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  • 2021-11-17 发布

2020部编版人教版语文一年级上册教案

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‎2 i u ü y w ‎1.正确认读单韵母i、u、ü和声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。‎ l 重点 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。‎ l 难点 i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎1.识记字母,运用顺口溜。顺口溜朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,运用顺口溜引导学生发音。‎ ‎2.巧用儿歌,突破难点。在教学i的四声和整体认读音节yu时,通过儿歌的方式,让学生知道给i标调时,要省略上面一点的规则,y和ü组成音节的时候,ü要省略上面两点的规则,这样学生学得轻松自在、兴趣盎然,这样就自然而然地突破了本课的难点。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.正确认读单韵母i、u、ü ,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。‎ 一、复习导入,揭示新课。‎ ‎1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。‎ ‎2.今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。‎ 利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。‎ 二、整体感知,欣赏图片。‎ ‎1.引导学生观察教材第22页情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)‎ ‎2.‎ 谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!‎ 引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。‎ 三、图片引入,学习读音。‎ ‎1.教学单韵母i。‎ 课件出示衣服图片,启发学生观察:图上画的是什么?‎ ‎(1)学生观察,看图说话。‎ ‎(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。‎ ‎(3)听音、发音。教师示范发音,注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样?(学生观察)教师编顺口溜。(齐读,开火车读)‎ i牙齿对齐i i i ‎(4)记忆字形:i像什么呢?‎ ‎(5)教学i的四声。‎ ‎① i和ɑ、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī)学生观察比较。(儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。)‎ ‎②学生分组练习朗读i的四声。‎ ‎(6)指导书写i。‎ ‎①教师指导学生认识i的基本笔画。‎ ‎②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。‎ ‎③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。‎ ‎④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。‎ ‎2.教学单韵母u。‎ ‎(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?‎ ‎(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里,并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。‎ ‎(3)教师示范发音,学生听音,看口形。讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。指名编顺口溜。(教师领读,学生集体读,小老师领读。)‎ ‎(4)引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)‎ ‎(5)教学u的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。 教师领读儿歌。‎ 乌龟乌龟ū ū ū 梧桐梧桐ú ú ú 跳舞跳舞ǔ ǔ ǔ 大雾大雾ù ù ù ‎(6)指导书写u。‎ ‎①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。‎ ‎②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。‎ ‎③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。‎ ‎④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?‎ ‎⑤学生修改自己写不满意的字母。‎ ‎⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。‎ ‎3.教学单韵母ü。‎ ‎(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?‎ ‎(2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)‎ ‎(3)教师示范发音,学生看口形。‎ ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口型不变。口型像在吹笛子。‎ ‎(4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:小鱼吐泡ü ü ü。‎ ‎(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子,谁愿意来当小教师?出示i的四声,说一说有什么不同?教师总结,ü加调号不需要摘帽子。‎ ‎(6)看图练习ü的四声。(教师领读)‎ 淤泥淤泥ǖ ǖ ǖ 小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ 下雨下雨ǚ ǚ ǚ 玉米玉米ǜ ǜ ǜ ‎(7)指导ü的书写。‎ ‎①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。‎ ‎②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。‎ ‎③教师编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。‎ ‎④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。‎ 教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据情境图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。‎ 四、归纳总结,布置作业。‎ ‎1.师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。‎ ‎2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。‎ 归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。‎ 第2课时 ‎1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。‎ ‎2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。‎ ‎3.正确认读yi、 wu、yu的四声。‎ 一、复习检测,谈话引入。‎ ‎1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。‎ ‎2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。‎ ‎3.导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。‎ 用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。