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高考物理明确高考知识　　高考物理一轮复习技巧：明确高考知识　　【摘要】回望高三复习历程，小编不得不说其中的第一轮复习极其重要，它将涵盖所有的知识点，是我们对所学知识查缺补漏的最好机会，也可以说是全面复习的唯一机会，下面是“高考物理一轮复习技巧：明确高考知识”欢迎大家参考!　　1．知识上要求考生有扎实的基本功　　知识是能力的基础和载体。知识的准确掌握，是培养能力的前提。　　①深入理解概念、规律，知道概念规律的来龙去脉。　　物理知识对于学生来说是一系列的符号系统(概念)和符号关系系统(规律)。在这个庞大的系统中，准确地理解符号模型的内涵(包括理解一系列日常用语在物理学领域的特定的含义)。除了物理概念之外，物理学习、解题过程中会遇到一些表述空间、时间、状态、程度等内容的定语、状语、补语或者是从句。这些语言成分在物理学科当中有其特定的物理意义，平时就应该特别注意搜集整理这类词语，提高对物理问题的理解能力。例如物理题中经常出现“恰好分离”这个词组，它的物理含义是两物体间的弹力作用N=0，但位置坐标相同，加速度不同，“相对静止”则是指两个物体的加速度相同、速度也相同，等等。\n　　②将知识结构成网络　　只有当学生能够像穿珍珠那样把知识串起来，并编制成网，形成知识体系，才能够比较清楚地了解物理知识的全貌。才可能站得高一些，学会从全局的高度去总揽物理知识。举例来说力学的五大规律是牛顿运动定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律和动量守恒定律。其中前三个规律描述的是力作用在物体上时，力的作用效果的规律“力的瞬时作用效果是使物体产生加速度，力在时间上的积累效果是使物体的动量发生变化，力在空间上的积累效果是使物体的动能发生变化。用这三个基本规律就可以把力和运动状态变化的关系从各个侧面概括清楚。动能定理、动量定理描述的都是过程与状态变化之间的关系。具体说来过程量之和等于状态变化量之差。　　③搞清模型与规律的关系问题\n　　中学阶段学习运用规律解决可以解决的问题。高考中考生所面对的所有问题都是早已被验证是正确的。学生要做的工作：一是将具体的问题转化成一个模型;二是将这个模型所遵循的所有规律都找出来。由于高中阶段规律学习是分阶段的，所以模型所对应的规律不是一次完成的。高考复习中应该对模型所遵循的规律加以整理，以便得心应手地运动这些规律。例如匀变速直线运动所遵循的规律是：运动学公式(五个)、牛顿运动定律(三个)、动能定理、动量定理，如果转换研究对象(以物体+地球组成的系统为研究对象)，匀变速直线运动还可能遵守机械能守恒定律。解题的物理过程就是从中挑选合适的规律，用最经济的方法解决物理问题。　　2．能力上要求通过形象思维展示　　高考必须把能力要求的考核放在首要位置，要通过考察知识点的运用来鉴别考生能力的高低。高考说明上提出物理高考要考察五种能力是理解能力、推理能力、分析综合能力、探究能力和实验能力。将高考对能力的要求具体化为一个一个操作技能。知识和技能在新的情境下的迁移本领的大小就反映了一个人的能力的高低。　　这五种能力的培养离不开形象的手段作为思考问题的平台，也就是说：理解、推理、分析综合、探究等能力的实际运用、展现全都离不开形象化的思维过程。其实这个道理是显而易见的。物理学研究的是物质的运动，而物质的运动是离不开时间与空间的，所以解决物理问题时，重要是先弄清时、空关系。利用示意图将头脑中形成的物理图景记录下来是一种十分重要的手段。　　总结：以上就是“高考物理一轮复习技巧：明确高考知识”的全部内容，请大家认真阅读，巩固学过的知识，小编祝愿同学们在努力的复习后取得优秀的成绩!　　相关精彩内容推荐：　　高三英语知识点：动词和动词短语\n　　【摘要】：高三的生活紧张而又忙碌，看似单调实则充实，在学习上同学们只有不断积累基础知识和解题方法，用百倍的耐心和细心，才能更快的提高成绩，并为今后的几轮复习打好基础。以下是小编带来的“高考英语动词和动词短语”一文，希望大家喜欢。　　高考英语动词和动词短语知识点如下：　　一、动词的用法　　(一)实义动词的用法实义动词词义完整，能独立作谓语，可分成及物动词和不及物动词。　　1.及物动词后面必须跟宾语Mr.Smithgave——forherbirthday.　　