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  • 2021-11-18 发布

一年级语文上册识字二8小书包教案新人教版

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‎8小书包 ‎1.通过图画对照、归类识字等方法,认识11个生字和3个偏旁,会写“书、本”等5个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。‎ ‎3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。‎ 重点 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。‎ 难点 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。‎ ‎1.识字写字。‎ 注重有声且多种形式的朗读。比如:同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读,通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音,达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生,以夯实识字功底。识记字形时,先让学生用自己喜欢的方式记忆,在班内展示自己的识记方法,然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。‎ ‎2.朗读指导。‎ 通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式,加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”,要念得轻而短,不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出,从而说明小书包的用处大。‎ ‎3.积累运用。‎ 结合课后要求,引导学生自己动手整理书包,养成爱护书包的好习惯。‎ 教学准备 ‎1.借助拼音自读课文,圈出文中的生字。‎ ‎2.让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。可以是一种文具,也可以是多种文具。‎ ‎3.教师制作多媒体课件。‎ ‎4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 9‎ 课时目标 ‎1.通过图画对照、归类识字等方法,认识11个生字和3个偏旁,会写“书、本”等5个生字。‎ ‎2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。‎ 一、猜谜引题,明确目标。‎ ‎1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)‎ 像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)‎ 有厚也有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏(cánɡ)。(书)‎ 小小身子细又长,身穿彩衣直心肠,嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔)‎ ‎(学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的图片,并告诉学生:这些东西有一个共同的名字——文具。)‎ ‎2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。‎ ‎3.板书“小书包”,学生齐读课题。‎ ‎(1)读准“书包”的字音,开火车巩固读。‎ ‎(2)识记生字“书、包”。‎ ‎①“包”,结合实物书包,进行形象记忆:半包围结构,“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? ‎ 预设:学生列举“句”“勺”等字。‎ ‎②“书”,引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。‎ 以谜语导入激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。‎ 二、初读课文,识记生字。‎ ‎1.别看我的书包小,里面可住着许多小朋友呢,猜猜它们是谁?‎ ‎2.学生自由发言,教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图:‎ 9‎ ‎3.自主学习,识记生字。‎ ‎(1)现在请同学们大声地、自由地读一遍词语,注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。‎ ‎(2)教师请一名同学领读,大家跟着一起读。‎ ‎(3)教师指名读,开火车读,相机纠正字音。‎ ‎(4)我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝,还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢!我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们吧。‎ shū bāo chǐ zuò yè 书 包 尺 作 业 běn bǐ dāo kè zǎo xiào 本 笔 刀 课 早 校 多种形式读,个别读,齐读,男女生比赛读,开火车读,去掉拼音读。‎ ‎4.小组合作,牢记生字。‎ ‎(1)小组合作说一说怎么记住这些字。 ‎ ‎①已经认识的字,大声地读一读,不认识的字,小组内要一起想办法记住它们。‎ ‎②完成识字任务后,请找到这些生字的好朋友,组成词语。 ‎ ‎(2)小组内互助识字,检查生字的认读。‎ ‎(3)教师检查,帮助总结识字方法。‎ ‎①熟字加偏旁。‎ 笔:毛+竹字头课:果+言字旁 结合对“笔”的认识,引导学生认识“竹字头”,知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔,让学生看一看,感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时常用的词语读一读:铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。‎ ‎②字理识字:‎ 9‎ ‎③交流自主识字的方法:作、业、本、尺,相机学习“单人旁”。‎ 作业本:先出示图片,让学生说说是什么学科的作业本(数学作业本、语文作业本)。再出示书写端正的作业照片,引导学生欣赏,并让学生猜猜这是谁的作业本。‎ 尺:列举相关联的词语读一读:直尺、卷尺、三角尺。‎ ‎(4)去掉拼音读,开火车读,抽查读。‎ 这一环节主要采用集中识字的方法,从读词过渡到生字,最后又读词,多种方式朗读,使学生不断加深对生字的印象。教学中,联系具体的语言环境,结合实物图片,融合字理识字,使识字变得更加富有趣味。‎ 三、运用游戏,复习巩固。‎ ‎1.教师出示文具图片,学生抢答拼读。‎ ‎2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出,轮流读,谁读对了,就收下词卡。‎ ‎3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。‎ 创设生活情境,以游戏的方式复习巩固,激发学习兴趣。‎ ‎4.小朋友们读得真是太棒了,我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。(课件出示课文儿歌,学生自由朗读,注意读准字音,读通顺课文。)‎ 我的小书包,宝贝真不少。‎ 课本作业本,铅笔转笔刀。‎ 上课静悄悄,下课不乱跑。‎ 天天起得早,陪我去学校。‎ 四、指导书写。