高考最新改革方案-新高考改革 195页

精品文档高考最新改革方案-新高考改革新高考改革方案目录一、项目概述.............................................................................................2项目描述..................................................................................2设计原则..................................................................................2应用开发技术..........................................................................3系统安全..................................................................................4项目建设方案要求..................................................................4项目实施方案2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档..........................................................................5实施项目及工期要求..............................................................5新高考选课管理平台..............................................................6二、售后服务与培训的要求..................................................................271．运行管理培训..............................................................................272．培训要求......................................................................................273．培训内容和对象..........................................................................27一、项目概述项目描述2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档浙江做为新高考改革的试点区域，今后所有课程需要实行走班制上课，给学校的管理提高了管理难度，借助新高考教学整体方案能够管理学生的选课、走班制上课、课堂管理等进行全方位的管理。设计原则1.实用性和可行性：主要技术和产品必须具有成熟、稳定、实用的特点，实用性放在首位，既要便于用户使用，又要便于系统管理；2.先进性和成熟性：系统设计既要采用超前思维，先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性，技术的可行性，方法的正确性。不但能反映当今的先进技术和理念，而且具有发展潜力，能保证未来若干年内占主导地位。先进性与成熟性并重，并考虑到近年来的应用发展特点，把先进性放在重要位置；3.开放性与标准化原则：应用平台应是一个开放的且符合业界主流技术标准的系统平台，并使网络的硬件环境，通信环境，软件环境，操作平台的依赖小；符合教育业及教学标准，包括国家相关标准——教育部《教育管理信息化标准》。4.可靠性和稳定性：在考虑技术先进性和开放性的同时，还应从系统结构，技术措施，系统管理等方面着手，确保系统运行的可靠性和稳定性，达到最大的平均无故障时间；5.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档可扩展性及易升级性：为适应应用不断拓展的需要，应用平台的软硬件环境必须有良好的平滑可扩充性；6.安全性和保密性：在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等；7.可管理性和可维护性：整个应用平台是由多个部分组成的较为复杂的系统，为了便于系统的日常运行维护和管理，要求所选产品具有良好的可管理性和可维护性。另外可管理性和可维护性还包括对平台的自身。8.最佳的性能价格比：坚持少花钱多办事的工作思路，进行科学的投入产出分析，力求设计反映实际需求，在设计上寻求最佳的性能价格比。应用开发技术平台开发应采用等标准，B/S架构，支持SOA架构，使系统功能最优化，同时将整体系统内部在技术上的相互依赖性减至最低。★1.应用程序的编程语言:系统软件平台须按规格，采用c#编程语言开发。终端软件平台须基于以上架构，服务端采用.net语言，b/s架构,服务器平台采用WINDOWSxx/Linux。应用平台的信息列表搜索采用类似Excel高级搜索方式的组件；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档2.应用程序的开发和运行结构:系统平台的开发及运行结构要基于后台数据库的三层架构，即Web服务器、应用服务器和数据库服务器。★3.数据库系统:考虑到我校今后信息化的不断发展，在本次建设中采用Oracle数据库。4.本项目需采用面向对象组件化设计，引入SOA的开发理念，开发组件模块化，能够为第三方软件提供相关接口。考虑到学校管理体系的改革以及建设规模的庞大和复杂，系统建设要具有很强的扩展性要求。各模块应该相对独立，利用接口容易组装，整个系统容易升级和扩展。5.平台接口：能够为第三方软件提供各类相关平台接口、开发规范、数据字典，特别应为学校提供门户平台、统一身份认证平台、数据集成等二次开发的接口规范及相关技术文档等。6.