其他（心得）之浅谈我校留守学生的调查与教育 7页

其他论文之浅谈我校留守学生的调查与教育 ‎ ‎　　黄梅县实验中学  李世兵 ‎　　我校黄梅县实验中学是一所城区公办初中，本来留守学生的问题不该在我校上演，可是近年来随着城乡一体化进程的加快，也因为许多农村外出打工者为了家人生活的方便将老人小孩迁到小县城里，这样我校留守学生也就愈来愈多了。想对留守学生说爱你还真不容易，因为他们身上存在诸多问题，但从学校管理教育的角度来看，重视留守学生是义不容辞的工作。‎ ‎　　一、留守学生的现状调查。‎ ‎　　2008年底，我校对留守学生基本情况进行了统计。全校2892名学生中共有留守学生561人，其中双亲外出打工的留守学生有380人，占留守学生总数的67%，单亲外出打工的留守学生约有160人，占留守学生总数的28%；隔代监护的有323人，其他亲属监护有186人，独自生活和寄宿有45人。‎ ‎　　二、留守学生存在的问题。‎ ‎　　1、监护和管理得不到保障。对这些留守学生的监护主要以隔代监护为主，只有个别的放在亲戚家寄养。监护人都以老人为主，身体不健朗，在教育孩子问题上显得有心无力，思维方式落后，与社会脱节，很难了解孩子们的心里所想，只是满足了他们的物质生活，却不能满足他们的精神世界，有的甚至还要孩子照顾老人。由于监护人能力和思想意识所限，留守学生生活质量、卫生状况得不到保障。‎ ‎　　2、学习成绩受到影响。由于父母外出务工，留守学生的监护人往往只关注孩子的生活和基本安全问题，对留守学生的性格形成和文化教育显得力不从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不顾。其次，监护人年龄多数偏大，自身文化素质低，无法在学习上给予留守学生必要的辅导，也不善于和老师去主动沟通，致使留守学生对学习失去了兴趣。同时，有一部分留守学生承担较重的家务压力，致使他们学习成绩普遍较差。‎ ‎　　3、道德行为失范常见。处于义务教育阶段的学生少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，学生和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为。更有甚者对社会有逆反心理，思想不健康，常常成为社会中的危险分子。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面感到难以控制。有的“留守学生”成为问题少年。‎ ‎　　4、性格出现偏差。父母长期分离和缺乏联系使学生无法得到父母正常的引导和关心，致使大多数留守学生造成个性孤僻、倔强、不合群，他们往往存在自卑心理，自我评价不高，对自己不满意，不自信，封闭在自己的世界里，不能主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法，对以后的人际交往、学业发展等产生不良影响。特别是无人监护的留守学生群体，父母由于无法照顾学生有内疚感，便在金钱上进行补偿，致使好多留守学生生活水平明显提高，加之长辈长期存在“溺爱”孩子的做法，家庭教育方法不得当，严重影响孩子的健康成长。‎ ‎　　5、亲情缺失现象突出。家长外出打工，与孩子缺少感情沟通和交流，无法了解子女的心理、思想变化。孩子渴望亲情，渴望父母给予自己一点爱。学生亲情的缺失，就很容易走极端，甚至使一部分学生对父母产生怨恨情绪，“代沟”问题更加明显。有的由渴望变得淡漠，心理扭曲，随之而来的是各种心理问题。同样的学习压力，留守学生也许承受力差一些，对待老师的批评和教育，他们显得尤其脆弱且敏感，稍微说句重话就认为看不起他们，面对感伤的事或场面动不动就要哭鼻子等等。‎ ‎　　6、身心容易遭受到伤害。留守孩子主要是隔代监护，由于监护人与外界联系少，思想观念和时代脱节，也没有意识去保护孩子的身心健康，这样容易让孩子遭到伤害。留守学生年龄小，好奇心强，自护意识弱，对危险缺少预见性，容易受到不法分子的侵害，这样的结果就是留守学生发生危险的几率明显增大。‎ ‎　　三、留守学生的解决建议。‎ ‎　　“留守学生”‎ 成长问题已经成为一个社会普遍关注的问题，关爱呵护“留守学生”，保证他们的健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同关心，方方面面协同配合的综合工程。