人教版小学语文一年级下册《柳树醒了》说课稿范文 7页

人教版小学语文一年级下册《柳树醒了》说课稿范文 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、 万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的 话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一 首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春 雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树 做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象， 想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧， 激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩 子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天 大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 教学目标 1、知识与能力： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。 3、情感态度价值观： 能欣赏大自然的美和热爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化， 感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为 本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个 体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于 这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这 节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、 文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表 达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联 系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、 积累语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积累词语— —观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文， 指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用—— 欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的 主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及 团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积累词语。 1、认读词语，说自己的发现。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语， 才能写出更好的文章。) (二)观察图片，引入课题 1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)交流“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题 中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈 注出来。 2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年 级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符 合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫 醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同 时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》 《滴答滴答下雨了》。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确 的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新 课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤 于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三 的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳 树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们 学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参 与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因 为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数 首优美的童话诗。) (七)欣赏《春天在哪里》 五、说板书设计 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉迷藏 孩子们 玩耍 六、说课后反思。 《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟 人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、 春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了 美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引 导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听， 用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生 活、热爱自然的情感。 在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语 言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更 蕴涵深意。这一课结束，我反思如下： 1、在交流“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意 思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒 的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒 的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方 式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大 了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体 棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁 移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿 歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是 什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读， 为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的， 也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。如果课前安排更 长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会 更活跃。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，如 果让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运 用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时 的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效 果非常好。