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  • 2021-11-18 发布

部编版一年级上册语文《语文园地四》教案 (3)

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语文园地四 一、教学目标 1.根据“识字加油站”中所呈现的组织规律——反义词,能够自主、有效、 快速地认识 6 个字,感受发现规律,多识字的乐趣。 2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物,交流自己的喜好。 3.能在展示台中大胆展示自己在生活中识字的成果,拓宽识字途径,做生 活的有心人,有自主识字的兴趣和热情。 二、教学重难点: 1.能根据“识字加油站”的组织规律,自主、快速、有效地认识生字。 2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物,交流自己的喜好。 3.养成在生活中主动识字的好习惯。 三、教学准备:PPT、学生前期进行认名卡的活动 四、教学时间:一课时 五、教学过程 (一)自主发现规律,快速有效“加油” 1.热身游戏:《反着干》 我说坐,生站起。我说伸左手,学生伸右手。 2.利用熟字,自主发现规律。 (1)走进加油站,首先见到的是一排老朋友,跟它们打打招呼,一起读! (2)换一种读法,大对小,你会读吗? (3)想想我们刚刚玩的游戏,今天识字加油站这一组一组的朋友,你发现 它们之间的规律了吗?(板书:反义词) 3.迁移规律,自主快速认识新字。 (1)发现了这个秘密,今天就能快速地认一认新朋友了。下面的三组新朋 友,只来了一半。(ppt 出示: n á n 男—— k ā i 开—— zhèng 正——)请借助拼音,自己拼读。 (2)游戏:《小老师教生字》(相机引导学生评价读音的正确性,重点点拨 “男”字的鼻音,“正”字的后鼻韵) (3)游戏:《猜猜另一半》。(ppt 出示: n á n 男——女 k ā i 开——关 zhèng 正——反) 另一半没有拼音,我相信你们也知道它是谁! 学生猜读,教师相机追问:你们怎么知道它读女呀?引导学生根据规律, 作根据的推测。 (4)拼音小帽带上去,自己拼一拼,看一看自己的猜测是否正确。 4. 变换形式,巩固认读。 (1)请同学们打开书,第 63 页,咱们一起来读读吧!(齐读去掉拼音拐杖 后的生字条) (2)对起来读,男对女,起!(对读) (3)挑战升级,反过来读,你会吗?反对正……(反读) (4)开火车读。 5.小结:小朋友们真棒,通过找反义词的方法帮助我们快速地认识了生字。 【设计意图 】园地里的每个版块都是有组元特色的,第一部分《识字加油 站》在组元时可以很明显地发现它是按一定规律来呈现生字的,所以引导学生 去发现组元规律,很利于他们根据规律,根据母语学习的已知经验,作有效推 测,从而实现入学不久地孩子自主识字,快速识字。并在这样的成功体验中树 立学习的自信,感受识字的快乐,培养兴趣和发展思维。可谓一举多得。 (二)自主运用熟词,交流四季风景。 1.巩固熟知,认读生词。(PPT 出示《字词句运用》中的生词) 2.创设交流语境,引导学生自主运用字词。 (1)小朋友们,老师想把“大地”送给春天,因为春天到了,大地铺上一 层绿的毯子,多美呀!你想把谁送给春天,你想把谁送给夏天,你又想把谁送给 秋天、冬天呢?看着图片,自己想一想,说一说吧! (学生交流,引导他们用上生词,并说完整句,交流出自己的感受即可。鼓 励同样的词送给不同的季节,如树叶:送给夏天,给大地打伞。送给秋天,变出 蝴蝶,把秋天打扮漂亮。……) (2)每个季节都有自己特别的景色。