部编版小学语文三年级上册第四单元备课 35页

第四单元 单元备课 教学内容 部编版小学语文二年级上册教材第 页至第 页。‎ 教材分析 本单元围绕“大自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。‎ 本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。‎ 教学 目标 ‎1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏课文中描写的美丽景色，体会作者的情感。‎ ‎3.在学习课文和参与活动中让学生学习描写景物的方法，提高写作能力，抒发自己的情感。‎ ‎4.让学生感受到祖国山水的美丽，从而培养他们热爱祖国大好河山的情感。‎ 教学 重点 难点 重点：‎ ‎1.会认68个生字；会写38个生字；掌握多音字“更、落、都、奇、薄、中、好、干、种”。‎ ‎2.学会用想象的方式欣赏文章，感受祖国山河的壮丽，体会文章表达的情感，激发对祖国大好河山的热爱之情。‎ 难点：在品读、感悟、想象中体会字里行间流淌的情感 课时 安排 ‎8.《古诗二首》…………………………… 2课时 ‎9.《黄山奇石》………………………………2课时 ‎10.《日月潭》……………………………… 2课时 ‎11.《葡萄沟》……………………………… 2课时 语文园地四………………………………… 2课时 ‎课题 ‎12 总也倒不了的老屋 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。‎ ‎2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。‎ ‎3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。‎ 教学 重点 难点 ‎1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。‎ ‎2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、激趣导入，引出课题。‎ ‎1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。‎ ‎2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。‎ ‎3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）‎ ‎ 二、初读全文，认识生字 ‎　　1. 初读课文。‎ ‎　　‎ ‎　自由读课文，（课件出示3）要求：‎ ‎　　①读准字音，读通顺句子。‎ ‎②边读边思考，在不理解的地方做上记号。‎ ‎　　2. 检查读书情况。‎ ‎　　（1）（课件出示4）生字，读生字。‎ dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo ‎ 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 ‎ ‎ shài ‎ ‎ 晒 自己练读，指名读。‎ ‎ ‎ ‎ 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。‎ ‎（2）（课件出示5）词语，读词语。‎ ‎　　 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 ‎ 自由读，小组读，指名读。‎ ‎ 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。‎ ‎（开火车读，齐读）‎ ‎3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。‎ ‎ 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）‎ 三、品读文章，初步感知 ‎ 1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。‎ ‎ 2．品读老屋的话。‎ ‎ （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？‎ ‎ （2）指导朗读老屋说的话。‎ ‎ （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？‎ ‎ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。‎ ‎ （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。‎ ‎ 3．再次看图，你想对老屋说些什么？‎ ‎ 4．师小结。‎ 四、识记生字，写字指导。‎ ‎1.（课件出示7生字田字格）会写字：‎ 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 ‎ 指名读，齐读，指名领读。‎ ‎2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？‎ ‎（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。‎ ‎（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 ‎（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 ‎3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。‎ 大家一起读一读，记住每个字的字形。‎ ‎①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。‎ ‎②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？‎ ‎“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。‎ ‎“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。‎ ‎③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：‎ ‎“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。‎ ‎“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。‎ ‎“晒”左窄右宽，右边是个“西”。‎ ‎④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。‎ ‎4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ ‎5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。‎ 第二课时 一、生字检查，复习引入。‎ ‎ 1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 ‎ 2. 口头组词。‎ ‎ 二、品词品句，互动探究。