幼儿园《保教知识与能力》2017年真题（共2套含解析） 24页

教师资格笔试真题 2017上半年幼儿园《保教知识与能力》真题及答案解析 2017下半年幼儿园《保教知识与能力》真题及答案解析 （2页-17页） （18页-24页） 2017 上半年幼儿园《保教知识与能力》真题 一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选 或未选均无分。 1. 下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ） A.扣纽扣 B.使用剪刀 C.双手接球 D.系鞋带 【答案】 C 【解析】双手接球更多培养的是幼儿大肌肉动作，完成《指南》中“具有 一定的平衡能力”的目标。 2. 生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相对 【答案】 C 【解析】遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞 胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响 较大。 3. 午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤 了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ） A.自我中心 B.泛灵论 C.不可逆 D.不守恒 【答案】 B 【解析】自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难 从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。其中， 拟人性又称泛灵论，指幼儿往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的经验 和思想感情强加到小动物和小玩具身上，题干体现的是泛灵论。 4. 初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表 现出了（ ） A.回避型状态 B.抗拒性格 C.分离焦虑 D.粘液质气质 【答案】 C 【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近 的人从视线中消失了，孩子一下子就会不安起来，会用喊叫、哭闹的方式来表 达自己的焦虑，呼唤亲人的出现，与题干表述相同。 5. 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几 块积木？”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ） A.把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数 B.看了一眼三块积木，说出“ 3”，暂停一下，接着数“ 4，5，6，7” C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出 7 块 D.幼儿先看了 3 块积木，后看了 4 块积木，暂停一下，说出 7 块 【答案】 D 【解析】幼儿数概念的形成过程从感知动作开始，幼儿计数，不但要用眼 睛看，而且还要动手去数， ABC选项中都体现了幼儿动手数数的过程。只有 D 选项进入到了数的概念，拜托感知直接进行口头计算了，故 D选项正确。 6. 对幼儿学习品质的理解正确的是（ ） A.活动过程中的态度和行为倾向 B.活动过程中的学习速度 C.活动过程中的知识积累 D.活动过程中的道德品质 【答案】 A 【解析】《指南》中要求我们要注重幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中 表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，因此 A选项正确。 7. 幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的 目的是（ ） A.美化环境 B.便于幼儿看图说话 C.便于幼儿认识各种符号 D.便于幼儿习得生活技能和行为准则 【答案】 D 【解析】抓题干中的关键词“规则”即可得到答案。 8. 教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（ ） A.把鼻涕吸进鼻腔 B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧 C.同时捏住鼻翼两侧擤 D.用手背擦鼻涕 【答案】 B 【解析】擤鼻涕时应让幼儿上身稍微前倾，先用手指压住幼儿的一侧鼻翼， 让幼儿稍稍用力向外擤出对侧鼻翼的鼻涕；在用同样的方法擤出另一侧鼻腔内 的分泌物，故 B 正确。 9. 下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ） A.跳远 B.跑步 C.投掷 D.踩高跷 【答案】 D 【解析】踩高跷能够发展幼儿的平衡能力。 10. 对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ） A.教育以儿童的本能和能力为依据 B.儿童的生长以教育目标为依据 C.教育以促进教师的专业成长为基础 D.教育应促进儿童的身体发育 【答案】 A 【解析】杜威提出“教育即生长”，其本意并不是要把教育和生长混为一 谈，实际上是揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无 视儿童的天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童共被动的、压 抑的状态中解放除开。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学适合于儿童的 心理发展水平和兴趣、需要的要求。 二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 11. 简述教师观察幼儿行为的意义。 【答案】 【解析】 观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳 动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。 