扩展性要求：应用建设的长期性和内容的广泛性决定了系统在构建和使用过程中，必然面临着各类扩展性需求，例如业务规模的扩展、业务类型的扩展、集成范围的扩展等。本项目建成的应用平台模块间应相对独立，接口清晰，内部的业务流程升级和改造与其它模块无关，所有模块基于组件如WebServices开发，可插拔，并为将来学校二次开发提供开发API等，因此，本期建设的应用需具良好的扩展性。7、总体性能要求：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档平台系统要求并发用户数不少于800个；页面响应速度不大于3秒；系统恢复时间小于3分钟。★8、本次项目产品须现场演示，并当场提供测试数据进行系统模拟。★9、本次项目为定向开发项目，投标人需要到现场勘测，并需要取得用户测试报告证明，没有取得按无效标处理。系统安全1.所有数据实现自动备份功能(在总量的备份基础上，实现日差异备份，备份的物理区域可以是本地备份或异地备份)，有方便、可靠、安全的方法在数据灾难发生后实现快速的数据恢复。2.用户操作进行相应的IP限制。3.详细记录系统安全日志和程序日志；完整记录所有系统的用户访问以及操作情况。日志分析方便、快速、可行。4.有加密需求的字段进行加密。5.用户密码弱的情况下，系统有强制要求用户修改密码提示，达到系统的要求为止。6.平台具有高安全性，应实现对网站后门程序检测、目录权限安全加固、防SQL注入代码添加、防跨站脚本代码添加、数据库信息泄露弱点修复、源代码泄露弱点修复、后台地址泄露弱点修复、不安全的http方法修复、应用服务器类型和版本泄漏弱点等网站综合安全措施。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档7．在根据我县特定的安全要求下，同时必须遵守国家信息网络安全管理相关标准。项目建设方案要求1.保护原有投资：发挥平台的整合功能，尽可能的发挥原有系统的作用，最大限度保护原有投资。2.合作开发实施：项目组由学校和软件开发商共同组成，合作开发。软件开发商必须在系统架构、开发工具、程序文档等方面有极强的开放度和高度的扩展性、灵活性，通过项目实施和专业培训，帮助我校技术人员掌握核心技术和业务知识，使学校尽早建立和完善自己的信息化建设和保障队伍。★3.平台接口要求：能够为第三方软件提供各类相关平台接口、开发规范、数据字典，特别应为学校提供二次开发的接口规范、相关技术文档。4.规范化运作：在实施过程中，软件开发商须在保证过程规范性的同时保证产品规范性，使项目有序高效的开展。项目实施方案投标方须提交满足我校标准信息化建设基本要求的实施方案。包括：1.投标方须提供完整、可行的需求调研方案，在项目实施前，在学校相关人员配合下，对我校原有的办公平台等平台的架构、开发语言、数据库等形成调研文档。2.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档投标方须提供全面完整、满足标书要求的总体技术方案。3.投标方须提供针对性强、可实施性强的总体安全保障方案，有详尽的系统风险分析及具体的防范措施。4.投标方须提供详尽的组织方案。提交详细的实施人员表，包括实施人员组成、分工等，明确投标方及应用部门的各级职责。5.投标方须提供详尽的实施计划、工程进度表。明确和细化每个阶段的工作范围、内容、人力投入、过程、责任、交付成果等。实施项目及工期要求1.本期项目建设内容：2.本期项目建设工期要求：一个月内完成所有项目的施工。新高考教学管理服务方案1）.建设内容与功能需求、学生职业规划1）建设目标学生在校期间，多次对学生职业规划进行模拟测试，如新生入学时候进行：多元智能表，霍兰德职业兴趣测验，通过测试结果分析，通过对测验结果分析2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档,找到学生感兴趣的领域，从而指导学生在校期间围绕学生兴趣点，志向进行针对性学习。学习一段时间后，在进行相关其他测试，来调整学生学习目标，从而，使学生目标越来越明确，职业规划的可选择范围越来越明确。2）建设内容1.后台设定学生规划问卷调查测验，从学生喜欢、感兴趣的方面入手。2.学生通过问卷调查，系统自动分析统计出结果，并用图表直观表现出学生前三名感兴趣领域。3.学生通过感兴趣的领域，选择学生导师。4.确定导师后，导师指导学生三年学习规划、职业规划、高考报考等相关信息。5．学生在校期间，进行多次模拟测试，在指导老师的指导下，不断的修正目标。6．导师对自己学生三年的职业规划跟踪的过程中，进行对学生全程多方位的进行评价。7．通过评价数据，完整的记录，形成学生三年的职业规划方案和电子档案信息。3）应用操作、学生7选3报名1.原始成绩折算学生7选3报名的时候，系统提供学生在校现有几次成绩排名情况，提供学生选择的时候有个依据报名情况。选3报名2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档学生根据自己的想要的组合进行报名，报名完成后，打印选考样表，家长签字。选3结果统计根据学生选择的结果进行统计，每种类型的报名人数，以及按照男女性别统计等。1）应用操作介绍7选3成绩折算折算统计折算查询7选3报名时间设置时间设置理由设置学生7选3首先选择自己需要的课程，然后选择理由，点击确定。确定点击完成后，出现打印，点击打印。7选3选课结果统计7选3结果名单查询7选3结果按课程统计7选3结果按总类统计选3分班分班设置学生实验班分班学科尖子班查询实验班查询2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档、课程开课管理1.课程申请课程开发模块，普通教师用户把需要开设的课程信息录入系统，包括课程码、课程名称、课程类别、学分、授课方式等，其中课程码可以采用自动生成的方式，管理员审核通过后，系统自动分配符合要求并未使用的课程码给新开发的课程，具体录入的内容需要参考学校目前的资料并遵循系统设定。2.课程审核教务处根据教师的开课申请情况，对教师的课程进行审批，审批通过后进入可课程库，不通过的推送返回到教师手上。、选课管理1.灵活多样的学生选课模式；包括抢占式与筛选制模式进行选课。2.学生根据选修课教学计划进行选课，自主选择课程以及相应的教师，自主确定学习进程。教师和学生可以随时查询学生的选课情况和自己的课表。