2019六年级语文下册 第三单元 第14课《最后一课》学案（无答案） 鲁教版五四制 3页

‎14《最后一课》学案 ‎[学习目标]：‎ ‎1、结合小说背景理题目的含义。‎ ‎2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；‎ ‎3、、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感；‎ ‎4、、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。‎ ‎[学习重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。‎ ‎[学习难点]：小弗郎士的情感变化。‎ ‎[学习方法]：比较法，讨论法，点拨法 课前预习案 请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。　‎ ‎1、 正音正字。‎ 捂(   ) 戒(   ) 郝(    ) 叟(    ) 膝(    ) 诧(    ) 惩(    )赚(    )钥(   ) 匙(   ) 藤(    ) 祈(    ) 祷(    ) 哽(    ) 挟(    )懊(    ) 皱(   ) 损（  ）       ‎ 喧闹：‎ 懊悔：‎ 惨白：‎ ‎2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。‎ ‎3、熟悉课文 ‎（一）简要概括小说的主要情节：‎ 该小说主要讲述了__________________________________________的故事。‎ ‎（二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？‎ ‎（三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据 ‎ ‎ ‎ ‎ 课中学案 一、导入新课 二、感情朗读展示 ‎（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。　　‎ ‎（2）各组2号同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。‎ ‎（3）读完进行朗读评价。‎ 三、朗读课文,自主完成:  ‎ ‎ (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。  ‎ ‎ (2)最能打动你的是哪一句话?为什么?  ‎ ‎(3) ‎ 3‎ 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。 ‎ ‎（4）小弗朗士前后发生了那些变化？试总结。‎ ‎(5)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?   ‎ 四、小组合作，品味赏析:  ‎ ‎1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?  ‎ ‎2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。  ‎ ‎3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?‎ ‎ ‎ ‎4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么? ‎ ‎5、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?  ‎ 五、放飞思绪，各抒己见 ‎1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?   ‎ ‎2、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)‎ ‎ 最后我想用一首诗来结束我的这节课 献给坚强的中国 3‎ 当风雪阻断归路， 我们彼此取暖！当主权面对挑战，我们亮出利剑！当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾！当病毒吞噬生命，我们用爱弥补！当列车冲出轨道，我们竭诚互助！当震撼撕裂大地，我们开山辟路！勇敢面对磨难，挺起中国人的脊梁！加油，同胞！加油，中国！让我们都来尽一分力！‎ ‎【教学反思】‎ 3‎