高职层次室内设计技术专业人才培养定位探究 7页

高职层次室内设计技术专业人才培养定位探究【摘要】通过对行业企业与毕业生的跟踪调查，分析装饰装修行业的现状与发展，以及企业的岗位设置，企业对专业人才在知识、技能与素质方面的要求，合理定位高职高专层次的室内设计专业人才培养目标。【关键词】高职层次室内设计技术专业人才培养定位研究【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)0%-0033-03我国的高等职业教育已进入高速发展扩张的新时期。一方面，国家希望培养技术应用型人才，满足社会的需求，改变行业专业技术人员匮乏的现状，另一方面通过扩大职业教育解决社会的就业问题。近年来，社会对装饰装修行业的需求旺盛，室内设计专业在许多高职院校开设。但纵观许多高职院校的专业人才培养方案，就会发现专业培养目标和培养规格过于模糊，是培养'‘创意型”人才还是“技能型”人才？是着重素质教育还是着重技能教育？明确培养目标是专业人才培养的首要问题，只有明确定位培养目标才能设计培养模式，进而构建专业课程体系，最终决定专业人才培养的成功与否。n一、专业定位需要厘清的几个问题合理定位专业人才的培养目标，首先应厘清以下问题：第一，专业的就业目标市场在哪里？其分析内容包括本专业毕业生就业流向的地域、行业产业、职业岗位等，并要考虑到区域经济发展与产业结构调整可能带来的变化。第二，教育层次上的区别在哪里？高职教育不同于本科教育、中职教育。普通高等教育主要以学术研究为主，而高职教育的专业主要对应于社会特定的职业岗位群，这是二者最显著的区别；同样，高职与中职教育比较，高职教育属于高等教育序列，培养的人才在知识、能力、素质方面上应高于中职生。根据联合国教科文组织教育统计局编写的《国际教育标准分类》（简称ISCED）,我国目前积极发展的高等职业技术教育属于5B类型。5B课程的主要目的是“让学生获得从事某个职业所需的实际技能和知识一一完成这一级学习的学生具备进入劳务市场所需的能力与资格”。对照这一标准，一线技能人才培养是高职院校的主要任务和培养目标，也是本专业满足企业工作岗位要求的教学目标。第三，知识与技术能力掌握层次上的区别在哪里？中职教育培养的学生只需掌握某一特定职业或职业群中从业所需的一技之长，如会操作某种绘图软件；高职教育的毕业生不仅要能够熟练应用岗位工作技能、技术，还要有能力驾驭工作过程，如具有设计或施工岗位群所需要的生产操作和组n织能力。二、室内设计技术专业人才培养目标定位的调查研究（一）展开区域经济、产业行业背景调查。社会需求是高等职业教育存在的基础，社会需求主要由区域经济发展需要与产业行业的人才需求构成；行业产业与区域经济构成专业人才培养定位的宏观背景。笔者查找收集了关于广西区域经济发展规划文件，如《广西北部湾经济区发展规划》、广西“十二五”规划建议稿等，了解地方经济社会的发展状况；走访广西建筑装饰协会等行业协会，详细了解区内装饰装修行业的现状与发展趋势；同时走访参观了一些与装饰装修行业密切相关的盛会，以获得建筑与室内设计前沿的相关资讯。（二）深入企业进行调研，确定岗位群与岗位人才需求。高职院校的专业是以行业企业的岗位群为依托设置的，笔者在2008年至2011年利用暑假调查走访了多家装饰企业以及与装饰装修相关联的企业，进行企业与毕业生状况调查，深入了解行业企业的经营状况、企业的用人需求，以及近几年毕业生的相关情况，得到较为翔实的材料。（三）行业企业的人才需求分析。装饰装修行业的从业人员可以用管理人员、技术人员和施工人员三个层次划分。管理人员主要是企业的高层及部门主管，技术人员可归纳为n设计部门、施工部门或工地一线的技术人员，施工人员主要是具体实施操作的农民工队组。从所调研企业的业务规格、部门设置、岗位要求来分析，装饰装修行业企业主要人才需求如表1所示。