‎ ‎ 1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。‎ ‎ （1）指名朗读，学生齐读。‎ ‎（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）‎ ‎ （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。‎ ‎ （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？‎ ‎2. 学习收留小猫。‎ ‎（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）‎ ‎（板书：小猫：避雨）‎ ‎（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）‎ ‎（3）指导朗读。‎ ‎①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）‎ ‎②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。‎ ‎3. 学习收留老母鸡。‎ ‎ （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）‎ ‎（板书：老母鸡：孵蛋）‎ ‎（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）‎ ‎（3）指导朗读。‎ ‎①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）‎ ‎②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。‎ ‎4. 学习收留小蜘蛛。‎ ‎ （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”‎ ‎（板书：蜘蛛：织网）‎ ‎（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）‎ ‎（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？‎ ‎（课件出示18）‎ ‎ 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。‎ ‎“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。‎ ‎“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”‎ 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。‎ ‎（3）指导朗读。‎ ‎①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）‎ ‎②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。‎ ‎5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）‎ ‎（1）（课件出示19）‎ ‎ 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。‎ ‎ （2）学生朗读，交流感受。‎ 三、读读旁批，学会预测 ‎1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？‎ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？‎ 小组讨论交流，展示如下：‎ ‎（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”‎ 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。‎ ‎（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”‎ ‎ 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。‎ ‎（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”‎ 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。‎ ‎（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”‎ 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。‎ ‎（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”‎ 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。‎ ‎（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”‎ 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。‎ ‎（7）“估计老屋不会倒了。”‎ 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。‎ 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。‎ 四、感受挚爱，拓展交流。‎ ‎ 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）‎ ‎ 2.爱心寄语。‎ 交流自己搜集的爱心名言。‎ ‎（课件出示20）‎ ‎（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 　　（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰 　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心 　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。‎ 板书设计 ‎12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨 母鸡——孵鸡 总也倒不了 蜘蛛——织网 教学反思 ‎课题 ‎13 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1、认识“萝、卜”等5个生字。 2、能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。‎ 教学 重点 难点 ‎1、重点能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。‎ ‎2、难点 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 一、激趣导入，引出话题。 师：看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？ 二、观察封面： 1、课件出示封面： 在这本书的封面，你看到了谁在干什么？