2030国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案（试卷号：2504） 4页

2030 国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》期末试题及答案（试卷号：2504） 盗传必究 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干后的括号内。每 小题 3 分，共 30 分） 1. 提出认知发展阶段理论的是（）o A. 加涅 B. 皮亚杰 C. 布鲁纳 D. 布鲁姆 2. 确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：（）o A. 心理学依据、科学依据、社会依据 B. 心理学依据、社会依据、学科依据 C. 学科依据、心理学依据、行为学依据 D. 科学依据、社会依据、行为学依据 3 ・下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是（）o A. 地方性 B. 启蒙性 C. 时代性 D. 环境性 4. 把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是（）o A. 挑选分类 B. 二元分类 C. 感知分类 D. 多元分类 5. 用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是（）。 A. 图片 B. 歌曲 C. 谜语 D. 科普画册 6. 下列材料中属于操作实验类材料的是：（）o A. 橡皮泥 B. 昆虫标本 C. 编制机 D. 放大镜 7. 学前儿童科学教育的社会资源包括（）o A. 组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B. 物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C. 人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D. 组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8. 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 A. 活动性、形象性、逻辑性、目的性 B. 目的性、开放性、启发性、逻辑性 C. 形象性、开放性、启发性、逻辑性 D. 启发性、形象性、逻辑性、目的性 9. 下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。 A. 学前儿童科学知识、经验的评价 B. 学前儿童科学教育活动过程的评价 C. 学前儿童科学方法及能力的评价 D. 学前儿童科学情感和态度的评价 10. 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是；（）o A. 设置情景、提出问题、动手操作 B. 提出问题、推测和假设、设计实验 C. 寻求实证、信息和数据的处理 D. 获得结论和表达、联系生活实践，提出新的问题 二、判断题（每小题 2 分，共 20 分】 11. 科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（X） 12. 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时 间单元"，另一种是“主题活动单元”。（J） 13. 注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 （V） 14. 间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速 度、 范围等方面都比直接观察优越。（J） 15.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具 体 经验，促进学前儿童数量化思维的发展。（J） 16. 活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝 试、 探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、 行为、 习惯方而的培养。（。） 17. 家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对 有关问题进行解答。（X） 18. 集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，而向全体学前儿童开展的科学教育活 动。（J） 19. 科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（X） 20. “STS”教育的基木涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科 学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。 （V ） 三、简答题（每小题 7 分，共 28 分） 21. 简述科学经验与科学概念的区别与联系？ 答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的 概 念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的 内 涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科 学 概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感 知 表而现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念 水 平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。 22. 如何对学前儿童进行有效的分类指导？ 答：（1）指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类； （2） 帮助学前儿童学习不同的分类活动类型； （3） 指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类； （4） 帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。 23. 联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？ 答：（1）明确任务，引起兴趣，导入活动；（2）引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、 操作; （3）使学前儿童真正成为学习的主体；（4）引导学前儿童学习用各种方式进行表达；（5）要注意 结束活动的 时间及方式。 24. 什么是自然观察法？它有什么优缺点？ 答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。 白然观察的优点：（1）不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录， 可以经济有效地利用时间和精力 o（2）在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰, 或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。 自然观察的缺点：（1）自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工 操作往往很困难，而旦对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。（2）由 于只记录选定行为的发生过程,所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。 四、设计题（共 22 分） 25.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 啄木鸟 啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下而的害虫之外，人们还可以根据其 啄 木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。 啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树 木 上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身 体 的作用。 （1） 格式正确；（2 分） （2） 目标设计、（4 分）内容设计、（4 分）活动材料与环境的设计、（4 分）过程设计。（4 分） （3） 方法设计的理由：（4 分） 1 根据活动目标设计方法； 2 根据活动内容设计方法； 3 根据本班学前儿童的特点设计方法； 4 根据幼儿园设备条件设计方法； 5 各种方法的配合使用。 设计：（略）