关于立德树人为党育人为国育才的教师心得体会四篇 12页

关于立德树人为党育人为国育才的教师心 得体会四篇 本文仅供参考 立德树人为党育人为国育才教师心得 1 师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在 从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的 道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师 的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。“师者，所以 传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的 一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有 深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百 年树人”怎样才能做一名好教师呢?主要表现在以下几个方 面： 1.矢志不渝铸师魂。 自任教以来 我一直担任数学教学工作，始终坚持“德 育首位”的原则，注重学生的思想教育工作，实事求是， 公正严明，在学生中威信很高。我坚持以德治教，以德育 德。坚持从育人环境抓起，从学生行为规范抓起，从每一 名学生抓起，给学生营造了和谐的环境，唤起了学生的自 信，使学生重新认识自我，战胜自我，学会做人，努力成 人，振作精神，奋发进取。 2.树立良好的师德形象。 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体 现。我们这的杜顺老师，他不幸患上了脊髓空洞症，上课 时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着 对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。 学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落 泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有 限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明， 育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立 教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人 梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生 献给事业，献给学生。 3.提升专业技术能力，提升教师魅力。 首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是 一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生 业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过: “学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不 能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的 专业，就不能成为一个好教师。” 其次，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等 教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性， 要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识 拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践 中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。 4、学会宽容，敬业爱生 爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的 力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱 心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也 只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教 师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使 学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自 然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动 性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。古今 中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子 学道则爱人”之语。教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最 可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云 等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。 立德树人为党育人为国育才教师心得 2 以爱育人 立德树人 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。党的__ 大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，不 但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的 坚定决心，而且抓住了教育的本质要求，明确了教育的根 本使命。