高考阅卷教师总结-高考阅卷分析——生物 22页

高考理综生物阅卷分析与思考\n一、高考阅卷是严谨的、科学的、公正的1、安全措施很到位理综高考阅卷是在封闭条件下进行的，从阅卷大楼入口到每一个阅卷机房的每一个转角都有保卫人员值班，只有阅卷老师可以进入大楼，进入机房，其他人员根本不可能靠近。阅卷电脑与省考试院的服务器是专线连接，杜绝网络黑客攻击。2、阅卷程序很科学高考阅卷采用网上阅卷，评卷老师看不到纸质试卷、看不到整卷，只看到自己批改的一小题的扫描图像，杜绝考生在试卷边角作记号等。每小题分一评与二评，完全由电脑随机发送给不同的老师，一评与二评得分在误差范围内则取平均值，例如一道18分的题目允许误差2分，超过2分电脑自动转为三评，再取最靠近的两个分数的平均值，如果最靠近的两个分数还超过2分误差，则电脑自动转给题组长们仲裁。由于评分标准地确定非常仔细，基本把学生所有答案的可能性都考虑到了，所以三评率非常低。\n3、评分标准的确定很严谨第一天下午，用半天时间，根据标准答案，每个阅卷老师独立试批，同时收集学生的各种答案，并提出你认为正确与否的理由，半天后全组逐题讨论并初步确定评分标准，报专家组审核。当天晚上专家组根据阅卷老师反馈的答案信息，讨论并确定初步的评分标准。第二天再用一天的时间，根据专家组讨论确定的初步评分标准，每个阅卷老师独立再次试批，同时根据电脑上的各种统计数据，评卷老师间逐渐磨合各人之间的评分差异。一天的试批后，第二天傍晚，根据试批的统计结果，专家组与评卷老师面对面再次逐题对评分标准进行讨论，最后确定最终的评分细则。第三天才根据最终的评分细则开始正式评卷。期间大组长、各题组长和4名副组长不断抽样，并根据系统数据不断提醒个别老师在一些细节上的把握情况。\n二、非选择题的评卷情况生物非选择题共44分，全省平均得分21.23，得分率48.25%。去零后平均得分25.29，得分率57.48%。相对2011年全省平均得分18.14，去零后23.52，今年试卷难度略有下降。题号得分得分率去0后得分去0后得分率30（14分）7.3152.2%8.4160.1%31（12分）4.8340.3%5.8648.8%32（18分）9.0950.5%11.0261.2%\n(2012浙江）30．某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。请回答：（1）停止供水后，光合速率下降。这是由于水是＿＿的原料，又是光合产物在植物体内＿＿＿＿的主要介质。▲▲（1）①光合作用：光反应（生成ATP、NADPH）/水的光解（生成ATP、NADPH）②运输：（物质/有机物）运输\n(2012浙江）30．某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。（2）在温度、光照相同的条件下，图中A点与B点相比，光饱和点低的是＿＿＿点，其主要原因是＿＿。▲▲（2）①B②气孔开度降低，CO2吸收减少（答出一项即可）：气孔关闭/CO2（吸收）减少/A点气孔开度大（CO2多）\n(2012浙江）30．某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。（3）停止供水一段时间后，叶片发黄，原因是＿＿＿＿。此时类囊体结构破坏，提供给碳反应的＿＿＿减少。（4）生产实践中，可适时喷施植物激素中的＿＿＿＿＿，起到调节气孔开度的作用。（3）①叶绿素合成速度变慢或停止（或叶绿素分解），类胡萝卜素的颜色显露出来（答出一项即可）：叶绿素合成速度变慢（停止）/合成受阻/叶绿素分解/叶绿素被破坏/叶绿素减少或类胡萝卜素（叶黄素和胡萝卜素）的颜色显露/比例提高②NADPH和ATP：ATP/三磷酸腺苷/腺苷三磷酸（1分）NADPH/还原型辅酶II（1分）（4）脱落酸：ABA▲▲▲\n\n（2012）31．（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。（要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）（1）实验思路：①取培养瓶若干个，分组如下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【评分细则】（1）①A组：培养液中加入体细胞（1分）B组：培养液中加入体细胞，添加W（1分）C组：培养液中加入癌细胞（1分）D组：培养液中加入癌细胞，添加W（1分）细胞数量情况和添加胰蛋白酶等不扣分；加水不给分（生理盐水除外）；无培养液整体扣1分。\n（2012）31．（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。（要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）（1）实验思路：①取培养瓶若干个，分组如下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。A组：培养液中加入体细胞。B组：培养液中加入体细胞，加入W。C组：培养液中加入癌细胞。D组：培养液中加入癌细胞，加入W。②各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入＿＿＿＿，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记录细胞数。③重复②若干次。④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。▲▲②胰蛋白酶（2分）：添加W不给分④统计并分析所得数据（1分）：比较、对比、处理或者分析等给分\n（2012）31．（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。（要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）（1）实验思路：①取培养瓶若干个，分组如下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。