戴明循环在《室内设计》项目教学中的应用 5页

戴明循环在《室内设计》项目教学中的应用洪展英（广东省交通运输高级技工学校广东佛山528000）摘要：项目教学法的引入使得技工教育更贴近社会的要求，促进了学生对专业技术学习的兴趣。戴明循环的应用使得中技学牛自信心更强、自主学习的兴趣更浓厚，学习的效果也更好。关键词：戴明循环项目教学室内设计应用方法效果引言《室内设计》是一门实践性很强的专业课程，它涉及众多的理论和工程技术问题，在该专业课程设置中占有极其重要的地位和作用。该课程涉及到人体工程学、家具设计、造型设计、材料与应用学等多个理论学科，需要运用到AUTOCAD>3DMAX、PHOTOSHOP等多个软件进行辅助设计，是一门需要多种技能综合应用的课程。对于中技的学生，室内设计这门课程最终的教学目的就是能让学生独立完成住宅方案设计（家居装修设计），做到家具布局合理、人行动线合理便捷，能把人体工程学的知识运用在平面图、立面图设计当中。同时还要求学生能熟练使用AUTOCAD进行绘图设计，并使用3DMAX完成最后的3D效果图设计。一、戴明循环戴明循环（DemingCycle）X称PDCA循环或持续改进螺旋，是美国统计学家威廉·爱德华兹·戴明提出的一个质量持续改进模型。它包括持续改进与不断学习的四个循环反复的步骤，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check/Study）>处理（Act）。戴明循环不是在同一水平上循环，每循环一次，就解决一部分问题，取得一部分成果，工作就前进一步，水平就提高一步；到了下一次循环，乂有了新的目标和内容，更上一层楼。它适用于日常管理和项目管理，戴明循环的过程就是发现问题、解决问题的过程，而这种方法应用在中技室内设计课程的项目教学当中，效果非常理想。二、项目教学法项目教学法是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的-•种形式,是n为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。它将整个教学过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动导向设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业能力。三、室内设计项目教学中遇到的问题及应对1・利用项目教学法应对中级工学生基础知识较薄弱的问题技校中级工的学生，由于各种原因不能很好地适应传统教学方法，对基础理论知识的掌握较为薄弱，其至产生了畏惧心理或对抗心理，一上理论课就不听课的大有人在。但是他们的智力综合素质并不差，而且思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受。因此他们在计算机、构成设计、家具模型制作等实践性较强的课程中表现突岀。为了改变基础理论课沉闷难懂的现状，可利用项目教学法，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力。项目教学法的应用，使得单调的理论课程变得生动及可操作，项目教学法能让学生在实践中学习、在实践中进步。2•利用戴明循环改进简单项目教学的缺陷简单项目教学法的一般流程是“确立项目任务一一制定项目计划一一实施项目计划一一检查评估”。但此流程有以下两个方面的缺陷：一是项目教学把实训项目作为一个整体，把任务定得太高、太大、太复杂，学生现有水平无法掌握与控制；二是学生在完成项目以后，只得到一个分数或是评议，但是面对为什么错、怎样改、哪里有问题、如何找资料等问题，学生就没有了方向。戴明循环与项目教学法在流程上多了一个环节一一“处理”，通过此环节可以对之前环节发现的问题进行补充处理，同时利用戴明循环持续改进与不断学习的原理，将项目教学法把项目作为一个整体处理优化为多个小的戴明循环，便于学生对知识逐步消化吸收，达到循序渐进、螺旋提升的效果。四、戴明循环在室内设计项目教学中的具体实施室内设计项目教学是利用真实的个案，要求学生完成从项目调研到3D效果图n制作的整个室内设计过程。利用戴明循环原理，可将项目细分成项目调研、方案设计、平面图设计、地砖天花图设计、立面图设计、3D效果图设计等六个不同内容、不同难度、不同要求的阶段，每个阶段又按“计划一一执行一一检查——处理”四个戴明循环环节执行。下面以项目调研阶段和平面图设计阶段为例,介绍戴明循环在室内设计项目教学中的具体实施。1•项目调研阶段的实施计划环节：引导学生思考需调研的内容，设计调查问卷，做好调研过程遇到问题的应对预案。