国开大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释题题库及答案（试卷号：2511） 2页

国开大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释题题库及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、名词解释题 1. 活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童白己组织的活动而实施的课程。活 动 课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程木身。 2. 总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功 程 度和推广价值。 3. 光谱方案：建立于 1984 年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评 价 和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者 相 信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在 8 个知 识 领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有 所 作为。 4. 五指活动课程：是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社 会 为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、 语 文活动。陈鹤琴以 5 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方而，虽有区分，却是整体的、连通的，以 此 说明他所谓的五指活动课程的特征。 5. 行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童 身 上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 6. DI 直接教学模式：是恩格尔门和贝克为 5 到 8 岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其 主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强白信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是： ① 行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算， 主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 7. 幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即 评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。 8. 一元化课程；是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验 为中心而设置的课程。 9. 鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部 支 持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之 间。 10. 目标模式：是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织 和 评价学习经验的课程编制模式 O 11. 单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方 面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。 12. 勃朗芬布伦纳所谓的外系统：是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活 动、角色和人际关系的一种样式。 13. 课程编制的过程模式：反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果。该模 式 把课程设计看成是一个不断发展的过程，它是主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过 程 的课程设计模式。 14. 张雪门：依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一"思想，创编了行为课程。行 为 课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源白儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学 习， 课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 15. 多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在 多 元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。