你最喜欢哪个季节呢?和你的小伙伴 说一说你喜欢的原因。(小小组互学) (3)全班展学。 小结:老师相信,每个小朋友都有自己喜欢的季节。现在让我们一起挥挥手 和四季道别吧!(生读:春天、夏天、秋天、冬天) 【设计意图】创设生活中学生熟知的语境,就让熟字词的运用有了必要性 和可能性。第二部分《字词句运用》的教学中,教师精心地设计了两个问题的, 引导学生把已知字词和生活作连接,而且是有个性、有创意的连接,让学生感 受字词运用可以更灵活,更有趣。既激发学生学习汉字的兴趣,也激发学生运 用已知的热情。这个环节,学生在感受四季的不同景色的特点时,又能充分够 进行语言的表达训练,很符合课标的理念。 (三)展示识字成果,拓宽识字途径。 1.链接前期生活识字活动——认名卡,激发学生展示热情。 小朋友们,咱们班开展认名卡的活动已经有一段时间了,今天是展示我们成 果的日子。让我们一起进入今天的——展示台。(板书:展示台) 2.统计学生前期活动成果:认识自己小组内同学名字的小朋友请举手!认识 所有人的举手! 3.游戏:认名字,闯关卡 第一关:小组挑战赛(小组展示认读自己小组内同学的名字) (1)为了能够顺利地完成挑战,小组内互读、互认,巩固名字。 (2)小组展示。 第二关:班级挑战赛(学生个人展示认读其他小组同学的名字) (1)抽学生挑战别组成员名字。 (2)小结:大家通过看名卡,已经认识了我们班好多同学的名字! 4.结合传统文化,拓宽识字途径 (1)出示班级大姓:(板书:“李”“张”,生认读) (2)出示配图 1:老爷爷:“小朋友们好,我是李爷爷,我的子孙在都有谁 呀?”(请姓李的同学站起来。) 配图 2:老爷爷:“小朋友们好,我是张爷爷,我的子孙在哪里?”(请姓张 的同学站起来。) (3)认读两个大姓同学的名卡。 (4)小朋友们,我们每个人都有自己的姓氏,中国有一本经典名著——《百 家姓》,(引读:《百家姓》)里面收录记载了咱们中国人几乎所有的姓氏。让我们 来看一段视频了解一下。(播放微视频——介绍《百家姓》,了解名字背后的传统 文化。) (5)小朋友们,刚刚视频中提到,最早的《百家姓》中,一共收录了姓氏 438 个,而咱们班 32 多个小朋中,就占了姓氏 25 个,老师选择咱们班部分小朋 友的姓氏,把它编成了一首儿歌,请小朋友们借助拼音,和你的小伙伴拼一拼, 读一读吧!(ppt 出示带拼音儿歌:小小组互学) 朱于胡刘王, 吴周肖 [xiāo]姚唐。 冯[féng]许曾[zēng]罗谢, 徐李何费[fèi]杨。 (6)多种形式诵读:(拍手读,根据五言的节奏读,根据儿歌的节奏读,伴 随校歌唱读) (7)小朋友们,关注同学的名字,我们可以认识好多字呢!通过同学们的姓, 我们可以认识《百家姓》里面的生字;通过同学们的名,我们可以认识很多常用 字和一些少见的生僻字。(PPT:出示生字) 【设计意图】第三部分《展示台》中,主要是展示自己认识班级同学姓名 的成果。通过小组互学,小组挑战、班级挑战等多种游戏方式,让学生能在展 示台中大胆展示成果。在此基础上,借助中国的经典著作——《百家姓》,渗透 中国的传统文化教育。让学生对姓氏文化产生浓厚兴趣。同时对生活中也能识 字这条自主识字的策略留下更深刻的印象,并愿意主动去践行。真正落实课标 要求里的两条路识字,扩大语文学习的视阈。 (四)拓展小结,作业布置: 小朋友们,下一次的展示台是在第六单元,将展示放路上认识的字,下面我 们将开展《放学路上认认字》的活动,看看哪些同学能够在放学路上、到生活中, 去认识更多的生字,下一次我们再来展示,看看谁又是我们班的识字大王! 【设计意图】这个作业看似是为下一次展示台在作准备,但实际也是让学 生进一步去践行在生活中识字的策略。