2020年小学语文六年级上册第四单元预习（解析）（部编版） 6页

第十二课 《桥》 一、走进作者 谈歌（1954—至今），原名谭同占。1954 年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北 完县（今河北省顺平县）。 作家、记者，中国作家协会会员。1977 年开始文学创 作，1978 年开始发表作品，迄今共发表长篇小说 19 部，中短篇小说千余篇，计 有 1500 余万字。部分作品被译成法、日、英等文字并于国外出版。 二、创作背景 创作于上世纪八十年代末的小小说《桥》是作者谈歌的小小说代表作。此篇 小小说发表后被选入多种选本，并入选部编版六年级上册语文教材，给作者带来 不小的影响力。 三、课文解析 《桥》篇幅极短，却把一位老党员、老支部书记的光辉形象永远铭刻在读者 心头。文中，老支部书记共讲了四次话，这四句话传递着老汉内心情感的汹涌波 涛，也在推动着情节的层层递进，老汉这个人物形象的塑造也借助了这极为简洁 的四句话。小小说的结尾，父子双双被洪水卷走，老支部书记虽然死了，其精神 却长青不死。无论时代如何发展，我们的民族都不能少了这种铁骨铮铮的民族气 概。此篇小小说进入课堂，让孩子传承的是一种精神，而非效仿某些特殊时刻的 特别做法。 四、字词过关 1.给下列加点字注音。 咆．(páo)哮．(xiào) 嗓．(sǎng)子 党．(dǎng)员 流淌．(tǎng) 小学语文六年级上册第四单元预习（解析） 沙哑．(yǎ) 揪．（jiū）出 呻．（shēn）吟 废．（fèi）话 2.给下面的形近字注音并组词。 （tǎng） （流淌） （yǎ）（ 沙哑） 淌 哑 （chǎng） （淌游） （yā）（ 咿哑） 3. 解释下列词语的含义。 势不可当：当：抵挡。形容来势十分迅猛，不能抵挡。 跌跌撞撞：形容走路摇晃不稳，像要跌倒的样子。 呻吟：指因痛苦而发出的声音或发出像叹气的声音。 祭奠：为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。 五、积累与思考 1.全文塑造了一个怎样的老汉形象？ 老汉是一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，具有极强觉悟的党支部书记。 2.阅读全文，展开想象，描写老太太祭奠丈夫和儿子时的心理。 （提示：此题开放，但所写心理应当从侧面烘托老汉的形象。） 3.找出课文描写雨水、洪水、桥等景物的句子，并解释这样写的好处。 雨：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 桥：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 好处：运用比喻、拟人的修辞手法，对这些景物进行生动的描写，突出了老汉在 危急之中难能可贵的无私品质，侧面烘托老汉的老革命形象。 4. 自读课文，说说课文主要讲了什么故事，并按照故事开端、发展、高潮、结 局给课文分段，归纳段落大意。 答：全文主要讲了深夜当洪水袭来，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一 百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的故事。 开端（1-4）： 突遇山洪 发展（5-13）： 疏导撤离 高潮（14-23）： 桥塌殉职 结局（24-27）：祭奠英灵 第十三课 《穷人》 一、走进作者 列夫·托尔斯泰是 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。 托尔斯泰出生于贵族家庭，其创作了长篇历史小说《战争与和平》。他经 12 次 修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70 年代末，托尔斯泰 的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。80 年代的创作有：剧本《黑暗的势力》 《教育的果实》；中篇小说《魔鬼》《伊凡·伊里奇之死》；短篇小说《舞会之 后》；其中，长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰晚年 力求过简朴的平民生活，1910 年 10 月从家中出走，11 月病逝，享年 82 岁。 二、创作背景 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建 农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成 了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗， 生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚 淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他 们的高尚品德。 三、课文解析 1.文章结构 “穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高 尚品质。文章中运用直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法等描写人物的心理活 动，表现了桑娜崇高的品德。 全文可分为三部分: 第一部分（1-2）：事情背景。突出了环境的险恶，桑娜的担心程度(心惊肉 跳)，以及她一家人生活的艰辛、困难。 第二部分(3-11)：事情经过。写桑娜去看望女邻居西蒙，发现她已死去，就 抱回了两个遗孤。 第三部分(12-27)：事情结局。渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把 西蒙的孩子抱过来抚养，夫妻的想法不谋而合。 2.写作特点 （1）课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。 （2）运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。 四、字词过关 1.给下列加点字注音。 保佑．( yòu ) 寡．妇( guǎ ) 蜷．缩( quán ) 忐忑．．( tǎn tè ) 魁．梧( kuí ) 倒霉．( méi ) 僵．硬（ jiāng ） 澎湃．．（ péng pài ） 2.结合课文内容理解下列成语，并写出它的意思。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。 忐忑不安：形容人心神不安定的样子。 汹涌澎湃：形容水流湍急，波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。 五、积累与思考 1.《穷人》的作者是 列夫·托尔斯泰 。19 世纪中期 俄 国批判现实主义作 家、思想家、哲学家。其作品有长篇历史小说 《战争与和平》 。 2.下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。 ①表明心理活动的时断时续。 ②表示省略递增的次数。 ③表示语意的跳跃。 ④表示说话结巴，欲言又止。 （1）是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ① ） （2）我嘛……缝缝补补……（ ④ ） （3）谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（ ③ ） （4）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ② ） 3.读句子，回答问题。 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 这个句子是什么描写？有什么作用？ 答：这个句子是环境描写，在文中所起的作用是烘托人物勤劳、善良的品质，表 现这个家庭生活的艰辛。 4.本文的中心思想是什么？ 答：本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷 人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。 第十四课 《在柏林》 一、走进作者 奥莱尔，美国当代最著名的微型小说家。 二、创作背景 本文讲述的故事发生在第二次世界大战期间。第二次世界大战（简称二战， 1939 年 9 月 1 日—1945 年 9 月 2 日）是主要以德意志第三帝国、日本帝国、意 大利王国三个法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另 一方进行的第二次全球规模的战争。 战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有 61 个国家和地区、20 亿以上的人口被卷入战争。据不完全统计，战争中军民共伤亡 9000 余万人，5 万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。 第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中国等反法西斯国家和人民战胜 法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。 三、课文解析 奥莱尔的微型小说《在柏林》以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出 的火车上的小插曲为故事材料，用极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而 又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股始终没有爆发出来的强 大悲愤，但这种克制反而更有感染力，更让人动容。 四、字词过关 1.给下列加点字注音。 服役．(yì) 咔嚓．．(kā chā) 噗嗤．(chī) 五、积累与思考 1.《在柏林》的作者是 美 国作家 奥莱尔 。她仅仅用不足 400 字就写成了小小 说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映 战争 给人民带来的肉体痛苦和心灵创 伤。 2.老妇人翻来覆去地数数，是因为 她在战争中失去了三个儿子，受到了巨大刺 激而致疯，反复数数是想她的儿子。 3.从全文来看，本文采用了 以小见大 的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭 遇反映了战争的残酷，表达了深陷战争的人民对于战争的控诉。 4.全篇第一句有什么作用？ 答：作者用平铺直述的一句话，简单描述了车厢里的情况。看似是对车厢的情况 的描写，实则是暗示读者健壮的男子都上线当了炮灰，反映战争给人民带来了深 重的灾难，为后文表现战争的残酷提供了有利的证据。 5.文段结尾采用了什么表达方式，其作用是什么？ 答：这里是老兵解释完原因之后，人们都陷入对于战争残酷的思考，全部沉默了。 作者在这里采用了环境描写的表达方式，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲 伤的气氛。