、高校教学系统组成：、同学、教学内容和教学媒介；9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程；10、高校生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导同学完成学年论文或毕业论文进行；11、高校生社会实践活动的特点：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的成效；12、高校生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进学问的转化和拓展；有利于增强高校生的社会意识和社会技能；有利于进展高校生的制造才能和组织才能；有利于高校生提高修养、完善个性品质；其次部分：名词说明（共21题）1、高等训练P5：高等训练是在完全的中等上进行的专业训练，是培养各类高级特地人才的社会活动；..2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总称；.3狭义文化P17：经常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用；..4、训练方针P29：训练方针是国家在确定历史时期，依据社会经济进展的需要和基本国情，通过确定的立法程序，为训练事业确立总的工作方向和奋斗目标，是训练政策的总概括；...5、训练目的P34：训练目的是各级各类训练培养人的总的质量目标和总的规格要求；6、社会本位高等训练目的观P55：主要是指那些从社会进展需要动身设计训练目的的观点，即个人只是训练加工的原料，个人进展必需听从社会需要；这种目的观的主要观点强调高等训练价格第一在于促进国家和社会进展，强调人是社会的产物；7、个人本位高等训练目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人进展动身设计训练目的的观点，强调使受训练者的本性、才能获得自然进展，训练要为人本身的生活服务；8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和治理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等；9、高等训练治理体制P115：就是指与高等训练治理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等训练组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等；\n第六章（1个）10、高等训练结构P146：是指高等训练系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分；11、专业P202：是高等学校依据社会专业分工需要和学科体系的内在规律而划分的学科门类；..12、学科P205：指确定的领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系；按学科体系设置专业使培养的同学能举一反三、触类旁通，具有较大的灵敏性和应变才能；13、高等学校的教学原就P226：是依据已发觉的教学规律和确定的训练目的，对老师和训练工作者提出的在教学过程中必需遵守的基本要求；14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学方案的各门学科，及其在教学方案中的地位和开设次序的总和；15、广义的课程P235：就是指学校有方案地为引导同学获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力；16高等学校专业教学方案P240：是指依据高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它表达了社会对某一种特地人才培养规格的基本要求，是学校组织和治理教学工作的主要依据；17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目表达该学科的主要内容的教学指导文件；18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化；19、教学方法P265：就是在教学中为完成确定的教学目的、任务所实行的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行熟识和实践的方法体系；....20、教学评判P288：从本质上说是一种价值判定活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判定的过程；21、思想政治训练的原就P370：就是训练者对被训练者进行思想政治训练的准就，是思想政治训练过程的规律性的反应；其次部分：简答（共34题）第一章（9题）1、政治对高等训练的制约作用；P5（1）政治准备了高等训练的领导权（2）政治准备了受高等训练的权益（3）政治制约着高等训练体制（4）政治制约着高等训练的方针、目的\n2、高等训练的政治功能；P7（1）对受训练者进行政治训练（2）培养特地政治、法律人才（3）推动民主政治的进展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济进展对高等训练的准备作用；P9（1）经济进展史高等训练进展的物质基础（2）经济体制的变革准备了高等训练体制的变革（3）经济进展水平准备着高等训练进展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等训练的结构总之，经济进展是高等训练进展的物质基础，经济体制的变革准备了高等训练体制的变革，经济进展的水平制约着高等训练进展的规模和速度，制约着高等训练的结构；4、高等训练的经济功能；P11（1）高等训练促进经济增长（2）高等训练促进经济结构的调整和完善（3）高等训练可以提高人们的经济收入5、高等训练的科技功能；P16科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明白现代社会中科学技术所具有的经济价值；（1）高等训练通过传递和积存科