2020三年级语文下册第五单元17我变成了一棵树教学设计新人教版 9页

1 我变成了一棵树 文 本 分 析 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成树 之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代故事 的起因，没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树，然后具体描述了“我” 变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动 物分食物，“我”馋得直流口水，“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因 为善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段 特别的经历。 教 学 目 标 1.认识“希、痒”等 7 个生字，会写“状、狐”等 13 个生字，会写“形状、狐 狸”等 16 个词语。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。 教 学 重 点 读懂故事内容，感受美好的童真 童趣。 教 学 难 点 理解为什么“最了解我 的人到底还是妈妈”。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识“希、痒”等 7 个生字，会写“状、狐”等 13 个生字，会写“形状、狐狸”等 16 个词语。 2.能够正确、流利朗读课文。 3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。 1.引导学生自主识记生字和词语。 2.引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，思考问题。 2 一、激趣导入，揭示课题[w~ww.zz&ste%p.#com@] 1.承上启下，引入新课题。 导语：同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另一边是现实 的倒影而产生的奇妙现象。今天，我们又要来认识一位新的小朋友英英，她幻想着自己变成 了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以后会怎样呢？在接下来的学习中我 们将一同探讨这些问题。 2.出示课题，学生齐读课题。 3.交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。 过渡：有谁能说说，树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？（学生自主回答问题。） 看来同学们对树的了解还是很丰富的。那英英变成的这棵树会是什么样儿？跟我们了解的树 是一回事儿吗？接下来请同学们带着这个疑问自主朗读课文，把遇到的陌生字词用铅笔圈出 来。注意读准字音，可以直接参照课文后标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。 二、初读课文，布置任务 出示阅读任务，学生自主读文。 任务一：自主学习生字生词，要求学生通过自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能 够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理解的词语，同桌之间相互讨论，解决难题。 任务二：带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：“我”为什么要变成一棵树？“我” 变成一棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的段落、句子，并能大概了 解课文的主要内容，对课文进行整体把握。 三、再读课文，解决任务 1.检测生字词自主学习情况。 （1）生字新词认读。课件出示带拼音的字词卡片，指名进行认读，教师引导学生识记 生字并组词造句。 xī 希望 yǎng 痒 痒的 形 zhuàng 状 è 鳄鱼 hú 狐 li 狸 dīng 丁 líng 零 qiǎo 巧 kè 克力 香 cháng 肠 jì 继 xù 续 糖 cù 醋排骨 tái 抬 头 má 麻烦 识字方法：①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。 3 ②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。 ③组词扩展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；续写——连续。 （2）生字词书写指导。（状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、麻、烦） 课件展示田字格内的 13 个生字，引导学生运用之前所学的知识认真观察字形，注意每 个字的结构特点，教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松紧、宽窄关系，重点聚 焦生字“狐、零、巧、继”四个字的书写：“狐”右部两撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零” 上半部分“雨”写得扁一些，下部撇、捺伸展，托上盖下；“巧”右半部分最后一笔竖折钩 的折钩要注意回到该部分中间位置再钩出；“继”右边的“米”要写得略窄，最后一笔是竖 折。 （3）巩固字词学习情况。 ①强化词语朗读，抽取词语卡片，小组进行开火车朗读，学生齐读词语。 ②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。 2.检测阅读情况，感知故事。 （1）班内交流自主阅读情况，指名朗读课文，组织学生互相对朗读情况进行评价，教 师适时指出朗读中的不准确、不流利的情况，并再次对易读错的字词进行强调。 （2）自由组合，分小组谈论。引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 ①我为什么要变成一棵树？ ②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ （3）小组汇报学习成果。 ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 ②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还 有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。 （4）相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。 ①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？（生自读课文，指名说。明确第 1～ 4 自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。） ②哪些自然段写的是“我”变成树后的遭遇？（两种意见可供参考：一是将剩下的段落 都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体分为两层，第 5～12 自然段为一层，写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝；第 13～23 自然段为 一层，写“我”饿了，流下了口水，这才知道妈妈早就发现了“我”。） （5）指名学生用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他同学对别人的发言进行 4 补充，教师进行总结归纳。（课文主要讲述了“我”不愿意吃饭，幻想自己变成了一棵大树， 发生了一系列奇妙有趣的事情，最后被妈妈用食物唤醒的故事。） （6）引导学生朗读课文第 1～4 自然段，体会并梳理英英的感情变化：由一开始被喊去 吃饭的心烦，到变成一棵树后的开心愉悦，由此体验想象较之于现实的美好之处。 四、课堂回顾，作业设计 1.复习巩固本课生字新词。 2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。 小结：语文的学习重在自主，这节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新词，希望大 家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。下节课我们将继续学习这篇课文，看一看 “我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。 3.完成本课对应训练。 5 1.流利、有感情朗读课文，能够分角色进行朗读，理解课文内容。 2.能够融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母爱的美好。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后发生什么奇妙的事。 1.引导学生抓住重点词句想象课文描述的画面，通过朗读感悟文字蕴含的感情。 2.能够理解母爱，理清课文的前因后果。 3.能够结合生活进行创造性想象，读写结合。 一、温故知新，导入新课 1.听写字词，组织学生自主查阅订正，教师适时指导。 2.指名回顾课文主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：故事中的英英真是个想象力丰富的孩子。