观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法 , 因为幼小儿童的心理活动有 突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察 法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。在幼 儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体 差异，因人施教。而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机， 积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时《幼儿 园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表 现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此，观察对教师了解幼 儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。 12. 作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？ 【答案】 【解析】 （1）营造温暖、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，建立良好 的师生关系保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态 度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横 向比较；保护幼儿自尊心，幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打 骂。 （2）帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 . 教师用恰当的方式表达情绪，为 幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气，不迁怒于人；教师和幼儿一起谈论自 己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪；允许幼儿表达自己的情绪， 并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为 是可以接受的；发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。 （3）尊重幼儿、让幼儿主动发展，尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇 事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的主人，允许孩子做自己感兴趣的事。 （4）建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力量。 文档来源：准题库 APP （5）加强教师自身修养，以身示范。 三、论述题（本大题 1 题， 20 分） 13. 论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。 【答案】 【解析】 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤 应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中，教师要为幼儿创设一个能使幼儿 感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。如主动亲近 和关心幼儿，经常和他一起游戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建 立亲密的亲自关系和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成 人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系；创造交往的机会，让幼儿体 会交往的乐趣。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋 友一起玩的快乐。对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己 的表现感到高兴和满足。 幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的 重要途径。教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加 以指导。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、 自由结伴开展活动；多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿 在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 . 结合具体情境，指导幼儿学 习交往的基本规则和技能，如：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不 文档来源：准题库 APP 被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色加入同伴的游 戏；当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合 作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论 什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎么做。结合具体情境， 引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊 重他人劳动及成果。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社 会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 14. 