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能；（2）高等训练通过制造、制造新的科学技术而发挥生产科学技术的功能；6、培养特地人才是现代高校的根本使命；P25要2方面来看：一是从高校进展历史来看；二是从高校性质来看；培养特地人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题；当前的本科教学工作评估的意义就在于此；7、进展科学是现代高校的重要职能；P26（1）现代高校从事科学争辩具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科争辩更显实力；（3）争辩队伍素养高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、争辩经费比较到位；（5）国际间的学术沟通比较频繁；所以，在任何国家都是科研的重要主力军之一；8、服务社会是当代高校职能的延长；P27直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等；（1）教学服务，包括托付培养、推广训练及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、技术询问等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务\n（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试验室、测试中心、电教中心、运算机中心等向社会开放总之，高校社会服务包括训练推广、人力培训、决策询问、技术装让等诸多形式；9、当代高校的社会职能；P25（1）培养特地人才是现代高校的根本使命（2）进展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延长第三章（6题）1、评述高校社会本位高等训练目的观；P55（先述：说明概念；后评：产生—现状—进展轨迹）社会本位高等训练目的观主要是指那些从社会进展需要动身设计训练目的的观点，即个人只是训练加工的原料，个人进展必需听从社会需要；这种目的观的主要观点强调高等训练价格第一在于促进国家和社会进展，强调人是社会的产物；斯巴达的军事训练可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观看问题的立足点：社会与个体的关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体，出游准备性、中心的位置，社会是目的，而个体就处于从属的位置；2、评述高校个人本位高等训练目的观；P55个人本位高等训练目的观主要是指那些从个人需要，个人进展动身设计训练目的的观点，强调使受训练者的本性、才能获得自然进展，训练要为人本身的生活服务；雅典的自由训练可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会就成了个体生存进展的必定条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与进展是目的，社会是为个体生存与进展服务的；3、评述高校的专才训练；P64专才训练是指培养特地人才的训练；专才训练的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培养把握确定，同时具备确定特地技能的人才；专才训练具有四个明显特点：（1）专才训练主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不行替代性（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；（3）比较留意同学实际工作才能的培养，同学在毕业之后能较快适应社会的需要；（4）在专业划分过细的情形下，片面强调职业训练，会造成同学学问面狭窄，并影响其后期进展；4、评述高校的通才训练；P64通才是一种通识训练，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我勉励自我进展的人才；他实行的是一种博雅训练，留意理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特点：（1）学问的基础性和经典性；（2）内容的综合性和广泛性；（3）训练形式的多样性和灵敏性；（4）过分通博，学科的深化进展受影响；5、评述专才训练、通才训练的内涵及其相互联系；P64专才训练是指培养特地人才的训练；专才训练的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培养把握确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才；专才训练具有四个明显特点：（1）专才训练主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不行替代性\n（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；（3）比较留意同学实际工作才能的培养，同学在毕业之后能较快适应社会的需要；（4）在专业划分过细的情形下，片面强调职业训练，会造成同学学问面狭窄，并影响其后期进展；通才是一种通识训练，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我勉励自我进展的人才；他实行的是一种博雅训练，留意理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特点：（1）学问的基础性和经典性；（2）内容的综合性和广泛性；（3）训练形式的多样性和灵敏性；（4）过分通博，学科的深化进展受影响；通才训练与专才训练作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有联系的一面；专才训练以确定的基础学科学问为基础，基础不扎实专业训练难以深化；6、通才训练和专才训练的现实融合；P65（1）当代科学技术加速进展和学科交叉整合的趋势，要求高校在人才培养上，必需走通才训练与专才训练相结合的道路；（2）人的和谐进展和完整人格形成需要通才训练与专才训练