执行环节：按照计划环节的设计，运行Word制作调查问卷，对客户进行问卷调查，分析客户提岀的问题。检查环节：检查对学生提出的调研问题是否合理详细，调查问卷的制作是否对方案设计有帮助。处理环节：引导学生阅读关于Word的操作、客户沟通技巧等方面的书籍或上网查阅相关资料，要求学生增加调研项目、改进问卷的专业程度和美观性,更好地把握客户的需求，完成最后的调研报告。2•平面图设计阶段的实施计划环节：住宅室内方案设计草稿与绘画平面图。执行环节：规划活动空间，设计人行动线，设计家具摆放，运用AUTOCAD绘画平面设计图。检查环节：检查活动空间设计的合理性、活动空间的相互关系是否协调、人行通道设计及家具尺度的应用是否合理。处理环节：指岀作品中各种问题的同吋，指引学生向对室内设计原理、人体工程学、家具设计学、造型原理等方面知识的再次学习，从一个简单的问题进行详细的分析、讲解，告诉学生该如何修改、怎样查找资料以及资料的运用等等；学生对项目进行全面的、细致的修改，以求完善。n五、戴明循环在室内设计项目教学中的效果分析1•有利于培养学生发现问题和解决问题的能力戴明循环在室内设计项目教学中最为突岀的一项是对项目设计给予检查，还给出处理的意见。也就是说，在每一个项目完成以后，教师不仅仅是给出一个评议或分数，而且针对每个学生的工作情况进行辅导，告诉学生在哪些方面有缺失、应该怎样补上、方法是怎样的、效果又是怎样的，然后需要重新再做一次，也就是循环又一次开始。在教学的过程中，这种一个阶段的循环次数可根据学生的学习情况而定。技校中级工对于这种方法的运用较为理想，在第一次循环到第二次循环当中，会发现自己的进步非常人，成功感促使他们不厌其烦地i遍又一遍地进行修改，从而培养了发现问题和解决问题的能力。例如在项目调研阶段，学生设计收集的调研资料会有很多的遗漏，而且设计问题吋显得非常幼稚，这是因为他们缺乏社会经验、对客户的沟通技巧不熟练、对问卷设计要求掌握不全面而造成的。在这个吋候，老师必须引导学生向哪个方面查找资料、在哪个方面下功夫等等，通过再学习，使学生能发现之前存在的问题，然后对第一阶段进行再次循环。但这不是简单的循环，而是在循环的过程中解决问题，达到一个质的提升。2•有利于培养学生的学习兴趣把一个大的项目划分为若干个小的项目，分层次地一步一步地完成，每当一个小项目完成一次自身的循环，学生对项目当中的知识点的理解会更加深刻,所思考的问题纵向会更深，所想的问题横向面更广，从而能激发学生探求解决问题的激情，提高学习的兴趣。例如室内设计项目教学第五阶段立面图部分，学生按项目要求绘制客厅立面图时，问题就来了：应该画多少张才能表现完整？电视柜的尺寸呢？多高？多宽？多深？人体工程学里学过的内容一下子发现原来是这么的有用，马上把书打开找找看，这样就促进了学生学习的积极性。因为难度不大，而效果比较明显，学生变为愿意去看书，相对单纯的死记硬背效果好多了。尺寸对了，下一步要标注材料了，是木……n这次要求是能说得详细一些，“木”具体是哪一种木材呢？什么颜色呢？什么产地？学生吸取了上一次的经验，翻书的，上网找资料的，到材料室查找资料……循环教学激发了学生发现问题、解决问题的能力，大大促进了学生自主学习的主观能动性。3•有利于培养学生的自信心中级工的另一个特点是自信心不足，这是由于过去长期学习成绩不好而造成的，总觉得自己就是学不好的。然而通过戴明循环法运用在项目教学当中后，学生能从每一次小的循环中看到自己的进步，从而对自己的能力有了新的认识，觉得自己也能将事情做好，继而逐步培养出自信心。例如在简单的平面图还是错漏百岀的情况下，通过一次次的循环教学后,从一个符号、一种材料、一个造型、一件家具慢慢地修改，到最后完成终稿，学生会发现自己已经到了一种之前不曾想像到的水平，自信心也逐步开始膨胀。随后的几个设计阶段，当遇到问题时，种相信自己能解决问题的自信会促使学生自主去查找资料，提岀自己的解决方案。例如当老师提出家具的造型单一、呆板时，学生会自觉多画几种方案让老师进行评论筛选。项目教学法的引入使得技工教育更贴近社会的要求，使学生更了解为何而学习，也就是使学习的目的性更强。戴明循环的应用使得中技的学生自信心更强、自主学习的兴趣更浓厚，学习的效果也更好。参考文献[l]MaryWatsonTheDemingManagementMethod中译本《戴明的管理方法》.台湾天下文化出版社，1997o⑵张晓鹏美国大学创新人才培养模式探析[J]•中国大学教学，2006,(3)。[3]李继芳基于“项目化”实践教学模式的探究[J]・计算机教育,2007,(18)o[4]戴士弘教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001o