材料： 莉莉和小娟玩游戏，她们想让 5 个娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找 到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出 2 个留着长头发的娃娃说： “他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后将 3 个需要 睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃 放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃 娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在 最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。” 问题： （1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（ 10 分） （2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。（ 10 分） 【答案】 文档来源：准题库 APP 【解析】 （1）材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好， 说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与 客体的相互作用的行为中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划 性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律， 并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。 （2）教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验 为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生 活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和 满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，并多为幼儿提 供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。 15. 材料： 教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育， 专门只做了一套“春天”的拼图（如图 1），拼图底板是若干道 10 以内计算题， 每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图 2）， 教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放 后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季 节特征产生观察与探究的兴趣。 问题： 文档来源：准题库 APP （1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学 目标是否适宜？为什么？ （2）该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。 【答案】 【解析】（ 1）不适宜。 首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽， 因此，让幼儿进行 10 以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游 戏材料，借助直观探索来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一 学习方式不适合幼儿。 其次，《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏 中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的游戏材料不具有 操作性和趣味性，因此，对于达成教学目标来说不可取。 （2）1、材料投放存在的问题：①不具有操作性。对于幼儿来说，他们的 思维方式以具体形象思维为主，形象的材料、能让幼儿去操作、去探索的材料 才能激起幼儿的探索的欲望和学习的兴趣。②不具有整体性。“春天”这一主 题，是幼儿生活中能直观感知到的词汇，幼儿的生活中有大量的事物来体现春 天，而题干中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”，这表明围绕着课程 主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。③材料之间的衔接不足。教师围 绕“春天”的主题组织活动，希望通过一个活动，幼儿既能了解到春天的季节 特征，同时还能渗透数学教育。符合《纲要》中“五大领域的内容彼此之间需 文档来源：准题库 APP 要融合、相互促进要求”的要求。但春天的拼图中一部分是春天景色，一部分 是计算题，两者之间并没有直观联系，造成两个活动彼此衔接不足。 2、改进建议：①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要 为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。②围绕生活内容命题时，教师需要考 虑幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿提供完整的材料。③主 题活动在提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的衔接语 配合。 五、话动设计题（本大题 1 小题， 30 分） 16. 请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写 出 3 个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板 箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼 儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是， 决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。 