高职室内设计软件课程教学创新点探究 7页

高职室内设计软件课程教学创新点探究【摘要】本文通过对高职室内设计软件课程教学创新点的研究探讨，可以帮助学生更为全面的掌握室内设计软件课程知识点，从而更快速的适应用工单位的岗位需求。也为规范日后室内专业软件教学提供一些客观理论支持。【关键词】高职室内设计软件课程教学创新点a室内设计行业随着大环境的发展而不断蓬勃前行，室内设计人才的社会需求也明显增加。室内设计人才培养的来源不同，培养出的相关人才也有着各自的侧重点、高职教育作为人才培养的重要平台之一。教学目标定位主要以应用型为主。学生在接受三年左右的专业与实践教育后，具备了快速进入工作岗位的能力与状态。其中软件设计课程作为一门重要的必修课程帮助室内专业学生快速进入用人单位。而长期以来专门针对室内设计软件教学的探讨资料却并不多见，各类相关研究资料都把重心放在软件的具体使用方法上，而忽视了软件教学学有所用的的基础研究入手点。通过对这一课题方向的研究，可以帮助学生更为全面的掌握软件课程知识点从而更快速的适应用工单位的岗位需求。也为规范日后室内专业软件教学提供一些客观理论支持。而对这一课题的研究离不开前期对软件课程背景的相关分析。室内设计软件课程背景分析n设计软件包罗万象，而室内设计做为设计门类中的一个单独模块，主要软件课程还是主要围绕AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等几个相关软件展开。其中AUTOCAD课程主要包括：CAD基础制图类课程：主要以室内平面图，室内立面图。设计施工图绘制为主。PHOTOSHOP课程主要包括：图片后期处理及相关平面设计基础。3DMAX课程主要包括：室内设计基础建模及基础渲染。VARY课程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超写实照片级渲染等等。这些课程配合着室内设计其他相关课程：室内设计理论课程、室内装饰材料课程、室内手绘效果图课程、家具设计课程等等共同展开。课程之间相辅相成，共同构建室内设计课程的教学体系。室内设计课程创新立足点掌握软件类课程背景在结合软件课程自身变化快，难度深，运用广，忘性大的特点，并加上学生普遍心理与以往教学经历，共总结出以下七点创新点，帮助学生在有限时间内合理安排理论学习部分，也为实践类课程打好扎实基础。方便日后学习与工作。具体如下：1.课程设置符合工作岗位需求.软件课程种类繁多，在设置室内设计课程软件前期定期加强与用人单位的联系，把真实室内设计案例资料带入日常课程安排。减少空洞与过时的陈旧案例学习。广泛听取一些n是室内设计行业组织对课程的设置的意见。学习一些对学生n未来职场方向有用的内容。以专业服务室内设计为教学培养帮助人才成为材料生产。设计经营、图纸服务等方的第一线高端实用人才。按照社会对室内设计人才的需求，树立以就业为导向、以职业能力为立足点的人才培养观，使得室内设计师的课程设置更贴近实际要求，更贴近社会需求。把室内软件课程打造成一个的精品课程。1.单个软件学习转变为整体入手。在以往的教学案例里，软件课往往有一个很鲜明的特点，由于学生要学习多种软件，所以常常出现学前忘后，单一软件的快捷键弄混，或者曾经会做的作业无法再做一遍等等。这样的现象出现在大部分的学生身上。如果可以将单个软件学习升级为软件综合案例学习，一次学习整体，长用长新，会对软件的学习有很大帮助。同时案例的学习也告别枯燥的单个软件学习，提升学生对软件的全面使用。帮助他们培养更大的学习兴趣。2.改变传统做好学习的角色换位考虑到软件类课程的重学生实践，轻理论传授特点。