施工图的识读稿创新杯说课大赛国赛说课课件 6页

梁平法施工图的识读各位专家评委：大家好!我是号选手──陈国庆。今天我说课的题目是《梁平法施工图的识读》。一、说教材（一）教材分析：《梁平法施工图的识读》这一章节选自中等职业教育国家规划教材，由高等教育出版社出版的《建筑结构》一书中第六章第五节的内容。《建筑结构》是中职建筑专业的核心课程之一，强调突出培养学生解决问题的能力。中职建筑专业培养学生的目标是称职的“五大员”：即施工员，监理员，安全员，资料员，预算员。不论从事哪一员，最基本的要求就是看懂图纸。图纸就像一种语言，只有掌握了图纸这种语言的制图规则，才能更好在施工现场与建筑工程相关人员进行交流，也是从事其他建筑活动的基础。建筑工程图纸中的结构施工图主要表达承重构件的布置和形状。目前结构施工图广泛使用平法来标注钢筋，平法标注内容中可分为基础，梁，板，柱，楼梯和详图。而我们本次课要讲的内容就是其中的《梁平法施工图的识读》。（二）学情分析：我所任教的学生是中职建筑工程技术专业二年级的学生，这个是以男生为主的班级，他们喜欢感性思维，动手能力强，善于在实践中获得知识。同时他们对于网络比较感兴趣，热爱上网。但是很多时候他们都是在利用网络做一些和课堂知识无关的内容，比如上网玩游戏，看电影、网络小说等。如何引导他们利用网络资源为课堂教学服务，是我们专业课教师所要思考的。（三）教学目标：根据学生的认知特点和已有的专业基础，我设计了以下教学目标。1.认知目标：掌握梁平法施工图的集中标注和原位标注的具体含义。2.能力目标：培养学生自主探究学习的能力，在看懂梁平法施工图的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。3.情感目标：让学生体验主动学习的乐趣。二、教学重点与难点：（一）重点：梁集中标注与原位标志的具体含义梁作为建筑结构的基本构件，梁平法标注图的正确识读对于学生的识图能力来说至关重要。学生要读懂梁平法标注图，就必须掌握集中标注与原位标注的内涵。结合具体某一跨梁的平法标注案例进行展示，从这跨梁中截取某一个梁截面配筋来配合讲解。通过这个具体梁截面配筋图案例，帮助学生理解集中标注与原位标注的内涵，掌握本次课堂的教学重点。（二）难点：掌握集中标注和原位标注冲突时，原位标注优先的原则。\n集中标注与原位标注所标注的同一根梁所反馈的信息有冲突时该如何处理，这是看懂梁平法施工图的难点所在。为了突破这一难点，我从同学们课前网络中搜寻到的图纸中选取了比较典型的一跨梁，让学生在理解梁平法标注的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。绑扎前，我要求学生先完成任务体验与自评表，帮助学生理解识图中原位标注优先原则。在小组讨论和分析的基础上，指导学生将图纸转化为实物。如学生能正确将图纸转化为实物，说明本堂课的难点就突破了。三、说教学方法：（一）设计理念:目前中职学校专业课教学倡导“做中学、做中教”这一教学模式，探究学生自主学习的平台。那本次课堂中如何体现这一课改理念呢？我是这样设想的：课前利用同学们喜欢上网，由此引导学生运用网络平台查找的相关专业资源。课堂中同学们在老师讲解完理论知识后，以小组为单位完成任务体验与自评表，在实物钢筋梁的绑扎过程中进一步理解规律，在“做”的过程中实现了“教”的目的。（二）在教法上，我主要采用了：1.任务驱动法：整个教学过程中我以任务为引领点：任务一课前布置学生利用网络查阅专业知识的任务；任务二课中钢筋绑扎前完成任务体验与自评表的各项填写工作；任务三按照要求进行绑扎实物梁的任务，促成学生在完成各项任务的过程中掌握制图规则；2.