【答案】 【解析】 活动一：大班数学活动：认识正方体、长方体宝宝 【活动目标】 1、认识正方体、长方体，并了解它们的主要特征。 2、能够指出生活中哪些物体是正方体，哪些物体是长方体。 文档来源：准题库 APP 3、喜欢几何形体图形，对数学探索活动感兴趣。 【活动准备】 1、长方体、正方体形状的纸盒、纸箱若干。 2、幼儿对于正方向、长方形有一定的了解。 【活动过程】 1、情境创设，引出活动主题。教师向幼儿展示长方形、正方向宝宝，引导 幼儿回忆它们各自由哪些特点，在呈现与他们相似，但又不同的正方体和长方 体宝宝，请幼儿思考它们是谁？ 2、展示模型，动手探索。教师向幼儿展示纸盒和纸箱，请幼儿动手摸一摸， 看一看，然后说一说它们是什么形状，并请幼儿说一说自己判断的标准是什么。 3、总结梳理，正方体、长方体的特征教师与幼儿一起比较、总结长方体宝 宝和正方体宝宝的特征：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般 都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每 个面重叠比较）它的六个面一样大。 4、游戏巩固，问题拓展教师把幼儿分成两个小组，分别向他们呈现生活中 常见的版纸箱、鞋盒、牙膏盒以及药品盒等，请幼儿相互配合，把他们放回到 对应的“长方体”和“正方体”的大框里。看哪组小朋友找的又快又准。之后， 教师引导幼儿说出生活中还见过哪些物体是长方体，哪些物体是正方体。 【活动延伸】请幼儿去美工区制作正方体和长方体。 活动二：中班健康活动：运纸盒 【活动目标】 1、知道废旧纸盒可以拿来做游戏，更好的利用。 . 2、探索纸盒的多种玩法，练习爬、钻、跳等动作。 3、感受纸盒游戏的乐趣，体验互助合作的喜悦。 【活动准备】纸盒若干、平整的场地、拱形门、绳子、泡沫垫 【活动过程】 一、律动热身，趣味导入。 教师带领幼儿一起伴随音乐做律动：请出你的小头点一点，请出你的小手 拍一拍，请出你的小腰弯一弯，请出你的小腿蹲一蹲，请出你的小脚跳一跳， 请出你的小手放放好。 二、创设故事情境，讨论猜想盒子游戏的玩法。 教师向幼儿讲述故事：森林里的小动物遗失了很多鞋子，需要小朋友们为 动物宝宝送回去。但小动物的家在树林里，要想帮小动物的忙有很多的困难， 我们要钻过山洞 ( 拱形门 ) ，跳过小河 ( 绳子 ) ，爬过草地 ( 泡沫垫 ) 才能到小蜈蚣 的家。请幼儿思考讨论如何顺利克服这些困难。 三、初步尝试游戏，不断探索。 文档来源：准题库 APP 教师提问，引导幼儿探索游戏玩法，了解游戏规则。遇到山洞时，怎么过 去 ?( 示范提要求不能把山洞碰倒。 ) 遇到小河时，怎么过去 ?怎么跳呢 ?( 要求要跳过去，不能掉到小河里。 ) ( 幼儿跳的方式，可以是分开腿跳，也可以是双腿一起跳 ) 遇到草地时，怎么过去 ?告诉孩子不遵守游戏规则的人就不能帮小动物把鞋 子运回家。并请幼儿来做携带大小不同的盒子进行尝试。 四、游戏比赛，谁是动物的好朋友。 教师把幼儿分成两个小组，并请幼儿思考在每个环节放一个幼儿进行游戏 尝试，看哪一组小朋友按照游戏规则，又快有好的完成送鞋子的任务。他们就 是动物的好朋友。 【活动延伸】幼儿回家与爸爸妈妈一起玩运纸盒的游戏。 活动三：大班美术活动教案：纸盒、纸箱造型 【活动目标】 1、知道即便是废旧物品，通过适当的改造也是可以变出漂亮的造型。 2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方 法进行制作活动。 3、体验动手改变纸盒的乐趣，愿意与同伴一同进行美术的探索活动。 【活动准备】 1、各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅 助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子， 胶带等。 2、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等） 【活动过程】 1、图片导入，引出活动。教师向幼儿展示纸盒的图片，请幼儿思考这些废 旧的纸盒可以用来做什么？然后请幼儿自由分成 5 个小组，每个小组在图片中 选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。 2、教师与幼儿讨论制作的方法。教师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？ 如果需要两个纸箱，怎么连接？怎么样让你们制作的物品更加美观一点？ 3、教师幼儿讨论合作的方法。教师：我们应该怎么分工？（先讨论并确定 做哪些物品，每个人负责做什么。 ) 如果在合作的时候遇到矛盾怎么办？ 4、幼儿制作，教师巡回指导。幼儿与同伴友好合作、协商。教师鼓励幼儿 大胆使用辅助材料和工具。并请幼儿注意作品的整体美观。 5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。教师请幼儿已小组为单位讲述自己的创 造意图，并进行适当的自评。在互相欣赏、交流中不断提升美术活动的动手乐 趣。 【活动延伸】请幼儿把自己的作品放到美工区做展览。 一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征 ,其婴儿而容易形 成的依恋型是 ( ) A.回避型依恋 B.安全型依恋 C.反抗型依恋 D.紊乱型依恋 2.教师对幼儿说 :“不准乱跑 ,不准插嘴 ,不准争吵 ….”这样的话语 ,所违背的 教育原则是 ( ) A.正面教育 B.保教结合 C.因材施教 D.动静交替 3.下面几种新生儿的感觉中 ,发展相对最不成熟的是 ( ) A.视觉 B.听觉 C.嗅觉 D.味觉 4.当教师以 “病人 ”身份进入小班 “医院 ”时,有六位 “小医生 ”同时上来询问病 情，每个孩子都积极地为教师看病 ,打针 ,忙的不亦乐乎。结果，老师一共 被打了六针 ,对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是 ( ) A.过于重视教师的身份 B.角色游戏呈现合作游戏的特点 C.在游戏角色的定位上出现混乱 D.角色游戏呈现平行游戏的特点 5.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是 ( ) A.