四年级上语文教案习作：我的心儿砰砰跳（教案）_人教版（2016部编版） 8页

习作 我的心儿砰砰跳 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习 作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。 3.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 【教学重点】 1.围绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 【教学难点】 1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 【教学课时】1 课时 第一课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容 课 件 页码 一、导入新课 1.创设情境导入：我们每个人都经历过让自己心跳的 事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台， 心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳； 进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人 发现时，心儿怦怦跳………… 2.今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写 的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。 【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学 生们尽快搜集写作的对象及材料。】 二、审题指导 1.读题目，你都了解到了什么？ 参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践， 第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心 儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳…… 认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选 材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件 事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具 体，表达自己的真情实感。 三、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 2.思路导航： 选择一件令你怦然心动的事情写下来，即使作文主题确 定得再好，如果所选材料陈旧、大众化，也会影响主题的鲜 （2） （3） （4） 明性。要想写出出类拔萃的好作文必须要有标新立异的观 念，做到别出心裁，选用与众不同的材料，这样才能收到良 好的效果。要达到“选材新”的目的，应该从 3 个方面着眼。 （1）选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。因为 每个人的经历不同。所以这样的材料不容易与他人完全雷 同，写出的作文自然会有新鲜、独到之处。 （2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事 的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的限制。所以， 我们要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、 人物交代清楚。 （3）要写出完整的、合理的情节过程。事件的情节记 叙是写事的主要目的，记事没有情节过程不能称其为记事， 因此，记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。所谓情 节过程是指事件的发生、发展、高潮、结局。小学生写事不 一定要有起伏跌宕的情节，也不一定要有惊心动魄的高潮， 但起码要写出事件起初怎样，后来怎样，结果怎样，事件要 写得有头有尾，在学习写事过程中，逐渐写出一些意趣，写 出一些波澜。 3.技法点拨： 选择一件令你怦然心跳的事情写下来，方法是多种多样 的。 （1）选用恰当的叙事线索。 （2）要写出自己的真情实感。凡是要写文章，就是要 表达一种心情、一种感受。当作者感情的抒发得到读者认同 时，就可以认为他达到了“以情动人”。写文章时怎样才能 做到“以情动人”呢？选材时只要注意以下两点，就可以写 出有血有肉感人至深的文章了。第一，要用充沛的感情对待 作文。情感来源于生活，只有热爱生活，才能在生活里发现 （ 5-7 ） （ 8-1 0） 真、善、美及假、丑、恶，有了对生话的认识和体验，进而 才会有话可说、有感而发，掌握这样的材料，表达出来的“情” 才能“真实动人”。其次，要注意掌握抒发感情的方法及方 式。小学生常用的有写人抒情（如因某人而气愤或感动、赞 扬等等），记事抒情（如伤心的事、后悔的事、快乐的事等）。 （3）要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜 平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺 直叙，一览无余。 三、范文引路，掌握技法。 1.出示范文。 在我精心收藏的，装着我个人成长记录的自制档案里， 至今仍保留着三年级时的一张数学考卷。考卷的左上角有一 个红蜡笔打出的分数：75 分。仔细一看，7 字有刀划过的痕 迹，模糊不清。 这是我成绩最差的一张数学考卷，之所以珍藏着它，是 因为其中有我童年时代的一个小秘密。这个小秘密，是我和 母亲共有的。 