史密斯先生给了他妻子20英镑过生日。　　Wehavefriendsallovertheworld我们的朋友遍天下。　　Childrenandyoungpeoplelike_________________孩子和年轻人喜欢亮丽的颜色。　　2.不及物动词后面不跟宾语MostshopsinBritainopenat9:00　closeat5:000r5:30intheevening.　　英国大部分商店上午九点开门，晚上五点或五点半关门。　　Georgesfather——.乔治的爸爸住在那里。　　Theexaminationendedat11:　　考试于上午十一点半结束。\n　　3.特殊实义动词很多英语动词既是及物动词又是不及物动词。如：　　close,begin,study,leave,work等。-Thepostofficeclosesat9：00nm.邮局晚上九点关门。　　____，please.请关窗。　　He____.他在一家超市工作。　　She—onh40ndays.　　她每星期一操作这台机器。　　(二)三种连系动词的差异　　连系动词不能单独充当句子成分，必须和它后面的表语一起构成句子的谓语部分。根据其意义，连系动词的用法不尽相同，但按类型可以分。为以下三类：　　1.以be为代表的，用来表示主语“特征”和“状态”的动词，有seem,look,appear,prove,sound,taste,smell,feel等。后面跟形容词、分词、介词短语，有的还可以跟名词、不定式或从句作表语。例如：　　Thefoodsmellsinviting.(现在分词)Dontbeexcited.(过去分词)Heappearedtobefriencllytous.(不定式)YoulookpaleWhats、Nrong?(形容词)Yoursolutionproved(tc,be)effective.(不定式tobe可省略)Hisvoicesoundsliketlnatofawolf.(介词短语)Thebookisofmuchvalue.(介词短语)Themeattastesasifithas\ngonebad.(表语从句)Iseemsthatamtoblameforallthis.(表语从句2.以become为代表的，用来描述主语变化的动词，ge‘，com。，fall，go，grow，make，run，turn等。后面要跟形容词或分词作表语。become和turn的后面还可j跟名词作表语。例如：　　Aftergraduation,hebecameadoctorinamiddle-si;hospital.(名词)Yourdreamwillcometrueoneday.(形容词)Foodgoesbadeasily(形容词)Truthnevergrowsold.，(形容词)rheybavegotaccustomedtothelifehere(过去分词)比较：Hebecameawr;iterlater.(有冠词)Hetumedwriterrlater.(无冠词)注意：当become的后面』跟可数名词单数形式作表语时，名词的前面要加不定冠词，tum后面的单数可数名词前不能加不定冠词。　　3-以keep为代表的，用来表示主语保持某种特征和状态的动词，有remain，stay，continue。　　keep后面主要跟形容词、副词和介词短语。例如：　　Youmustkeepcalminanemergency.　　Keepawayfromthefire,childrenWewillkeepintouchwithyou.　　.remaln后面主要跟名词、形容词、副词、分词、介词短语和不定式tobe。例如：　　Wemustalwaysremainmodestinspiteofwhatwehave\nachieved.　　stay和contlnue后主要跟形容词作表语。　　Theweathercontinueddampandwet.　　(三)助动词　　助动词指的是那些用来构成疑问、否定以及多种时态、语态的结构词。如：be(am，1S，are，was，were，etc)，have(has,had),do(does,did),will(would),shall(should)，这些助动词不能单独作谓语，必须和主要动词一起构成谓语部分。　　用来构成进行时态、将来时态和被动语态。