选课完成后由管理员根据预先设置的条件进行筛选，未选上的学生再进行二轮选课，再次筛选，确定后可输出各教学班名单，及各行政班学生去向表等。、课程筛选系统按自愿的方式报名后，进行自动筛选，筛选完成可以进行相应的互换课程以及指定学生等。、操作介绍1.教师申报课程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档2.学生选课3.系统筛选4.所有学生选课结果查询、排课管理1.原有系统排课管理选3排课根据学生7选3的所有课程进行组合排课，语文、数学、英语行政班排课，其他7门进行分散排课，最终形成几张大课表。教师一人一课表，学生一人一课表.1.根据7选3报名结果进行分组设置，并设置相应的选考教学班和学考教学班。2.分层排课。3.打印课表。、走班制考勤1.刷卡考勤每个教室放一个考勤机与电子班牌整合，学生走班上课时必须刷卡。通过刷卡数据与教室的上课名单进行匹配，自动推送出学生正常上课、缺课、迟到早退等。根据结果生成学生的上课课时数等。点名2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档教师上课的时候根据自己的教学班进行点名以及班主任进行空学生查询等，通过手机app或与一卡通整合进行刷卡点名。、课堂表现情况1.选修分类分成必修课以及选修课程，必修类走班评价分为5个部分，包括课堂表现20%、作业20%、考勤10%、期中测试20%、期末测试30%。选修类走班评价分为4个部分，包括课堂表现20%、作业20%、考勤20%、总结性测试40%。2.细类分层课堂表现分为四等，分别为ABCE。作业评价分为四等，分别为ABCE，其中，作业评价仅仅登记的是作业和小测验。考勤评价以学生刷卡考勤记录为准，教师可进行修改和确认。期中考试以成绩导入的形式直接生成。期末考试以成绩导入的形式直接生成。3.系统维护实现分权限管理，分为班主任、教学班教师、年级组长、职业生涯规划指导教师、教学处等行政领导。学生和家长可以随时登陆查询相关情况。4.统计根据上面的情况，进行统计出每个学生每门课程的课堂表现情况，然后根据课堂表现情况给出相应的学分。5.课堂表现管理2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档主要包括课堂表现、课程作业、考勤状况、学生成绩四大部分。课堂表现作业情况考勤情况整体情况、学生满意度调查学生：根据自己本学期的选课情况，进行相应的满意度调查，调查完成后进行提交，同时可以给自己的教师进行相应的留言等。教务处：教务处根据调查结果进行后台统计，统计完成后根据权限进行推送。任课教师：可以查询出自己的班级对自己的满意度的统计结果以及查询学生对自己的留言情况等。、信息查询学生在选课查询机上刷卡，通过考勤机卡户，学生学号和选课系统数据进行关联，读取学生选修课情况、考勤情况，学分获得情况等。2）.硬件参数需求二、售后服务与培训的要求2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档培训应贯穿于本项目整个实施过程。投标人应提供详细的培训方案、培训内容、培训计划、开发工具、软件使用、后期维护。投标人需要提供以下几方面关于培训的描述。1．运行管理培训为了使招标方的相关人员掌握有关应用系统的使用、维护和管理方法，达到能独立管理、故障处理、日常维护等工作的目的，应进行系统的技术培训，以保证所建设的系统能够正常、安全、平稳地运行。2．培训要求包括课堂讲解、上机操作和实际工作的参与。投标人必须为所有被培训人员提供培训用文字资料和讲义等相关材料。3．培训内容和对象投标方进行的培训工作应包括培训方案的设计、培训实施和培训效果评估，保证培训课程符合招标方实际的需要。在系统运行的各个阶段相应的培训内容描述。联系电话:0571-87299641最新高考改革和中考改革中高考改革方案落地：英语将正式退出，语文王者回归，传统文化考试内容比重加大高考改革1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2016年的试题难度为标准；2、2016年，英语将正式退出新高考,2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档但是学生的会考成绩计入高考总分，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准；3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2016年，英语120分，相应的，语文将提高到180分；2016年，英语100分，语文提高到200分；4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消；5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。中考改革：1、增加市级示范校名额；2、扩大市级示范校的招生计划，不鼓励小班化；3、不鼓励市级示范校办国际班；4、扩大市级示范校向普通初中的招生分配指标，从今年的12%，逐年递增，三年内涨到50%；5、取消“三限”择校生，逐步取消中考加分；6、大幅度调整中考内容，重新制定课程标准，降低难度，删除繁难偏旧，突出核心知识与能力的考察；7、中考英语从120分到100分，其中听力要增加到40分；8、语文从目前的120分要增加到150分；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档9、物理、化学和卷考试，逐步体现科学综合，总分160分，其中物理约100分，化学约60分；10、取消一切特长生的加分政策，特长生入学必须达到学校的最低分数线。近日教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。这是继北京教委宣布降低高考英语分值，提高语文分值之后，再次明确提高母语在学校教育的重要程度。