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  • 2021-11-18 发布

人教版1年级数学下册:第3课时 简单的计算(1)(导学案)

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第3课时 简单的计算(1)‎ 课题 简单的计算(1)‎ 课型 新授课 设计说明 本节课的设计突出两个特点:1.从直观到抽象,突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算,在接受上可能有一定的困难。教学中要注意细致指导计算过程,并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡,让学生在充分理解的基础上掌握方法。2.先换算,再计算,突出单位的统一。对于不同单位的量进行计算,只有单位相同时,才能直接相加、减,而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中,通过适当的引导让学生充分认识到这一点,使学生产生统一单位的意识,从而提高学生解决问题的能力。‎ 学习目标 ‎1.掌握人民币复名数和单名数之间的换算方法,会进行元和角的简单计算。‎ ‎2.会运用所学的人民币的相关知识解决简单的购物问题。‎ 学习重点 会进行一些有关元、角、分的简单计算。‎ 学习难点 能利用简单的人民币加减法解决问题。‎ 学前准备 教具准备:PPT课件。‎ 学具准备:人民币票样。‎ 课时安排 ‎1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知,导入新课。(5分钟)‎ ‎1.课件出示复习题(见达标检测第1题)。‎ 这些题你们能自己完成吗?试一试。‎ ‎2.导入:这节课,我们继续学习有关人民币的知识。‎ 板书课题:简单的计算(1)。‎ ‎1.独立完成达标检测第1题,并汇报。‎ ‎2.明确本节课的学习内容。‎ ‎1.算一算。‎ ‎50角=(5)元 ‎3元==(30)角 ‎8元=(80)角 ‎70角=(7)元 ‎ 2.填一填。‎ ‎1元8角=(18)角 ‎16角=(1)元(6)角 ‎1元3角=(13)角 ‎15角=(1)元(5)角 ‎3.用13元正好可以买下面哪两种物品?‎ ‎5元+8元=13元 ‎9元+4元=13元 答:可以买练习本和小熊;或者买帽子和手套。‎ ‎4.在○里填上“>”“<”或“=”。‎ 二、合作学习,探究新知。(20分钟)‎ ‎1.教学例5。‎ ‎(1)出示例5,提问:这是几元几角?‎ ‎(2)学生回答后,板书:1元2角。接着问:1元可以换成多少个1角?1元2角可以换成多少角?‎ ‎2.教学例6。‎ ‎(1)出示例6,读出每种气球的价钱。‎ ‎(2)提问:买一个圆形气球和一个心形气球,要多少钱?说说你是怎样解答的。‎ ‎1.(1)根据课件用学具摆出相应的钱数,并汇报。‎ ‎(2)小组讨论换钱方法,明确1元可以换成10个1角,1元2角可以换成12角。‎ ‎2.(1)理解题意,读出每种气球的价钱。‎ ‎(2)思考后汇报,并说出解答方法。‎ ‎5+8=13(角)‎ ‎(3)讨论13角的表示方法。‎ 因为10角=1元,所以13角=1元3角。‎ ‎(3)提问:还可以怎样表达13角?(根据学生的回答板书:13角=1元3角)‎ ‎(4)让学生尝试完成例6中的(2)题和(3)题。提问:你是怎么想的?(强调:元、角的计算,只有在单位相同的情况下,才能直接相加减)‎ ‎(4)尝试完成例6中的(2)题和(3)题,然后同桌交流自己的想法。‎ 三、巩固练习,提高能力。(10分钟)‎ 完成教材第57页“做一做”的第1、2题。‎ 独立思考完成,同桌互相订正答案,再全班交流。‎ 教学过程中老师的疑问:‎ 四、课堂小结,拓展延伸。(5分钟)‎ ‎1.引导学生小结本节课学习的知识。‎ ‎2.布置课后学习内容。‎ 学生谈谈本节课的收获。‎ 五、教学板书 简单的计算(1)‎ 例5:1元2角=(12)角 ‎18角=(1)元(8)角 想:10角=1元 例6:5+8=13(角)‎ ‎13角=1元3角 ‎1元=10角 ‎10-6=4(角)‎ ‎1元+3元1角=4元1角 六、教学反思 元和角之间的相互换算比较简单,对学生来说较困难的是人民币的实际应用,需要学生用人民币换算的知识和前面加减法的知识来解决问题,而传统的人民币的计算教学比较枯燥。教师应创设丰富的情景,提高学生的学习积极性,让学生始终在设计的情景中解决问题。感受到生活中处处有数学,学习数学是有用的,是快乐的。‎ 教师点评和总结:‎