高度结合；（3）通才训练和专才训练的结合时现有国情的选择；第七章（6题）1、简述高校老师的作用；P171（1）高校老师通过继承、传播、进展和制造人类科学技术文化学问，来培养各类高级特地人才，促进社会经济文化的进展（2）高校老师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设；2、简述高校老师劳动的特点；P172（1）老师劳动特点的复杂性准备了老师对职业具有长期稳固的爱好（2）老师劳动特点的制造性准备了老师具有猛烈的成就感（3）老师劳动特点的群体性准备了老师的高度协作意识3、如何切实加强青年老师的培养与提高；P174（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅；（2）加强对青年老师的传帮带；（3）建立勉励机制；.4、简述当前高校生问题的争辩中应加强的几个方面；P192（1）高校生的学习生活；由于对专业培养目标的模糊，有的同学对学习积极性不高，针对性不强；（2）高校生的经济生活；分化严肃，家庭条件好的铺张，困难生比重达，学费生活费难解决；（3）高校生的课余生活，两极分化；（4）高校生心里健康问题，不容忽视；5、高校师生关系的主要特点；P199（1）在训练关系中，同学的主动性明显增强；（2）心理关系建立在公正和民主基础之上；新型的师生关系应当是民主公正、尊师爱生、教学相长的关系；6、如何建立良好的高校师生关系；P200（1）加强懂得和沟通；\n（2）重新凝视老师的权威；树立为同学服务思想；（3）树立正确的同学观；坚持以同学为本；第九章（3题）1、简述高校教学的基本任务；P220（1）促进同学的学问积存和学问结构的优化；（2）促进同学才能的进展（包含智力与制造力；自学才能与科研才能）；（3）促进同学辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与进展；2、教学在高校中的位置和作用；P222.学校训练工作的中心环节，是实现确定的训练目的和人才培养目标的基本途径；学校以教学为主，这是提高教学质量的一个基本条件；这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点准备的；教学司学校训练的基本途径，但并非唯独途径，只有训练活动与其他途径紧密联系才能全面提高训练质量3、高校生学习特点分析；P223（1）独立性的增强；（2）学习的自主性增强；（3）学习的探干脆增强；第十章（3题）1、课程体系优化的具体措施有哪些？（教材P239..见老师的归纳）所谓优化课程体系就是从目标动身调整各方面的比例，并以最终是否达到目标要求作为衡量标准；具体措施：（1）课程体系必需听从专业的培养目标；不能以老师需要来设置课程或课时支配；（2）要从剖析专业所需的结构和才能结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系；即要突出主干课程；（3）依据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系；但不能过于频繁和任凭；2、简述高校教学方案的概念及组成部分；P240高校专业教学方案是依据高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和治理教学工作的主要依据；它的组成：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间支配；学年编制等；3、简述课程建设的内容；P249老师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与治理等；第十一章（4题）1、高校老师备课有哪些要求；P255钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积存有关材料，在此基础上补充或删减有关内容；明白同学已有的学问结构、懂得才能，并反映到中；2、高校老师如何上好一节课；P257遵循教学原就；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；使用精确、生动、清晰的教学语言；合理组织教学过程；善于调动和把握课堂气氛；3、我国高校实行学分制的意义；P264（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原就；\n（2）有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的进展，增强人才培养的灵敏性和机动性；（3）有利于人才的全面进展和个性进展，最大程度地发挥同学的学习潜能；.（4）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学治理制度的改革；4、高校教学方法的选择依据；P275选择依据：教学目的、任务和要求；教学规律和原就；教学内容；同学身心进展水平和学问基础；教学条件等；（“教学有法，但无定法，贵在得法”；判定是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据；）第十四章（3题）1、简述高校思想政治训练的基本途径；P381思想政治训练课教学，即“两课”（马列主义理论课与思品课）教学；教职员工“三育人”活动；党、团、同学会活动；校内文化；社会实践等；2、简述疏导性原就的内涵；P371内涵:包括疏通和引导两个方面；一方面要广开言路，让受训练者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服训练，用各种形式和方法加以积极的引导3、简述训练与自我训练相结合原就的内涵；P372内涵：训练是指老师对同学的思想引导与启示，自我训练是指同学通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为把握的活动，二者构成了思想政治训练活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面第四部分：论述（共16题）第一章（3题）1、论述高等训练与政治的关系；P5高等训练与政治的关系主要表达为高等训练受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