小学语文古诗词教学中多媒体的运用 2页

小学语文古诗词敎学中多媒体的运用摘要：古诗词i直忌小学语文教学的重点和难点。利川多媒体可以让小学古诗词教学更加形彖生动，从而让学生•能够从情感和美感层次去了解古诗词。但多媒体在小学古诗词教学中的运川需要一定的技门。本文对多媒体在小学语文古诗词教学屮的运用作出相关论述，具体探讨多媒体的使川策略和技巧，并附带相关教学场景加以举例说明。关键词：多媒体；小学语文；古诗词教学古诗是i种文学艺术，赵需要用美的眼光去欣赏，而这i点对于小学生来说比较困难。随着多媒体教学的引入，小学语文的古诗教学也迎來了新的春夭，多媒体使得古诗能够牛动形象的展示在学生血前,能够让学牛更贴近的感受古诗的魅力，欣赏古诗的美。接下来，本文探讨如何在古诗词教学中运用多媒体技术。1利用多媒体再现情境中国的古诗词是经过历史沉淀形成的艺术瑰宗，是无价的文化遗产，小学语文的古诗词学习正是为了培养学牛.弘扬屮华文化，欣赏传统文化艺术的魅力，培养民族自豪感。可是同时，正如匕文所说，古诗词的学习并非那么容易，需要学牛充分買身于当时诗人身处的情境，用心体会。然而小学牛本身的年龄特征使得他们尚未形成这种能力，只能借助其他途径帮助学牛学习，而多媒体无疑是最好的个选择。多媒体可以通过网络技术重演半时的情境,让学牛如同身临其境，“亲身感受”诗人作诗时的思想情感，从而更好的体会诗人的心境，领悟古诗的魅力。比如，在学习《出塞》的时候，可以播放有关古代战争的视频，让学生了解作者的感情。2品味意韵古诗的意韵非常细腻，需要细细品味，通过品味古诗的意韵，也能够更好的帮助学牛理解古诗的内涵，从而更好的学习古诗。因此，古诗的意韵品味也就成为了古诗学习过程屮的另一个关键点，而多媒体则是突破这•关键点的关键所在。其实，所谓的品味意韵，最直观的方法就是通过形、声、咅各个方面来传达，学牛通过听、看，川心感受，用心品味，细细的品味古诗词中语言的魅力，感受古诗诃所表现的意韵。通过多媒体帮助学生品味意韵，同时更垂要的是提高学生的古诗词学习鉴赏能力。3利用多媒体让学生感悟抒情古诗词是几千年前的产物，古诗词与现代的学生之间存在着一•条鸿沟，现代的学生因为没有身处于诗人所在的社会，没有经历过类似的生活,很难感受诗人的悄感，可是与此同时,古诗词与学牛Z间又存在看…条关联的纽带，将两者乂紧密联系了起來，不可切割。多媒体的运用正是将二者Z间微妙的联系最大化，让学生能够感受到古诗词屮蕴含的思想情感。通过深情的朗诵，形象的描绘，帮助学牛•感悟抒情，让学牛在古诗词中与诗人心连心。因此，在使用多媒体的时候，可以咅频、视频以及图片营造相关环境，让学生处在环境屮去感悟。4利用多媒体提高学生感受诗人所要表达的思想情感古诗词的学习，除r品鉴语言的魅力，更重要的是要深刻体会到诗人表达的思想悄感，只有这样，古诗词的学习才具备了完整的意义。対于古诗词的学习而言，多媒体不仅是…个高新的科学技术而己，更多的是传达古诗词中的语言魅力、思想情感的工具。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》过程屮，通过多媒体的运用，在教学过程屮，播放该诗的朗诵咅频，教师在朗诵过程中加以解说，同时川多媒体播放車阳节的相关背景资料，让学牛了解重阳节的•些特殊的习俗，从而加强学牛对于重阳节的认知以及诗人背景资料的了解。通过这种方法，能够帮助学生更好的感受诗人所要表达的思想情感。\n5利用多媒体学生赏析古诗词中语言的魅力一般来说，古诗词都是由很简练而优美的字词组成的，而这些语言对于小学牛来说却是非常难以理解的，他们不能够很好的理解字词的含义，更不能鉴赏语言的魅力。可是多媒体的运川却让学牛有了-个新的视角看到古诗词屮语言的光彩，感受语言的魅力。具体而言比如说，通过多媒体播放相关背尿咅乐，播放专业人上的朗诵音频，让学牛在听的过程屮体会到某•个或多个字词的意韵，从而感受古诗词屮的语言魅力。比如在学习李口的《望天门山》时，在学习“天门屮断楚江开，碧水东流至此回”。我们用图片来展示这一美景，让学牛去感悟文屮“断”字牛动形彖地展示了大自然的鬼斧神工，而…个“碧”字也写出了江水的特点。学牛对这些词字的理解，是要有相关资料作为铺犁的，用多媒体去形彖地展示古诗词，可以让学牛•加深对这噢词字的理解。6总结总而言之，多媒体的运川使得小学语文古诗词的学习更加牛动有趣，更重要的是能够帮助学牛更好的领悟古诗词屮语言的魅力，同时体会诗人所要表达的思想情感。作为教师,自然一切都应当以学牛为先，多媒体的使用是为了帮助学生学习，教师应该充分了解多媒体的作用，科学的使用多媒体技术，让学生能够通过多媒体学习到更多的知识，提高自身的能力。参考文献：[1]黄红华.古诗词诵读教学方法的运用与思考[J].阅读与鉴赏(中旬).2011(09)[2]余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J]•四川民族学院学报.2011(03)[3]张根旺.淸风送雅韵诗词润心田小学古诗词教学的有效途径初探[A].国家教师科研专项基金科研成果(汉字文化卷四)[C].2016