工作报告之班主任工作艺术：发怒的艺术 2页

班主任工作艺术：发怒的艺术 班主任工作的艺术：愤怒的艺术 喜悦，悲伤和喜悦，人性。当人们看到不良倾向和错误行为时，很自然会看到愤怒和错误的行为。班主任每天都在和学生打交道，我生气是不可避免的。但是如何生气，到什么程度，以什么方式生气，有很多学习，相当艺术。根据我自己的实践经验，我总结了以下内容：‎ 首先，假装生气，让学生了解班主任的良好意愿。着名作家魏伟《我的老师》中有这样一段：'她（指班主任蔡一志老师）从不打败我们。只有一次，她的指针似乎掉了下来，我用石板打招呼，指针轻轻敲打在石板的一侧，每个人都笑了，她笑了。 “老师假装生气，就像岳母一样，'高举，轻轻放下'。孩子们的感受是：'她爱我们'。难怪经过30年的事件，作者仍然记得这一点，并且对老师充满理解和热爱。它不仅解决了问题，而且教育学生，也协调了师生的感情，从而达到了教师愤怒的目的。‎ 二，暴风雨的愤怒，关键是要看时机，掌握规模。通常当错误的性质非常严重或有严重的不良倾向时。例如，有些学生不关心学校的三五申请，去没有救护设施的河流和湖泊;由于学生的冲突，校外人员去学校打架和打架;要求人们做作业，等等。面对这样的错误，愤怒不会让学生感到难以理解。在这里，暴风雨的愤怒可以让学生意识到错误的严重性和后果。可以让学生更好地接受课程并纠正错误。当然，这种愤怒并不是一声巨响，它不是一条精明的街头，而是一种生气的理性表达，一匹奔马在理智的控制之下。这将使学生在震惊后仔细品尝老师的批评。这种愤怒就像一个良好的开端，让学生醒来，及时改变，并获得良好的结果。‎ 第三，领导而不发送，当你生气时，没有声音和声音。这个问题实际上是一个愤怒和愤怒的问题。在什么情况下？犯错误的学生很难接受班主任的批评。当班主任处理问题时，大多数学生很难理解。 2.对于一些不能立即解决并且不会导致不良后果的错误行为。在这个时候，忽视和愤怒的目的是帮助理解事实的真相和原因，避免产生新的矛盾和冲突，或加剧冲突升级带来的冲突;这可以稳定情绪，平息问 题。让犯错误的学生有时间冷静地理解错误。这似乎是后退一步。实际上，这是一个两步的过程。它被称为：'此时，愤怒被激怒，此时没有声音。'‎