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。现在让我们一起来看看这个故事吧。 三、共读故事，随机设疑。 片段一 胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。 1、课件出示图：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。请小朋友观察画面上有什么变化？ 2、课件出示图：胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。 师提问：呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？他们会怎么想呢？多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？ 过渡：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看会发生什么事情。 片段二 课件出示图 ‎ ‎1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩可着急了，她会怎么说呢？ 2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”如果你是小女孩，你要怎么和胡萝卜先生说呢？如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？你会怎么说？如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？ 4、女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小女孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小女孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！） 片段三 1、胡萝卜先生继续走着，当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？ 原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”如果你是鸟太太，你要怎么说？如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？ 鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。 师：你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。 2、鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？（指名说）你和鼹鼠老师一样聪明。 ‎ 她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。 现在，他们走的多自在，多轻松，多开心啊！鼹鼠老师会怎么说？ 胡萝卜先生又会怎么说？ 片段四 胡萝卜先生继续往前走又碰见了谁？发生什么事？谁能说说？ 师：看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。 他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，请仔细看图，找找胡萝卜先生的胡子在哪？帮助了那些动物？表扬：你有一双明亮的眼睛。你观察得很仔细。 片段五 胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？ 四、整体回味，感悟主题 ‎1、让幼儿独自完整地观看绘本。‎ ‎2、设疑感悟： （1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？ ‎ ‎（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？ 小结：其实帮助别人，就是一种分享。胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是帮助别人，快乐自己。‎ 课堂检测 一、给画线字选择正确的读音（打√）。 ‎ 萝卜(luò　luó)　发愁(chóu　cóu)　　‎ 晾尿布(liàng　liàn)沾湿(zhān　zān)　‎ 二、选词填空。‎ 继续　陆续　连续 ‎1．下课了，同学们(　　　)走出教室。‎ ‎2．大雨(　　　)下了三天三夜。‎ ‎3．胡萝卜先生(　　　)往前走，走过了鸟太太家的树底下。‎ 三、选择正确的关联词填空。‎ 因为……所以……　　　　　‎ 只要……就……　　　　‎ ‎……因为……‎ ‎1．(　　　)回头看看胡萝卜先生走了多长的路，(　　　)可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。‎ ‎2．胡萝卜先生(　　　)他 ‎3．(　　　)他近视，(　　　)就没有发现漏刮一根胡子。‎ 板书设计 ‎ 13 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 ‎ 鸟太太→替代绳子晾尿布 ‎……‎ 帮助别人 快乐自己 教学反思 ‎课题 ‎14 小狗学叫 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1.借助汉语拼音认识11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。‎ ‎2.能一边读一边预测后面的内容。‎ ‎3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。‎ ‎4.能尝试运用预测策略阅读课外书。‎ 教学 重点 难点 重点：品悉人物形象；多元解读童话，理解其现实意义；对故事进行合理的预测。‎ 难点：初步掌握阅读童话的方法。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 谈话导入，揭示课题 前两节课，我们认识了总也倒不了的老屋，长着长胡子的胡萝卜先生。这节课,我们共同走进一个有趣的故事，感受预测带来的快乐。‎ ‎（板书课题，生齐读）‎ ‎1.课前我们已经预习了课文.谁能根据课题，说说这则童话主要讲了不会叫的狗干什么的事？‎ ‎2.那么,这究竟是一只怎样的小狗？请同学们拿出 “学习单1”，我们来共同交流。‎ ‎3.交流:这是一只怎样的小狗?你是从哪里体会到的?‎ 根据学生的回答相机点拨：（点评：你不但找了出来，也读出了它的“可怜”）‎ 不幸的小狗一一“它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。”‎ 可怜的小狗——“它是一只孤零零的小狗。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。”(理解“孤零零”“委屈”等词的意思) ‎ 勤奋的小狗一一“从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。”“它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。‎ ‎（解释：孤零零：孤独落寞。