结合我校的情况，我提出以下的建议：‎ ‎　　（1）留守家庭应高度重视其育人功能 ‎　　家庭中的长辈都应有教育和管理留守学生的责任意识，特别是父母，无论一方在家或双方都不在家，都要与子女加强联系，及时通过书信、电话、接孩子到工作所在地短期居住等多种形式与子女进行经常性的交流与沟通，多关心他们的学习、生活和身心发展状况，多给予肯定、鼓励和表扬；尽可能利用节假日和其他有利时间回家看看，使孩子体验到亲情归属和父母关爱的幸福。‎ ‎　　在家监护人应采取多种措施引导留守学生多与外出务工父母联系，孩子不定期地倾诉自己思念父母之情，反馈自己的学习、生活和身心发展状况，以便赢得父母的关心、理解和支持，从而增强学习的积极性和自觉性。‎ ‎　　（2）在留守家庭中倡导和建设民主、平等的新家庭教育文化 ‎　　监护人和孩子的交流沟通时间非常有限，那么家庭教育的质量就显得尤为重要。应该倡导一种新的以平等、积极、全面的沟通方式为主的家庭教育文化，是一个及其重要的文化选择。新家教文化的核心在于民主、平等的教育方式和以人为本的教育理念；父母尊重子女的个性发展，以民主平等方式积极引导、鼓励子女的个性发展和独立。‎ ‎　　外出务工父母和监护人应多关心留守学生的心理健康，多倾听孩子们心理的想法，尊重孩子们的意见和看法，和孩子平等地对话。‎ ‎　　（3）寻求政府的支持力度，优化留守学生的学习成长环境 ‎　　各级各有关部门要高度重视留守学生问题，把做好留守学生教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要的议事日程，加大政策支持力度，建立学校、家庭、社会三结合的留守学生监护网络。要加大对义务教育的投入，像我校今年争取资金兴建寄宿生公寓楼，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守学生，可到校寄宿，配备专职的生活老师给予他们更多的关爱，弥补留守学生家庭教育的缺失。‎ ‎　　对监护人进行一定的家庭教育的培训，传授先进的家庭教育的理念和方法，传授科学文化知识，提高监护人的文化素质。我校家长学校每学期都要进行几次家长培训，也是一个很的经验做法。‎ ‎　　（4）加强交流沟通，形成学校教育和家庭教育的合力 ‎　　学校要建立留守学生的档案，摸清留守学生的家庭地址、委托监护人情况、留守学生父母打工地点及联系方式等，并将班主任及授课老师的交给留守学生的父母及监护人，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，学校和监护人共同努力，有的放矢地加强教育。‎ ‎　　（5）开展针对留守学生的一系列主题教育活动 ‎　　针对留守学生易发性、普遍性、规律性的问题，在学校集中组织开展“自尊、自立、自律、自强”，“远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”的主题教育，引导留守学生人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。同时加强对留守学生的安全意识教育。‎ ‎　　（6）开展与留守学生的结对帮扶系列活动 ‎　　我校多去年开展的教师与“留守学生”一对一帮扶活动取得了良好的效果，应该继续开展并可以扩大范围。我校工会创新性的鼓励有爱心、条件许可的教师建立关爱留守学生成长的志愿者队伍，发挥骨干作用，开展“心手相连”的与留守学生结对帮护活动；学校发挥优秀教师班主任的表率作用，开展“当好临时父母”结对帮护活动；发挥同学之间的友谊作用，开展“雏鹰比翼，结伴双飞”结对帮护活动。通过这些广泛深入的结对关护活动，使远离父母的留守学生“心有人爱、身有人护、难有人帮”，让他们和在父母在身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。‎ ‎　　四、总结 ‎　　留守学生的教育不仅关系到留守学生的健康成长，也关系到教育改革的发展，关系到我国未来的可持续发展。改善留守学生的教育需要家庭、学校、社会来共同努力。留守学生教育出现的问题可以通过外出务工父母给予孩子更多的关爱，在家监护人根据孩子的需要调整自己的教育理念和教育方式，学校给予留守孩子更多的关注，政府和社会为留守学生的健康成长创建一个良好的外部环境等等的改变来缓解或者解决。留守学生这一群体是在改革开放的大潮中产生的特殊的未成年群体，孩子们在成长过程中出现的问题理应在发展中得到解决。愿全社会来共同关注留守学生，为他们的健康成长撑起一片蓝天。‎