作为一名普通的小学教师，我们有责任、有义务 做好教书育人，为人师表，努力弘扬“以爱育人，立德树 人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环 节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面发展。 一、以“热爱教育”为事业标杆 热爱教育，忠诚党的事业。我们既然选择了教育事业， 就要对自己的选择无怨无悔。在教育教学中要与党和国家 的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行， 奉公守法，不做违法的事情。做到忠诚于人民教育事业， 志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。力求做好自 己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最 好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。 为人师表，坚守高尚情操。我们教师应该率先高举“知 荣明耻”的大旗，从自己做起，从小事做起，加强自身修 养，衣着得体，语言规范，举止文明，充分展现教师高雅 的气质、翩翩的风度，赢得学生的尊敬甚至崇拜。同时要 关心集体的发展，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风 正派，廉洁奉公，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主 义。 终身学习，崇尚科学精神。当今世界，科技突飞猛进， 信息与日俱增，社会各个领域的知识不断由单一走向多元， 不断向更深更广的层面发展。新课程标准要求我们教师不 再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研 究者。作为一名教师，更应坚持终身学习。从别人的经验 中学习借鉴，从自己的教学中学会反思，与同事的合作中 对话成长，与学生的互动中教学相长。不断丰富自己的知 识储备，做到厚积薄发，精益求精，以适应基础教育改革 的要求。 二、以“奉献师爱”为育人目标 德育为先，坚持正确育人。“德”与“才”作为人才 的两个基本要素，它不是平行、并列的，德更具有统率和 支配作用。因而学生成长的首要前提是成人的思想道德教 育。因此，我们教师一定要把立德树人作为根本任务，始 终坚持“五育并举，德育为首”的原则，坚持社会主义方 向，坚持正确的教育观、人才观和价值观，在全方位、全 过程的德育中，指导学生树立正确的价值观、是非观、感 恩观、劳动观、法制观，热爱真善美，痛恨假恶丑，做到 教书育人、实践育人、环境育人、管理育人、服务育人， 以培养学生健全、完美的人格，开创立德树人工作新局面。 以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”， 学生学习具有“向师性”。教师的一言一行、一举一动对 学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生总是 把教师看作学习、模仿的对象。为此，教师一定要时时处 处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该 做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有牢记“身 教重于言教”的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦， 才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。 爱心呵护，教导学生成长。师德的核心问题就是“爱”， 师爱是师德的灵魂。崇高的师爱要做到“三心俱到”，即 “爱心、耐心、细心，”无论在生活上，还是学习上，时 时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的困难生，更要 多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。 要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行 过激、教育简单化。对学生细微之处的改变也要善于发现， 发现他们“闪光点”，多加肯定与鼓励，让师爱撒向每一 个角落，让每一朵花都淋浴阳光。 三、以“高效课堂”为专业追求 深入钻研，做好有效备课。要勤奋钻研所教学科业务， 认真学习教育学、心理学知识，同时还要联系班级实际， 研究所教学生的心理、年龄特征，学习借鉴洋思中学、杜 郎口中学等课改名校的成功经验，并结合学校的课题实验 活动，下工夫做好备课工作。例如：我校开展的《“指导·尝 试·自主”学习方式的研究与实践》市级课题实验，教师 在课前就需要认真编写导学案和设计当堂训练，从而精心 指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新，为减负增 效作好有效准备。 善于启发，构建有效课堂。我们教师要大胆运用启发 式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，讲解要少而精， 注重师生互动，活跃课堂气氛，既要夯实基础知识，又要 引导学生自己思考，掌握学习方法。又如：我校开展的《“指 导·尝试·自主”学习方式的研究与实践》市级课题实验， 就是要求教师构建适合本校实际的新型教学模式，即：自 学学案(由教师编制)→交流探讨(小组合作)→反馈疑难→ 引导点拨→当堂训练→师生总结。通过“先学、再导、后 练”将教师的教最小化，将学生的学最大化，体现出“以 学定教、以学促教、以学导教”教育规律。从而切实转变 学生的学习方式，深入贯彻新课程改革精神。 当堂训练，巩固提高效果。通过学生的自主学习，教 师的引导点拨，虽然掌握了知识要点，但大部分学生还没 有将刚刚学到的知识转化为能力，这时候就需要通过习题 训练来巩固、提高学习效果。因而教师要通过反复挑选与 精心设计，让学生能够在课堂中做少而精、有代表性、典 型性的练习题，从而消化和巩固课堂知识。例如：我校低 年级《指导学习，当堂检测》、中年级《尝试学习，当堂 检测》和高年级《自主学习，当堂检测》三个子课题，就 是从当堂训练和当堂检测的设计入手，然后保证在下课前 10 分钟通过练习和检测来实现“有效课堂”。