例如：　　Englishiswidelyspokenallovertheworld;(一般现在时的被动语态)Theproblem(正在被讨论)thismorning.　　(过去进行时的被动语态)Wearetoholdtheopeningceremonynextweek(将来时，表示安排好的将来)2have用来构成完成时态。例如：　　TheyhadlivedtherefortenyearswhenIcame.(过去完成时)Youhavetowritethecompositionagain,forthercareSOmanymistakesin用来构成疑问句、陈述句，可以用在否定句、祈使句中加强语气，可以用来替代前面出现的动词，以避免重复。例如：　　Whatdidyouthinkoftheconcert7(一般过去时的疑问句)Theydidntacceptmyofferof\nhelp.(一般过去时的否定句)’　　Thecardidrunveryslowly,butitwasfasterthanabike.(陈述句加强语气)Docomeearlynexttime.(祈使句加强语气)Youdontadorefootball,butldo.(替代adore)HespentmoretimeonEnglishthanhedidonmath.　　(替代spenttime)　　和shall用来构成将来时，可以用于肯定句、否定句和疑问句。shall只能用于第一人称，will可以用于各种人称。它们的过去式为should和would，用来构成过去将来时。例如：　　WeshalllookintothecaseBepatient.(一般将来时)Hewillfinishhisjobaheadoftime.(一般将来时)HeaskedmeifIwouldattendhisweddingparty.(过去将来时)　　参考答案　　一、动词的用法　　1.hiswifetwentypounds;brightcolors2.livesthere3.Closethewindow;worksinasupermarket;worksthemachine　　(三)1.wasbeingdiscussed\n　　【总结】高考英语动词和动词短语知识点就为大家整理到这里了，希望大家在高三期间好好复习，为高考做准备，大家加油。　　高考专家指导高三生如何科学规划时间　　离XX年高考还有不到200天，转眼只剩下六个月的时间了。这些天，一直有学生问，做完老师布置的作业以后，根本就没有时间来做自己想做的事情，除非舍掉休息的时间。现实中能根据自己实际情况，科学分配时间的学生并不是太多，我个人认为，教学中如果不能教会学生科学管理时间的话，那么这样的教育肯定是不完善的。　　首先，阐述一下学生备考中容易出现几个时间分配方面的误区。　　1.“头悬梁锥刺股”式样的理念不值得提倡，在《怎样学习才算尽力？》一文中的吊瓶班已经从侧面说明了一些道理。带着这样的理念，很多人舍掉了休息的时间，把自己弄得身心疲惫，学习效率严重下降。　　2.时间利用靠规划，不是一味“挤”出来的。我们每天都会遇到一些必要做的事情，还有一些可做可不做的事情，必要做的事情多花一些时间，那些不必要做的事可以少花一点时间，你好不容易挤出一点时间，结果花费在无关紧要的事情上，你说这样亏不亏？\n　　3.没有必要过于担心时间不够用。人要有时间意识这句话没有错，可是就是因为这句话，很多人觉得自己一直在与时间赛跑，把自己交给时间，结果逐渐被动起来了。让时间牵着跑，你能主动吗？备战高考也是如此，其实剩下六个月的时间你能做很多事情，因为题型和知识点终将有限，考试也是有一定规律可循。高三这一年很多人主观上觉得时间不够了，自己先紧张起来，结果自己也浮躁起来，学习没有效率。　　那么高三的学生面对各科老师“轮番轰炸”，面对一次次考试，合理的分配时间变得很关键，但是每一个人遇到的实际问题也不同，但是在时间规划上，有一些理念还是相通的，在时间分配上，给大家一些建议，希望能给同学们带来进步　　一、总结一下你目前时间利用情况　　可以列一个表格，依次记录目前时间分配情况，例如　　上课8小时　　休息7小时　　做作业2小时　　运动　　思考　　吃饭　　……　　……　　通过列表然后总结如下内容\n　　1.你对目前的时间规划满意吗？如果非常满意的话就没有必要重新规划，如果不满意那么就有规划的必要了　　2.