等训练的政治功能而服务于政治；一、政治对高等训练的制约作用（1）政治准备了高等训练的领导权（2）政治准备了受高等训练的权益（3）政治制约着高等训练体制（4）政治制约着高等训练的方针、目的①在无产阶级夺取政权之前，“政治就是无产阶级为争取解放而与世界资产阶级进行斗争的关系”，其中心的政治任务是夺取政权在无产阶级夺取和稳固政权以后，“政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容；”无产阶级就必需“从事国家建设的政治”，“使斗争的重心逐步转向经济方面的政治；”在当前，我国政治的中心任务就是以经济建设为中心，坚持四项基本原就和改革开放，坚持以人为本和科学进展观，构建社会主义和谐社会；②要正确熟识政治对高教的影响；政治对高教影响有过负面作用；但改革开放后，其影响作用是正面的，促进了高教的高速进展；同时高教不行能超政治、超党派的；\n二、高等训练的政治功能（1）对受训练者进行政治训练（2）培养特地政治、法律人才（3）推动民主政治的进展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地2、论述高等训练与经济的关系；P9高等训练与经济进展的关系，一方面表现为经济进展对高等训练的准备作用，另一个方面高等训练与经济进展同时并进，并促进经济进展，两者之间存在着本质联系；一、经济进展对高等训练的准备作用（1）经济进展史高等训练进展的物质基础（2）经济体制的变革准备了高等训练体制的变革（3）经济进展水平准备着高等训练进展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等训练的结构二、高等训练的经济功能；（1）高等训练促进经济增长（2）高等训练促进经济结构的调整和完善（3）高等训练可以提高人们的经济收入3、论述如何处理现代高校各社会职能之间的关系；P25（PPT中有相关内容的概括）从高校职能的变化中我们可以看出高校从最初培养特地人才的单一职能到进展科学；服务社会的多重职能，期间的变化经受了一个漫长的历史过程；一、当代高校的社会职能；（1）培养特地人才是现代高校的根本使命（2）进展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延长二、培养特地人才是现代高校的根本使命；要2方面来看：一是从高校进展历史来看；二是从高校性质来看；培养特地人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题；当前的本科教学工作评估的意义就在于此；三、进展科学是现代高校的重要职能；（1）现代高校从事科学争辩具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科争辩更显实力；（3）争辩队伍素养高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、争辩经费比较到位；（5）国际间的学术沟通比较频繁；所以，高校老师在任何国家都是科研的重要主力军之一；\n四、服务社会是当代高校职能的延长；直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等；（1）教学服务，包括托付培养、推广训练及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、技术询问等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试验室、测试中心、电教中心、运算机中心等向社会开放总之，高校社会服务包括训练推广、人力培训、决策询问、技术装让等诸多形式；第三章（3题）1、试述我国高等训练大众化应遵循的原就；P73一、进展速度要适度；我国高等训练大众化的实现必需要经过一个大的进展过程；一方面要主动适应市场经济快速进展对人才的需要，认真做好人才需求推测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所困惑，不顾训练规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是由于办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益；二、以内涵进展为主提高规模效益我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力气使现有学校尽量达到合理规模；另一方面应通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情形下，可使学校资源集中共享；三、建立多元化的筹资体系应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必定趋势；在公立高校中创建民办机制的学员，实行成本收费，有利于充分利用已有训练资源，让更多的人有机会接受高等训练，削减资源的闲置和铺张；四、进展终身训练\n在促进高等训练大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等训练多样化；高等训练应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规训练形式，即终身训练；2、如何看待高校社会本位高等训练目的观和高校个人本位高等训练目的观；P55社会本位高等训练目的观主要是指那些从社会进展需要动身设计训练目的的观点，即个人只是训练加工的原料，个人进展必需听从社会需要；这种目的观的主要观点强调高等训练价格第一在于促进国家和社会进展，强调人是社会的产物；这种目的观一般强调人是社会的产物，训练就是把同学培养成为社会需要的，爱护社会稳固和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关怀的；个人本位高等训练目的观主要是指那些从个人需要，个人进展动身设计训练目的的观点，强调使受训练者的本性、才能获得自然进展，训练要为人本身的生活服务；个人本位观一般关怀个人价值，关怀人的身心健康进展和生活的完善幸福及健全的人格等，主见实施自由训练、人文训练与普及训练；看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：1）把历史的选择放在确定的社会背景上考察，揭示各种选择的由来和各种训练价值取向的实质；2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性；3）寻求适合中国历史与现实社会背景及其训练状况的选择；在高等训练的价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，二应针对我国高等训练的时弊在特定地区、特点条件下做出动态调整；3、通才与专才训练的内涵及现实选择；P64..PPT中有相关内容的总结（a.