小学熟练书写正楷初中要临摹名家书法《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：小学低年级初步感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；小学高年级熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；初中阶段要临摹名家书法，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动；高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。五问新高考改革瞄瞄　量　责编　ｉ　班化很难实现，教育质量不高，这是基本的事实。另外，　合学校特色建设。这两个极端都值得商榷。　第五，高中教育资源配置严重不足。我们把世界几　高中教育法律也是空白。高中的债务问题，据说现在还　大城市高中数量和规模进行了比较，北京的高中学校数　有１６００亿债务没有解决。所以说我国高中特色建设、多　量和城市人口相比数量太少，因此每个学校规模大，小　样化发展任重道远。◇　鸯阃新萄考瑰摹　国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意　口王开东　破除唯分数论，表面上是扭转单纯用分数评价学生　见》，高考改革正式掀开面纱。考试改　的应试偏向，实质上破解了人才评价的标准问题。教育　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档革，每一项制度设计都有价值取向，剖析并听懂这些弦外　应该培养出具有终身学习的必备品格和关键能力的一　之音，能够预判未来教育的一些走向，占领教育制高点。　为何要整体系统设计？　代新人，而不能培养分数的奴隶。破除唯分数论，将促　使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的　为何要打破一考定终身？　在国务院新闻办公室的发布会上，教育部副部长杜　人”。　玉波把这次改革概括为“四个最”：“最全面、最系统、最　重要、最复杂”。以往改革往往是单项的、局部的，这次　考试、监管和试点等多个方面。　表面上看来，这只是多项改革的叠加，背后体现的　于：以人和人的发展为主线，围绕着人的成长做文章，　家全面深化改革战略部署的重要组成部分。　为何要增加学生的选择权？　所谓“打破一考”，一是按时问划分，不同科目变集　和学考３个学科）可以考两次。　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档改革是整体设计，系统推进，涉及各个学段以及计划、　中一考为分散多考。二是按科目划分，同一科目但这只是表象，实际上是要破解教育的功能和　Ｅ１的问题，回归到育人为本的轨道上来。真正的教育，　不仅要看学生最后变成什么样的人，更应该看到学生　增加学生选择权：一是打破文理界限，可以兼选文　无限丰富的可能性，引导学生在动态过程中不断反思　理；二是英语和高中学业水平考试３科可以选择两考；　批次，使得学生能拿到多张录取通知书，获得上大学的　选择权。　修正，努力向上，而不是在学习的某一阶段给学生盖棺　为何要强调高考的公平？　《实施意见》的１２大要点中有５项指向公平。不少　三是学考时间可以自主选择；四是试点省份录取不分　定论。取消文理，一是引导学生融合文理两科知识，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档产生　人认为考试不是法律问题，重点不是追求公平。这是把　超越传统的新思维。二是衔接大学的通识教育，让学生　招生考试仅仅看成单方面的改革，没有放到一个宏观　触类旁通，成为创新型人才。增加学生的选择权，表面　的背景中去。十八届三中全会全面深化改革的指导思　上是选特长、选兴趣、选专业，更深层的意义在于赋予　想明确提出：“以促进公平正义、增进人民福祉为出发　学生选择人生的权力。从个体角度看，将有助于学生更　点和落脚点。”　好地发现自我，规划人生，独立给自己的生命赋予意　高考改革突出公平问题，既是呼应人民的关切，也　义；从国家角度看，将为创新人才培养和创新型国家建　是对十八届三中全会重要共识的落实。办人民满意的　设奠定必要的人才基础。　为何要破除唯分数论？　教育，如何让人民满意？最起码的条件是要保证教育的　公平性，但由于城乡二元差别，东西部教育发展的不平　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档分数只能单方面考查学生知识掌握的结果，看不出　衡，如果“一碗水端平、一刀切”，事实上是最大的不公　学生学习的过程、成长的态势，更不能对学生的综合素　平，唯有采用政策倾斜的方式，拉近城乡和东西部的差　质作出准确评价。但高校招生分分计较，客观上使得分　距，先治标再治本。　数教育甚嚣尘上。将学生综合素质评价作为高校录取　高考改革是重大的民生问题，关系到社会的稳定和　重要参考，绝不是权宜之计，而是未来作为重要依据的　国家未来，即便伟大的改革派也只能试探性地迈出半　一大伏笔。综合素质评价制度要在实践探索中逐步完　步，但这半步也需要勇气和智慧，还需要在较长的实践　善，诚信机制也需要在实践探索中慢慢建立。　中获得验证。◇　＠坠　高考改革新趋势高考改革新趋势2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档从2016年9月国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(简称《意见》)，明确提出启动高考综合改革试点，改革考试科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性的发展。高考改革备受关注，上海、浙江作为首批试点地区开始改革。据统计，目前已有16个省份公布了高考改革方案，“3+3”高考模式、文理不分科成为趋势。除上海、浙江外，其他已经公布改革的省份为：北京、河北、江苏、江西、山东、广东、海南、甘肃、青海、广西、宁夏、湖南、贵州和西藏，改革招生批次为重点。根据《意见》要求，2016年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。各省改革启动时间并不相同，但基本集中在未来三年。北京、海南、湖南、辽宁、吉林等省份将于2017年启动高考综合改革；江苏、内蒙古、安徽的高考综合改革时间定为从2018年高一新生开始执行。