‎ 二、图片引出,学习y、w。‎ ‎1.学习声母y。‎ ‎(1)课件出示图片。‎ 引导学生思考,图上的什么像声母 y的形状?教师引导学生说话,并引出y。‎ ‎(2)教学发音。‎ ‎①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)‎ ‎②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)‎ 教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。‎ 教师创编儿歌:像个树杈yyy。‎ y像个树杈y y y ‎(3)指导书写y。‎ 教师讲解书写方法:y两笔完成,占中格和下格。先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。学生描红,并在练习本上写3个。(教师巡视指导)‎ ‎2.教学声母w。‎ ‎(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?教师说话引出w。(板书:w)‎ ‎(2)教学发音。‎ 教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)‎ ‎(3)记字形。教师编儿歌:‎ w屋子屋子w w w ‎(4)指导书写w。‎ 教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生练习书写大w。‎ 教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。‎ 三、故事导入,学习yi、wu、yu。‎ ‎1.教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面),就成了音节yi。(多媒体课件出示:yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将卡片y放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yu)‎ ‎2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。‎ yi wu yu ‎(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样(或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样)的音节(yuɑn比较特殊),也就是指不用拼读即直接认读的音节,所以整体认读音节要直接读出。‎ ‎(2)教师示范。‎ yī yí yǐ yì ‎①教师示范读,学生齐读。‎ ‎②学生练读 ,开火车读,指学生读。‎ wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù 学生练读。‎ 根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。‎ 四、快乐游戏,巩固新知。‎ ‎1.猜音节游戏。‎ 教师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小教师领读。‎ ‎2.读音节,再用音节口头组词。‎ ‎3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。‎ 低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。‎ 一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。‎ 二、运用顺口溜儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了,效果挺好。‎ 三、不足之处:个别学生对u和ü的书写掌握不好,书写得不美观,对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难,今后要多提醒,发现问题及时纠正。‎ ‎《雪地里的小画家》课堂实录 ‎  教学目标:‎ ‎  1.培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。‎ ‎  2.指导学生理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点。‎ ‎  3.培养学生的观察、说话和思维的能力。‎ ‎  4.引导学生学会有语气地朗读课文。‎ ‎  教学重点:‎ ‎  指导学生学会有语气地朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。‎ ‎  教学难点:‎ ‎  让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。‎ ‎  教具、学具准备:‎ ‎  生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。‎ ‎  教学过程:‎ ‎  一、创设情景,复习导入 ‎  1.师:你们知道现在是什么季节呀?(冬天)冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了,冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,满天飘起了雪花,一会大地就变白了。看看吧!(播放雪景录像)‎ ‎  2.师:你们看到什么了?‎ ‎  生:我看到树啊,房子啊都变白了。‎ ‎  生:我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。‎ ‎  师:多美的雪景图啊!(贴图)今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。‎ ‎  3.复习生词。‎ ‎  师:上节课我们认识的这些词宝宝,你们还认识吗?大家来读读吧!‎ ‎  二、学习课文,指导朗读。‎ ‎  1.读词(下雪啦)你再大声读读(下雪啦!),你发现什么了?‎ ‎  生:多了一个叹号。‎ ‎  师:自己读读这句话吧。(学生自己读)‎ ‎  师:男生读。(男生齐读)‎ ‎  师:女生读。(女生齐读)‎ ‎  2.初读课文,整体感知。‎ ‎  师:我听出了你们盼望下雪时高兴的心情,就带着这种高兴的心情自己读读课文吧!‎ ‎  生:自己读课文师:现在你知道了什么?‎ ‎  生:我知道了小鸡会画竹叶,小狗会画梅花,小鸭会画枫叶,小马会画月牙。‎ ‎  生:我知道了,冬天青蛙要在洞里睡觉。‎ ‎  生:我知道了,这些小画家不用颜料,不用笔就能在雪地上画画。‎ ‎  3.师:谁都是小画家呀?再读读课文自己找一找。‎ ‎  生:自己读课文。‎ ‎  师:(点击课件1)请看这,看书自己再找一找吧! _______、_______、_______、_______都是小画家。‎ ‎  师:(点击课件,出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图)问:是它们吗?为什么?‎ ‎  生:不是,因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。‎ ‎  师:你真会读书。(点击课件出示:小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。)自己读读这句话吧。‎ ‎  4.对比感知“一个”和“一群”‎ ‎  师:(点击课件:小鸡出现)看这时雪地里谁来了?‎ ‎  生:小鸡。‎ ‎  师:出示:雪地里来了一( )小画家。‎ ‎  师:这句话怎么说?‎ ‎  生:雪地里来了一个小画家。‎ ‎  师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?‎ ‎  生:雪地里来了一群小画家。‎ ‎  师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!‎ ‎  师:指名读。‎ ‎  生:读。‎ ‎  师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。‎ ‎  生:自己读。‎ ‎  师:指名读。‎ ‎  5.师:(点击课件)瞧,小画家在雪地上走,留下了一串串小脚印,像什么呢?自己再读读课文。‎ ‎  师:(点击课件:雪地里的脚印像。)雪地里谁的脚印像什么?两人用这个句式互相说说。‎ ‎  师:指名说。‎ ‎  师:你们真会读书!‎ ‎  师:我们把书上相关的语句都来读读吧。‎ ‎  6.师:(手指图)下雪了,树上覆盖着白雪,房顶上覆盖着白雪,小桥、大地上都覆盖着白雪,小画家们来了(老师边说边贴上小动物们的脚印图),他们画出了这么多美丽的图画,你们觉得谁画的最美?‎ ‎  生:我觉得这四个小画家画得都很美。