2020秋幼儿园教师资格考试《幼儿保教知识与能力》模拟试题及答案 共三套 32页

‎2020幼儿园教师《幼儿保教知识与能力》模拟试题及答案（一）‎ 一、单选题(1-10小题)‎ ‎1.菲儿把-颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说:“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是()。‎ A.直觉性 B.自我中心 C.表面性 D.泛灵论 ‎2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是()。‎ A.直接感知 B.实际操作 C.亲身体验 D.概念解释 ‎3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是()。‎ A.按数取物 B.按物说数 C.唱数 D.默数 ‎4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有()。‎ A.冲动性 B.易感染性 C.外露型 D.不稳定性 ‎5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是()。‎ A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 ‎6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是()。‎ A.发现学前教育规律 B.解决学前教育实践问题 C.解释学前教育现象 D.构建学前教育理论 ‎7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于()。‎ A.工具主义儿童观 B.科学主义儿童观 C.自然主义儿童观 D.人文主义儿童观 ‎8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是()。‎ A.诊断性评价 B.标准化评价 C.终结性评价 D.形成性评价 ‎9.缺锌会导致婴幼儿()。‎ A.食欲减退 B.夜盲症 C.佝偻病 D.肌无力 ‎10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪-选项最贴近他的最近发展区?()‎ A.能够找到一个自己喜欢的玩伴 B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组 C.在4~5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动 D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为 ‎1. [答案] D泛灵论 ‎2. [答案] D概念讲解 ‎3. [答案] B唱数 ‎4. [答案] B易感染性 ‎5. [答案] B气质 ‎6. [答案] B解决学前教育实践问题 ‎7. [答案] A工具主义儿童观 ‎8. [答案] D形成性评价 ‎9. [答案] A食欲减退 ‎10. [答案] D能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为 简答题(11-12小题)‎ 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)‎ ‎11.简述经济发展和学前教育发展的关系。‎ ‎[答案要点]‎ ‎( 1 )社会经济发展促进学前机构教育的产生。‎ ‎(2)社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度。‎ ‎3)社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。‎ ‎(4)社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。‎ ‎(5 )学前教育为社会经济发展服务。‎ ‎12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。‎ ‎[答案要点]‎ 幼儿口语表达能力的发展趋势 :‎ ‎(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语。‎ ‎(2)从情境性言语过渡到连贯性言语。‎ ‎(3)讲述逻辑性的发展。‎ ‎( 4)掌握言语表情技巧。‎ 论述题(13小题)‎ 三、论述题(本大题共1小题，共20分)‎ ‎13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。‎ ‎[答案要点]‎ ‎(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。‎ ‎(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合， 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间隐性浪费。‎ ‎(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。‎ ‎(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。‎ 材料分析题(14-15小题)‎ 四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)‎ ‎14.小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替.上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下， 另一只脚跟上慢慢下。‎ ‎(1)请从幼儿身心发展角度,分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)‎ ‎[答案要点]‎ 根据《3-6岁儿童学习与发展指南中》关于动作发展中的目标具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏中指出小班幼儿的发展目标为能双脚灵活交替上下楼梯。‎ ‎(2)分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)‎ ‎[答案要点]‎ 从材料中不难发现小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面不存在明显差异，且基本上能达到《指南》中对于小班末期幼儿在动作发展方面的期望。但是在下楼梯方面，二者整体水平较低，且存在明显的个别差异性。‎ 其中小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。说明小明的肢体协调能力更好，而甘甘的平衡能力则更好些。‎ 原因如下:生物因素:遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平。婴幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。‎ 由于受到生物因素，尤其遗传和生理成熟的影响，使小明和甘甘在体质方面存在差异，这是导致他们动作发展差异的生理基础。环境因素:幼儿身体动作发展除了收到生理发育影响之外还受到后天环境的影响。营养、体育锻炼和劳动、疾病、生活制度、其他因素如社会经济制度家庭状况，季节因素等。‎ ‎15.