案例教学法：从同学们课前网络搜寻的正确图纸中找出一跨梁进行典型案例展示，给予同学最真切的感受；3.理实一体：通过典型案例的展示与剖析后，指导学生进行实物钢筋梁的绑扎，最终将图纸转化为实物。（三）学生作为课堂的主体，学生在课堂中的学习状态是决定教学效果的重要因素。为了确定学生的主体地位，真正实现把课堂交给学生，我运用了：1.小组协作：在上课之前布置学生以小组为单位，利用信息技术和网络平台的资源，查阅相关专业知识，遇到哪些困惑和问题，形成书面作业课前交给任课教师；上课过程中教师讲解完理论知识后，同学们以小组为单位完成任务体验与自评表，而后进行钢筋实物梁的绑扎。2.讨论分析：学生实际操作时相互分工相互配合，让每位学生都参与，遇到问题可相互讨论。确实不能解决的问题请教老师，老师及时给予指导，让学生体会到自主学习的乐趣。3.评价学习：学生完成现场绑扎梁的任务后，进行评价学习：包括小组的自我评价，小组间的相互评价和教师的最后评价相结合。这样的交流既能看到自己问题，又能汲取别人长处。通过这几种教学方法的运用，让学生在轻松愉悦的环境中学到新知，并且体会合作的快乐，感受团队力量，同时也提高了学生的实际动手能力。四、说教学过程\n本节课整个教学过程时间分配为：创设情境5分钟，案例展示20分钟，任务驱动50分钟，任务评价3分钟，任务拓展2分钟。（一）课前准备为了更好的完成本次课堂教学，任课教师在课前需要做如下准备：v学生分组：5人/组，每组设一名组长v布置任务：以组为单位在网上搜寻“梁”的施工图并上交任课教师v实训场地：建筑理实一体化教室v实训材料：钢筋绑扎实训项目备料v制定任务体验与自评表（二）创设情境（5分钟）屏幕上首先展示的是同学们将来走向工作岗位后，在施工现场都会遇到的实物绑扎梁。施工人员要绑扎出实物钢筋梁就必须先看懂梁施工图纸，那在梁施工图纸的表达上有几种形式呢。接下去屏幕上展示的就是同学们从网络下载的梁施工图的两种典型表达形式，那么哪一种形式是我们现在常用的呢？前一种是传统表示方法：将构件从结构平面图中索引出来再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，后一种是把结构构件的尺寸和配筋，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接地表达在各类构件上。目前“平法”标注在工程建设图纸中运用中已经很广泛。（三）案例展示（20分钟）\n上面这个例题就是同学们课前从网络中搜索的图纸中选取。这个案例比老师从其他地方找来的图纸讲解起来显得更有亲切感。结合梁平法标注的内容，通过轴线②的支座附近截面1-1这个典型案例的分析，把本次课堂的重难点集中标注与原位标注的相关内容讲熟讲透。（四）任务驱动（50分钟）请在看懂下面梁平法标注图后现场绑扎图示的第一跨梁。采用分组教学的方法，把学生按照专业能力分成8个小组，每组安排1个组长，由组长带领本小组同学完成教师布置的绑扎任务：在动手绑扎之前，发给每位同学一张任务体验与自评表。任务体验与自评表1.你搜索到的建筑类论坛有哪些2.集中标注的含义3.原位标注的含义4.画出第一跨跨中梁截面配筋图5.\n评价其他小组阐述有无问题6.我最成功地方7.我遇到的问题8.我的自评分每位同学在绑扎以前需要完成表格中前4项内容的填写。第1点要求同学们在课前准备时登陆过哪些专业网站，用于课后交流。第2、3点要正确填写必须掌握本次课堂的重点──梁平法标注的含义：集中标注表示梁通用数值，原位标注表示梁特殊数值；第4点要正确填写必须突破本堂课的难点：如何正确处理两者的关系。