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- 2021-11-20 发布
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生活日用品的联想
七、设计特色
六、教学过程
五、教法和学法
四、教学重难点
三、教学目标
二、学生现状分析
一、教材分析
一、 说教材
罗丹说过:生活中不是缺乏美,而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美,突破单一的思维,敢于想象和创造。
《
生活
日
用品的联想
》
属于“造型
·
表现”的范畴。
通过
引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析,了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。
高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当劳、肯德基、德克士快餐,厨房离他们越来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。选择这一课,诣在唤起对生活的最纯粹的热爱,让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边;让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。
二、说学生
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异,感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2、
能根据生活日常用品的不同外形展开联想,并通过动手表现、装饰,使其形象生动有趣。
3、
通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想,使学生更加关注生活、热爱生活,培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
三、教学目标
重点
:通过对生活用品的联想,认识到丰富的联想和大胆的表现,能给我们的生活带来无穷的乐趣,从而激发学生的创造热情。
难点
:引导学生对生活用品产生联想,并把自己的联想表达出来
四、教学重点和难点
说教法
,结合小学生心理发育的特点,我采用活动环节,环环相扣、逐层深入的教学法,直观、清晰地带领学生逐步深入,打破思维,展开丰富的联想。
说学法
。通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析,了解它们的结构和作用,培养观察和分析问题的能力,体会创造的愉悦。
五、教法和学法
材料准备
教师
:课件、示范作品、各种
生活日用品等
学生
:剪刀、胶水、皱纹纸及
绘画材料、小日用品等
情景创设:今天老师给你们带来一个有趣的短片,在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们,看同学们能不能把它找出来!。
教师播放视频《
美女与野兽
》
片段
。
师:1、
你看到了什么?
师总结:这些都属于生活日用品,生活日用品指的就是生活中经常被用到的物品。如:扫帚、剪刀、饭碗、水杯、勺子等等
2、这些日用品与我们生活中日用品相比有什么不同呢?
生:动画片中的生活用品给人感觉好像有生命一样。(拟人、夸张„„)(学生各抒己见)
师总结:所有这些就是动画设计师们通过联想赋予了他们生命和趣味性。
你们想不想将我们身边的生活用品也赋予生命和趣味呢?
出示课题:生活日用品的联想
(一)、导入新课
---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆
六、教学过程
导入部分设计意图
夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官开始的。” 。通过有趣视频激起学生的兴趣。吸引学生们逐渐进入到主题中来。
第一环节:
想象力大比拼
师:提出问题,那对于我们手中的日用品我们怎样去联想呢?先别着急。我们下面玩个猜猜看小游戏
1、出示勺子的外形图片,让学生猜?大家猜一猜这有可能是什么。 生:勺子、球拍、琵琶„„„„
师:还有可能是什么。
生:(自由发言)
师:你们想不想看看它的庐山真面目,哦,原来是一把勺子,就是这样一把勺子,刚才同学们想到那么多的事物,是根据勺子的什么想到的——形状。
板书;形状。(我们在联想的时候,可以根据日用品的形状展开联想。)
(二)、探究活动
----我们一起来联想
2、
还是这把勺子,我们变换观察角度,你再看看,你又能想到什么?
生:鸭头、乌龟、拖鞋、高跟鞋、蜗牛„„(自由发言)
师:那么咱现在联想到的,为什么和刚才联想的不一样呢,因为我们变换了什么啊?
生:观察的角度„„
板书:角度。原来,不同的角度会给人不同的启示。
3
、
移花接木
:
出示图,请同学们看一看这两张图有什么不同?
生:有几个物品组合在一起。
板书:组合。我们还可以用这种多物品组合的方法进行联想。
第二环节:
想象力来创作
师:把一幅由剪刀联想出来的画展示给大家,我们一起来看看这幅画是怎样创作的?(瞧,在这位同学的眼中,日用品变成了什么。) 生:剪刀,鸬鹚的眼睛嘴巴。这位同学把剪刀作为一个局部来联想的。 师:选择好日用品,展开联想主体画完了,好玩吗?(好玩)
现在没有背景,你们感觉怎么样?
生:空洞。师:你们可以为背景添加什么呢?、
生:我想加上小河、加上背景,或者再加上几个形象来丰富画面
„„
师:同学们的想法都不错,也很独到。我们是不是可以这样做?(有背景色彩衬托,内容也很丰富)
总结,原来,不光要把日用品联想成优美的造型,还要把他们放到同一个大背景下,把它们组成一个个故事,构成一幅幅完整的画面。这样才更完美啊。
师:刚才我们欣赏到的这些作品,都是运用的什么形式来表现日用品的联想的呢?
生:绘画的形式
除了绘画的形式,你还能想到用什么形式来表现你的联想?
生:制作的形式,剪贴画的行式。
第三环节:我
来
试一试
老师也带来了一件作品,想不想看看老师是用什么形式表现的。
哦,原来是一个小姑娘,嘘,这个小姑娘要考考大家哦,大家听好了?
你能看出我是用什么用品做的吗? 我是怎样变的呢,你能给大家介绍介绍吗? 你还能把我变成什么呢?
生:自由发言。
教师的制作示范,激发了学生兴趣,又给予了他们制作的自信心,轻松愉悦的环境,多元化的评价,让同学们体验到了成功的乐趣。。
探究实践设计意图
(三)、艺术实践
---我动手,我快乐
(1)小组合作:在准备好的日用品上进行创作。可以是绘画,可以是制作。
(2)个人完成:充分发挥个人的想象力和创造力,制作出形象生动的作品。
(3)教师提出要求:无论是绘画还是制作都要注意: 联想要大胆,形象要生动。充分利用现有的工具。
(
四)
作品展品
----
生活日用品狂欢节
(1)
先在小组内自评,每个小组评选出两件作品参与全班评比。
(2)参评者先对作品作简单介绍,学生进行评价,最后评选出最佳人气奖、最佳创意奖、最佳合作奖。
(五
)课后拓展
欣赏造型新奇的生活日用品。
七、设计特色
一、通过欣赏优秀作品,及充分的实践时间,培养学生的美术素养;
二、通过有趣的活动和情景的渲染,激发学生的学习兴趣;
三、通过多方面的资料收集,以及广泛地从生活中寻找教具,酝酿了宽泛的文化情景。
四、运用环环相扣、逐渐深入的方式方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,创造性地解决问题。
五、多样的评价方式,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
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