‎ ‎1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”,指名读,开火车读。 ‎ ‎2.教师每个字分别指导书写。‎ ‎(1)“早”:引导学生观察“早”字在田字格中的压线,注意“日”字的字形略扁。‎ 9‎ ‎(2)“书”:“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力,就会登上新的台阶。书写时,第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点不能碰到横折。‎ ‎(3)“尺”:引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上;捺要写得伸展、圆满,与撇的收笔在同一水平线上。‎ ‎(4)“刀”:引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的,撇的收笔与横折钩在同一水平线上。‎ ‎(5)“本”:引导学生与之前学过的“禾”比较观察,再由教师范写,同时提醒注意,最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。‎ ‎3.学生在课本上描红两个,书写一个。‎ ‎4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置,学生认真观察。‎ ‎5.自由练写,教师巡视指导。范写难写的字。‎ ‎6.展评书写,奖励小星星。‎ 一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。‎ 五、课堂总结,布置作业。‎ ‎1.教师总结:今天我们一共认识了11个生字,会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)‎ ‎2.布置作业。‎ ‎(1)今天学过的字回家拼读两遍。‎ ‎(2)课文里的儿歌,试着读给爸爸妈妈听。‎ ‎(3)自己整理书包。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.能正确、流利地朗读儿歌,读出儿歌韵味,激发学生学习儿歌的乐趣。‎ ‎2.认识常用的学习用品,养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。‎ 一、复习导入。‎ ‎1.同学们,上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗?‎ 9‎ 学生齐读课件出示的文具名称。‎ ‎2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢!‎ 引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。‎ 二、夯实课文。‎ ‎1.说一说课文有几句话。(4句话)‎ ‎2.你是怎样确定的?(课文里共有4个句号)‎ ‎3.同学们齐读第一句话。‎ 我的小书包,宝贝真不少。‎ ‎(1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝)‎ 反义词:小——大,真——假。‎ ‎(2)这里的“宝贝”指什么?为什么称“宝贝”?‎ ‎4.请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。‎ 课本作业本,铅笔转笔刀。‎ 9‎ ‎(1)你的宝贝是什么呢?(课本、作业本、铅笔、转笔刀)‎ ‎(2)你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?‎ ‎(3)你的宝贝听话吗?我们继续看课文。‎ ‎5.请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。‎ 上课静悄悄,下课不乱跑。‎ ‎(1)宝贝上课怎么做?(静悄悄)‎ ‎(2)宝贝下课怎么做?(不乱跑)‎ ‎(3)是谁让你的宝贝上课静悄悄,下课不乱跑呢?(我自己)‎ ‎(4)朗读指导:“静悄悄”读得稍轻、稍慢,提示学生上课时,不要玩文具,让它们静静地待着;重读“不乱跑”,提示学生下课后要及时整理文具,不乱丢、乱放。‎ ‎6.请学生一起读第四句话。‎ 天天起得早,陪我去学校。‎ ‎(1)宝贝们睡懒觉吗?(不睡,天天起得早)‎ ‎(2)宝贝们去干什么呀?(上学校)‎ ‎(3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?(我自己)‎ ‎7.播放配乐,自由读儿歌。跟随音乐,师生拍手齐读。‎ 采取多种方法朗读调动学生学习的积极性,给学生创造发挥的空间,引导学生大胆创编,体会到学习语文的乐趣。‎ 三、交流活动。‎ ‎(一)活动内容与要求:‎ ‎1.观察书包的外形等特征,向同桌说一说自己的小书包。‎ ‎2.尝试正确使用小书包。‎ ‎(二)活动重点:‎ 9‎ 观察、讨论书包的外形等特征,尝试正确使用小书包。‎ ‎(三)活动准备:‎ ‎1.每个学生准备一个书包。‎ ‎2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生给文具分分类,整理整理书包。‎ ‎(四)交流讨论:‎ ‎1.互相交流讨论书包的外形等特征。(学生充分交流)‎ ‎2.师提问:你的小书包里放些什么呢?上学可不可以带玩具玩?书包里可以放点零食吗?(让学生充分讨论)‎ 师小结:原来书包里也是一个小世界,所有的学习用品都可以放在里面,但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。‎ ‎3.拓展练习,整理书包。‎ ‎(1)书包是我们每天上学形影不离的好伙伴,那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢?‎ ‎(2)学生分小组谈一谈整理书包的方法。‎ ‎(3)让学生各自整理自己的小书包。 ‎ ‎(4)学生推选出整理书包又快又好的同学,请这些同学说一说是怎么放的,为什么这么放。你有没有更好的办法? ‎ 小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。‎ 四、谈话、鼓励。‎ ‎1.鼓励学生认真学习本领,做个好学生。‎ ‎2.歌曲欣赏:《打开小书包》。‎ 五、 活动延伸(作业)。‎ ‎1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包,观察书包里有没有缺少学习用品。‎ ‎2.整理铅笔盒。‎ 本节课的教学设计旨在培养孩子的自理能力,让孩子懂得自己的事情自己做。在教学过程中要学生去主动观察,通过自主学习获得知识。观察书包的摆放、书包的整洁度,审视自身的生活习惯等,目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系。让学生亲历活动的过程,增强其生活体验,促使其感悟升华,并由此引发学生对书包的深刻认识。 ‎ 一、谜语导入,激发学生兴趣。‎ 9‎ 兴趣是儿童最好的教师。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课堂的教学质量。上课伊始,我告诉学生要猜几个小谜语,同学们可开心了,没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文。‎ 二、读中感悟,悟中识字。‎ 教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。说出自己的文具用品后,顺势出示课件,交流识字方法,提高读的质量。‎ 三、注重语言文字训练,提升学生的综合素养。‎ ‎《语文课程标准(2011年版)》中指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”因此,在教学中,我始终注重语言文字训练。‎ 在今后的教学中,我将继续坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。尽可能让全体学生参与,全程参与,真正成为学习的主人。‎ 9‎