她为什么突然变成了一棵树？让我们一 同走进课文去看看，她是变成了苹果树、橘子树，还是其他的什么树呢？ 二、精读故事，体情悟理 （一）朗读第 1～4 自然段。 过渡：“英英，吃饭了！”我们一进英英家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可英英怎么 都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。 1.指名学生朗读第 2.4 自然段，其他同学朗读第 1.3 自然段。 2.英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，此时她的心情怎么样？（又 惊又喜。）指名学生带着感情读好“呀，我真的变成了一棵树！”一句。 过渡：更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读吧。 （二）边读边想象，重点感悟想象的有趣和美好。 1.默读课文，用“——”画出你觉得有意思的语句并说明理由，同桌间相互探讨。 6 2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。 ·我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀， 我真的变成了一棵树！ （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？ 示例一：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出 树枝，还会感觉“痒痒的”。 示例二：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！ 明确：这段话写出了“我”变成树的过程。“痒痒的”“冒出来”这两个词非常有想象 力，让人能真切地体会到“我”的身体发生变化时的感受。 （2）从身上长出树枝的“我”和大家一样感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学 生读，评价读，齐读。 ·我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、 椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 ①“我”变成了怎样的树？ （长满鸟窝：各种形状、迎风跳舞） ②下面这句话和原句相比，哪句的表达效果更好？ 我变成了一棵长满了三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的…… 鸟窝的树。 明确：原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。改后的句子句意断层，朗读跳 跃性太大，不顺畅。 （3）想一想，省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形等） （4）仿照文中冒号的作用，写一句话。学生练写，教师巡视指导、点评。 ·我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可 以住进来。 ①你认为这句话有趣在哪里？（在树上居住的居然是在陆地上生活的小动物，而不是一 些鸟儿。） ②看图或展示动画，引领学生直观感受树上的热闹景象。 过渡：瞧，这就是小动物们的新家，这可是我的身体变出来的呢！多有趣呀，陆地上的 这些小动物们全都像小鸟一样生活到树上去了，树上多热闹呀！更为神奇的是，不但小动物 们，连人都能住进去呢！连妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！瞧，妈妈到来 了，还带来了好吃的和大家一起分享。 7 ·傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动 一动的，发出丁零丁零的声音。 ①“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？从这些词句能看出当时“我”的心 情怎么样？（高兴、激动而又忐忑。） ②如果你是这棵树，你高兴、激动什么？又忐忑什么呢？（看到妈妈到来，高兴、激动； 担心妈妈发现这棵树就是“我”，紧张又忐忑。） ③谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！指名读。 过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？（相机出示句子。） ·妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这 些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。 ①一起大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景。 过渡：是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉 地想跟着啧吧啧吧地吃起来。这画面可真有趣！ ②自由交流：他们在大树上边吃边聊，你觉得他们可能会说些什么话呢？ 过渡：想想这画面就让人馋得慌，老师看到好几个小馋猫在咂吧咂吧小嘴儿啦！我们都 犯馋了，还有谁也犯馋了？ （相机出示句子。） ·“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音…… ·“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 ①为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明什么？（因为正是该吃饭 的时候，“我”很饿了。） ②指名读一读 13.14 自然段，读出饿的感觉。 提示：朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的 程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。 过渡：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西， 以至于“我”的口水流下来了，从哪里看出来？ ·唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。 ①水珠原来是口水，小动物们把水珠当成什么？（下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿， 大树在哭。） ②各抒己见：英英这么饿，小动物们不知道，她的妈妈知道吗？（引导学生从第 21 自 然段找到答案。） 8 ③自由讨论：既然妈妈一早就知道“我”是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋 “我”？她是怎么知道“我”的秘密的？ 小结：最懂孩子的是妈妈啊，这种了解来自母亲对孩子无微不至的关心和爱护。妈妈知 道“我”贪玩的小性子，了解“我”最爱吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合“我” 天马行空的想象。但她又不舍得“我”挨饿，于是故意端来美味的食物馋“我”，引“我” 回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。 3.出示课后第二题，引导学生想象交流：如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生 什么奇妙的事？ （1）小组内交流，互相说一说。 （2）指名学生说一说，教师及时评价鼓励。 三、拓展延伸，课堂小结 1. 引导学生搜集一些关于想象的名言，齐读并摘抄积累。 小结：大科学家爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，拥有广阔的想象力能够帮助我 们体验各式各样的美好，希望大家课后能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出 来，编织出更加美好的故事！ 2.完成本课对应训练。 9 教学这篇课文，我首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自 学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着 再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法；最后，发散孩子们的思 维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”的特点，激发孩子的写作兴趣。 学完课文后，我还进一步让孩子们积累了一些有关想象的名言，丰富自己的语言。 围绕本课的教学目标，我认为最重要的还是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学 中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次地去读，因此，我设计分三步读。 第一步： 在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本；第二步：让学生带着问题去 读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。第三步：激发 学生深思，让学生由作品生发感悟出人生的哲理。