几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒兵球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在-定距离外的竹筒里,游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落(见图) ;竹片连成的”桥"太陡球怎么也落不到竹筒里(见图2)‎ 他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。幼儿可以从上述活动中获得哪些经验? (12分) ?请结合材料分析说明。(8分) (图一为左图，图二为右图)‎ ‎[答案要点]‎ 材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿从上述活动中可以获得的经验如下:‎ ‎(1)幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得活动中的组织分工经验;‎ ‎(2)提升解决困难的能力，了 解坚持、努力、不放弃与成功的关系;‎ ‎(3)促进幼儿社会性的发展;‎ ‎(4)有关身体协调能力的经验，促进动作的发展;‎ ‎(5)获得有关认知的经验。‎ 活动设计题(16小题)‎ 五、活动设计题(本大题共1小题，共30分)‎ ‎16.中班下学期，陈老师发现，班上仍有-些幼儿会抢别人的玩具,他们的理由是:“我喜欢这玩具，我要玩”。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。‎ ‎[答案要点]‎ 中班社会教育活动做个不争不抢的小朋友 一、活动目标 ‎1.情感目标：愿意将自己喜欢的玩具和大家一起玩、 不独占、争夺玩具。‎ ‎2.认知目标：初步学习轮流玩、一起玩，了解分享的含义。‎ ‎3.行为技能目标:通过游戏活动，能够掌握交流玩的方法以及人际交往的技能。‎ 二、活动准备 ‎1.视频录像《陈老师带来的新玩具》‎ ‎2.幼儿阅读用书 三、活动过程 ‎(一),出示视频录像，激发幼儿参与的兴趣。‎ 视频播放《陈老师带来的新玩具》，玩具播放的画面如下:‎ ‎1教师带来了一架崭新的飞机模型，投放在科学角。‎ ‎2.孩子们在你争我抢这架飞机，谁都不愿意让步。‎ ‎3.飞机模型在争抢中被撕坏。‎ ‎(二)通过谈话，引导幼儿初步感受“争抢”和“分享”。‎ ‎1.教师提问：‎ ‎(1)视频里发生了什么事?孩子们做得对吗?为什么?‎ ‎(2)针对视频中幼儿出现的矛盾，你有什么解决办法?‎ ‎2.引导幼儿大胆讨论，表达自己的想法。‎ ‎3.教师小结:争抢的后果是谁都玩不了新玩具，独占、争夺玩具会带来不愉快，所以我们要学习分享。‎ ‎(三)通过游戏活动，掌握交往技巧。‎ ‎1.引导幼儿讨论:一-种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩?‎ ‎2.引导幼儿说出轮流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。‎ ‎3.引导幼儿阅读幼儿用书，说说:画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?你喜欢谁?为什么?请你在圆圈里给会与大家一-起玩玩具的小朋友打√。‎ ‎(四)儿歌小结。‎ 好玩的玩具都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。‎ 四、活动延伸 以家园共育的方式进行活动延伸，请幼儿回家与爸爸妈妈分享本次活动的内容。‎ ‎2020幼儿园教师《幼儿保教知识与能力》模拟试题及答案（二）‎ 一、单项选择题 ‎1、儿童出现想象萌芽的时期是( )。‎ A、1.5-2岁 B、2-2.5岁 C、2.5-3岁 D、3-3.5岁 ‎2、婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( )。‎ A、依恋 B、合作 C、移情 D、社会化 ‎3、幼儿园教育工作的评价以( )为主。‎ A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价 ‎4、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。‎ A、游戏化方法 B、生活化方法 C、移情法 D、直接法 ‎5、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了( )教育原则。‎ A、启蒙性 B、发展适宜性 C、活动性 D、综合性 ‎6、“娃娃过家家”属于( )游戏。‎ A、结构游戏 B、角色游戏 C、表演游戏 D、智力游戏 ‎7、现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的( )分班。‎ A、心理年龄 B、实际年龄 C、智力年龄 D、知识经验 ‎8、在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是( )。‎ A、1:15—20‎ B、1:20—25‎ C、1:25—30‎ D、1:30—35‎ ‎9、下列哪种现象能表明新生儿的视听协调( )。‎ A、有些婴儿听到音乐会露出笑容 B、听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C、婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D、婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 ‎10、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。‎ A、选择性注意 B、有意注意 C、定向性注意 D、随意注意 ‎11、我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。‎ A、6‎ B、2‎ C、3‎ D、4‎ ‎12、要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是( )。‎ A、适量的运动负荷原则 B、全面发展的原则 C、经常化原则 D、多样化原则 ‎13、儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和( )。‎ A、玩的需要 B、父母的需要 C、爷爷奶奶的需要 D、交往的需要 ‎14、在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。‎ A、游戏法 B、操作法 C、直观法 D、发现法 ‎15、提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是( )。‎ A、蒙台梭利 B、福禄贝尔 C、陈鹤琴 D、陶行知 ‎16、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于( )。‎ A、动作的概括 B、生活情景的概括 C、情绪性的概括 D、功用性的概括 ‎17、从词性上说，幼儿对( )掌握最早。‎ A、名词 B、动词 C、形容词 D、副词 ‎18、根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是( )。‎ A、培养读写兴趣 B、严格要求 C、主要指出缺点和不足 D、尽可能多识字 ‎19、关于情绪的叙述，下列( )项不正确。‎ A、情绪的发展趋势之一是日趋稳定 B、大约5岁后情绪的发展开始进入系统化阶段 C、儿童情绪态度的形成受成人长期潜移默化的影响 D、情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同，是因为后天教育的影响 ‎20、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )亲子关系的家庭出现。