你时间利用率怎样？如果利用率不高的话，在什么事情，以什么方式花费掉了时间？　　3.你有拖延、无故抱怨等习惯吗？　　4.你的计划是因哪些事情而改变？是主动改变还是被动改变？　　5.在不知不觉中花费了大量时间，却觉得自己没有做多少有用的事情？　　二、你希望怎样利用时间？　　做很多事情都不可能一步到位，多数都是在不断实践、不断认识基础上逐步完善的，那么时间规划也是这样，前提是你在自己努力改变自己。因此说不奢望一下子就把你遇到的不足全部改正掉，只要你在进步就好。通过以上表格的内容，根据自己的实际情况列出时间规划表。　　1.避免做一些不必要花费大量时间的事情，例如有的同学看小说、玩手机、玩游戏……有一些事情可以不做　　2.如果说你经不起诱惑，那么就减少与诱惑你事物接触的机会，例如说某个学生计划今晚做某些事情，可是坐在书桌前，发现有一本杂志很有吸引力，或者说某个同学发微信聊天，于是经不起诱惑，整个一个晚上的时间消耗掉了，自己想起后又后悔、惋惜。　　3.如果你有拖延的习惯……\n　　4.用关键词的形式总结你做的事情，一方面检验你学习效率，另一方面增强记忆，还可以让你时间利用得很充实，例如说这段时间你总结了“解析几何哪些题型以及相关的解题方法？”在一天或者一周结束的时候回顾一下，你从关键词开始衍生也许发现你这天、周做了很多事情。　　三、时间规划中的优先顺序。　　高三的学生面对六科老师布置的作业，面对一堆试卷，很多人发现总有做不完的作业，做不完的事情，好不容易挤出一点时间，也不够自己利用的，想来觉得高三真苦。曾建议同学们把除了列出时间作息表外，还要把今天遇到的事情进行分类，分类之后你也许觉得那些事情应该做了，科学规划时间的主线——把最清醒的时间，留给自己最应该做的事情。建议同学们参照天气预报，把你遇到的事情或者将要做的事情分成四类　　红色非常重要今天必须要完成的事情。　　橙色不是特别重要，但是今天最好要完成的事情。　　黄色可以等等再做也没有什么关系。　　蓝色可做可不做的事情。\n　　根据自己的实际情况，把今天你面对的事情分成以上几种情况，依次对号，你也许发现自己做事情开始抓住了事情的主干部分了。从时间分配上，我们可以把这些理念拿过来用在学科内容分配上，哪些内容是红色的，哪些是橙色的……在具体的题目中哪些信息是红色的、哪些是橙色的……在你答题中哪些部分是红色的、哪些是橙色的……当你学会科学规划时间的时候，你的学习、做事效率自然就会越来越高。　　高三历史复习经验建议　　【摘要】：高三是充满挑战且紧张的一年，希望同学们在此期间认真复习，小编为大家整理了高三历史复习经验，希望大家喜欢。也希望大家好好利用高三历史复习经验。　　目前高三历史教学中通常所用的三轮复习法，基本符合学生的认知特点和复习规律。其中第一轮复习(按教材顺序进行的章节、单元复习)时间最长，是整个高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程。这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。下面结合自己的教学实践，就第一轮复习的策略谈点粗浅看法，以求教于同行。　　一、阐释教材，着重加强揭示历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知识体系的教学。\n　　为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应从微观入手，基本按章节顺序把教材划分成若干单元进行教学，在注重引导学生深刻理解历史现象、历史概念的本质内涵，认识历史事件发生的必然性和所产生的影响等方面知识的同时，着重应帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成历史知识体系。具体可从三个方面入手。　　第一，“点”及面，构筑章节的历史知识结构体系。　　在教学中，为突破和深化教材重点、难点，以这些“点”为核心，把与之相关的知识点纳入其知识结构中，形成一个知识链或知识面，然后引导学生寻求各知识链之间的内在联系，从而将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化，构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。　　