从以上岗位可看出，目前装饰装修行业企业的中、高级人才与一线技能人才需求两种情况同时并存：一方面不少企业较缺乏的是高素质的复合型技术人才和项目经营管理人才，如能从事大中型设计项目管理，或大中型装饰工程施工管理等；另一方面整个装饰装修行业较缺乏熟练的一线技术人员，如设计员、绘图员以及项目施工现场管理的五大员等。行业企业人才匮乏的一个原因是装饰装修从业人员中，企业的管理者和技术人员大部分都是从土建和其他行业转过来，知识结构素质不符合企业要求，不能适应建筑装饰行业发展的需要。中高级人才显然不是高职层次培养目标，刚进入行业的应届毕业生难以达到上述要求。目前装饰装修企业大量招聘的工作岗位主要集中在一线技术岗位上，按工作任务可具体分为设计员、绘图员、现场施工员，这三个典型一线岗位的知识与技能要求高于中职，又低于本科培养层次，比较适合作为高职层次室内设计技术专业的培养目标。三、装饰装修行业主要一线岗位的职业能力分析本课题组在前期企业调研的基础上，把主要就业岗位进n行工作任务分析，归纳出各个岗位的典型工作任务以及所需的职业能力如下:（-）绘图员。绘图员的工作主要是3D电脑效果图绘制与装饰施工图设计，见表2。（二）装饰设计员（或设计师）。设计员的工作主要是各类室内外环境装饰装修的方案设计，根据市场现状，主要分为住宅室内设计和商业（公共）空间设计两块。其设计的主要工作流程见表3。（三）施工员（或装饰施工员）。设计师的工作主要是装饰装修工程项目的施工管理，在项目经理的直接领导下开展工作。根据装饰装修市场现状，可细分为家装施工和公装施工两方面。其设计的主要工作流程见表4。四、提出新的专业人才培养定位（一）培养目标。根据以上分析，得出高职层次的室内设计专业人才培养目标是：培养适应社会主义市场经济建设需要，以室内外环境设计为核心能力、以装饰装修工程施工管理为辅助能力的技能人才。具体为：培养具备相关文化基础、熟练计算机应用，掌握室内设计基本原理、具备一定创意设计能力，懂得装饰施工组织与管理，能在设计和施工第一线从事室内设计、装饰装修施工管理、装饰材料与销售等职业岗位群工作，并具备诚信、敬业、沟通、协作等职业素养的技术应用型人才。（二）职业面向。主要面向广西及周边区域的建筑装饰n装修与室内设计行业企业，同时装饰装修行业的产业关联度很广，也可面向房地产开发与建筑工程、装饰材料生产与销售等行业。（三）主要就业岗位与业务规格。就业岗位集中在装饰装修企业的一线技术岗位群上，具体岗位为：室内装饰设计员、绘图员、施工员；亦可在房地产与建筑工程、装饰材料生产与销售等行业岗位工作。（四）专业人才培养规格的知识、能力、素质的构成分解。根据上述装饰行业企业的典型工作任务分析，课题组把高职层面的室内设计技术专业人才的培养目标按知识、能力、素质三方面进行分解，详见表5。（五）岗位的职业资格证书方面的要求。通过前期的企业调研与行业协会的走访，笔者发现装饰装修施工企业则较重视滋工五大员证书，这反映出建设主管部门加强了行业人员的从业资格管理，也从另一方面反映了行业施工管理规范化的逐步加强。与设计相关岗位的职业资格证书主要是劳动与社会保障部的装饰设计师（员）与绘图员证，本专业在人才的培养目标中实行学历证书和职业资格证书相结合的双证制度，因此在校生必须取得上述相关领域的从业资格证书。五、结论在明确了专业培养定位以后，必须从专业定位出发，以培养职业能力为核心，构建新型人才培养模式，包括课程建n设、教材建设、教学设施和师资队伍的建设，以到达专业人才培养目标。在清晰定位培养目标的同时，必须加强高职学生可持续发展的能力。高职教育培养的是高素质的技术型和技能型人才，应突出其面向未来的特征，使得毕业生能适应一定宽度的岗位群、或在行业实践数年后获得更长远的发展，因此在制订专业培养模式时应加强高职生学习能力和可持续发展能力的培养。