内涵b.二者的关系，是否要融合及融合的意义c.为何要融合—选择的重要依据）专才训练是指培养特地人才的训练；专才训练的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培养把握确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才；通才是一种通识训练，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我勉励自我进展的人才；他实行的是一种博雅训练，留意理智的培养和情感的陶冶；通才训练是一种通识训练，或称博雅训练——实施宽口径、适应性强的训练；专才训练，就相反；在现实中，没有纯粹的通才与专才训练，二者联系很紧密；融合的意义：（1）当代科学技术加速进展和学科交叉整合的趋势，要求高校在人才培养上，必需走通才训练与专才训练相结合的道路（2）人的和谐进展与完整人格形成需要通才训练与专才训练高度结合（3）通才训练和专才训练的结合时现有国情的选择；评判：不能简洁判定孰优孰劣；二战后典型的2种模式：苏联与美国；选择重要依据：经济体制（市场经济——方案经济）；就业制度（自主择业——统一支配）；高等训练进展水平（大众训练——英才训练）等；第七章（1题）1、如何懂得老师劳动特点中的制造性特点，以此特点说明培养具有制造力老师的重要性；（PPT中有相关内容，笔记中也有）教材P173一、老师劳动特点的复杂性准备了老师对职业具有长期稳固的爱好；老师要遵循高校同学成长的特别规律去训练影响同学，需要经过长期的特地训练培养，只有具备深厚的特地学问，才能从事这种复杂的劳动；二、老师劳动特点的制造性准备了老师具有猛烈的成就感；如何懂得老师劳动特点的制造性？他表达在备课、上课、做同学思想工作等方方面面（要开放说明）；培养具有制造力教师的重要性在哪里？如对培养同学的制造力、促进国家经济、科技进展等都具有重要作用.三、老师劳动特点的群体性准备了老师的高度协作意识；老师从事的是特别的脑力劳动，受\n时间、空间的限制小，在教学、科研中有较大的独立性和自由度；人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业老师的和谐协作，通过老师的个别劳动与老师的群体劳动亲热结合才能完成；1、试述高校教学过程的特别性；P219高校教学过程是同学在老师指导下的一种特别熟识过程,或者说是熟识过程的一种特别形式；主要具有以下三个特点：一、教学过程是老师和同学共同参与活动的过程；表达教学相长性规律（揭示教与学的关系）；（1）老师教起主导或指导作用；老师是教学过程的组织者；老师才能准备了能起主导作用；（2）同学要有主动性；学习主体；内因与外因关系；二、同学的学习过程，主要是系统地学习间接学问的过程；表达教学间接性规律（揭示学习书本学问与同学实践的关系）；以学习书本学问为主；同学的学习熟识，一般地说主要是系统地学习间接学问的过程，这种学问就人类总体来说是已知的已被时间证明白的；三、教学过程，不仅是学问、技能的传递过程，也是同学的世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成与进展的过程；学问本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当同学接受所传授的学问时，也同时接受了种种思想观念，而老师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用；另外教学过程是由老师、同学、教学内容、教学方法和手段构成；表达教学进展性规律（揭示把握学问与进展智力、才能的关系）；（1）把握学问是进展智力、才能的基础；（2）进展智力、才能会影响学问的把握；主要影响数量、速度和质量；（3）二者同步进展的条件：把握有结构的学问；教学过程具有聪慧成分；活用学问；表达教学训练性规律（揭示把握学问与培养品德的关系）；学问本身和老师教学过程具有训练作用；品德水平会影响学问把握，如学习态度和动机；2、试述教学过程中传授学问与培养才能相统一原就的内涵及运用要求；P230学问是人们后天获得的对客观事物的熟识，它反映了事物的现象、属性和联系；才能是个体完成某项活动时表现出的个性心理特点；学问积存与才能进展亲热联系；学问积存是才能进展的基础，才能进展又是学问积存的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一；运用要求：（1）在讲课中留意使同学的全部熟识才能都能积极地活动起来，使同学的留意力、观看力、记忆力、想象力都处于积极地状态，教学内容可带点探干脆，要留下让同学自己摸索的余地；（2）在讲授中要充分挖掘学问的智力因素，以培养同学的制造性的思维才能；可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论学问，这是促进同学制造性思维的有效途径；（3）经常组织同学在自学基础上开放争辩，以促进同学独立获得学问的能的进展，从而帮忙同学逐步地势成科学地评判他人的工作才能；（4）转变目前的考试方法，留意考出同学分析问题和解决问题的才能；\n3、试述老师主导与同学主动性相结合原就的内涵及运用要求；P231老师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，同学主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探干脆的学习得到实现；老师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，同学的主动探究是学习取得成功的基本条件，两者