第二，单元复习，揭示历史的阶段特征，构建单元知识结构体系。\n　　所谓历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所反映的本质属性和根本趋向。它揭示了历史不同时期各个方面发展的共性。在教学教程中，可把教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干个单元。中国古代史划分为原始社会、奴隶社会和封建社会的五个阶段共七个单元;中国近代史旧民主主义革命时期划为“半殖民地半封建社会的初步形成”、“半殖民地半封建社会的完全形成”、“北洋军阀的统治”等几个单元。新民主主义革命时期可按四个时期划为四个单元;中国现代史可按四个时期划为四个单元;世界近代史可划为早期资产阶级革命时期(工场手工业时代)、自由资本主义大发展时期(蒸汽时代)、资本主义向帝国主义过渡时期、第一次世界大战等几个单元;世界现代史可划分为战后革命时期、20年代资本主义相对稳定时期、30年代大危机时期、“二战”时期和二战后的世界等几个单元进行复习。　　单元复习不是章节知识的简单重复，应重在揭示历史的阶段特征、构建单元知识结构体系。复习时，可按“基本史实——历史概念——知识体系——阶段特征”的内容结构，运用史论结合的方法，在对基本史实进行微观分析后，再从宏观上进行系统综合，把单元知识平面的“广”度、垂直“深”度和理论“高”度有机统一起来，揭示历史知识的系统性规律性，形成单元知识结构体系，并在此基础上准确地归纳概括这一特定阶段历史的本质属性和根本趋向，提示历史的阶段特征。　　单元复习还应注意分析提示单元与单元之间、各历史阶段特征之间的联系和区别，把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握，保持历史教学的连续性，使历史阶段特征成为通向历史规律的“阶梯”。　　第三，以纵横联系法构筑立体的知识框架结构体系。\n　　历史知识点的纵横联系是构成知识结构的纽带。在教学中，以某一历史事件或现象为基点，按时间发生的先后顺序对其前后的同质问题加以分析或把历史事件发展的过程分阶段加以分析，这就是纵向联系分析法。例如，分析戊戍变法运动，可以联系太平天国运动、辛亥革命，分析近代先进中国人探索救国道路的历程。同时可把它与日本的明治维新、印度民族资产阶级领导的民族运动进行横向对比，从而揭示19世纪晚期亚洲各国民族解放运动之间的相互联系及其反映的时代特征。　　通过这种纵横联系分析法，可以帮助学生构筑起一个立体的知识框架结构，提高对历史问题的分析比较、归纳综合能力，学会把历史事件、人物或观点放入特定历史时期的立体框架结构点上认识评价其地位、作用。　　现行高中历史教材，可以构成三个相对独立的知识结构体系，即中国古代史、中国近现代史、世界近现代史知识结构体系，而三者之间又可以通过古今中外的纵横联系对应构成一个立体的知识框架结构。通过运用纵横联系分析法教学，学生掌握的就不再是一个个孤立的知识点，而是一个完整的知识体系，并能从构建知识体系中认识历史发展的基本规律和本质特征。　　二、钻研《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的隐性知识，加强对抽象知识理解的教学。\n　　中学历史《教学大纲》和高考历史史科《考试说明》(《考纲》)是高考历史命题的基本依据。《考纲》对高考历史学科能力提出了四项九条要求，注重考查学生的历史思维能力，充分体现了历史学科及选拔性考试的特点。1997年高考历史试题进一步突出了这一特点，突出了考查对教材重点内容的理解，着眼于考查“为什么”、“还有什么”，纯知识考查越来越淡化了。因此在第一轮复习中，应深入钻研教材《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的抽象隐性知识。　　所谓隐性知识是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。它既包括历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构;也包括历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点。