记得那是三年级的期中考试，当数学成绩单发到个人手 里时，我立时傻了眼：75 分？怎么会？ 再看考卷，前边的填空、选择、运算题几乎都对，就是 最后一道 20 分的综合计算题，让我给做错了。该死！这么 马虎，把题意给弄错了。 老师在前边讲评考卷，我的脑子里一团糟，几乎什么也 没有听见。上学以来，我的任何考试成绩都没有低过九十分。 爸和妈都以我为骄傲。这回可惨了，怎么向他们交待？尤其 一向对我要求严格，性情又急躁的爸爸，他哪肯轻易饶过 我？ （ 7-2 5） 放学了，老师让每个学生把考卷带回家去给父母看，并 要求家长签字。 晚上，我对着那张考卷久久发呆，却怎么也没勇气拿给 父母看。夜深了，爸睡了，妈还在厨房忙着洗衣服，我忽然 想出了一个主意。 幸亏做错的那道题在卷子背面，幸亏老师的 7 字写得没 楞没角。我轻而易举地用蜡笔一勾，75 分变成了 95 分。 我的心怦怦地跳着把卷子展开给妈妈看。妈妈甩甩手上 的肥皂泡，看了一眼便笑着说：“不错，继续保持。”然后 接过我递来的笔，在卷子一角批了个“阅”字。 回到房间，我感到心久久地堵在嗓子眼，赶紧用小刀把 刚添的一笔刮掉了。 第二天早晨，我有意磨磨蹭蹭地不去吃早饭，生怕爸爸 提出要看我的考卷。直到要迟到了才匆匆跑出房间，就在我 要出门的时候爸爸突然叫住我。我的心一下子跳到嗓子眼， 心里想着：完了，这回他们不但会知道我的真实成绩，而且 会知道我是个撒谎的孩子，竟敢胆大包天地想瞒天过海，欺 骗父母…… 然而，爸爸并没要看卷子，只是说：“你妈说你考得不 错，不过要继续努力，下次争取满分。” 我嘴里应了声，逃也似地冲出家门。 很快放暑假了，我却始终高兴不起来。心里像压了块沉 甸甸的石头，生怕卷子的秘密有一天会被人发现。于是我暗 下决心，下学期未一定要考个一百分，来补偿我所犯的过错。 整个暑假，我把自己关在屋子里，不但认真做好暑假作 业，而且预习了下学期的所有课程，同学小圆来找我出去玩 儿，我也不出去，妈妈见我闷在屋子里很热，就拍着我的肩 说：“欣儿，别学了，出去玩会儿吧。”我总是回答我不想 玩儿。 期末考试，我如愿以偿。至此，心里的石头总算落了地。 一年后，妈妈在帮我整理东西时发现了那张数学考卷。 她望着我诡秘地一笑：“怎么？还留着呢？”看着妈奇怪的 表情我怔住了。妈妈笑着拍了下我的脸：“傻丫头，我早就 发现了你这个小秘密。是那年暑假我与张阿姨嘴嗑时无意知 道的。”张阿姨是小圆的妈妈，是我妈的好朋友。真是没料 到的事。 我羞涩地问妈妈：“那当时怎没见您生气？也没见爸爸 发火呢？”妈妈笑着说：“每个孩子都会做错事情的，不过 看你在暑假里的表现，知道你已经在为此做出了努力，知道 该怎么弥补过失了。我还有什么可生气的呢！至于我没把这 事告诉你爸，是因为我想让它成为我们俩的秘密……” 啊，妈妈，您为女儿用心守护的不仅仅是这个不光彩的 秘密，而且是对女儿的一份理解、尊重和信任。 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文从介绍了什么事情？是如何介绍的？ （2）为了能更突出心情，老师用了几处心理活动的细 节的描写？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）开篇点出试卷的由来。 （2）心理活动描写细致入微，把考试之后自己的心理 写的非常生动。 （26） （3）动作描写，突出了我的慌乱。 （4）心理描写，写出了我此时真是的心境，为后文埋 下伏笔。 （5）情节起伏，吸引读者继续读下去。 （6）语言描写写出了父母的宽容，也从侧面写出了我 知错就改的品质。 （7）总评：本文的小作者采用了倒叙的方法，生动有 趣地叙述了一个秘密的故事。文中关于“我”的几处心理活 动的细节的描写，逼真传神，贴切生动，十分有趣。写哄过 爸爸和妈妈，也描述的十分有趣，合情合理。结尾揭示秘密， 既在情理之中，又出人意料之外，妙趣横生。结尾点题，揭 示了文章的中心，有画龙点睛之妙。 5.总结交流：我们要通过描写发生在自己身上的具体、 生动的事情来突出独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情 时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动， 来表现人物的特点。 四、学生习作。 1.明确习作要求：要求我们选择选一件令你心儿怦怦跳 的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生 一段话的开头空两格。 五、品读欣赏。 1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：我的心儿砰 砰跳？ 2.小作者读习作。 （27） 六、学生修改自己的作文。 【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建 议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好 作文是修改出来的”的教学思想。】 课后反思 成功之处： 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章， 这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写 作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通 过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节，让不同程度的 学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 不足之处： 教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写 作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。