A组：培养液中加入体细胞。B组：培养液中加入体细胞，加入W。C组：培养液中加入癌细胞。D组：培养液中加入癌细胞，加入W。②各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入＿＿＿＿，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记录细胞数。③重复②若干次。④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）：胰蛋白酶统计并分析所得数据。\n（2）①给出坐标系，标出具体的横、纵坐标名称（1分）②体细胞或者癌细胞曲线起点（起始数）一致（1分）体细胞和癌细胞要组合（1分）③A和B曲线结果正确，即加入W的细胞增长快（1分）④C和D曲线结果正确，即加入W的细胞增长快（1分）时间A组B组C组D组细胞数O\n\n（2012浙江）32．（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株（乙）和不抗病高秆1株（丙）。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。请回答：（1）对上述l株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常＿＿＿＿＿，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有＿＿＿＿的特点，该变异类型属于＿＿＿＿＿＿。【评分细则】18分（1）表达：进行（能够、被）表达；转录、翻译；翻译、表达；转录、翻译、表达（2分），转录/翻译（1分）有害性：有害（性）；不利（性）（2分）基因突变：生化突变；形态突变（2分）▲▲▲选择性表达、复制……危害性、多害少利、破坏性、致死性、不定向性、可遗传染色体畸变、基因缺失、基因重组\n（2012浙江）32．（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株（乙）和不抗病高秆1株（丙）。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。请回答：（2）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了＿＿＿、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是＿＿。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成________获得再生植株。（3）从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生＿种配子。▲▲▲▲（2）诱变育种：人工（辐射、物理）诱变育种（技术）（2分）基因重组（2分）胚状体：体细胞胚（2分）（3）4：四；AB、Ab、aB、ab（2分）人工诱变、辐射诱变、突变育种、基因突变育种、诱导育种基因的自由组合（定律）、非等位基因自由组合、基因重组定律、非同源染色……胚状苗、丛状苗\n（2012浙江）32．（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A、a）、高秆和矮秆（基因为B、b）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株（乙）和不抗病高秆1株（丙）。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。请回答：（1）对上述l株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常＿＿＿＿＿，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有＿＿＿＿的特点，该变异类型属于＿＿＿＿＿＿。（2）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了＿＿＿＿＿＿＿＿、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是＿＿＿＿＿＿＿＿。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成________获得再生植株。（3）从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生＿种配子。（4）请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。表达基因突变有害性诱变育种基因重组胚状体4\nP、F1、×或亲本（亲代）、子一代（杂交一代）、杂交（1分）亲本基因型与表现型（可写抗矮、不抗高）（1分）F1基因型与表现型（1分）1：1：1：1或1/4：1/4：1/4：1/4（1分）若写成正交、反交二个全对给分不高\n\n评分细则：①脲酶：分解尿素的酶、含脲酶基因②红：粉红、淡红、紫红③D④接种：接种细菌⑤涂布：均匀涂布、涂抺、涂⑥单：单一、单个⑦恒温培养箱：培养箱、恒温箱（室）、37℃恒温箱、保温箱⑧无法形成单菌落：单菌落被冲散⑨尿素（NH2）CO平均得分：6.35，去0后平均得分：6.41\n平均得分：4.66，去0后平均得分：4.76评分细则：①B②风险评估：评估（价）、检疫、论证、预测、检查、调查、考察③外逃：逃、逸、跑④二⑤建群：……建立种群⑥扩散：……扩散⑦草本⑧结构更简单：简单、结构简单或功能调节方面考虑（生物多样性差、生物种类少、生态系统稳定性较弱、物种单一、自我调节能力差、群落成分简单、食物链简单、抵抗能力差……）⑨多样性阻抗：多样性、阻抗（碍）、多样性学说草木\n反思：一、高考阅卷相对学生还是挺人性的，能给就给，不能给也要给点二、亲身经历与想象是有差距的，要争取参加批卷的机会三、平时考试，批改从宽，讲评从严\n