这些抽象知识是构成学科能力的主要因素，教学中如果使学生真正理解掌握了这些抽象知识，那么学科能力就一定会提高。如何挖掘教材中抽象的隐性知识呢?可从两方面入手。　　第一，论从史出，透析理论原理。\n　　中学历史教材中隐含着系统的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。在第一轮复习教学中，应以历史知识为依托，通过对基本历史史实进行历史理性分析，阐释出隐含其中的基本理论观点。具体可以两个方面进行：1、引导学生从史实中提炼观点。例如，复习《法国资产阶级革命》一章，①通过分析其爆发原因，阐释“生产力与生产关系”、“经济基础与上层建筑”、“必然性与偶然性”之间的关系。②通过大量史实论证“人民群众是历史的创造者”。③通过分析法国历史上“共和制”与君主制、复辟与反复辟的斗争过程说明“人类社会是曲折地前进，历史发展是螺旋式上升”的规律。④通过分析历史意义说明历史现象的普遍联系性。2、以观点驾驭史实。如在复习中国古代史春秋战国时期历史时，先把本章中所隐含的史学理论，如“生产力决定生产关系”、“社会存在决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”等逐条列出，然后引导学生从教材中找出史实对号入座加以论证，这样使学生做到观点与史实的辩证统一，掌握史论结合的学习方法。　　第二，对比分析，揭示共性和规律。　　许多历史现象存在着不同点和共同点。教学过程中，要引导学生运用对比的方法加以分析综合，使学生在认识历史发展具有个性特点的同时，揭示历史发展的阶段特证和共性规律。例如，通过对比分析英、美、法三国资产阶级革命的有关史实，既可找出它们之间的不同点，又能揭示早期资产阶级革命的共性特征和规律。　　三、讲、练、评相结合，巩固知识、培养能力。　　《历史教学大纲》规定了历史教学有三大任务，即基础知识、思想教育和能力培养。1995年修订过的高考历史《考试说明》明确地把能力要求规定为四项九条。因此高三历史的第一轮复习必须完成《大纲》和《考纲》规定的任务，具体可从三方面入手。　　第一，精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。\n　　近几年业的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构的考查，与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。因此第一轮复习教学中，必须精讲这些知识重点，引导学生准确理解重要的历史概念，理清历史发展线索，明确历史发展的各阶段特征，掌握各单元的知识结构，使学生在复习、巩固基础知识的同时，培养和提高分析问题和解决问题的能力。关于思想教育，根据《大纲》的要求，应当渗透到各堂课的历史教学中去，以提高学生的品德修养和理论水平。　　第二，精编练习，适量训练，提高解题能力。　　在复习完每一章节或单元后，应精选一些思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，进行适量训练，使学生在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。一般地训练量为每个单元进行一次限时的书面练习，每讲完一大部分(共五大部分)进行一次测评考试，整个第一轮复习结束后进行一、二次大型综合检测。　　第三，及时“评”讲，启发提高。　　对每次书面训练，检测性考试卷及时评讲分析，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使学生在讲评中受到启发，提高解题能力。　　第一轮复习中，讲、练、评要有机结合，要以思维训练为主线，以培养学生的历史思维能力为目标，这样扎扎实实地搞好了第一轮复习，就能为第二轮的专题复习打好基础，从而在高考中立于不败之地。\n　　【总结】：小编整理的高三历史复习经验有帮助到大家吗？如果大家还需要了解有关学习的内容，请关注。　　浏览了本文的读者也浏览了：　　更多精彩内容尽在：>>>>　　13届学姐教你高三生活怎么过之数学篇　　【数学】　　关于数学，是楼主的血泪史，具体经历已经写在上面了，大家可以借鉴~这里谈谈各轮复习~　　记住，数学是文科生的一大命门，把握好了就成功了一半。　　【数学高三复习之大】　　1.一轮复习你要着重大规模打好基础。