观察了解幼儿，制订教育工作计划。 B.指导调配幼儿膳食 ,检查食品卫生 C.创设良好的教育环境 ,合理组织教育内容 D.与家长保持经常联系 ,共同完成教育任务 6.研究儿童自我控制能力和行为的实验是 ( ) A.陌生情景实验 B.点红实验 C.延迟满足实验 D.三山实验 2017 下半年幼儿园《保教知识与能力》真题 7.小彤画了一个长了翅膀的妈妈 ,教师合理的应对方式是 ( ) A.让小彤重新画 ,以使其作品更符合实际 B.画一个妈妈的形象 ,让小彤照着画 C.询问小彤画长翅膀的妈妈的原因 ,接纳他的想法 D.对小彤的作品不予评论 8.对幼儿如厕，教师最合理的做法是 ( ) A.允许幼儿按需自由如厕 ; B.要求排队如厕 C.控制幼儿如厕次数 ; D.控制幼儿如厕的间隔时间 9.一般条件下 ,（ ）年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果 ,假设等 关系的相对复杂的句子 A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 10.皮疹呈向心性分布 (即躯干多 ,面部 ,四肢较少 :手掌 ,脚掌更少 )的疾病是 （ ) A.麻疹 B.水痘 C.手足口 D.猩红热 二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分） 11.简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响 12.为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿园生活？ 三、论述题（本大题 1 小题， 20 分） 13.什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环 境？请联系实际说明 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 14.材料 开学不久 ,小班王老师就发现 :李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评 , 但他还是经常说 ,甚至影响其他幼儿也说脏话。 问题 (1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。 (2)王老师可以采取哪些有效的干预措施 ? 15.材料 操场上新安装了一个投篮架（图 1）。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天 , 几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里（图 2）,他们先是快乐地粉刷投篮架 , 之后开始往篮筐里灌水 ,有的从上面灌 ,有的在下面接 ,再灌 ,在接 …相互配 合,反反复复 ,忙的不亦乐乎。 问题：是否应支持这些幼儿的行为？请说明理由 五、活动设计题（本大题 1 小题， 30 分） 16.请围绕 “有用的工具 ”为大班幼儿设计主题活动 ,应包含三个子活动 要求： (1)写出主体活动的总目标 (2)写出一个子活动的具体活动方案 ,包括活动的名称、目标、准备和主要 环节 (3)写出另外两个子活动的名称、目标 2017 年下半年全国教师资格证考试 《保教知识与能力》（幼儿园）参考答案 一、单选题 1.B 【解析】儿童安全型依恋方式，更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、 接纳合作等。答案为 B。 2.A 【解析】 “不准……”这是从反面为幼儿呈现行为约束的准则，儿童难以理 解和接受。因此，应该是正面引导，向幼儿展示应该如何做。答案为 A。 3.A 【解析】初生婴儿已开始眨眼及转动眼球，但双眼还未能完全协调运动。 由于视网膜上的黄斑仍未发育完全，他们只见到黑、白、亮、暗的差别， 所见到的影像都是一片朦胧。答案为 A。 4.D 【解析】题干中的幼儿都在玩相同或者相近的游戏材料，但是是自己一个 人玩，因此是帕登所说的平行游戏。答案为 D。 5.B 【解析】指导调配幼儿膳食，检查食品卫生的是炊事员，而非幼儿教师。 答案为 B。 6.C 【解析】延迟满足实验，又称棉花糖实验，是研究儿童自我控制能力和行 为的实验。答案为 C。 7.C 【解析】对待儿童的绘画作品，教师应该是欣赏、鼓励、接纳的眼光评价。 因此，答案为 C。 8.A 【解析】幼儿生理发展不成熟，因此如厕频率较成人高，但幼儿教师对于 幼儿如厕行为不应加以控制。答案为 A。 9.D 【解析】《指南》在语言领域提出 “认真听并能听懂常用语言 ”的目标，具 体对大班幼儿提出了 “能结合情境理解一些表示因果，假设等关系的相对 复杂的句子 ”的要求，因此答案为 D。 10.B 【解析】题干中疾病的呈现形式为水痘的表现。答案为 B。 二、简答题 11.移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动 机。移情一方面可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社 会行为；另一方面移情所引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。所 以，移情是导致亲社会行为最根本的、最内在的因素。 12.幼儿园教育的特殊原则要求具有生活化和一日生活整体性的原则。生 活化表现为：（ 1）教育生活化。加强教育同生活的联系，将富有教育意 义的生活内容纳入到课程领域。（ 2）生活教育化。将学前儿童日常生活 中已获得的原有经验， [亿师学整理 ]加以系统化、条理化，在生活中适时 引导，促进学前儿童发展。一日生活整体性，即对幼儿来说，大多数的学 习都是生活中进行的，教育离不开生活，生活也离不开教育。所以，幼儿 园教育活动带有浓厚的生活化特征，征求内容来源于生活，活动实施更要 贯穿于幼儿的生活。 三、论述题 13.对于幼儿教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一 切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自 然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展 产生影响的物质与精神的要素的总和。 [亿师学整理 ]因此，幼儿园环境按 性质可分为物质环境和精神环境两大类。 幼儿园环境创设对于幼儿的发展具有重要意义，所以要重视环境的创设。 