‎ A、民主型 B、专制型 C、独断型 D、放任型 下一页更多有关“幼儿保教知识与能力试题及答案”的内容 共3页:‎ 二、简答题 ‎1、简述现代化幼儿园教育目标的特点。‎ ‎2、幼儿园与社区合作的基本原则有哪些?‎ ‎3、如何防止幼儿注意分散?‎ ‎4、简要说明幼儿掌握语音的特点和难点。‎ ‎5、如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?‎ ‎6、分析亲子关系类型对儿童发展的影响。‎ 三、材料分析题 大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下:‎ 出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧?‎ 到公园体息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。‎ 首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞;然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。‎ 自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。‎ 根据上述材料回答下列问题:‎ ‎1、上述活动中，运用的家园合作方法属于哪一类?‎ ‎2、家长参加这次活动的意义是什么?‎ ‎3、活动主要体现的两个幼儿园教育原则是什么?‎ ‎4、活动主要渗透的两个教育领域是什么?‎ ‎5、请在上述活动基础上设计两个延伸活动。‎ 四、活动设计题 围绕我的家乡这个主题，设计一个幼儿园大班活动方案。‎ 幼儿保教知识与能力试题参考答案及解析 一、单项选择题 ‎1、A【解析】1、5-2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。‎ ‎2、A【解析】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。‎ ‎3、B【解析】幼儿园教育工作的评价以教师自评为主。‎ ‎4、A【解析】幼儿园教育要遵循寓教育于幼儿活动之中的原则，也就是游戏化的方法。‎ ‎5、D【解析】教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了综合性教育原则。‎ ‎6、B【解析】 “娃娃过家家”属于角色游戏。‎ ‎7、B【解析】我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班。‎ ‎8、A【解析】1:15-20是目前最为合适的师生比。‎ ‎9、C【解析】婴儿听到母亲叫“宝宝”，表现了听觉，就会去找妈妈与视觉有关。‎ ‎10、C【解析】定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。‎ ‎11、C【解析】《幼儿园工作规程》第二条规定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。‎ ‎12、A【解析】适量的运动负荷原则要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷。‎ ‎13、D【解析】社会交往需要是儿童的精神需要之一。‎ ‎14、B【解析】操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。‎ ‎15、B【解析】福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。‎ ‎16、B【解析】这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。‎ ‎17、A【解析】在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。‎ ‎18、A【解析】“前读写”阶段主要完成的任务是培养读写兴趣。‎ ‎19、D【解析】情绪主要是生理因素的作用。‎ ‎20、D【解析】放任型亲子关系容易产生这种不良品质。‎ 二、简答题 ‎1、【答案要点】(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。‎ ‎(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授。‎ ‎(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。‎ ‎(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。‎ ‎2、【答案要点】(1)经常性原则;(2)地方性原则;(3)简便性原则:(4)互利性原则:(5)教育性原则:(6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。‎ ‎3、【答案要点】(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。‎ ‎(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。‎ ‎(3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。‎ ‎(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。‎ ‎4、【答案要点】幼儿掌握语音的特点和难点如下:‎ ‎(1)幼儿期(3-6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄。‎ ‎(2)发音错误的集中点:辅音、发音方式。‎ ‎(3)发音难点在于掌握发音部位和发音方法。原因是:①生理原因，生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法;②语言环境，主要是方言的使用。‎ ‎5、【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在:‎ ‎(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。‎ ‎(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明:健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。‎ ‎6、【答案要点】亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在:‎ ‎(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣;同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。‎ ‎(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑;或是变得以自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。‎ ‎(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯;或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求;或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。‎ ‎2020幼儿园教师《幼儿保教知识与能力》模拟试题及答案（三）‎