《小学生的注意》PPT课件 40页

第三章小学生的注意主讲人：薛娜\n小学生的注意注意概述小学生的注意什么是注意注意的外部表现注意的功能注意的种类小学生注意的特点小学生注意的培养\n第一节注意的概述\n本节主要内容：一、什么是注意二、注意的功能三、注意的种类二、注意的外部表现\n王羲之吃墨的故事\n\n一、什么是注意：1、概念：是指心理活动对一定意识对象的指向和集中。2、基本特点：（1）指向性（2）集中性——选择——贯注（3）关系：指向是集中的前提和基础；集中是指向的体现和发展；\n3、注意与其他心理过程的关系：（1）注意不是独立的心理过程，不能独立存在；（2）心理过程又离不开注意；思考：心理过程始终离不开注意，所以注意是一种重要的心理过程。\n二、注意的外部表现1、适应性运动“举目凝视”“侧耳倾听”“低头沉思”“仰头遐想”\n2、无关动作的停止是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。\n3、呼吸运动的变化人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。\n注意的外部表现和内部状态是否相一致？答案：注意的外部表现和内部状态有时不一致。貌似注意实际没有注意貌似没注意实际注意思考题：\n二、注意的功能：1、选择功能；2、维持功能；3、调节和监督功能；\n三、注意的种类：有无目的性意志努力程度种类无意注意有意后注意有意注意无有有有有无关系？\n（一）无意注意：1、含义：指预先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。也称“不随意注意”2、引起和保持无意注意的原因：刺激物的特点强度绝对相对对比关系活动与变化新异性注：无意注意≠无注意\n人的主观心理状态对事物的需要、兴趣和态度人的情绪和精神状态知识经验\n（二）有意注意：1、含义：指服从于预定目的，需要意志努力的注意。也称“随意注意”、“意志的注意”2、显著特征目的性意志性3、引起和保持有意注意的条件：加深对任务的理解，合理地组织活动；排除无关刺激的干扰；培养间接兴趣；把智力活动和实际操作结合起来；\n（三）有意后注意：2、它是在有意注意的基础上并在有意注意之后产生的。它是一种更高级的注意形态，是人们从事创造性活动的必要条件。1、含义：有自觉目的但无需意志努力的注意。\n（四）关系：1、三者在人类的生活实践中都是不可缺少的，并且各有自己的优劣势。2、三者之间存在一种转化关系。\n第二节小学生注意的发展\n一、小学生注意的特点二、小学生注意的培养一般特点注意品质的发展\n一、小学生注意的特点：（一）一般特点：1、无意注意占优势2、有意注意的有意性由被动到主动；3、小学生的注意有明显的情绪色彩；有意注意占主导；(整体发展的趋势)\n(二)小学生注意品质的发展：注意的品质注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移\n1、注意的广度：（1）含义：也称“注意的范围”，是指单位时间内注意到的对象的数量。（2）影响因素：客观对象活动的任务材料的顺序主观因素：知识经验\n9753\n（3）小学生注意广度的特点：A广度小B随年龄的增长不断扩大C存在性别差异女>男\n2、注意的稳定性：（1）含义：是指注意力集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。（2）影响因素：客观：刺激物本身的性质、呈现方式主观：知识经验、年龄、个性、身体状况\n（3）小学生注意的稳定性的特点：A随年龄增长不断提高；B性别差异女>男\n请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？\n当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏\n3、注意的分配：（1）含义：指在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的活动和对象；（2）条件：只有一种不熟悉存在一定的关系学生的书写能力差异学自行车的人。\n（3）小学生注意分配的特点：A二年级以前不能进行注意的分配；B二年级发展迅速；C二——五年级发展比较缓慢\n4、注意的转移：（1）含义：是指根据新任务的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象或活动上。（2）注：注意的转移不同于注意的分散。同：异：转移：根据新任务的需要分散：不良品质一个对象另一个对象\n（3）影响转移的因素：原来注意的紧张度引起注意转移的新事物或新活动的性质个性特点\n（4）小学生注意转移的特点：A呈上升趋势，五年级比二年级有明显的增长B性别差异男>女\n二、小学生注意的培养：（一）要善于运用无意注意的规律：需要特性加强教学内容直观教具讲课要讲究变化性不需要减弱特性环境教师教具课堂上的突发事件\n（二）善于组织和发展学生的有意注意：明确学习目的激发学习动机形成良好的注意习惯加强师生间的双向沟通\n（三）善于运用两种注意相互转换的规律教师要善于运用两种注意的转换的规律，把两种注意有机运用在每一天、每一节课以至于每一个问题的学习活动之中。教学内容做到合理安排，教学方式方法做到稳中求异，各教学环节有机联系，使学生的注意张弛有度。\n1、超前控制2、奖惩控制3、提问控制4、信号控制（四）避免与控制分心\n小学生的感知觉感知觉概述小学生感知觉的发展什么是感知觉（定义）感知觉的分类感觉的分类（外部、内部）知觉的分类（空间、时间、运动、错觉）感受性与感觉阈限（三对概念一个定律）感觉的特性（感觉适应、感觉对比、不同感觉之间的相互影响、感觉代偿、联觉）知觉的特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）发展的特点（具体特点和一般特点）观察力的培养（观察、观察力定义；观察品质、培养措施）