此外，部分省份定于2019年，目前多为西部省份。打破“一考定终身”，增加学生选择权考试招生制度改革打破以往高考“一考定终身”的考试格局，自主选择考试科目可以实现“考其所长”、“考其所好”，外语提供两次考试机会，也减轻了考生的心理负担。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高考改革最重要的影响就是给学生增加了选择权，以选择考试科目使学生选择学习内容以及报考专业和学校。“选择性”是考试招生制度改革核心的价值需求之一，而学生面临最大的问题就是如何选择。学生选择根据自己的兴趣、特长，所以学生的生涯规划要越早越好。选课走班或成基本形式，发展特色高中由于学业水平考试要“选考”，学校就要提供“选课”，就会出现很多不同的课程组合，这样，原来的教学班就可能无法维持，选课走班应该会成为一个基本形式。同时，选课走板必然对教育资源提出数量和结构方面的新要求，也需要有一定数量的教师承担生涯指导任务。高考改革新方案高考改革新方案高考改革新方案是有段关于考试招生制度改革的实施意见，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。高考改革新方案由武汉航海职业技术学院整理，其教改特色专业计算机网络(4G物联网方向)、计算机软件(IOS软件开发方向)、计算机软件(移动终端应用开发方向)、船舶工程、船舶工程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档毋庸讳言，高考教育制度的改格，又成了公众聚目的焦点。毕竟高考对于每一位家长来说都是一件关呼“家庭命运”的大事，尤其近些年“万般皆下品，唯有读书高”的“偳家”思想灌入公众的心中，对每年的高考制度有什么风吹草动都尤为关注。客观的讲，教育部提出高考的部分科目实行一年多次考试制度，出于对中国教育理念的改格应该是有利的。一年多次考试可以让学生自主选择参考考试的时间，有利于考生对自身“应考”能力的调节，同时可以让考生减轻对学习压力，部分科目提前考完可以让考生提前放松“心情”，再进行针对性的准备下一次考试，弥补上次考试的不足之处。乍看起来都很合乎逻辑，也很有道理，能促进教育的发展，但仔细看看，也许事实并不是那么回事：一者，在考生参加完第一次考试后，若成绩非常之差，会不会让考生产生“恐考症”，从而更加惧怕或者放弃后面的考试科目？这不仅让高考成了达不到选拔高校人才的目的，还摧残了考生的前程，更增加考生对以后生活的压力。二者，高考实行多次考试，考生能否适应全新的考试“生物钟”？多年再中国的高考都是“一把考”，这样贸然提出多次考试，会增加考生对考试的包袱压力。同时，考生一段时间考一次，会不会产生考生为应付考试而考试，考完试后，学过的知识成了“过眼云烟”？这就让中国的教育本质变味，偏离了其正确的轨道。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档三者，一次高考的投入不仅仅是监考人员那么“便宜”，从家长到孩子，从公众到社会为其付出的不管是精神还是经济的代价都是无法估算，尤其在中国教育资源本来就不是特别富裕的前提下，公然提出高考进行多次考试，不会浪费教育资源？教育是立国之本，是强国之策。高考教育之所以要改格，是为了更好的提高高校学生的各方面能力，从全方位来选拔各类人才。高考教育制度的改格，每年都会千变万化，其本衷是出于对促进中国教育事业的发展。可如果其改格制度成了催残学生的道具，出现“瓶子换了、酒还是陈酒”的悲剧，就让其教育变得越发尴尬。一年多考的政策如果没有扎实的财力支撑、没有健全的社保制度兜底，恐怕也是“纸上谈兵”罢了。袁贵仁：将探索高考部分科目一年多考教育部部长袁贵仁在最新一期的《学习时报》上刊登了《全面推动我国教育事业实现科学发展》，文章明确了教育下一步方方面面改革的主要思路，其中，在高考改革部分，提出探索有的科目一年多次考试，减轻高考压力。高考改革路线图关键要抵达公平应该承认，现行高考制度确实存在一些缺陷。改革“一考定终身”的高考制度，确有必要。袁部长提出，部分科目一年多考，完善高中学业水平考试和综合2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档素质评价，有利于推进素质教育，改变一考定终身的传统高考模式。但是，在高考改革过程中，配套制度的建设更为重要，需要完善高考评价机制，避免招录环节腐败，最大限度维护教育公平与考生利益。比如，由于城乡发展、教育资源配置不均衡，农村孩子接受现代教育与新生事物的机会相对较少，如果学业水平测试与综合素质评价作为高考录取依据，计入高考总分，农村孩子在这方面的得分机会可能会相对较少，容易造成新的教育不公。更重要的是，招生腐败，“分数不够钱来凑”的教训太多。清理并规范升学加分政策，固然是好事，但是，把学业水平考试作为高考录取参考依据，其公信度是一个绕不过去的话题。因此，制定明确合理、易于操作的评价标准，让评价在量化、公开的尺度下进行。避免因评价标准模糊、程序不透明，测量的尺子太多，滋生腐败隐患。这实际上是对高考改革制度设计合理性的考验。总之，高考改革不仅要提出路线图，而且要广泛征求意见，小心求证。如果高考朝着维护教育公平、利于人才培养的方向改革；如果高考改革抛弃急功近利思维，循序渐进、谨慎操作，高考改革诚信与公正也一定会被社会认可。“一年多考”未必能减负在笔者看来，“一年多考”，高考本身的压力仿佛减轻了，可学生的负担却未必能真正减得下来。以往，高考的压力虽说大了点，可一年毕竟就这么一次，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档学生咬咬牙、博一回，还能挺过去、熬过去！现在，一年多次考试，试问：哪一次不重要？哪一次不关键？哪一次学生敢掉以轻心呢？确切的说，高考的压力不是减轻了，而是转移了。可以想见，一年考几次，学生就要被“折腾”几次，无形之中学生的负担反而加重了。“一年一考”已让人头疼，何况“一年多考”乎？减轻高考压力，不能以增加学生平时负担为代价。否则，还不如“一年一考”保持不变呢！事实上，与其探索“一年多考”，还不如从源头上扩大高校自主招生权利。目前，高校自主招生权利还相当有限。