‎ ‎  师:那就让我们美美地读读这几句话吧。‎ ‎  师:点击课件出示:‎ ‎  小鸡画竹叶,小狗画梅花,‎ ‎  小鸭画枫叶,小马画月牙。‎ ‎  生:自己读。‎ ‎  师:指名读。‎ ‎  生:齐读。‎ ‎  7.师:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。‎ ‎  师:你们觉得谁读得最好?‎ ‎  生:我觉得XXX读得最好。‎ ‎  师:好在哪儿?‎ ‎  生:“不用,不用”加了重音,读得很有语气。‎ ‎  师:你们也用这样的语气读读吧。‎ ‎  生:自己读。‎ ‎  师:指名读。‎ ‎  8.师:这些小画家画得真快,真神奇,我们把这几句话连起来读读吧。‎ ‎ 雪地里来了一群小画家。‎ ‎  小鸡画竹叶,小狗画梅花。‎ ‎  小鸭画枫叶,小马画月牙。‎ ‎  不用颜料不用笔,几步就成一幅画。‎ ‎  生:自己读。‎ ‎  师:指名读。‎ ‎  9.师:“下雪啦!下雪啦!”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧!‎ ‎  下雪啦!下雪啦!‎ ‎  雪地里来了一群小画家。‎ ‎  小鸡画竹叶,小狗画梅花。‎ ‎  小鸭画枫叶,小马画月牙。‎ ‎  不用颜料不用笔,几步就成一幅画。‎ ‎  生:小组里互相读,并推荐读得最好的读给全班同学听。‎ ‎  10.师:“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢?用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。‎ ‎  师:你们的想象可真丰富啊!他们都会画什么呢?回家翻翻课外书,好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。‎ ‎  生:齐读。‎ ‎  11.师:“咦,青蛙为什么没参加?”你们一起用书上的话回答我。‎ ‎  生:“哦,他在洞里睡觉呢。”‎ ‎  师:你们从老师的问话中听出了什么?‎ ‎  生:“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音,读出疑问的语气。‎ ‎  师:你真会听啊!你们自己读读这句话吧。‎ ‎  师:下面你们问我来回答。‎ ‎  师:你们从老师的回答中又听出了什么?‎ ‎  生:“哦”,要读出肯定的语气。‎ ‎  师:你真会学习,大家再读读这句话吧。‎ ‎  生:自己读。‎ ‎  12.师:还有谁没参加呢?(师手指大屏幕)两人一问一答,自己练习说说吧。‎ ‎  生:两人互说。‎ ‎  师:指名说。‎ ‎  13.师:这些小动物为什么要在洞里睡觉呀?‎ ‎  生:因为他们在冬眠呢。‎ ‎  三、小结全文,配乐朗读 ‎  师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机,请你们自己把课文连起来读读吧。‎ ‎  生:自由读。‎ ‎  师:让我们一起朗读这篇课文吧。‎ ‎  生:听音乐齐读课文。‎ ‎  师总结:雪是美丽的,大自然中还有更多奥秘,等着我们去探索。随着不断学习,我们将会懂得更多。‎ 第二单元 本单元是第一个拼音单元,安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。‎ 教材在每课都提供了情境图,这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的学习心理,降低了拼音学习的难度,增强了拼音学习的趣味性。另外,本单元有6课安排了词语的拼读,有5课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合,激发了学生学习的兴趣。‎ 拼音的学习,要以趣为先,以读为主。教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字和词语的教学可以借助图画展开,注意音、义结合。值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写,也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学可采用多种形式的朗读,旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 ɑ o e ‎2‎ 三个单韵母及四声;声调符号;笔顺和所占的四线格。‎ ‎1.正确认读ɑ、o、e等6个单韵母,b、p等23个声母,yi、 wu等10个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节。‎ ‎2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。‎ ‎3.认识“爸、妈”等16个生字,会拼读“bà bɑ、mā mɑ”等13个音节词。‎ ‎4.借助拼音和教师的示范,朗读《轻轻跳》等5首儿歌。‎ i u ü y w ‎2‎ ‎3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节、情境图;四声;拼写规则;笔顺以及在四线格中的位置。‎ b p m f ‎2‎ ‎4个声母和情境图;拼读练习;要认的词语和生字。‎ d t n l ‎2‎ ‎4个声母和情境图;声母和带调单韵母组成的音节;要认的词语和生字;儿歌;笔顺以及在四线格中的位置。‎ ɡ k h ‎2‎ ‎3个声母和情境图;两拼音节和初次出现的三拼音节。会认的词语、生字;儿歌;笔顺以及在四线格中的位置。‎ j q x ‎2‎ ‎3个声母和情境图;两拼音节、三拼音节。会认的词语和生字;儿歌;笔顺以及在四线格中的位置。‎ z c s ‎2‎ ‎3个声母和3个整体认读音节,情境图;两拼音节、三拼音节;会认的词语和生字;儿歌;笔顺和所占的四线格。‎ zh ch sh r ‎2‎ ‎4个声母和4个整体认读音节,情境图;两拼音节,三拼音节以及带调的整体认读音节;会认的词语和生字;儿歌;笔顺以及在四线格中的位置。‎ 语文园地二 ‎3‎ 识字加油站、用拼音、字词句运用、和大人一起读 ‎1.借助课程表,认识“文、数”等5个生字。‎ ‎2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字,巩固声母的音和形,记忆声母表的顺序。‎ ‎1 ɑ o e ‎1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。‎ ‎2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。‎ ‎3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。‎ l 重点 ɑ、o、e的正确认读。‎ l 难点 ɑ、o、e的四声练习。‎ ‎1.读音认形。‎ 教学单韵母ɑ、o、e时,要把知识与儿童生活经验相结合,不讲复杂的发音规则,而是引导学生观察口型变化和情境图,再根据提示的发音功能学习单韵母ɑ、o、e。‎ ‎2.书写字母。‎ 首先,教学生把全部字母都看作是由点、弯、直三种基本笔画组成。其次,弄清基本笔画在四线格里所占位置的规律。‎ ‎3.声调练习。‎ 根据一声平、二声扬、三声拐弯、四声降口诀并结合手势法,显示音高的变化,进一步加强学生对音高的认识。具体做法是:用手指按照四声的符号划动的同时,随音高的变化发音。‎ l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎2课时 第1课时 正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。‎ 一、导入新课。‎ ‎1.整体认识拼音。‎ 师:小朋友,从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识了他们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和教师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子,他们就是ɑ o e(出示带有手脚的拼音卡片并板书课题:ɑ o e)。‎ ‎2.(挥动卡片)嗨,小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第20页。‎ 利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱,利用拼音王国,引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。‎ 二、观察画面,激发兴趣。‎ 学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么?‎ ‎1.学习ɑ。‎ ‎(1)指导观察:看课文插图,小女孩在干什么?