• 53.00 KB
  • 2022-06-27 发布

“互联网 ”背景下的小学古诗词审美体验

  • 6页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
  “互联网+”背景下的小学古诗词审美体验充分利用互联X,可对传统的古诗词教学方法进行革新。文章从课前、课中、课后3个环节阐述了小学语文古诗词教学如何利用互联X,让学生获得审美体验的方法。“互联X+”是计算机X络互联X思维在现代科技条件下发展的结果,作为一种先进生产力的代表,它能有效推动社会经济形态不断演变,焕发经济实体的生命力,为各个行业的革新、发展提供广阔的X络平台。简而言之,“互联X+”就是利用信息技术及互联X平台,使互联X与传统行业深度融合,创造一种崭新的教育发展生态。在“互联X+”思维的指导下,将现代信息技术融入小学古诗词教学,可为小学语文教学带来勃勃生机和无限活力。在此过程中,大语文教育的各类教育资源、各个教育要素和教育环节,经过一系列的分解、重构、组合,相互渗透,相互融合,在整体优化的基础上产生巨大的凝聚效应。同时,以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教学模式,发生了颠覆性的变革。集图、文、音、像于一体的互联X,储备着无限的学习资源,为学生构建“文画与音形结合,语境与意境结合,感知、理解与想象结合”的学习环境,可以有效化解小学生在学习古典诗词方面的畏难心理。尤为适合学生开展“自主发现,自主探索”研究性学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。\n一、课前预习,自主上X,感知美古诗词距离现在年代久远,小学生的生活阅历贫乏,视野狭窄,对古诗词的面貌、创作背景、社会历史、语言形式等方面的理解比较困难。学习之前,可让学生自主上X,输入作家或其作品,搜索、查阅诗人的生平及文学风格,培养学生收集和处理相关信息的能力。传统的古诗词教学多为“讲解法”,教师费时费力逐一分解,讲词析句;小学生多停留于背诵与记忆阶段,即使滚瓜烂熟,也无法体悟诗词的情境,难以理解诗词表达的丰富内涵,教学效果事倍功半。互联X可以为学生学习古诗词提供最需要、最完备的信息资源。教师可以让学生自主上X,查阅资料,感知古诗词的画面美、意境美。1.搜索诗词写作背景例如,学习张继的《枫桥夜泊》时,由于时空的跨度、语言的差异及生活环境的变迁,学生难以体会当时那种凄愁的心情。通过X络,让学生搜索当时的写作背景与科举制度,为学生体会的创作感情提供了有利条件。2.搜索相同题材的诗词\n课前,教师可提出预习要求,让学生上X搜索相同题材、相同风格的诗词。例如,学习古诗两首《春雨》《春晓》前,可搜索其他描写春天的诗词;学习《登鹳雀楼》前,可搜索有关登楼抒怀的诗词等。3.搜索同一的其他诗词例如,学习古诗《山行》时,让学生查阅杜牧创作的其他诗词,以便了解更丰富的信息。这个环节让学生充分运用互联X,既为学习新课奠定基础,又培养学生自主参与的习惯和自主学习的能力。二、课中激趣,创设情境,欣赏美古诗词最鲜明的特点就是画面美与意境美。人们在论及诗与画的美时,常提到苏轼对王维作品的评价:“诗中有画”“画中有诗”。在艺术鉴赏与景观欣赏上,“诗情画意”\n是使用频率最高的评语。因此,感知古诗词的美是欣赏的先决条件。然而,诗词毕竟是语言艺术,它的美不像音乐、美术、影视可以通过具体的声音、色彩、形体,直接展示在欣赏者面前。小学生要凭借有限的生活阅历和识字量,通过语言要素将诗词的形象在脑海中构想出来,才能获得美的体验。这对小学生而言,无疑难度太大。而借助互联X形象生动的特点,可为学生创设栩栩如生的情境,使学生对所学古诗词产生立体感知。例如,李白《望庐山瀑布》一诗抓住庐山瀑布的动态,运用夸张与比喻的手法描绘庐山瀑布的磅礴气势。香炉峰下的三叠泉瀑布,一落千丈,飞泻而下,蔚为壮观,撼人魂魄。未到实地游历的人,仅仅凭借自己的生活经验,是难以想象飞瀑气势的。如果运用互联X上的摄影与美术作品,就可以让学生如临其境,获得切身体验。别林斯基说:“诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念,必须体现在生动而美妙的形象中,思想渗透于形象如同亮光渗透多面体的水晶一样。”诗人追求的艺术境界是“诗中有画”。那么,教师在诗词教学中就可以用优雅的线条、丰富的色彩设置唯美的画面。将诗中的语言形象转换为视觉形象,让学生透过画面产生丰富的联想和想象,充分感受画中诗情,画外诗意,促使学生领略字义内涵、体验诗词意境,达到活跃课堂气氛、培养学生思维的目的。例如,教学《春晓》时,先放映诗词内容的投影片,让学生边听着悠扬典雅的古琴曲,边看图,边展开想象。然后,让学生用自己的语言把画面的内容描述出来。在这样的氛围中,学生启动感觉器官和大脑,描绘出这样优美的画面:桃红柳绿,百花盛开。清晨,各种各样的鸟儿从巢里飞出来,有的站在枝头欢叫,有的在树间飞来飞去,自由欢快。夜里的一场风雨,落英缤纷,花瓣满地。互联X上的优美画面,使学生获得视觉美、听觉美,融入唯美的境界,为学习古诗奠定了感情基调。三、课后迁移,积淀感悟,表现美\n新课标明确指出,小学语文教学应指导学生正确地理解和运用语文知识,丰富语言积累。因此,语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系,注重语言的感悟、积累和运用。优良的学习环境,能让学生在古诗词的学习中怡情悦性,培养高雅的审美情趣。教完一首古诗词之后,教师要引导学生运用所掌握的古诗词学习方法,迁移拓展,积累知识,提高自学能力。1.迁移拓展,积累知识为了使部分学优生开阔阅读视野,可以让他们从自己的学习起点出发,进行个性化的拓展阅读;让基本达成学习目标的学生通过校园X,在语文学习资源库中进行自主阅读。资源库中有许多与苏教版小学语文教材对应的古诗词,每篇古诗词都有写作背景、重难点提示、相关图片、配乐吟诵、古诗吟唱等内容,学生可以依据自己的兴趣和能力选读。在培养学生自主阅读的过程中,再现古诗词的优美艺术境界,师生沉浸在一派诗情画意的享受之中。2.自主探究,自主作文引导学生感悟意境之美是古诗词欣赏的难点。有些学生学完一首古诗之后,对其意境之美还是不甚了了。例如,苏教版第五册的“习作8”,内容是“关于古诗句的研究报告”。依据教学安排,教师可以组织学生利用互联X进行自主探究:两首唐诗《山行》和《枫桥夜泊》写的都是深秋,诗中的意象都有红枫,都是借景抒情。然而,两首诗所折射出的人生态度和情感世界却大相径庭:张继是“悲秋”,一个“愁”字贯穿全诗;杜牧是“乐秋”\n,表现了诗人积极向上、豪迈乐观的志趣。教师必须引导学生“披文入情”,使学生领悟诗人的感情,进而领悟诗的意境。因此,语文教师应让学生联系已学知识,进一步解读两首诗的内涵,引导学生将自己对两首诗的探究、理解与感悟转化为语言输入电脑,上传。教师评价后,再引导学生进一步修改、完善,以提升作文水平。:朱振超:新课程研究·教师教育2016年5期

相关文档