不行偏废；（1）应充分明白同学的学习情形；对同学的学习要主动地加以引导，进行有效地组织；（2）要善于提出问题，启示同学的思维；要积极地为同学制造各种条件，供应各种机会，让他们的才智能得到中分发挥；（3）要勉励同学的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性；第十章（1题）1、论述高校课程建设的内容和目标；（可以对应来记）内容：老师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与治理等；准就与目标：拥有结构合理的老师梯队；具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；拥有比较先进的能中意教学要求的教学手段和试验设施；有一套启示式的教学方法，有科学的考核手段等；第十一章（3题）1、试述高校老师教学上课的基本要求；P257（PPT中有论述）上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和老师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中；1）在遵循教学原就的基础上，启示性的调动和培养同学的主动性；2）选择有效地教学形式和教学方法；3）把握课堂教学的节奏，防止使用单一的教学方法；4）使用精确、生动、清晰地教学语言；5）合理、严密地组织教学过程.6）善于调动和把握教学气氛；一堂好课的标准我认为要“4看”；（1）看同学课堂的表现；（2）看同学实际的收成；（3）看课堂的聪慧成分；（4）看是否达到教学的基本要求；关于课堂教学艺术它表达教学的真善美；特点是：价值性；观看性；特别性；情形性；一般的教学艺术是可以传授和推广的，但个性化特强的教学艺术是别人难以效法的；2、论述世界各国高校教学方法的改革和进展的共同趋势；P272教学方法是在改革中不断进展和变化的；纵观各国高等训练改革及相应饿教学方法的改革，\n主要有三个共同趋势：（1）在指导思想上以启示式代替注入式；二者根本区分：积极主动——消极被动；摸索懂得——死记硬背；全面进展——片面进展；第一要着眼于推动同学的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在在组织与指导同学独立学习上，以不断提高同学学习活动的独立性程度与水平；其次，留意学习方法与争辩方法的指导，留意运用教学方法上的多样性与以及各种教学方法的相互协作；（2）在功能上由教给同学学问向教会同学学习、进展在训练目标上，各国都普遍强调在传授学问的同时，发挥同学的才能，特别是指提高同学医学系才能与制造力为基础的应变才能；3）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵敏性及各种教学方法的相互协作；因此争辩证明，各种教学形式的结合使用肯那个是提高同学投身学习的有效方法；3、“教学有法，但无定法，贵在得法”，请解读其中的“贵在得法”；（是否得法就是看选择教学方法是否有科学依据，即高校教学方法选择的依据）选择依据：符合教学目的、任务和要求；符合教学规律和原就；与教学内容相适应；与同学身心进展水平和学问基础相适应；为教学条件所答应等；（“教学有法，但无定法，贵在得法”；判定是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据；）（1）遵循教学规律和教学原就，教学原就本质上是对教学规律熟识的结果，依据教学原就的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律；（2）高等学校教学的目的和任务；其目的是哦诶杨高级特地人才，把培养同学独立猎取学问的才能，独立从事专业工作的才能和从事独立科学争辩的才能放在最重要的位置；（3）留意符合同学的学问基础、年级差异和专业特点；这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必需把这种差异考虑进去；（4）充分利用教学条件；教学条件包括内部条件、外部条件和老师自身条件；在选择教学方法和媒体、手段时，必需充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学成效第十四章（2题）1、论述高校思想政治训练的原就体系和原就的精神实质；P370思想政治训练原就就是训练者对被训练者进行思想政治训练的准就，是思想政治训练过程的规律性的反映；原就体系与各原就的精神实质：（1）方向性原就（坚决不移地用社会主义、共产主义思想生）；（2）疏导性原就（内涵:包括疏通和引导两个方面；一方面要广开言路，让受训练者畅所欲言，集中大家的聪慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服训练，用各种形式和方法加以积极的引导）；\n（3）理论联系实际原就〔既要重视政治理论训练，又要重视社会实践活动训练；既要提高思想熟识，又要把熟识与行动统一起来〕；.（4）训练与自我训练相结合原就（内涵：训练是指老师对同学的思想引导与启示，自我教育是指同学通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为把握的活动，二者构成了思想政治训练活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面）；（5）统一要求与个性化结合原就（在保证社会对人才的基本要求的同时，要留意保持受训练者个性的多样化）；2、论述思想政治训练的方法体系和各方法的精神实质；P373方法体系与各方法的精神实质：（1）调查争辩法（收集事实、数据，占有材料，熟识情形，并从现象后总寻求本质，从中推导出理论）；（2）说理启示法（通过摆事实，讲道理，启示开导训练对象，以理服人）；（3）情感沟通法（通过师生的情感沟通，触发同学积极的情感体验，唤起他们自我训练的主动性，促使他们在互信任任、彼此敬重的基础上将正确的熟识转化为自觉行动）；（4）榜样训练法（用他人的良好行为作榜样来启示、勉励青年同学）；（5）参观拜望法（利用社会大课堂，有目的地组织同学对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮忙同学明白社会、树立正确思想观念）；