(预设:小姑娘在唱歌) 。‎ 她会怎么唱呢?谁愿意来猜一猜,学一学?(学生读)‎ ‎(2)总结并过渡:对呀!教师告诉大家,我们发ɑ这个音的时候,就要像这位小朋友一样,把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音,教师编了顺口溜,一起来练练。‎ ɑ 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ‎ 阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ ‎(3)教师先范读,找寻读得准确的4名小朋友当小教师教读。‎ ‎(4)同桌当小教师,认真听,看谁发音准确。‎ ‎(5)谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。‎ 小结:小朋友真聪明,也很努力,一会儿就读准了一个字母的发音。‎ ‎2.学习o。‎ 过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?(预设:大公鸡)‎ ‎(1)请小朋友仔细观察,公鸡在干什么?谁愿意来学一学?‎ 预设:学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。‎ 小结:公鸡发出的“喔喔”声,就是我们要学习的第二个字母o的发音。‎ ‎(2)聚焦课件公鸡在打鸣图,学习o的发音。‎ 教师讲解、示范发音:念o的发音,就像公鸡打鸣,把嘴巴拢圆。‎ 学生练习发音。‎ 预设1:如果有发音不标准的,教师请同学教读后,让他再读,以此展示给大家。教师对孩子的进步予以夸奖。‎ 预设2:你们真是善于学习的好孩子,o的发音读得又标准,又好听。来,夸夸我们自己,嘿嘿,我真棒!‎ ‎(3)儿歌记忆。‎ 师:孩子们,刚才我们通过儿歌的形式,记住了ɑ的发音,现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音呢?快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。‎ 一只大公鸡,早晨 o o 啼。‎ 大公鸡 o o 叫,叫我早起上学校。‎ 嘴巴圆圆o o o 。‎ ‎(4)自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获?找四名学生读。‎ ‎(5)互帮互助。前后桌听一听,发音准确吗?‎ ‎(6)用自信的声音再放声连读三遍。‎ 小结:教师为你们又有了新收获点赞,相信你会更加努力,学到更多的知识。‎ ‎3.学习e。‎ 过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。‎ ‎(1)复习:在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵:鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。‎ ‎(2)导入:这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母,比一比,看谁先学会。‎ ‎(3)课件出示大白鹅图片:‎ 大白鹅爱漂亮,它在水中干什么?(预设:它在水中照镜子。)‎ ‎(4)我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子,就一定能发好e的音,发e的音的时候,嘴角往两边咧,嘴巴扁扁的。‎ ‎(5)教师范读,自由练习读一读。‎ ‎(6)儿歌记忆。教师教学生儿歌,记住e的发音。‎ 扁扁嘴巴e e e,白鹅浮水e e e。‎ ‎(7)评选朗读小教师:全班开火车读,评选出声音响亮、发音准确的小教师十名,在课本上画大拇指,以示激励。‎ ‎(8)小教师轮流教读三个字母,多次练习发音。‎ 小结:同学们真棒,短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友,经常在一起合作,作用可大了,能帮我们读书识字呢!‎ 现在的学前教育比较发达,很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音,但是程度参差不齐,甚至还有一些错误。此时,教师应以正确规范的发音和口型,为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型,生动形象。利用生生互动的学习氛围,发现小教师,在生帮生中共同提升。‎ 第2课时 ‎1.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。‎ ‎2.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。‎ 一、复习。‎ 上节课同学们听课非常认真,所以学会了三个字母的发音,大家还记得有谁吗?大声喊出他们的名字。‎ 导入:这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话,不但要会读还应该会写并且写好。这节课,咱们就开足马力,看谁能用心听,用心记,用心写,成为今天的书写小能手呢?‎ 复习旧知激起学生知识储备,便于激发学习兴趣,也为学习新知做好铺垫。‎ 二、教写ɑ o e。‎ 过渡:孩子们,你们真能干,上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友,而且用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”就记住了ɑ、o、e的发音,而且还发的那么的准确,给自己鼓鼓掌吧!现在你们认识单韵母 ɑ o e了吗?这是ɑ ,这是o,这是e。仔细看这张照片,你还发现了什么?‎ 预设:ɑ o e都住在四线格里。‎ 师:你真厉害。那你能介绍一下四线格吗? ‎ 不知道。‎ 教师提醒一下,3个单韵母宝宝又藏到哪里去了?‎ ‎1.认识四线三格:这就是拼音宝宝的家,教师来给同学们介绍下吧。‎ 仔细看图片,拼音宝宝的家由4条线组成,从上到下分为3格,所以我们把它们叫作四线三格。 单韵母宝宝住在哪一格?——中格 课件出示四线格儿歌,学生齐读。‎ 四线格儿歌 拼音格,四条线,‎ 拼音字母住里边。‎ 住上格的不顶线,‎ 住下格的不踩边,‎ 中格写满顶两边。‎ 光会唱儿歌还不行,会规范地把ɑ o e写进四线格才算厉害呢,关于四线格,教师还想告诉你们要写单韵母ɑ, 要先认识它的笔画。它是由两部分组成的,左半圆,竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧!‎ ‎2.书写ɑ。‎ 教师规范写:伸出你们的手指比画,跟教师一起写:ɑ,分两笔,先左半圆再竖右弯。‎ 师:‎ 你们能写得比教师更漂亮吗?拿出本子在上面写。练写三遍:学生练写,教师巡视,及时表扬写得好的同学。提醒坐姿:头正、身直、足安、三个一。提示:单韵母宝宝最怕挤,写时,要写一个空两格,再写一个,再空两格。请看教师。‎ ‎3.书写o。‎ 师:一笔画圆圈,从左写到右就是o,它住中格哦!‎ 教师范写:我们按照o说的写写试试好不好?伸出手指,一起比画。‎ 学生练习:快快把o放到你们的拼音本中吧!——教师评:你不仅写得漂亮,坐姿也端正。‎ ‎4.书写e。‎ 师:横折半边圆,一笔完成e。‎ 教师范写,学生练写。‎ 教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正,能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学,在训练学生听的同时掌握写好ɑ o e的技巧。‎ 三、拼音四声调。‎ ‎1.ɑ o e和你们一起玩,玩累了,它们要回家啦!我们一起开着汽车送它们回家好不好? ‎ ‎2.课件展示小汽车的直观声调图。‎ ‎(1)用ɑ举例。‎ 教师教读:汽车平开,它念ā;‎ 汽车上坡,它念á;‎ 汽车下坡又上坡,它念ǎ;‎ 汽车下坡,它念à。‎ 你们观察一下,ɑ在汽车里,与我们平时看到的,有什么不一样呢?‎ ‎(预设:它带有声调。)‎ ‎(2)认识学习四个声调。教师出示四个声调。‎ 教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。‎ 教师教读,学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。‎ ① 读:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。‎ ‎②边读边加手势:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。‎ ‎(3)相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了,现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。