主要表现在以下几个方面： （1）为幼儿提供发展保障。幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等，只有 具备相应功能的建筑、 空间设备才能使幼儿感到安全、 方便、舒适和愉悦。 （2）促进幼儿身心健康。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体 得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满 足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序 的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力； 融洽和谐的人际关系可使幼 儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。 （3）激发幼儿创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而 是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿会参与设 计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主 人翁意识。在于环境的交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环 境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最 大限度的释放。 四、材料分析题 14.(1) 材料中小虎及其他幼儿说脏话的可能原因有： ①家庭因素的影响。父母或其他亲人在生活中没有注意言传身教的影响， 给孩子树立了反面影响。 ②电视、媒体等负面影响。幼儿的假期中，通过看电视、 接触网络媒体等， 受到一些不良信息的影响造成李虎说脏话。 ③新入园、新环境导致孩子产生了入园焦虑。 题干中的孩子是小班刚入园， 正处于分离焦虑的时期，因此，有可能通过说脏话来释放自身的焦虑。 ④幼儿的好奇心。幼儿对生活的事物有很强的好奇心，李虎说脏胡虽然被 老师多次批评都不改，有可能只是好奇。但教师采取了错误的处理方式， 反而强化了李虎的这一坏行为。 ⑤小班幼儿的年龄特征是爱模仿，李虎模仿他人学会了脏话，甚至影响其 他幼儿也说脏话，所以才会出现题干中描述现象。 (2)王老师针对此现象应该采取的干预措施如下： ①加强家园合作。通过家访、电话联系等方式，了解李虎出现这一问题可 能的原因，并请家长参与进来共同解决。同时，请家长给孩子选取合适的 动画片或电视节目，切断孩子的不良影响渠道。 ②在幼儿园内组织 “我是文明的好宝宝 ”活动，引导幼儿说明话、 做文明事， 为孩子树立一个文明的榜样。同时，积极组织开展幼儿感兴趣的游戏活动 吸引幼儿的注意力，并在游戏中，引导幼儿举止文明，使用文明用语。 ③教师面对孩子的不文明行为时，不能简单粗暴的批评， [亿师学整理 ]而 应该结合幼儿的年龄特点，采用注意力转移法，良好行为强化法等方法， 来帮主幼儿形成良好的行为举止。 ④教师举办孩子感兴趣的、有趣的活动，例如：亲子运动会等来转移孩子 的注意，形成积极情绪，进而帮主幼儿缓解入园焦虑的情绪。 15.教师应该支持幼儿的游戏活动。具体理由如下： ①题干中孩子的探索活动是游戏。他们的探索行为是自主自愿的，是感到 快乐的活动， “快乐地粉刷投篮架 ”“相互配合、反反复复、忙的不亦乐乎 ” 都体现了这一探索活动是幼儿最喜欢的游戏， 能够帮助幼儿培养良好的情 绪。 ②题干中，这几个孩子在游戏的过程中相互配合， “有的刷水、有的观看、 有的拿桶、有的蹲着扶桶 ”，这是帕登游戏分类中的合作游戏，幼儿彼此 之间相互配合，围绕着同一注意进行玩耍。在这一过程中能够促进儿童社 会性的发展，能够让孩子体验到合作、 交流的乐趣， 因此应该支持。而且， 在交流、探索的过程中，孩子还能不断地形成对这一游戏材料的新玩法， 这对于儿童创造性思维的发展也是非常有力的。 ③借助操场上新安装的投篮架就可以不断进行探索，这是幼儿好奇好问、 好玩好动天性的呈现。因此，教师应支持、保护幼儿的好奇心，为幼儿创 设游戏情境、提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。 总之，对于题干中幼儿的探索，教师都应该以鼓励、支持为主。 五、活动设计题 【答案】 （一）活动总目标： 1、对各种工具的初步认识，知道不同的工具有不同的用法。 2、大胆尝试操作收集到的工具，能够正确使用工具进行探索。 3、在各种尝试活动中会用自己的方式发表、记录自己真实的发现、感受、 探索的过程和经验等。 4、感受工具大家族的多种多样性，对生活中各式各样的工具感兴趣，愿 意进行相应的探索。 （二）大班语言领域活动：《造房子》 一、活动目标： （1）理解故事内容，知道不同的工具有不同的作用。 （2）在集体面前大胆讲述小动物们使用什么劳动工具。 （3）喜欢语言故事活动，对生活中的工具产生兴趣。 二、活动准备： （1）工具图片、动物头饰 （2）幼儿生活中见过一些工具 三、活动过程： ①儿歌导入，激发兴趣 儿歌《粉刷匠》导入，然后呈现粉刷匠的图片，请幼儿观察粉刷匠的工具， 进而引出活动的主题 -造房子的工具。 ②借助图片，初步感知故事 1、教师借助图片，带领幼儿学习故事 -《造房子》 2、请幼儿讲述故事中， 谁来帮主小羊建造房子？它们都带来了什么工具？ 这些工具有什么作用？ ③视频讲解故事，续编故事。 1、动画视频再次播放故事，请幼儿思考为什么小鸡带来的是小铲子？ [亿 师学整理 ]小熊带来的是铁锹？使用这些工具的时候需要注意什么？你会 使用这些工具吗？ 2、请幼儿思考，如果你要去帮小羊建房子，你会使用什么样的工具呢？ 为什么？ ④角色表演，巩固拓展。 1、通过呈现图片，请幼儿复述故事，教师注意提醒幼儿复述时不要遗漏 故事要点。 2、请幼儿选择故事中自己喜欢的动物头饰，表演故事。 ⑤活动延伸 请幼儿回到家里和爸爸妈妈讨论，除了今天提到的工具，生活中还有哪些 有用的工具？ 四、活动一：大班科学领域活动：有用的工具 活动目标： 1、认知目标：知道生活中有很多有用的工具，了解它们的作用。 2、能力目标：能够正确操作不同的工具，并讲述探索发现。 3、情感目标：对探索工具感兴趣，愿意参加科学活动。 活动二：大班语言领域活动：厨房大世界 活动目标： 1、认知目标：认识厨房里常见的刀具。 2、能力目标：认真参观厨房，发现有不认识的工具能够有礼貌的提出 3、情感目标：对厨房里的工具感兴趣，愿意讲述自己的观察发现。