每位小组完成这四点内容后，派出一位同学就第4点到黑板上进行作图，并标明组号。小组完成前面4项内容后，每个小组结合黑板上所画的梁截面配筋图进行实践操作。绑扎结束后进行如下交流：（一）自评：各组派一名学生解说本小组绑扎的实物钢筋梁和平法标注的梁的关系，主要从钢筋的类别、钢筋的位置、合作学习的感想等几个方面进行解说。自评结束后每位同学完成表格第5项内容。（二）互评：完成表格第5项内容后由各组学生进行互评，就其他小组在阐述中有无问题进行评价。（三）点评：最后由教师从以下几个方面进行点评：1.从梁平法标注图到实物钢筋梁的对比，进一步明确本次课堂的教学重难点；2.从团队和合作意识等方面对本次实践操作进行综合点评。通过小组间开展交流主要达到三个目标：第一，检验各组同学对所学知识的理解。第二，提高学生的语言组织和表述能力，以及对专业知识的把握能力。第三，通过教师点评这个环节，学生能进一步加深对梁平法标注的理解，掌握梁原位标注与集中标注的联系与区别，从而解决本次课的难点问题。教师点评结束后，同学们最后将第6、7、8进行填写，课堂教学结束后上交此表格，用于教师课后反思的素材和了解同学们课堂情况的第一手资料。四、任务评价：教师结合梁平法标注中集中标注与原位标注的定义，分析学生完成实物钢筋梁绑扎过程中出现的问题和解决办法。特别就两种标注发生冲突时，原位标注优先原则的运用进行强调。\n五、任务拓展：请利用网络资源平台搜寻到正确的梁平法标注图，选择图中的某一跨梁，用CAD软件进行梁配筋截面详图的绘制,并用QQ群或邮箱发给老师。教师引导学生利用网络平台资源完成作业的过程，促进学生使用网络技术为学习服务，潜移默化地去影响学生的网络使用习惯。教学设计思路与反思：一、充分运用网络资源，提高学生利用网络学习专业知识的兴趣；目前大多数中职学生家中都有电脑或是配有手机，但是他们使用电脑或是手机上的网络所从事的大多是玩游戏、看电影等娱乐性的活动。同时网络上也有许多专业网站和论坛，加以利用对于提高学生的学习兴趣是有帮助的。古时就有大禹治水──疏堵结合，我想在面对学生使用网络的问题上亦是如此。在这个信息化的时代下，专业教师可以试着想办法让学生使用网络资源为教学所服务。比如在上本节内容梁平法施工图之前，有意识地让同学们利用网络去查阅相关的专业知识和图纸。同学们在搜寻的过程中就会去登陆如网易、搜狐等各大门户网站上关于土木工程类的论坛和专业网站。这些专业网站上有许多建筑工程详实案例和视频动漫资料。引导学生利用好这些资源，激发学生学习兴趣。引导学生从娱乐性的网络使用习惯变为学习娱乐综合的网络使用习惯，专业教师任重而道远。二、进一步做实理实一体的课堂模式，提高课堂教学有效性；传统专业课教学模式是老师讲，学生听；教学工具为单一的黑板与粉笔，教学现状往往是老师讲的很投入，学生却听的昏昏欲睡。为了确实达到教学效果，需要进一步做实“做中学、做中教”的学做一体教学模式，探究学生自主学习的平台。真正把课堂还给学生，创造机会让学生在课堂上动手实践，在“做”的过程中实现了“教”的目的。三、关注学生的个体差异，进一步注重分层教学；由于学生个体存在差异，教师应该进一步注重分层教学。在本次课堂教学中，部分同学由于前期没有掌握识图的基本知识，比如最简单的轴线编号规则都不是很清楚，那在识读梁平法施工图时就更困难了。再如在分组进行绑扎实物梁的过程中，个别学生出现了学习主动些不强等问题，这在今后的课堂教学中需要更加关注。只有关注后20%同学的学习效果，才能真正意义上达到有效教学的目的。