‎ ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è o:小教师教读。‎ e:四个声调打乱顺序,开小火车读,一个读,全班齐读。‎ ‎(4)二三声对比读:á—ǎ ó—ǒ é—ě ‎(5)联系生活,引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。‎ 结合小汽车图学习ɑ o e的四个声调,使学生加深对四声的感性认识,这样便于学生正确认读。‎ 四、总结全文。‎ 师:同学们,在拼音王国里玩了这么长时间,你都学到了些什么呢?‎ 预设:认识了单韵母ɑ o e,会写ɑ o e,能正确读拼音的四声 ……‎ 师:看来同学们都收获很多,课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。‎ 五、作业设置。‎ ‎1.练写ɑ o e各一行。‎ ‎2.把今天学到的知识讲给父母听。‎ 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。因此本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学,让学生感受到学习拼音的快乐与轻松,激发学生学习拼音的兴趣,为以后学习汉字打下坚实的基础。‎ 一、从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母ɑ的字形记忆。‎ 二、重视起始教学,培养良好的学习习惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。‎ 三、根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学习富于情趣,让学生愉快学习。‎ 四、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。‎ 第四单元 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富,语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。‎ 低学年段的语文教学中,指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。同时,学生刚学完拼音,教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯,对于难读的词语、较长句子,教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。‎ 本单元的课文描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景,教师可以适当地出示相关的图片或视频,使学生对自然现象有更直观形象的认知,以便更好地理解课文内容。在读好课文的基础上,引导学生模仿课文中简单的短语和句式,表达对大自然的喜爱之情。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 秋天 ‎2‎ 这篇课文抓住了天气、树叶等事物的特点,表达了作者对秋天的喜爱之情。‎ ‎1.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字;会写14个字和5个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文,读准字音。感受四季之美,激发对大自然的喜爱之情。‎ ‎3.认识自然段。‎ ‎4.仿照例子,积累和拓展带叠词的“的”字短语;仿照课文《四季》说说自己喜欢的季节。‎ ‎5.背诵《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。‎ 小小的船 ‎2‎ 这篇课文描绘了美丽的夜景,弯弯的月儿和小小的船构成一幅有趣的夜景图,充满想象和童趣。‎ 江南 ‎2‎ 这首乐府诗语言简洁明快,意境优美,配以“水墨江南”图,反映了采莲时的光景和采莲人的欢乐心情。‎ 四季 ‎2‎ 这首儿歌通过对四季几种代表性事物的描述,表现四季的不同特点,表达对四季的喜爱之情。‎ 口语 ‎1‎ 我们做朋友 ‎1.‎ 交际 能向他人做自我介绍,注意声音响亮、清楚,并能引起话题。‎ ‎2.知道与他人说话的时候要看着对方的眼睛。‎ 语文 园地四 ‎3‎ 识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读(《小松鼠找花生》)。‎ ‎1.认识6个生字,会写2个字和1个笔画,初步建立反义词的概念。‎ ‎2.拓展积累词语,能运用词语说说自己喜欢的季节。‎ ‎3.学会制作自己的姓名卡片,能从卡片上认识同学的名字。‎ ‎4.积累有关惜时的名言,懂得要珍惜时间。‎ ‎5.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识。‎ ‎1秋天 ‎1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4个生字和横撇1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。‎ ‎3.图文结合理解课文内容,知道秋天的一些特征。认识自然段。‎ 重、难点 正确朗读课文,背诵课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。认识自然段。‎ ‎1.多种朗读。‎ 创设学生读书的氛围,自己朗读、同桌互读,边读边思考中读准音,完成识字教学。‎ ‎2.阅读教学。‎ 认识自然段,由易到难,引导学生在思考中理解课文内容,感受文本的情感。感受“一”的变调,让学生在多次的观察和练习朗读中去感受,提升语感。‎ ‎3.随文识字。‎ 遵循自主识字的规律,引导学生开动脑筋,学会记忆,记住字形,教师重点指导,夯实写字练习。‎ 教学准备 ‎1.制作多媒体课件、生字词语卡片、秋天树叶的实物。‎ ‎2.观察大自然的变化。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇1个笔画。‎ ‎2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。‎ ‎3.图文结合理解课文内容。认识自然段。‎ 一、创设情境,导入新课。‎ ‎1.导入:孩子们,我们都知道一年有四个季节,依次是春夏秋冬。那么现在是什么季节呢?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。(相机板书:秋天)‎ ‎2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。‎ ‎3.在刚才的画面里,你都看到了哪些内容?你又有怎样的感受呢?‎ ‎4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。‎ ‎5.齐读课题。‎ 借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,引领学生直观地感受秋天到来时的景色,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫。‎ 二、初读课文,整体感知。‎ ‎1.学生自读课文,提出要求。‎ ‎(1)自由读课文,圈画生字。 把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来,借助拼音读一读。‎ ‎(2)自由读课文,说说课文写了秋天的什么。‎ ‎2.检查学生自读情况。‎ ‎(1)课件出示带拼音的词语。‎ 师:藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识他们了吧!现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧!‎ 秋 气 了 树 叶 片 ‎ 大 飞 会 个 ‎(自己练习读一读,指名领读、开火车读)‎ ‎(2)现在拼音宝宝和它们的词语朋友分开了,请你再读一读。(指名读,同桌互查)‎ ‎(3)摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读)‎ ‎(4)学生交流课文写了秋天的什么。‎ ‎(5)下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读的更通顺,更流利,做到不添字,不掉字,不回读。‎ ‎3.认识自然段。‎ 师:观察这篇课文,你发现它和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗?课件出示儿歌和课文篇幅对比:‎ 过马路 红灯停,绿灯行,‎ 交通路牌要看清。‎ 过街要走人行道,‎ 交通规则须记牢。