二年级上册数学教案 加减混合运算 冀教版 (3) 5页

加减混合运算教学设计 教材分析：‎ 在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。‎ 学情分析：‎ 在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力 教学目标：‎ ‎1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。‎ ‎2、进一步提高计算能力。‎ ‎3、培养认真审题、细心计算的习惯。‎ 教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。‎ 教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的式题。‎ 教学过程：‎ 一、复习 口算 ‎34+20+5= 86-6-50=‎ ‎40+20+8= 90-60-10=‎ ‎35-5+60= 50+30-10=‎ 要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？‎ 指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合） 像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算。‎ 今天我们就来研究加减混合的知识。‎ 板书课题（加减混合）‎ 二、创设情景，探究新知 ‎(一)创设情景。自主探究，提出问题。‎ 出示图片 师：你瞧，一辆公交车缓缓地开过来了，它停在哪里？‎ ‎1、仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？‎ ‎（上车的有28人，下车的有25人）‎ 根据上车的有28人，下车的有25人，你能求出什么问题？（学生会的不多，师引导）‎ 到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？（多了）‎ 多了几人？‎ 怎样列式？‎ 根据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后，车上多了3人，如果老师想问你，现在车上有多少人，你会算吗？（个别学生回答，用28+25，其余学生予以否定，不能算）‎ ‎（还少一个信息，还不知道车上原来有多少人？）‎ 对，现在把这个信息告诉你，车上原来有67人，让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。‎ ‎2、根据图意列出算式。‎ 学生可能会列出以下几个算式：‎ ‎67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （这种算法学生理解的还是不好，只有个别学生会列式）‎ ‎3、探究算法。‎ ‎（1）师提问 67-25+28= 67+28-25=‎ 你会笔算吗？（会），在笔算的时候，你有什么要提醒大家注意的吗？‎ 计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1‎ 书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数）‎ 出示例题 笔算在练习本上。‎ ‎（2）学生计算，师巡视。选出错例。‎ ‎（3）指名讲解第一、二道题目，讲讲如何笔算。‎ ‎（4）出示错例。请学生指出错在哪里？予以纠正 ‎（5）生齐说，师板书在黑板上。‎ 三、巩固练习 ‎（一）填一填 ‎56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）‎ 学生独立完成、共同订正。‎ ‎（二）笔算 ‎69+30-45= 71-65+43=‎ 学生独立完成、共同订正。‎ ‎（三）拓展题 谁来当大王？‎ 自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+25-7-30=?谁能算出来谁就是大王。”结果没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧算吗？ 25+47+25-7-30=‎ 四、全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？‎ 板书设计：‎ 加减混合计算