据统计，每年以自主招生形式录取的考生仅仅万人左右。从某种意义上讲，高校自主招生与%以上的考生都没有直接关系。为高校自主招生赋权已成当务之急。当然，高校自主招生绝不等同于“掐尖”，绝不是让高校提前展开“生源大战”，而是要让高校不唯“分数”唯“素质”，独立自主、不拘一格地招录适合学校自身特点的人才。倘能如此，一方面，于高考之外又添招录新“管道”，学生“选择”多了，不必再去挤高考“独木桥”；另一方面，可破除应试教育下深厚的“分数崇拜”情结，有助于素质教育的顺利开展。“一年多考”未必是减负，扩大自主招生权利或能使广大考生“如释重负”。(张良图)“一年多考”值得一试这样做的好处是显而易见的，一是学生不用连续考两三天那么紧张；二是等于是给学生创造了多次机会,打破了“一考定终身”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的僵硬格局，有利于构建多元化考试评价和多样化选拔录取相结合的现代高校招生考试制度。也许有人担心，“一年多考”一旦实行起来，不但会增加学生及家庭的成本，还会影响到高中的教学及招生制度的改革。成本方面的问题是很明显的：出题的工作量、监考的工作量、考生的考试费用等等都会大大增加。但笔者认为，我们可以把出题、监考、评卷、管理等方面的成本，全部转化为考试费用，让学生负担。多交一点钱，就可以大为减轻心理压力，增加了很多机会，何乐而不为？而且，对于家庭经济确有困难而无法承受考试费用上涨的考生，可以考虑减少或免除其考试费用。至于此项改革对高中教学的影响也是不难估计到的，在新制度下，高中的教学安排当然要作适当的调整。但也不会太大，因为现在很多学校已在高三的上学期甚至更早就完成了所有高中阶段的教学任务(剩下的时间，用于复习备考)。所以，笔者认为，袁贵仁部长提出的“有的科目一年多次考试”的改革是值得一试的。(马广志)但值得强调的是，如果仅仅是将“一考定终身”升级为“多考定终身”，仍然只是在原有框架内的修修补补，并没有改变单以分数论英雄的录取体系，基础教育的应试格局并没有根本上的变化。甚至，不排除高考最终变成多次“小高考”的可能，反而对考生形成新的折腾。因此，高考改革首要是改思维，要打破人为2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档笼罩在高考身上的种种光环，打破对高考的幻想，才能为一个人提供更加自由的成长空间。当然，强调打破对高考的幻想，并非是要取消统一高考，而是在保障高考基本公平的前提下，将更多的自主招生权交给高校，将更多的选择权赋予考生。如果有一天，人们已经学会了心平气和地理性看待高考，高考不再成为残酷的青春记忆，一个人的成才独木桥才能真正变成“立交桥”，高考的真正面目才能得到还原。英语一年两考减轻备考负担将于2016年参加高考的高一学生小杨表示，在他们班，同学们对于英语减少分值持赞同和反对的人各占一半。他个人对于英语减少分值非常欢迎，因为自己每天用在英语学习上的时间挺多的，甚至为了提高英语成绩报了课外辅导班。小杨表示，英语实行一年两考后更为人性化。机会增加了，同时，如果考生在高考前英语考到了比较理想的成绩，就能腾出时间来复习其他科目，有利于考生备考。此外，对于语文增加30分，小杨觉得这是强调了语文学习的重要性，但他同时认为，语文想轻易提分并不容易，对学生的语文素养提出了较高要求。而文综和理综提分20分，小杨认为幅度不算大，能接受。专家英语降分利于改善英语教学北京航空航天大学高教所所长雷庆表示，对于这一改革举措，学生和老师都会有不同的担忧，比如有些学生对于英语没有兴趣或者英语本来就是弱项，可能今后2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档更加不爱学;不少英语学科的老师也会担心，这会不会导致对于英语学科重视程度的下降、课时的减少等。他认为，这样的担忧是有道理的，但必须要看到改革中的积极意义。“分值降低为中学的英语教学提供了非常好的改革空间，老师们可以腾出时间来，想办法把教学的内容和重点转移到培养孩子们的语言应用能力。”高考改革不能光看分值变化雷庆认为，看待此次高考改革，不能仅停留在分值高低的问题上，因为其出发点是希望通过改革，在教学和人才培养中鼓励素质教育。“不过，这次改革其实还是在现有的高考制度下进行的局部调整和优化，可以解决一些问题，但同时也带来了一些新的问题，它并不能真正撼动‘唯分数论’和‘唯成绩论’，一定程度上还强化了这种观念。从长远来讲，还是要改革高考这种一元的评价体系，让学生真的可以按照兴趣和特点选择志愿，学校可以根据自身条件办出特色。”雷庆说。高考改革新方案高考改革新方案公布：高考分技能学术两条路2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档阅读提示丨备受大家关注的高考改革方案又传出新消息：3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，即学术型人才的高考。对于这种改革趋势，我省不少专家和老师表示赞同，认为这与因材施教的教育方法相吻合。学术型高考[官方]教育部将促600多所本科高校转型针对两种模式的高考，鲁昕称：‚在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。‛之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。我国普通高等院校共1200所左右，教育部将促使600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。‚我们成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加转型改革。‛鲁昕说。[学校]赞同高考分流，呼吁重视技能型学生对于这项改革，北大附中河南分校董事长、校长李光宇表示赞同。他说，现在的高校多数是研究性、综合性的大学，对技能教学重视不够，千校一面，千人一面。大学培养人才，应与社会、企业需求相匹配，不应该把技能类的学校列为二流三流学校。‚反对一考定终身‛，在李光宇看来，高考不妨实行‚国考+校考‛2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档，国考可以少考几门多考几次，取最高分；校考主要指自主招生，根据不同的学校特定专业招生。