委屈：受到不公平待遇，心里难过。）‎ 二.再读课文，预测课文内容 ‎1、通过课文内容，我们又结识了一个童话世界里的伙伴——一只孤独，可怜但却依旧勤奋努力的小狗。‎ ‎2、同学们，你们在课前读故事的时候做到了一边读一边预测后边的内容，下面我们来交流一下，你在什么地方，预测到了什么。（生交流预测单）‎ 要求：认真倾听同学预测的内容，并进行补充和评价 ‎（师评：谁还对这个地方进行了预测？谁还有不同的猜测？）‎ 预测点一：狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐具，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。‎ 预测点二：小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。‎ 预测点三：一个枪法很准的猎人经过那里，听见丛林中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。‎ 三、阅读课文的三种结局，引导学生们对三种结局进行预测，体会一种独特的结尾。‎ 在交流之前请同学们先来仔细阅读小组合作的要求：（找两生读要求）‎ ‎1、选择最喜欢的一个结局在小组内共同续编结局。‎ ‎2、组长分工，一个人主说，其他三人认真倾听，及时补充，共同完成结局的续编。‎ ‎3.交流原文中的结局。（三个小组分别汇报三种结局然后进行比较） 出示原文中的结局,上台汇报的同学,说说自己的预测与原文有什么相同之处和不同之处。‎ 重点指导：‎ 结局一：（一生汇报）强调结局是有依据的； ‎ 结局二：（两生汇报）强调结局的多样性；同学们看在有依据的前提下，同一个故事我们可以预测到多种结局，这就是预测的多样性。（板书：多样性）‎ 结局三：（一生汇报）预测时要发挥想象力，让内容更完整，更丰富。‎ 四、拓展延学,走近一位伟大的作家 1.走近作者罗大里。‎ ‎2.了解罗大里的生平 这么有趣的故事到底是谁写的呢？让我们来共同了解一下这位了不起的作者。（自读）‎ 出示课件，展示作者资料 罗大里,1920年生于意大利，一生创作了大量的作品,是世界上最伟大的儿童文学作家之一。他的主要作品有:《洋葱头历险记》《假话国历险记》《电话里的故事》《有三个结尾的故事》等。1970年，他荣获“国际安徒生奖”。‎ 五、布置作业。锻炼学生的预测能力。‎ 课下我们可以选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。‎ 课堂检测 一、读词语，给划横线的字注音。 ‎ 干吗（ ） 压根儿（ ） 担（ ）保 百发百中（ ）‎ 二、选词填空。‎ 尽管……还是…… 因为……所以…… 虽然……但是……‎ ‎1.（ ）我不会叫，（ ）人们都不喜欢我。‎ ‎2.（ ）我学会了叫，可惜（ ）还是没有得到大家的认可。‎ ‎3.（ ）公鸡的叫声非常难学，（ ）我还是学会了。‎ 板书设计 ‎14*小狗学叫 孤零零 委屈 预测 有依据 教学反思 ‎课题 口语交际 名字里的故事 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1、通过调查交流，了解自己名字、家人名字、名人名字里的故事，了解名字的独特性和含义。‎ ‎2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。‎ ‎3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。‎ 教学 重点 难点 重点： ‎ ‎1、抓住讲话的主要内容。    ‎ ‎ 2、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 ‎ 难点：‎ ‎ 听别人讲话的时候，要礼貌地回应。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、谈话导入新课 ‎1、同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）‎ ‎2、老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。）    ‎ ‎3、教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？‎ ‎4、教师小结。     ‎ ‎（课件出示1） ‎ 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。   ‎ 过渡：猜猜看老舍为什么叫这个名字？（大胆猜测。）‎ 老师也想认识知道你的名字背后的深意吗？ 课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？    ‎ 二、游戏激趣，猜名字来历     ‎ 出示课件：五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。 ‎ ‎2、课件出示了解福娃名字的来历 贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。     ‎ 晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。     ‎ 欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。     ‎ 迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。    ‎ 妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。    ‎ 课件出示调查表 交流课前所做的调查表 ‎（1）同桌交流，左边的同学先讲，要求把了解到的信息讲清楚，右边的同学认真听，同桌讲完可以就感兴趣的地方进行提问。（然后换过来再讲）‎ ‎（2）选出讲述清楚的同学讲讲自己名字的含义或来历。其他同学倾听，讲完后评议。‎ 参与学生的讲述活动，随时引导学生交流 引导这样评议：刚才这几个同学讲述自己名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？‎ 你有什么好办法帮助他们讲清楚？‎ ‎2、讲述名人名字的来历。（冰心、矛盾等）‎ 讲一讲自己搜集的名人名字来历 出示（冰心、矛盾图片）讲述他们名字的来历，引导学生了解名人名字来历 ‎3、布置作业 回家吧你感兴趣的同学或名人名字来历讲给家长听。‎ 教学反思 ‎课题 习作四 续写故事 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎ 1、能根据插图和提示续写的故事，把故事写完整。‎ ‎ 2、能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。‎ 教学 重点 难点 ‎1、根据提示，续写故事，注意写完整。‎ ‎2、运用修改符号，修改习作。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 思维训练，认识续写 老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句) ‎ ‎(1)春天到了，___________________。 ‎ ‎(2)“啪”，花瓶打碎了，我________________。‎ ‎2．