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  • 2021-11-18 发布

部编二年级语文上册第一单元2我是什么教案

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‎2《我是什么》‎ 课题 我是什么 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“晒、极”等14个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、 傍晚”等10个词语。  ‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。  ‎ ‎3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。‎ 教学重点 借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)  ‎ ‎2.生字词卡片,搜集水的相关资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣,简洁导入(用时:3分钟)‎ ‎1.教师出示谜语:“千条线,万条线,落到水中看不见。” ‎ ‎2.引导学生猜出谜底,相机板书课文题目。‎ ‎1.听谜语,思考谜底。   ‎ ‎2.猜出谜底,齐读课文题目。‎ 引导学生抓住事物的特征,猜出谜底。‎ ‎1.初读课文,学习生字词。 ‎ ‎(1)提出自读要求:自由读课文,注意把字音读正确,把课文读通顺,如果遇到不认识的字,可以借助书上的拼音。 ‎ ‎(2)提出再读要求:再读课文,标出自然段序号,圈出生字,并与同桌互相认读生字。   ‎ ‎1.在教师的引导下,自主学习生字词。  ‎ ‎(1)轻声自由读课文,读准字音,读通每一句话,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号;圈画出本课生字,和同桌交流认读生字。  ‎ ‎(2‎ ‎1.学习字词环节,教师应强调“晒、冲”是翘舌音;“猜”是平舌音;“没”是多音字,在“淹没”一词中读mò。  ‎ ‎2.读文中要注意“散”是多音字,在本课读sàn,不读sǎn。 ‎ 5‎ 二、自由朗读,学习字词(用时:20分钟)‎ ‎(3)出示生字卡片,组织学生认读。‎ ‎2.朗读课文,整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。  ‎ ‎(2)朗读课文,说说“我”是什么,“我”会变成什么。‎ ‎)在教师的引领下,认读生字词,并说说自己记住生字的好方法。 ‎ ‎①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”;理解“淹没、冲毁”的意思,识记 “淹、没、冲、毁” 四个生字。 ②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。  ‎ (3) 学习多音字“没”。  ‎ (4) 当“小老师”领读生字词;分组比赛读;男女生开火车读。‎ ‎2.朗读课文,交流“我”是什么,“我”会变成什么。‎ ‎3.在交流课文内容时,要引导抓住“我会变”,让学生一边读课文一边圈画答案。‎ 三、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)‎ ‎1.课件出示本课要写的字:极、傍、海、洋、作、坏、给。 ‎ ‎2.引导学生独立观察这些字有什么特点。  ‎ ‎3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字,引导学生书空。  ‎ ‎5.指导学生书写其余的字,先描红再临写,教师巡视,及时指导。‎ ‎6.师生评议。‎ ‎1.同桌交流,认读生字并组词。‎ ‎2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字) ‎ ‎3.观看书写动漫演示,掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字,共7画,第6笔横折折撇一笔写成;“海”字,共10画,第8笔是点,第9笔是横,且左右出头。  ‎ ‎4.观看教师范写,学生书空。 ‎ ‎5.先描红再临写。 ‎ ‎6.小组内展评,然后在班上交流。‎ ‎1.引导学生先观察再书 写,培养良好的书写习惯。‎ ‎2.引导学生养成分析字形的习惯,为写好汉字打下坚实的基础。 ‎ ‎3.“极”字的第4笔是点不是捺,第5笔的撇起笔比左侧的横稍高,收笔穿插在点的下方,第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。‎ 5‎ 四、快乐游戏,巩固识字(用时:7分钟)‎ ‎1.随机点名读会认字中的字。‎ ‎2.引导学生开展识字竞赛游戏,巩固会认字中的字。‎ ‎1.认真听读和准确接读会认字中的字。‎ ‎2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。‎ 教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字,教师要带领学生反复认读。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入新课,复习旧知(用时:5分钟)‎ ‎1.出示课文题目,齐读课题。  ‎ ‎2.课件出示上节课所学生字词,了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文,师生评议。‎ ‎1.齐读课文题目,明确学习任务。 ‎ ‎2.开火车认读生字词。    3.认真听读,准确接读,回顾课文内容。‎ 本课中易读错的字较多,教师要反复强调。‎ 二、合作探究,读中感悟(用时:17分钟)‎ ‎1.启发思考,自主学习。(1)课件出示自学探究问题。 ‎ ‎①自由读课文,思考:水是怎样变化的?都变成了什么呢? ‎ ‎②小组交流:你从课文中除了知道水会变化,还知道哪些有关水的知识?  ‎ ‎(2)朗读课文,积累相关词语。 ‎ ‎2.展示自学成果。‎ ‎3.指导朗读课文。  ‎ ‎(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段,读得神秘些。‎ ‎(2)第3自然段要读得有变化。 ‎ ‎1.自读要求。  ‎ ‎(1)①认真读课文,并思考老师提出的问题,在文中画出相关语句。 ‎ ‎②积极参加组内研讨,在文中寻找答案。  ‎ ‎(2)小组内采用多种方式朗读课文。 ‎ ‎2.汇报学习成果:  ‎ ‎(1)朗读文中圈画的相关语句。 ‎ ‎(2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。  ‎ ‎(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。‎ ‎3.积极参加朗读挑战赛。 在老师的指导下重点读好第4自然段。如,“有时候我很温和,有时候我却很暴躁”‎ ‎1.在探究交流环节,教师要深入各小组,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。 ‎ ‎2.教师应充分利用课件演示水的不同形态,展示水的变化过程,激发学生的学习兴趣。‎ ‎3.为了让学生更好地理解课文,可以在班级开展活动,让学生把自己当成文中的“我”,介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦,还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。 ‎ 5‎ ‎(3)第4自然段采用对比的方法,指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。 ‎ ‎4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。‎ ‎,用舒缓的语速、温顺 和气的语气读“温和”,用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”;“我”讲自己做的好事,会特别高兴、自豪,讲自己做的坏事,会特别惭愧、自责。 ‎ ‎4.以组为单位,每组六个人,分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。‎ ‎4.在演一演环节,教师可以允许学生加上自己的语言和动作。‎ 三、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)‎ ‎1.课件出示本课要写的字:变、片、带。  ‎ ‎2.引导学生独立观察这些字 的特点及在田字格中的位置。 ‎ ‎3.课件演示这三个字的书写动漫。  ‎ ‎4.教师范写,学生书空。5.指导学生先描红再临写,教师巡视,及时指导。6.师生评议。‎ ‎1.认读生字并组词。  ‎ ‎2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字;“片”是独体字。)  ‎ ‎3.观看书写动漫演示,掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画,上下两部分的大小相当;“片”字4画;“带”字9画,秃宝盖最宽。 ‎ ‎4.观看教师范写。 ‎ ‎5.先描红再临写。 ‎ ‎6.小组内展评,然后在班上交流。‎ ‎1.引导学生先观察后书写,养成良好的书写习惯。‎ ‎2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”,而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”,再把“常”和“带”放在一起比较异同。‎ ‎3.注重书写评价,引导学生把字写正确、写端正。‎ 四、深化情感,拓展延伸(用时:8分钟)‎ ‎1.仔细观察,想一想生活中的水还能变成什么。  ‎ ‎2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。‎ ‎1.结合自己搜集的资料,小组交流生活中的水还能变成什么。‎ ‎2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子,并分别配上词语或一句话。‎ 可以开展晒一晒活动,展示自己的作品。‎ 5‎ 5‎