‎ 秋 天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。‎ 天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。‎ 啊!秋天来了!‎ 秋 教师点拨:儿歌是一行一行的,整整齐齐;课文往往是由几个自然段组成的,几个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。‎ ‎(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。‎ 学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。‎ ‎(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。‎ 了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。‎ 片:三拼音节,注意前鼻韵母ɑn的读法。‎ 子:在“叶子”一词中读轻声。‎ ‎(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。‎ ‎“人”:翘舌音,开火车读准字音。‎ ‎“一会儿”:儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”。‎ ér zǐ nǚ er yí huì er 儿 子 女 儿 一 会 儿 指名读词语,与儿化音区分开。‎ ‎(3)指名读第3自然段。‎ 教师指导学生读好“啊”字。‎ ‎4.同桌互读,检查生字读得是否准确。‎ 通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力,通过自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。‎ 三、朗读课文,随文识字。‎ ‎(一)朗读第1自然段。‎ 导学:秋天到了,我们周围发生了很多变化。(课件出示课文插图)‎ 一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。‎ ‎1.天气凉了。‎ ‎(1)学习生字“气”。‎ 师:这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——“汽”,其中“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。‎ ‎(2)课件演示:‎ 做辨别形近字游戏,把汉字送回家。‎ 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 ‎ (3)指导读句子,“凉”字读重音。‎ ‎2.树叶黄了。‎ ‎(1)课件出示各种“树叶”的标本。‎ 导学:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。‎ ‎(2)学习生词“树叶”。‎ 认识偏旁:木字旁、口字旁。‎ 实物出示:拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。‎ ‎(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。‎ 导学:哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色。看来,只要仔细观察就会发现大自然的这些奇妙的变化呀!‎ ‎(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。‎ ‎3.一片片叶子从树上落下来。‎ ‎(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片,而“一片”是只有一片)‎ ‎(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?‎ ‎(3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。‎ ‎(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?‎ 课件出示:‎ 一个个 一朵朵 一束束 一棵棵 小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生动了。‎ ‎(5)想象情境,指导朗读。‎ 师:你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)‎ 那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。‎ ‎4.齐读第1自然段。‎ 导学:秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,让我们一边读一边想象画面吧!‎ ‎(二)朗读第2自然段。‎ ‎1.自由朗读课文的第2自然段。‎ ‎2.学习第2自然段。‎ ‎(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?‎ 天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。‎ 一边观察课文插图,一边读这句话。‎ ‎(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。)‎ ‎(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?‎ ‎(4)小结:课文插图会帮助我们理解句子。‎ ‎(5)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。‎ ‎(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。‎ ‎(7)学习生字“大、飞、会、个”。‎ 讲解“个”字时:运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般用作量词,引导学生试着说一说:一个( )。‎ ‎3.初步感受“一”字的变调。‎ ‎(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读“yī”,有时候读“yí”,有时候读“yì”呢?你在课文中找到了吗?读一读。‎ ‎(2)课件出示词语:‎ 一(yí)片片一(yì)群 一(yí)会儿“一(yī)”字 一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读,请小教师领大家读,齐读。‎ ‎(3)小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!‎ ‎4.指导朗读第2自然段。‎ 导学:秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)‎ ‎(三)品读第3自然段。‎ 过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第3自然段。‎ 啊!秋天来了!‎ ‎1.指导读好感叹句。‎ 这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?‎ ‎2.创设情境,激发朗读兴趣。‎ ‎(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:‎ ‎①秋天,凉风习习,硕果累累,我们高兴地说道——啊!秋天来了!‎ ‎②秋天,金桂飘香,天高云淡,我们不禁感叹道——啊!秋天来了!‎ ‎(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?(体会喜爱赞美之情)‎ ‎(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!‎ ‎3.学习生字“秋、了”。‎ 秋:(出示生字卡片认读“秋”字)组词:秋天、秋季。‎ 了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。‎ ‎4.齐读第3自然段。‎ 运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本环节的设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法,激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”‎ 的要求,引导学生学会看课文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时,引导学生进行说话练习,积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。