昨天，郑州外国语学校高中部语文老师、河南省名师陈敦贤在受访时表示，现行的高考制度对学术型人才的选拔很公平，但对技能型教育的重视程度不够，他比较认可两种人才两类模式高考。一名郑州市某重点中学的老师称，高考改革应该实行分流，两种模式的高考，与因材施教的教育方法相吻合。她表示，此次首次提出技能型高考，也说明高职高专类技能型的学生应该得到社会更多的认可，‚社会上其实恰恰正缺少这种技能型人才‛。这名老师认为，方案实施过程中要注重效率和公平，希望以后高职高专类学生也可以拿到本科文凭，甚至可以读研、读博。[专家]多地已有探索，各院校或将被重新划分据了解，目前在北京、上海、浙江等省市已经开始探索高职招生与普通高考录取的分离。北京市已有26所高职开展自主招生，被高职自主招生录取的考生不再参加当年普通高等学校招生全国统一考试和录取。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，高考实行两种模式后，很可能会对现有的本科院校和高职类院校进行重新划分：三本院校将与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。但分类考试、分开录取并不能解决人才选拔机制的问题，最为根本的还是应该通过实行社会化考试和高校自主招生，让学生拥有多次考试的机会，同时，由学校自主设计选拔标准，学生结合自己的学业成绩、学习兴趣和发展规划自主去申请学校。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档[期望]职教的教学质量和地位应同时提高听说高考将有两种模式，一些地方本科高校已经向应用技术、职业教育类型转变，王先生说出了自己的担忧：如果只是简单地将本科院校改成职业教育学校，那还不如让孩子中职毕业后先工作，锻炼几年后再找渠道深造，没必要花很多钱，去换一个学不到手艺、只是一张纸的文凭。熊丙奇认为，在职业教育社会地位没有得到提高，技能人才社会地位没有得到认可的现状下，简单将高考分为学术型和技能型并不能提高职业教育的吸引力。受传统就业观念影响，学生不愿意从事技能型工作。同时，高职院校教学质量不高，在专业设置、课程设置、教师培养等方面都与社会发展脱节，很多学生毕业后与企业用人需求不匹配也是问题。‚只有让职业教育获得平等的地位，才能真正实现分类考试，人才分流，这样高考改革探索才能成功。‛熊丙奇说。技能型高考[政策]我省高考改革方案‚不领跑，不落后‛大河报记者了解到，目前，各省市正紧锣密鼓地拟订高考改革方案。我国要求，今年，各省都将出台高考改革方案，并选定试点批次。全国各省市试点将在2016年~2017年分四批进行，方案在公布三年后开始实施。省招生办主任杨智磊表示，作为全国考生第一大省，河南高考改革涉及考生多，工作相对复杂，实施起来必然更加慎重。‚2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档我们会根据外省经验，结合我省实际进行改革，总的原则是‘不领跑，不落后’‛。相关链接我省高职单招考‚技能+文化课‛今年，我省高职院校单独招生试点再度扩大，全省共有62所院校的部分专科专业试点单独招生，比去年增加23所。据了解，单招考核由文化科目考试和职业技能考核两部分组成。郑州铁路职业技术学院从2016年开始试点单招，文化课成绩占40%，技能测试或面试成绩占60%。不同学校所占的比例可能略有不同。‚与通过普通高考招来的学生相比，单招考生专业稳定性强，由于所选专业是自己喜欢的，学习的积极主动性也更强。‛该校招生就业处处长李新东举例说，比如营销专业通过面试看考生的语言表达等方面素质，考生连话也说不清楚，就肯定是不适合这个专业的。河南高考改革方案9月前公布统考科目或缩至3门“统一高考科目或将缩减至语、数、外3门，其中，英语交由地方教育行政部门组织，一年两考。高校录取依据考生的统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质情况。”作为招生制度改革的重点，高考改革一直备受社会关注。昨日，2016年河南教育工作会在郑州召开，省委高校工委书记、省教育厅厅长朱清孟在会上表示，河南普通高校招生将按照“两依据一参考”录取，我省高考改革实施方案将于9月1日之前正式出台向社会公布。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档郑州晚报记者张竞昳【政策】“两依据一参考”，不再一考定终身。2016年是教育深化改革年，我省将出台普通高校招生制度改革实施方案、普通高中学业水平考试和综合素质评价等配套改革实施方案，同时研究制定中考制度改革实施意见。其中，高考将有哪些变化，怎么变化，更是家长们尤为关注的热点问题。在昨天的会议上，朱清孟表示，综合改革后的高考将包括“高考统一考试、外语一年多考、普通高中学业水平考试、综合素质评价、高校对学业水平考试科目及成绩的要求”等核心内容。其中一个很重要变化就是，普通高校招生不再只看考生的高考成绩，而是按照“两依据一参考”来录取，即对符合要求的学生，高校主要依据其统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质情况，实行综合评价、择优录取，打破一考定终身的局面。统一高考科目或将压缩至3门。按照教育部2016年工作要点，高考改革原则是探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度。现在，河南高考的科目设置为“3＋文综理综”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档，按照教育部初步改革草案思路，高考全国统考科目或将缩减至语文、数学、外语3门。其中，语文、数学两科仍实行全国统考；外语仍列入统考，但考试由地方教育行政部门组织，实行一年两考，给考生一个弥补偶然过失的机会，录取时，以考生的最好成绩计入。高中学业水平考试成绩也是录取依据。除了统一高考成绩之外，考生的普通高中学业水平考试成绩，也是高校录取新生时的重要依据。