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  • 2021-11-23 发布

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案(五)

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案(五)‎ 教学目标   知识与能力   1.会认5个生字,会写12个生字。掌握多音字“假”。   2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解花的学校是一所怎样的学校。   3.在阅读和理解的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。   过程与方法   1.通过诵读课文,感悟并积累优美的句子。   2.展开想象,感受花孩子的活泼、调皮。   情感、态度与价值观   1.感受童真,感受人性与母爱,感受大自然 的灵性。   2.感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象,培养学生的想象力。 ‎ ‎   重点难点   教学重点   在阅读和理解的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。   教学难点   感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象,培养学生的想象力。   课时安排   2课时 教学过程   第一课时   一、导入新课,揭示课题   1.让学生说一说自己的学校是怎样的。 ‎ ‎  2.导入:我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果花儿有学校,它们的学校会是怎样的呢?也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗?如果有的话,它们又是怎样的呢?花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢?我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。   二、字词学习,基础积累   1.指导读好课题,注意“的”的读法。   2.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。   3.范读课文,让学生一边听读,一边画出不认识的字并注音。   4.学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。‎ 5. 检查自学情况,教学生字词。   (1)介绍作者泰戈尔。   泰戈尔资料:   泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意志》,1950年被 ‎ 定为印度国歌。1913年,他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成为第一位获得诺(nuò)贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。   (2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法;“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。   谜语示例:   草头为王草头在,三水点点三水挨。攵字也来凑热闹,口一相连谜底埋。(落)   有人居上端,正 在修栅栏。一夕买牛犊,乐得喜蹁跹。(舞)   移禾离去,再添一句。达到标准,满足所需。(够)   比较识字示例:   笛(笛子)--苗(树苗)   狂(狂风)--往(往来)--住(住处)   猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天) ‎ ‎  扬(飞扬)--杨(杨树)‎ (3) 对要求会写的字进行书写指导。   书写指导:   落:“艹”盖住下面,“各”的撇不要写得过长。   荒:“亡”的点在竖中线上起笔。   触:左右两边宽窄相等,“虫”字 提的斜度加大。   够:两个“夕”上小下大。   扬:右边横折折钩一气呵成,上下部略宽。   易错提示:   笛:下面是“由”,不要写成“田”。   舞:中间是四竖,不要少写。 ‎ ‎  臂:下面第一笔是竖,不能写成“月”。   (4)归类识字。   同音字归类:   舞(跳舞)--五(五个)--午(中午)   臂(手臂)--必(必须)--闭(关闭)   (5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、 通读课文,整体感知   学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:   (1)全文共几个自然段?   明确:全文共9个自然段。   (2)课文写了哪些景物?   明 确:雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。 ‎ ‎  (3)给诗歌划分层次结构。   明确:   第一部分(1、2):想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。   第二部分(3、4):想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。   第三部分(5、6):想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。   第四部分(7~9):想象花孩子们急急忙忙赶回家,对自己的妈妈扬起双臂的情景。   四、课堂小结,效果强化   通过本节课的学习,我们对这首诗描写的景物有了大致的了解,下节课,我们将进一步解读课文,看看作者是如何描写这些景物的,用这些景物构成了怎样的画面。   五、练习设计,巩固提升   完成本课对应训练。‎ 第二课时   一、复习旧知,导入新课   1.听写词语:落下 荒地 笛子 跳舞 狂风 围墙 放假 接触 足够 猜想 飞扬 双臂   2.导入新课   《花的学校》是一首简短的小诗,在诗歌中, 诗人一般喜欢对很多景物进行想象,再用简短的朗朗上口的语句进行描写,表达思想感情。上节课,我们知道了本课描写的景物有:雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课,我们将继续诵读这首诗,去感受诗人通过这首诗所表达的感情。   二、课文研读,突破重难   (一)学习第一部分。   1.朗读第1、2自然段,指导学生朗读时,语气要轻快,读出花儿的活 泼、可爱和天真烂漫。‎ ‎  2.体会“润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”一句。 ‎ ‎  明确:这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化,使东风具有人的思想情感和行为,写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。   3.理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢”一句。   明确:“一群一群”突出花多;“突然”写出花儿生长的速度极快;“跳舞、狂欢”赋予花儿生命,突出了花儿们的可爱。   表示数量多的词语示例:   一群一群 一座一座 一片一片  一只一只 一棵一棵 一头一头   (二)学习第二部分。   1.指导朗读:这两个自然段要用轻快的语气,读出花儿的调皮和天真。   2.思考:如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”?   明确:并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象,他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们, 在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。 ‎ ‎  (三)学习第三部分。   1.“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法?   明确:“碰触”“拍着大手”是人才有的动作,但是句中 用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞,这种手法是拟人手法。   2.理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”一句中的“冲”字。   明确:“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。‎ ‎3.引导学生结合自己的学习生活想象:花孩子们冲出来是要去到哪里?为什么?   (四)学习第四部分。   1.抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子,理解第7自然段。   明确:天空是辽阔的,星星是没有约束的,太阳对星星的爱是温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。   2.第8自然段的两个问句有什么作用? ‎ ‎  明确:连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面,渴望成长的心情,也点出了花儿的家在天上。   (五)学生自由朗读课文,并思考以下问题:   1.课文表达了诗人怎样的思想感情?从哪里能看出来?   明确:对妈妈的喜爱,对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出,作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。   2.如果你是作者,请你给出花儿学校在地下,花儿的家在天上的理由?想想花儿的妈妈是谁?花儿的老师是谁?   明确:花儿奋力地向上长,向着太阳的方向长,他们要伸出双臂,拥抱妈妈,他们的妈妈是太阳的光芒,照耀他们成长,他们的妈妈是雨露,滋润着他们。所以花儿的学校在地下,家在天上。花儿的老师是大地,广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。他 们的老师是大自然,因为他们在自然界里适应环境。‎ ‎3.引导学生展开想象,花儿学校还会发生什么有趣的事情?学生自由交流。   三、课堂小结,效果强化 ‎ ‎  这是一首优美而富有童趣的诗歌,围绕“花的学校”,通过孩子和妈妈的对话,赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西:童真和母爱。   四、练习设计,巩固提升   完成本课对应 训练。   五、板书设计,知识构架   花的学校   在绿草地上跳舞、狂欢   关了门做功课   下雨冲出学校   回家拥抱妈妈   童真母爱