‎ 四、引导观察,指导书写。‎ ‎1.课件出示本节课要书写的两个字“了、子”。‎ ‎2.学习“了”字的书写。‎ ‎(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。‎ ‎(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。‎ ‎(3)教师范写。‎ ‎(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。‎ ‎(5)教师巡视指导。‎ ‎(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。‎ ‎3.运用迁移法学习“子”的书写。‎ ‎(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。‎ ‎(2)学生描红,练习书写。‎ ‎(3)投影展示,师生评议。‎ 引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。‎ 五、作业布置,拓展延伸。‎ ‎1.熟读课文。‎ ‎2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。‎ 激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。‎ ‎1.会规范书写本课的生字,并用生字组词。认识“人字头”这个偏旁,会写“人、大”2个字。‎ ‎2.正确流利有感情的背诵课文。‎ ‎3.通过感叹号,感受文章表达的思想感情。‎ 第2课时 一、复习词语。‎ ‎1.开火车读词语卡片。‎ 秋天 天气 来了 树叶 叶子 一片片 大雁 一会儿 一个 ‎2.过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?‎ 复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。‎ 二、指导书写。‎ ‎1.认识偏旁“人字头”,学习“撇、捺”的写法。‎ ‎ 我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。‎ 撇:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。‎ 捺:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。‎ ‎2.指导书写“人”。‎ ‎(1)教师示范,讲解要领。强调书写规则:先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。‎ ‎(2)学生练习。‎ ‎3.运用迁移法学习书写“大”。‎ ‎(1)观察比较“人”与“大”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。‎ 引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。要先写长横,再写“人”。长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。‎ ‎(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。‎ ‎(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。‎ ‎(4)师生评议,培养学生写字兴趣。‎ ‎4.小结:我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,要做到一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉字。‎ ‎《语文课程标准》指出:要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导,在教师指导下随堂练习,天天练。本环节继续指导书写,完成本节课中要求会写的字的书写训练,同时注重对写字方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看,二写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好的写字习惯,使其书写规范、端正、整洁。‎ 三、词语游戏。‎ ‎1.摘果实游戏。‎ 课件出示苹果树丰收的图片。‎ 师:同学们,秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!‎ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。‎ ‎2.找部首游戏。‎ 师:这节课,我们认识了新的部首朋友,它们就藏在这些生字中,你能用善于发现的眼睛找到它们吗?‎ 秋 树 叶 会 学生找到新学的部首后,部首相应地变红。‎ 创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词语游戏,激发学生的学习兴趣,巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。‎ 四、指导背诵。‎ ‎1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。‎ ‎2.指导背诵第1自然段。‎ 过渡:这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快又牢。‎ ‎(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:天气凉,树叶黄。‎ ‎(2)课件出示画面引导学生背诵。‎ ‎(3)小结:我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。‎ ‎3.指导背诵第2自然段。‎ ‎(1)抓住关键词语说一说:第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)‎ ‎(2)课件出示句式:一会儿……一会儿……。‎ 师:有时,我们还要记住特殊的句式,它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入这样的句子中,我相信你们一定会很快背诵下来的。‎ ‎(3)练习背诵。‎ ‎(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。‎ ‎4.齐声背诵第3自然段。‎ ‎5.小结方法:背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。‎ ‎6.出示课文画面。‎ 齐声背诵课文。‎ 重视背诵积累,从而丰富学生的语言材料,增强体验,培养语感。教学中注重对背诵方法的指导,引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。‎ 五、拓展延伸。‎ ‎1.想一想,说一说,画一画。‎ 想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。‎ ‎2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。‎ ‎3.小组内交流。‎ ‎4.全班内展示。‎ ‎5.说话练习。‎ 师:秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?‎ 六、总结全课。‎ 师:同学们,一年有四个季节,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,感受美丽、神奇的大自然。‎ 由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。‎ 一、在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。‎ 二、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。‎ 第一单元 学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小,但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字,在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理,让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中,要让学生体会到汉字学习的乐趣,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。