要求通过这 种的有效训练，才能切实减轻学生书包重量、减少学生课 外负担，让学生们轻松愉快地学习，有较多的课外时间可 以自由支配。 立德树人为党育人为国育才教师心得 3 落实立德树人根本任务，要从确保党和国家兴旺发达、 长治久安的战略高度出发，坚持和把握好正确方向。落实 这一根本任务，必须全面贯彻党的教育方针，必须和加强 社会主义核心价值观教育紧密结合。坚持立德树人，高校 当时刻牢记强化政治意识，把握政治方向，教育引导青年 学生经常主动向党的理论和路线方针政策看齐，引导更多 青年学生保持政治定力，为实现中国梦凝聚青春力量。 落实立德树人根本任务，就要从青年学生的成长实际 出发，突出教育创新。一个精神上“缺钙”的人，是不可 能承担时代所赋予的历史重任的。有理想就有人生的精神 动力，有信念就能开辟美好未来。坚持立德树人，高校要 主动适应新常态，把握青年学生思想认知规律，不断改进 和创新教育内容和教育方法，用深入浅出、贴近生活的鲜 活事例化育青年，感染青年。当前，要紧密结合“两学一 做 ”学习教育，通过多种途径和方式解读社会主义核心价 值观的精髓要义，推动思想教育入耳入脑入心，教育引导 青年学生正确认识国家前途命运和自身社会责任，为实现 中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 落实立德树人根本任务，就要突出师德建设，加强示 范引领。按照做“四有”好老师的标准，我们要引领青年 学生，自己首先就要有理想信念，有道德情操，有扎实学 识，有仁爱之心，否则，我们就会失去对青年人的感召力。 其实，全社会对教师的期望不仅包含渊博的学识，还要求 教师以高尚的情操、纯净的人格去影响下一代的成长。立 德树人是教师责无旁贷的任务，优秀教师是帮助青年学生 系好人生第一粒扣子的引路人，是落实立德树人根本任务、 推动高等教育事业发展的主力军。每个教师都有机会成为 示范楷模，关键是如何充分发挥积极影响，承担更多社会 责任。 落实立德树人根本任务，必须把增强学生社会责任感、 创新精神、实践能力作为工作重点。人才培养的质量，不 应只看考试分数，更根本的还要看我们培养的学生是否具 备服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神 和善于解决问题的实践能力。要不断更新我们的教育理念 和价值，要面向全体学生，牢固树立人人成才观念、多样 化人才观念、终身学习观念和系统培养观念，更加注重教 学、科研、实践紧密结合，更加注重学校之间、校企之间、 学校与科研机构之间协同育人，努力形成体系开放、机制 灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。要适应国家 和社会发展需要，遵循教育规律、教学规律和人才成长规 律，更加注重学思结合、知行统一、因材施教，为党和人 民事业培养合格建设者和可靠接班人。 落实立德树人根本任务，要不断创新方式方法，既要 落实到教材课堂中，落实到文化育人中，也要落实到实践 活动中，落实到政策制度中，更要同中华优秀传统文化教 育，同公民思想道德建设和社会诚信建设，同民族团结教 育，同提高法治意识、环境意识、国防意识等紧密结合， 形成全员全过程全方位育人的强大合力。思想文化阵地， 优秀的文化不去占领，错误的思想就会去占领。因此，坚 守立德树人主阵地，高校要从战略和全局高度增强文化自 信，壮大主流思想舆论，提升舆论引导能力，打好物质文 化、精神文化、制度文化、环境文化育人的“组合拳”， 激发青年学生的民族自豪感和自信心，坚定青年学生振兴 中华、实现中国梦的信心和决心。 立德树人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是 我党对人民教育事业的一贯主张。高校作为教书育人重地， 肩负着科教兴国的重任，立德树人是高校崇高使命所在。 立德树人为党育人为国育才教师心得 4 高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事 业建设者和接班人的重大任务，而立德树人是高校的立身 之本。雅思贝尔斯认为：“人类的将来，取决于本真教育 的成功。”德育就是一种本真的教育，是对人灵魂的教育。 纵观现今的高等教育，大多将关注重点放在知识教育、技 艺传授之上，而忽视了德育的育人功能，教书而不育人、 授业而不传道，这对社会的未来发展十分不利。高校应该 把“培养什么样的人”“如何培养人”和“为谁培养人” 作为教育之本，作为教育工作开展的标尺。 要因事而化。思想政治工作归根结底是做人的工作， “人”是教育的最终落脚点，要顺应学生成长规律，了解 个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性， 以便调整施教手段，有的放矢;要将思想政治教育作为德育 的重要突破口，既适应受教育者的思想品德状况，又超越 受教育者的思想品德现状，对受教育者进行合理引导。因 事而化，就是要高校德育根据德育的相关“规律”做出调 整，不断提高工作能力和水平，达到成风化人的效果。 要因时而进。教育是一个动态的过程，不能一成不变， 唯有顺应时代发展需要，不断改进教学方法和内容，才能 因时而变与时俱进。教育依靠外在的教学工具将客观的知 识外显于人内化于心，课堂教学是实施教育的一种重要方 式，要用好课堂教学这个主渠道，开设专门的思想政治理 论课，对学生进行系统性教育;要从教学实践中探索规律， 不断总结凝练，提高思想政治理论课的实战能力;要重视抓 好德育的辅助渠道，广泛开展形式多样的文化活动，营造 良好的环境氛围，以文化人以文育人。 要因势而新。纵观中外德育史的发展，我们不难看出， 德育既有持续的生命力又有强烈的时代感，每个阶段的德 育都有着鲜明的时代意义。如汉代董仲舒就是其中的典型 代表，他提出“天人合一”思想，主张由王者承天意对人 们实施道德教育，这种提法契合当时的时代需要，一方面 既维护了封建王朝的统治，另一方面又维持了安定的社会 秩序，试图让人民过上安居乐业的生活。这种思想主张不 仅对西汉王朝的发展产生了巨大作用，也深刻地影响了中 国古代道德教育思想的发展。在新的时代背景下，我们应 该不断更新德育内容，把马克思主义科学理论、社会主义 核心价值观等内容融入其中，赋予德育更加鲜活的生命力。 同时，要运用新媒体新技术，推动思想政治工作与信息技 术高度融合，赋予德育更新的时代气息。 高校德育不是德育整个阶段的终点，而是一个新的起 点，要打破分段式教育观念，将德育与个人成长的各个阶 段有机融合，实现德育终身化，从而构建良好的社会道德 系统。