我们应慢慢淡忘以教师为主，以学生为副的教学模式，告别普通课程粉笔加黑板的教师诵经式教学模式，改由学生为教学主体，根据学生自身特点，由学生自身来安排适合自己的个性化的学习计划，而教师更多是以导师与同伴的角度进行教学指导。这种换位学习特点髙等职业教育本身鼓励教师培养n学生的创新应用能力。更加明确课堂教学目标，引导学生学会学习，发现，探索，充分调动学生对软件课程的学习积极性与主动性的同时，并提升学生的独立思考能力与创新应用能力。1.开放办学理念加强学术交流闭门造车式的单一模式学习完全不适应今天的软件设计课程，师夷长技以制夷。一门好的课程应该站在巨人的肩膀上。借鉴国外开放式的办学合作模式。帮助学生在交流与合作中学习软件设计。这些国际间交流与合作可通过多种途径展开。及可以是老师间的交流或是学生间的单纯交流。也展开各类专题研讨与科研项目的合作。国际教育合作形式则可通过与国外高等院校合作办班来直接引进国内外优质的教育资源，推进高职室内设计课程的现代化与精品化进程。2.考评体系多样化多方评定人才淡化以考试分数为最终考核成绩来区分优秀。但课程效果应是知识、能力、技能并重的考核，软件课程的考核主要来自实践与创意，不同过去只考查学生背书能力。考核的方式应该多样化，但建议以课堂表现为主体考核内容，加强创意与实践综合能力。考核来增强学生的学习兴趣、学习目的性和自信心，培养学生的观察能力、自学能力、综合利用知识解决实际问题的能力。3.教师角色的终身学习制n师者，传道授业解惑也。教师作为教学主体，承担着方方面面的责任与义务。今天大部分的教师在面对课程排课时，往往会被被动选择同样的课程讲授，这样固然一方面保证了课程质量，但是不可否认，长期的机械重复也会使得各位教师缺乏很多学习新知识的机会。作为教学主体，如果可以定期给教师提供相关专业与相关行业的培训，此外可以让教师进入企业，实岗学习。以“终身学习制”来不断更新提升自身能力与素质，丰富高职教育发展的理论和实践。1.以学生未来发展为综合立足点课程设置前期定期加强与毕业学生的联系，，做好随访工作。广泛听取一些他们在进入社会工作岗位后。对课程的设置的相关意见。而不是以课程结束，学生的教学就结束、毕业生们进入岗位后基本都会出现很多实际问题，比如在绘制AUTICAD室内施工图时，我们常常发现不同的公司都有着自己独特的字体与图形，在初步接触时，往往需要教师给予学生指导。立足于课程内部，但是更要关注学习完课程后做到学有所用。总结本世纪二十年代，中国已成为世界上最大的室内设计市场之一，而室内设计人才的紧缺现象也成为不争的事实。培养专业人才靠教育。而就业难，在今天的中国社会已经演变n成为一个社会问题，被各行各业的人们所广泛探讨。我们究竟需要什么样的人才，我们在培养什么样的人才，我们究竟要怎样培养人才这些问题常常困扰着教育人才培养单位与用人单位，并引起整个社会的广泛谈论，我们常常说老有所养需要关注，但才有所用也同样是千千万万家庭所关注的民生问题。它制约着国家的过去，更关联着民族的未来。不同于大学教育的普遍性，精品特色化一直以来都是职业教育的重点方向。构建一套符合高职教育规律与个性并具有鲜明的时代特征的人才培养模式，是高职教育办学教学特色的具体体现。而人才培养的重中之重源自对基本的课程设置的重视。室内设计专业覆盖广，专业历史不长，但属于国内有影响、有特色的重点专业，相信通过对室内设计软件课程的重点探讨，可以更好成为学校的招牌专业。在教学内容安排上的取舍。帮助学生明白了为什么学，学什么，学了有什么用三个基本问题。“学而不思则罔，思而不学则殆”室内教育课程的教学品质提升非一朝一夕可以改变，但做为教育界的晚辈，必将会努力奋斗，探索。为室内教育事业恪守前行。（作者单位：江西建设职业技术学院）