有些人说基础不好，一轮是你高三数学崛起的唯一契机。一轮复习基础稍弱的一定要将所有的公式定理了若指掌记忆下来，这个也不也是很多~课本上的例题千万不要忽视，不管你属于什么层次，课本基础是一定要看的!　　2.有人问什么资料比较好，楼主在这里告诉大家，只要把学校里发的资料搞懂你数学高分一点问题也没有。一轮的任务很重，像楼主买的53B版什么的统统没有时间写。当然大神级别的另当别论。楼主指的是像楼主一样的普通人。　　3.如果推荐资料的话楼主推荐类似53这样的分【章节】的书比较好。一轮没有系统复习一遍做套卷为时尚早。\n　　【☆】其实，只要你把学校发的资料和卷子每一道题搞透搞懂并且认真纠错整理【反思】回顾真的就足够了。纠错本的方法楼主在上面也单独说了。　　并不建议没把学校发的资料搞懂的前提下盲目追求数量而刷题，这个楼主是真真吃了亏的。。　　【插】楼主一个同学，高三开学数学100+，后来模考周练飙到130+。她和楼主说高三一轮她就开始整理错题集，到后来二模整理了6大本。反复看了好多遍，所以成绩就上去了。所以说高三不是缺乏时间，而是缺乏努力。而且这个妹子绝对不是熬夜党~　　【数学高三复习大二轮之寒假】　　一轮复习完毕后对整本的知识就一个系统的复习，基础知识已经成型。　　【☆】这时，像53这样分章节的书统统的果断的坚决的扔掉!这时，你要选择【套卷】。　　1.这时你要做的，就是要对自己一轮的内容进行一个评测，进行适当的查漏补缺。　　这时建议大家买去年【☆本省】的模拟题，或者高考用同一卷子的省市的题目。并不建议刷全国的高考题。原因很简单，各省市的题目差距太大，不一定全部试用。吧里有些建议刷全国高考题，学姐在这里还是劝大家最好别用(针对普通人)。\n　　2.【寒假安排】建议3天2套或者2天1套本省的模拟卷子。楼主当时用的是《天利38套》。这套资料都对每一套卷子有一个整体的评判，建议按卷子难易交替练习。　　每做2~3套卷子，认真纠错整理错题集，高考卷每一道题出什么类型都是固定的。看看自己经常出问题的是哪一章节，然后对症下药。这时你可以暂停刷题。找出学校发的二轮资料(分章节的。。)或者捡回刚才让你扔掉的《53》，把出问题的那一章节的内容选一些经典题目巩固一下。　　如此下来，一个寒假大约可以做10几套模拟卷子，这个提升很快的。　　【注意事项】此时求质不求量。认真对待反思每一道不会的题目，类似的题型纠错后排在一起(建议使用前面的活页本)，假期结束前将【纠错本】仔细看几遍。数学会有质的提高~　　*当时楼主没有做数学老师布置的分章节的寒假作业，而是自己做套题，然后拿着做过的去找辅导老师一对一补习，老师再从53上划一些题目让楼主巩固。　　开学数学测试楼主考了高三最高分，140。。这也是楼主的极限，楼主平时做题缺二少三，计算什么的错一堆，建议学弟学妹们提高计算能力!\n　　{插}【关于粗心】这个是楼主的硬伤，做题经常计算性错误。这时候要果断正确认识自己。千万不要想着我只是粗心，这题我会只是不小心算错，不要给自己找理由。　　现实很残酷，粗心错题和不会错题对于考试的结果都是一样的。　　　　高三必读一模考完后你可以担心但请记得微笑　　高三的紧要时刻，真正到了“心态决定命运”的时候。　　学生面对学习和生活中的得失起伏，能有良好的心态来调控自我显得尤为重要，这是学生是否成熟的标志，也是一个学生能在难度未知的考验面前有良好发挥的重要保障。然而，能够自觉到达这种“境界”的学生毕竟是少数。在强压之下能够保持不出问题就不错了，把心理变成优势的实在是不易。　　所以面对学生的紧张和焦虑，有的家长焦虑了。恨不得自己能代替学生学习；恨不得把手里辛辛苦苦挣来的钱都花在学生身上，请家教，买资料；恨不得把自己毕生的智慧都一股脑地塞进孩子的脑子；恨不得磕头拜佛，求求如来佛祖赐给开窍秘方；恨不得把所有和孩子说的话都联系上学习，没完没了地对孩子说“你一定要如何如何”；恨不得辞掉工作租房陪读，以为自己给孩子做饭聊天就可以让孩子心态乐观一日千里突飞猛进创造神话金榜题名。\n　　有的老师也焦虑了！恨不得把毕生所有能用的严厉表情都挂在脸上，让学生一见就感到害怕；恨不得把所有让学生产生心理压力的话语都说完，让学生一见老师就惭愧的只想到学习；恨不得把所有学生的时间都变成自习，让学生的屁股长在凳子上；恨不得把“不要紧张，不要粗心”说上几亿遍，让孩子一听到“不要紧张”就立即心平气和。　　很显然，这样的做法往往适得其反。　　