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  • 2021-11-23 发布

部编人教版语文四年级上册-习作:生活万花筒-教案

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习 作 课题 生活万花筒 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习 作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容具体,感情真挚。 教学 重点 1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学 难点 1.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体,感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( ) 分钟 一、创设情境 生活是个万花筒,每天都有许多的事发生着,令人感 动,令人赞叹不已的事情,我们每个人都经历过让自己印 象深刻的难忘的事,也许其中有一些给了你很深的印象和 启迪。今天,我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大 家你记忆中的事有哪些呢? 今天,我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。 现在就让我们写一写吧。 【设计意图:创设情境, 有 利 于 引 发 学 生 的 思 考,让学生们尽快搜集 写作的对象及材料。】 新课 教学 ( )分钟 二、审题指导(出示课件 2) 1.读到这个题目,你都了解到了什么?(板书:生活 万花筒) 审题: 共同点:所记的是一件印象深刻的事,而不是两件事, 要集中写好一件事,发生的时间:可以发生在不久前,也 可以是过去好几年的,地点:可以在学校,也可以在街头 巷尾。 不同点:一件事,可以是听到、看到的亲身经历的一 件事,必须自己做到认真读一读,打开写作的思路,从中 得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有 数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫? 请你以“生活万花筒”为主题,选择自己亲身经历的 或是看到的一件事写下来,与大家分享。注意要把事情的 起因、经过、结果写完整,写具体,表达自己的真情实感, 题目自拟。 (板书:……的事) 三、组织材料。(出示课件 3) 1. 学习习作提示,确定写作材料 (1)默读习作提示,思考:文中列举了哪些内容的 事? (2)交流,可以是好事,也可以是吸取教训的错事, 日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能 给人以启发的事。 (3)回顾亲身经历的事,看看有没有必要把它写下来。 2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事,是什么原 因让你这样,是激动,是伤心,还是害怕……按要求准备。 (出示课件 4) 【设计意图:审题指导 这个环节能让学生很快 了解题目,把握写作重 点。】 【设计意图:通过具体 指导,让学生明白写作 对象及具体要求,同时, 通过口述,锻炼学生的 口语表达。】 要求: (1)说一说是什么事。 (2)说一说事情的原因。 3.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根 据自己的理解进行较为客观的评价。 (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和 老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。 4. 教学“参考片段”明确写作要求(出示课件 5) (1)学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思 考:文章从几方面把一件事写具体? (2)交流: 写一位同学向老师报告:语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动(重点) 还有同学的反映 (3)归纳方法 把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、 心理活动)写具体。 四、突破难点(出示课件 6) 1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过 程。把这些写下来,形成一篇文章。 2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。 小组进行讨论,汇报讨论结果 3.教师总结:写事情经过的时候,我们要抓住细节; 详细介绍过程中,你的心理活动,你的想法,动作表现, 什么结果,获得什么样的感受。(板书:经过、结果) 五、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得 【设计意图:设计“突 破难点”这一环节,除 了 有 利 于 学 生 写 作 之 外,还能锻炼学生修改 文章的能力,让学生写 的文章更加生动具体。】 【设计意图:设计“动 笔练习”这个环节,能 让学生把理论运用到实 践,提高学生的写作能 力。】 生动具体。 六、写难忘的一件事,关键是什么事,要写出为什么 让人难忘,重点是要写出难忘,要想给人留下深刻的印象, 就要抓住细节重点写出这件事的经过,要写出你的感受, 是激动,是害怕,还是高兴,要表达真实的感受,结构要 完整,合理。 七、完成草稿,指导修改。 1.学生独立完成习作草稿。 2.引导学生自我修改。 教师点拨:好多人喜欢边读边修改,但一般情况下, 这种方法不是最好的,因为默读时速度往往较快,又加上 习作是自己写的,对里面的内容比较熟悉,容易把错的地 方看成对的。而朗读却不一样,朗读的速度相对较慢,要 读出字音就必须看清字形,因此能更好地发现一些错误, 如语病、漏字、添字、错别字等,从而全面地加工、润色。 最后我们还应该把改后的习作和原文作对照,比较看看改 后的习作好在哪里。 3.小组交流,合作评价修改。 教师点拨:在比较中体会自己和别人习作的优点和不 足,取长补短。 4.教师选择典型的习作,集体点评、修改。 5.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。 6.课堂交流,指名学生按“原来怎么写的——现在怎 么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程 和理由。 【设计意图:通过具体 的范文指导,让学生对 比自己的写作,从而进 行修改,提高自己的能 力。】 课堂小 结及拓 展延伸 ( ) 分钟 七、小结 这节习作课,我们学习了写“生活万花筒”这样的文 章,我们在介绍自己印象深刻的事的时候,要抓住重点来 写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。 板书设计 (……的事)起因 生活万花筒 事情发生的过程(详写) 事情的结果 教学反思 作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问 题。在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点: 1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做 到有的放矢。 2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料” “汇报”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学 生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。