引导学生想象填充。‎ ‎3、刚才大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。这就是续写。续写就是抓住“续”，在原有的基础上想象和推测，接着原来的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的习作。今天我们就来续写故事。‎ 今天续写的故事与过生日有关，你是怎样度过自己生日的？‎ 马上要过生日的是李晓明，他将会过一个怎样的生日呢，让我们一起走进故事。快找一找，图中谁是李晓明？除了李晓明，还有两个比较重要的人物，一对同桌。为了叙述的需要，你也可以给他俩取名字。其他不重要的人物可以用“大家”、“同学们”来代替。‎ 按照先后顺序，观察三幅图。图中都有谁？再说些什么？‎ 图一：同学们在讨论自己是怎样过生日的。‎ 图二：李晓明因爸爸妈妈在外地而难过。‎ 图三：两个同学在讨论为李晓明做些什么 ‎4、谁能借助图片和泡泡语简单描述一下故事内容。‎ ‎ 1、要想完善这个故事，我们还需要细细的观察图片。‎ ‎2、插图一，你看到了什么？（李晓明与其他人相比，显的心事重重）‎ 插图二：李晓明自己默默地坐在座位上，心情怎么样？会想些什么呢？‎ 不会回来了，也不会有蛋糕了。‎ 给爸妈打电话，希望能回来。‎ 悄悄的过生日，不告诉其他人。‎ 插图三：同位俩看到李晓明愁眉不展的样子，在悄悄的商量，他们会为李晓明做些什么呢？‎ 第四幅图什么也没有，只有一个大大的问号，在李晓明生日那天会是什么情景呢？请大家小组讨论 第二课时 根据上节课的提示，自由编写故事。‎ 小组内交流，互相提建议，让我们编写的故事更加完整。‎ 续写故事。‎ ‎ 读习作，说说哪里有问题，尝试用修改符号修改？‎ 对比修改后的习作好在哪里？‎ 同位交流：互相修改习作。‎ 读修改后的习作。‎ ‎课题 语文园地四 课型 新授课 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1．与同学分享在阅读故事时预测的一些基本办法，培养阅读能力。‎ ‎2．用查字典的方式认识7个生字，理解生字组成的词语。‎ ‎3．能根据多音字的意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。‎ 教学 重点 难点 ‎1.能根据多音字的意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。‎ ‎2.积累含有数字的成语，理解意思，能合理使用。‎ ‎3.诵读积累四句与合作有关的俗语警句。‎ 教学 准备 课件 合作俗语警句 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、交流平台 ‎1．同学们，这个单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节猜测。说一说，你们学会了哪些预测的方法？‎ ‎2．预测时要注意什么呢？预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？请联系自己的生活实际，把你的好方法在四人小组内交流交流。‎ ‎3．请小组上台交流。‎ ‎4．在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例子来说说。‎ 如：在图书馆找书时，你是怎么用预测的方法来选书的？‎ 在查找资料时，面对那么多的资料，你是怎么用预测的方法来选择的？‎ ‎5．小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成一边读一边思考的好习惯。‎ 二、识字加油站 ‎1．出示要认识的带有生字的词语，请学生读读认认，不认识的字查查字典。‎ ‎2．学生自学，教师巡视指导。‎ ‎3．同桌间互相认认读读，纠正读音。‎ ‎4．集体检查，请学生开火车读词语。‎ ‎5．打乱顺序齐读词语：字典、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。‎ ‎6．说说你在什么场合听到过或看到过这些词语中的哪个词。‎ ‎7．出示带点的字，请学生认读。‎ ‎8．相互说说有什么好办法记住这些生字。‎ ‎9．同桌间互相认读这些字，巩固认识。‎ 三、日积月累 ‎1．课件出示“日积月累”的内容，自由读读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼拼上面的拼音。‎ ‎2．教师范读。‎ ‎3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。‎ ‎4．齐读，读出节奏。‎ ‎5．再读句子，想一想自己读懂了哪句话。‎ ‎6．请学生当小老师，把自己读懂的讲给同学听。‎ ‎7．教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。‎ ‎8．在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？(团结的力量是巨大的。)‎ ‎9．练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。‎ ‎10．你还知道哪些与合作有关的俗语警句？集体交流，教师补充。‎ 四、作业设计 把俗语警句背给爸爸、妈妈听，课后再积累一些这样的句子。‎ 第二课时 一、辨析多音字 ‎1．出示“词句段运用”中的第一组内容。‎ ‎2．要求学生读读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互请教。‎ ‎3．指名读每组词，指导读准字音。‎ ‎4．说一说，你从每组的带点字中发现了什么？(多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。)‎ ‎5．说说多音字“假”不同读音的不同意思。再分别用两个读音说几个词。‎ ‎6．说说多音字“几”“中”“处”的意思，再用另外一个读音说几个词。‎ ‎7．齐读书本词语，加深印象。‎ ‎8．补充练习其他的多音字，如“好”。‎ 二、积累与数字有关的成语 ‎1．出示“词句段运用”中的第二组内容。‎ ‎2．多种形式读词语：‎ ‎(1)自由读读词语，注意读准字音。‎ ‎(2)发现本组词语的特点。‎ ‎(3)指名朗读，男女生赛读，齐读。‎ ‎3．帮助学生理解词语，并尝试正确运用。‎ ‎4．想一想其他含有数字的成语。‎ ‎5．请学生以小组为单位上台交流。‎ 三、认识引号的用法 ‎1．出示“词句段运用”中的第三组内容。‎ ‎2．自由读读句子，读准字音，读通句子。‎ ‎3．再读句子，思考：你有什么发现？‎ ‎4．说说你的发现。(都是说的话；说的话用引号标出来了；引号分为前面的和后面的两部分；提示说话的部分位置不同，后面的标点也不同。)‎ ‎5．再次朗读句子，加深印象。教师讲解标点符号的用法，让学生了解提示语在前、提示语在后、提示语在中间时的不同用法。‎ ‎6．巩固练习。‎ ‎(1)出示句子，请学生加上标点。‎ ‎(2)集体交流。‎ ‎(3)请学生试着写一写自己与同学、家长、老师的一次对话，注意标点符号的用法。‎ ‎(4)请学生交流，教师评议，学生评价，看看标点的使用是否恰当。‎ ‎(5)同桌两人交流自己写的对话，互相评价标点是否使用正确。‎ ‎7．小结：引号的用法多样，最常见的就是用在对话中。提示语位置改变，提示语后面的标点就相应变化，但说话内容都要用引号标出。‎ 四、课堂小结，布置作业 课后继续积累含有数字的成语。‎ 教学反思