来自老师和家长方面的不良情绪往往更加长孩子的心理负担。家长说的“没关系，我不在成绩”，会像是针一样扎在孩子心里，孩子大了，知道这话里的意思，他听得出这“不在乎”其实比“在乎”还“在乎”；　　那到底如何才能让孩子有好心态呢？　　面对这样的问题，也许我们很难给出一个明确的答案，但是至少有一点我们可以确定，那就是单靠这样的要求，没有用。　　调节不好自己心态的老师和家长，是教不会孩子好心态的！　　孩子之所以紧张，很多时候是太在意学习的结果，太在意老师和家长对这一结果的评价。　　而上述家长和孩子的紧张、担心和焦虑，也是太在意孩子的成绩这个结果，太在意这个成绩可能带来的其他影响。　　这两种“太在意”其实是同一种问题，所以，同样有“问题”的心态怎么会为孩子带来阳光呢？\n　　面对孩子的情况，让家长和老师不担心不紧张恐怕很难，但是在想办法找措施的时候，必须一定只能让自己冷静下来。　　尤其是老师，在每天和学生的结束中会通过表情、举止、眼神向学生传递很多无言的信息，这些要比说教更能反应人的内心，学生都懂。　　因此，我觉得，乐观心态的“熏陶”比头头是道的“要求”更重要！　　在孩子紧张焦虑的时候，老师和家长不应该陪同紧张，更不应该比学生还紧张。而应该更多地用自己内心的阳光去温暖，去熏陶！　　老师，尤其是班主任老师，应该先让自己变得心胸宽广起来，学会去接受，而不只是改变！学会去面对，而不只是拒绝承认；学会去理解，而不只是简单甚至粗暴地“支招”；学会传递乐观，而不是阴沉的脸庞制造紧张；学会让自己成为学生的面对压力时的榜样，而不是做学生紧张的陪绑者和看客。　　萧伯纳说，人生有两大悲哀一种是得到了自己想要得到的，另一种是没有得到自己想要得到的。　　学生心里的焦虑情绪恰恰如萧伯纳一样，看不到生活和学习的乐趣。学到的知识嫌少，紧张；学不到的得不了分，还是紧张。老师和家长不能也落入这一情绪，考不好了，焦虑这一次，考好了，担心下一次。\n　　而我认为，萧伯纳所说的悲哀恰恰恰恰也是人生的幸福的所在，一是得到了自己想要的，这样我们可以好好享受它带给我们的快乐，二是还没有得到自己想要得到的，这样我们可以在追逐目标的道路上享受快乐。　　现在班里绝大多数的孩子都知道自己的任务是什么。　　老师能够理解学生的压力，学生也能够感受老师的压力。　　在这高压之下的中国中，班主任和老师应该是这种浓厚的学习氛围中的调节剂，给他们单调的日子增加一些快乐和色彩，用自己面对学生的微笑教会他们面对压力，把自己乐观的生活摆在学生面前，教给学生在没有选择，无法改变的时候，至少还有一点可以选择，那就是选择自己被动地受折磨还是去投入地享受。　　把自己的心情放轻松，能和学生聊聊学习以外的话题，国际政治，热点话题，兴趣爱好，独门秘籍，能和学生开开玩笑，能在赏识和肯定的表情中讲授知识，能在理解和悦纳的前提下面对不足。　　想一想，如果孩子生活在一个充满笑脸、充满肯定、充满接纳、充满理解的家庭或学校会怎么样呢？　　想一想，如果孩子面对的是面带微笑的老师和家长，能够开怀大笑的同学和朋友，他心情会怎么样呢？\n　　所以，调节学生心理不能“头疼医头，脚疼医脚”，比说教更重要的是学会微笑面对，有时候微笑所传达的坦荡和信任胜过千言万语，要从环境“熏陶”入手，从家长和老师的微笑面对开始，用微笑赢得微笑。　　所以，松开紧皱的眉头，带上真诚的微笑。　　对学生讲题，别忘了带上理解的微笑。　　走进教室，别忘了带上灿烂的微笑。　　我要努力做到这样！　　高三地理复习的五大思考方法　　地理是文科中的理科，不少考生都觉得难以掌握其学习方法。这里为大家介绍十种地理的科学思维方法，希望能对大家有所帮助。　　1、类比思维法　　类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。　　2、联想思维法　　这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。\n　　3、假设思维法　　这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。　　4、选言排除法　　是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。　　5、形象思维法　　这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。