‎ 本组教材是以“汉字家园”‎ 为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字:《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学,引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目,引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。‎ 本单元的教学关注儿童学习的特点,密切联系学生的生活实际,运用多种方法和具体直观的教学手段,引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。‎ 学生从这一部分开始正式的语文学习,同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括:读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到,读正确、读通顺,戒掉以前用手指着读的习惯。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 天地人 ‎1‎ 知道天地人你我他。‎ ‎1.认识本单元35个生字;会写15个字和10个笔画。‎ ‎2.利用已有的生活经验,借助象形字识字,看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。‎ ‎3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。‎ ‎4.培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。‎ 金木水火土 ‎2‎ 关于金木水火土的 儿歌。‎ 口耳目 ‎2‎ 认识我的器官。‎ 日月水火 ‎2‎ 汉字的由来。‎ 对韵歌 ‎2‎ 声律启蒙与对韵歌。‎ 口语交际 ‎1‎ 我说你做。‎ ‎1.大声说,让别人听得见;注意听别人说话。‎ ‎2.对与他人交流感兴趣,感受交流带来的快乐。‎ 语文园地一 ‎3‎ ‎1.学习谜语诗,认识5个生字,会写2个生字。‎ ‎2.区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同。‎ ‎3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”‎ 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。‎ 的笔顺规则。注意笔画在田字格中的位置。‎ ‎4.背诵《咏鹅》。‎ ‎5.在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读。‎ 快乐读书吧 ‎1‎ 体验读书的快乐。‎ ‎1.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的乐趣。‎ ‎2.和大家分享课外阅读的成果。‎ ‎1 天地人 ‎1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎2.初步学习朗读课文。‎ l 重点 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法,认识生字。‎ l 难点 读准“天、人、你”的字音。‎ 本课是识字课的开始,课本教材以国画为背景,展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验,引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时,借助图片和学生已有的经验,引导学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时,学生3人分为一组,称自己为“我”,对方为“你”,第三人为“他”。认识这6个字的同时,教师要引导学生口头组词,同时渗透识字方法:‎ ‎1.生活场景识字:“天、地、人”。‎ ‎2.比较识字:“地”和“他”,“天”和“人”。‎ ‎3.动作猜字:“天”和“人”。‎ ‎4.加减笔画识字:“天”和“人”。‎ l 教学准备 生字卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎1课时 一、图片激趣,导入新课。‎ 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?‎ 教师根据学生的回答,出示课题:天地人。‎ 学生通过观察图片和师生互动,联系生活实际,根据学生已有的经验,引出新课。学生体验语文学习的乐趣。‎ 二、 认识“天、地、人”。‎ ‎1.课件展示多幅不同的“天”的图片,学生充分认识“天”。‎ ‎ 蓝天 白天 阴天 晴天 结合图片,教师讲解“天”的含义,并借助图片让学生用“天”字口头组词:蓝天、白天、阴天、晴天等。‎ ‎2.课件展示多幅不同的“地”的图片,学生充分认识“地”。‎ ‎ 地球 地图 沙地 菜地 结合图片,教师讲解“地”的含义,并借助图片让学生用“地”字口头组词:地球、地图、沙地、菜地等。‎ ‎3.教师出示古汉字“人”,让学生猜一猜这是个什么字?‎ 师:猜猜,这是个什么字?‎ 生:人。‎ 师:你为什么这么猜?‎ ‎(预测:学生从字形上进行猜测。教师提炼:对,人区别于动物最大的特点是,人有手,会直立行走。)‎ ‎4.借助图片让学生用“人”字口头组词:大人、老人、男人、女人等。‎ 大人 老人 男人 女人 ‎5.比较“天”和“人”。‎ 渗透加笔画、减笔画识字的方法:“天”减两笔是“人”,“人”加两笔是“天”。‎ ‎《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到今后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。‎ 二、 认识“你、我、他”。‎ ‎1.播放童谣视频。(童谣内容:你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。‎ ‎2.学生尝试朗读最后一句话正音:“你、我”都是第三声,连续时“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?‎ ‎3.小组互动活动。‎ 教师课件展示句式:‎ 你是______________‎ 我是______________‎ 他是______________‎ 我们都是一年级的小学生 学生3个人一组,按照上面的句式介绍自己和其他的同学。‎ ‎4.教师板书“你我他”,学生认读。‎ ‎5.指名学生口头组词。‎ 预设:你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。‎ 童谣激发学习兴趣,引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。‎ 三、 朗读课文。‎ ‎1.教师范读,学生听读。‎ ‎2.教师领读,学生跟读。‎ ‎3.独立朗读课文。‎ 朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义,体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法:做到吐字清晰,声音洪亮。‎ 二、 游戏巩固,儿歌结全文。‎ ‎1.摘苹果游戏,巩固生字。‎ ‎2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文,读得有精神、不拖沓。‎ ‎3.再读儿歌(配上动作),结束全文。‎ 三才者,天地人。敬天畏地爱他人。‎ 天地人,你我他,和睦相处笑哈哈。‎ 本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字,通过观察图片活动,学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”,再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力,还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。‎ 一、方法多样,有效学字。‎ 多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,学习识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。‎ 二、激发学习的欲望。‎ ‎《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们3到4个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频,将情境带入课堂,创设情境识字。增强识字趣味性,激发学生识字的欲望。‎