加强小学古诗词教学 培养学生文化底蕴 5页

加强小学古诗词教学培养学生文化底蕴摘要：作为我国传统文化的典型代表，古诗文教学已经成为现阶段启蒙教学的必须课程，作为一名小学生，能够熟练背诵一些著名诗词，逐渐成为对其学习效果以及成绩检测的重要指标，对此，《新课标》也对小学生应掌握的诗词数量以及范围做了明确的规定，可实际教学情况显示，由于古诗词语言凝练深刻，加上教师采用的方法不够灵活，使得小学生对学习古诗词逐渐失去了原有的热情与信心，因此，依据小学生的实际学习能力，采用恰当的方法对其进行古诗词教学，在教学过程中，逐步培养学生的文化底蕴，使其认识到中华传统文化的魅力。本文从小学生古诗词教学的现状出发，并提出了相应的解决措施。关键词：小学;古诗词；文化底蕴中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1674-3520(2014)-11-00-01自古以来，中国各朝各代都有自己独特的诗词表现形式，最为我们熟知的是唐诗宋词，这些古诗词多是诗人以自身的生活经丿力为基础，综合自己在当时的想法，每一首古诗词都折射出当时的历史背景以及作者的人生经历，当岁月的长河洗礼之后，其逐渐成为中华文化中最璀璨的明星，而小学生如同早晨八九点钟的太阳，是祖国的未来，在教师的合理引导下，通过诵读以及课堂讲解，让学生沉浸在古诗词的优美意境中，帮助其树立民族口豪感，并为保护我国的传统文化做岀相应的贡献。小学阶段每学期的教材都包含一定量的古诗词，旨在通过朗读、背诵，形成对古诗词清晰\n地认识，而在实际教学过程中，这种欣赏性的学习过程已经逐渐演化为教师的命令，很多学生是在完成教师布置的任务，即使能够熟练背诵全部的古诗词，对其中所要表达的情感以及揭示的道理仍不明所以，因此，作为一名祖国未来的启蒙教师应肩负起自身的责任，逐步提高自身的综合素质，为学生树立良好的学习榜样。一、小学现阶段古诗词的教学状况(-)学生兴趣较低。小学阶段的学生自身的约束与控制能力较弱，没有家长以及教师的指导，英不能按时完成作业，并进行相应的复习与预习，对他人的依赖性较高。一方面，小学牛•好奇心重，特被贪玩，与学习相比，玩游戏、看动画片等其他活动更能吸引他们的注意，他们的耐力差,坐不住，而且经常与其他同学产生孑盾，影响学习的进程，而古诗词学习相比而言较为严肃，不像童话故事具有一定的叙事性，因此，其兴致不高。另一方面，当今社会孩子是家里的皇上，多数父母将其视为掌上明珠，在家里要什么给什么，一旦孩子的欲望得不到满足，便会闹情绪，而学校是一个大家庭，不同家庭背景的孩子在一个教师进行学习，教师无法做到对每个孩子都关怀备至，这导致有些学生不喜欢语文老师，因而不愿意上其教授的学习内容，这两个方面导致小学生对古诗词学习的热情不高。(%1)学生课程繁重。以城市的孩子为例，其家庭条件相对优越，多为家屮的独子或独女，因而承载了父母太多的期望，除了完成正常的学习以外，其还要参加各类艺术班，如舞蹈班、美术班、音乐班等进行其他方面才能的培养，每当业余时间，孩子便在父母的安排下，穿梭于这些艺术\n班中，占据了大量的休息时间与学习义务教育科目的时间，如此繁重的学习任务使得学生分身乏术，无法集中精力完成对古诗词的学习，这降低了小学阶段语文教学的质量。二、培养学生文化底蕴的举措(-)营造良好的学习环境，重视文化对人潜移默化的影响。以小学三年级为例，在教师后面的黑板上以及教室四周的墙壁上设置恰当的位置书写本学期所要背诵的古诗词，每天上课之前，语文教师要引领学生先进性朗诵，再找同学进行背诵，并以此为话题，让学生阐述自己对此首古诗的看法，并且教师应当定期安排组长进行诗词更换，借助这种方法为学生提供良好的学习环境。(-)与家长建立良好的联系，让其监督学生进行古诗词学习。以农村学校为例，一般来讲，农村父母对孩子的关注程度较低，其将重点放在挣钱养家改善孩子的生活条件上，从而忽视了对孩子学习上的指导，因此,教师应与具建立良好的关系，通过定期交流，了解学生在家里的表现情况,以此为基础，向家长及时反映学生在校期间的表现，并将学习的重点以及课程安排向家长说清楚，引导家长重视对学生古诗词的教导，利用饭前饭后的时间，以让孩子展现自己的本领为由，进行古诗词背诵，既有效监督孩子的古诗词学习，又营造了良好的家庭氛围，久而久之，逐步提升学生自身的文学底蕴，为其今后的学习奠定良好的基础。(%1)重视学牛的实际学习能力，制定恰当的学习计划。在整个教学过程中，作为一名小学语文教师，首先要了解学生的兴趣所在，并通过平\n常的观察，掌握每位学生的实际学习能力，以此为参考标准，制定恰当的教学内容，为学生提供一个更加宽广的舞台。例如，教师讲解《送孟浩然之广陵》这篇古诗词时，教师要找出与此首古诗相类似的其他诗词，像《送元二使安西》、《别董大》等，安排学生进行背诵，做到举一反三，能够根据所学过的古诗词，引申出其他类似的古诗，并进行同类讲解，让学生熟练掌握同种类型古诗词学习的方法，久而久Z,提升学生自身的文学素养。（四）引导学生抑扬顿挫进行古诗朗诵。由于小学阶段的学生善于学习与模仿，因此，教师在学习每首诗词之前，都应引导学生进行朗诵，在朗诵过程中，教师要依据学生的表现对其进行评价，逐步引导其掌握诗词朗读的要领：声音柔美和谐、语言温婉清晰、做到抑扬顿挫，经过朗读逐步体会作者所要表达的情感以及整首诗的情感倾向，深入诗歌所创设的意境，领略不一样的风采。三、结朿语“书读百遍，其义自见”，学习诗词也是如此，教师在讲授的过程中,耍善于引导学生提高兴趣，为能够熟练背诵古诗次而感到自豪，使其能够根据所学的知识对山诗词进行一定的分析，掌握必备的文学常识，在提高学习技能的同时，通过诗词熏陶以及经典讲解，提升学生自身的文化底蕴,让学生充分感受到自身所担负的使命一传承中华传统文化，弘扬民族精神，经过自身的努力奋斗，提升现阶段我国小学生的整体文化水平。参考文献：[1]刘玉英•语文教师应具备的人文素养研究[J]•成功（教育）.2012\n（09）[1]刘枫华，孙跃方•“吟诵一歌唱一配画一改写一表演”小学古诗词五步教学法[J]・现代中小学教育.2012(04)[2]杜小维•新课改条件下语文教师应具备的人文素养研究[J]・现代阅读(教育版).2012(07)木文系项目编号GZZ13087的陕西省优秀教学能手工作站课题为“小学古诗词教学策略探究”的阶段性成果