据了解，每名考生可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物等普通高中学业水平考试科目中，任选3门考试成绩接受考量，计入高考成绩。目前，我省考生的普通高中学业水平考试成绩是以等级制呈现的，高考改革后，等级和分数之间的具体换算，譬如考试等级怎么划分，等级分数的分值、所占比例，以及不同等级之间是否有级差，均由各省自主确定。其他课程原则上要求合格即可。录取时，还要参考综合素质评价情况。“考生就读高中对其进行的综合素质评价情况，或将作为高校录取新生时的重要参考。”据介绍，考生在中学阶段的表现，譬如社会实践、好人好事等，都将成为高校招生录取时的参考内容。其中，中学只负责如实记录和提供客观准确的材料，并在考生所在中学及时公示；评价由录取高校组织专家进行，即谁使用、谁评价。【进程】2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档首批改革试点省市，可能没有河南。据介绍，目前，教育部已经制订了高考改革总体方案和相关的5个配套文件，将在征求意见修改后由国务院批准向社会公布。国家要求各省今年都要出台方案，并选定试点批次，全国各省市试点将在2016年~2017年分4批进行。其中，2016年首批改革试点省市由教育部确定。河南会参加哪一批高考改革试点？省招生办主任杨智磊表示，作为全国考生第一大省，河南高考改革涉及考生多，工作相对复杂，实施起来必然更加慎重，因此，在参与试点上，河南很可能不会领跑，但也不会落后。【时间】河南高考改革方案9月1日前公布对于很多考生和家长迫切想要了解的我省高考改革方案的细节问题，朱清孟表示，我省将加紧研究本省实际情况并尽快开始编制河南省高考改革的初步方案，经省政府和教育部批复后的正式改革方案，将在今年9月1日之前向社会公布，尽快确定启动时间。按照教育部计划，即使被列入全国第一批高考改革试点省份，新的高考方案最早也将在2017年开始实施，也就是说，目前的在校高中生参加高考政策不变，考生和家长不必心急。昨天的全省教育工作会，安排部署了河南教育2016年的重点工作。学前三年毛入园率提高3个百分点。“入园难”、“大班额”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档一直是困扰家长们的一道难题。今年，我省将进一步深化义务教育学校布局，优化教育资源配置，从源头解决问题。2016年，学前三年毛入园率仅为%，低于全国平均水平。2016年，我省启动了学前教育三年行动计划。去年，河南共新建、改扩建幼儿园3473所，学前三年行动计划圆满完成，学前三年毛入园率达到%。今年，我省将启动实施第二期“学前教育三年行动计划”，重点扩大公办园和普惠性民办园覆盖率，2016年底，学前三年毛入园率达到79%以上。“支持各地加快公办幼儿园建设，扩大公办学前教育资源，并通过政府购买服务等方式扶持民办幼儿园发展，提供更多的入园机会，让适龄儿童都能够„有园上‟。”省教育厅相关负责人表示。高等教育培养人才的目的是为社会输送“有用”、“能用”的人才。朱清孟表示，今年我省将进一步健全、完善人才需求与学科专业调整机制，加大就业率在高校招生计划安排中的调控力度。今后，就业率低的专业一律不新增招生计划，各高校要对就业率低的专业进行压缩、调整，切实培养社会需要、“适销对路”的人才。高等教育评价方面，将引入“第三方”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档，真正做到教育质量由群众说了算，由社会说了算，从而引导学校面向市场、面向社会、面向需求办学。高等职业教育考试招生方面，将推进本专科考试分离。高校章程是高校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。朱清孟表示，今年，我省将通过加快建设现代学校制度，完善内部治理结构等方式，充分发挥办学主体作用，进一步落实和扩大高校办学自主权，加快推进高等学校章程建设。今年先选择部分学校作为试点，2016年底前，所有高校都要完成章程建设。5年时间建设100个省级研究生教育创新基地今年，我省将建立健全有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的研究生招生选拔制度。启动“研究生课程体系建设计划”和“专业学位特色品牌建设计划”，用5年时间建设100个省级研究生创新基地。同时，重视科研创新，优化资源配置，建立激励机制，多出成果，出好成果。新课改背景下的高考改革新课改背景下的高考改革作者：周寒来源：《黑龙江教育学院学报》2016年第02期摘要：以高考与课程改革的关系问题为主线，从历史的角度将高考与课程改革的关系进行梳理，并将其分成两个阶段：高考创立到20世纪末和21世纪之初，根据两阶段的关系问题略谈高考改革接下来的趋势走向。关键词：新课改；高考改革；高考改革方案中图分类号：文献标志码：A文章编号：1001-783602-0075-02一、1952—2000年的高考与课程改革的关系谈到高考改革，有一个历史性的时刻是值得记住的，1978年恢复高考。以下将以恢复高考为分界点，回顾2000年以前的高考与课程改革的关系。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档1952年6月12日，教育部发布了《关于全国高等学校1952年暑期招收新生的规定》，明确提出自该年起，除个别学校经教育部批准外，全国高等学校一律通过全国统一考试招生，采取统一领导与分省、市、自治区相结合的招生办法。至此，统一招生考试制度正式建立。当时国家为了适应这种大规模的统一考试，颁布了《中学教学计划》，统一高中的课程设置，减少课时数，学科设置与高考吻合，只有必修没有选修，是一纲一本的形式。1966年，高考在政治运动的影响下被推到了风刀浪口之上，成为十年“文化大革命”的牺牲品，统一考试被废除。这是中国的浩劫，“读书无用论”盛行，很多学校被撤、并、迁、散，这严重地破坏了各学科的科学体系，削弱了基础知识和基础理论，导致中学教育教学的质量严重下降。1977年8月，“文化大革命”结束，邓小平复出并主持教育座谈会，确定了高校招生办法，即“统一考试，择优录取”。科目的设置开始按文理分类，形成了六七模式。相应的，全国大多数的高中按文理分类分班教学。尽管中学大纲没有这种规定，但是这种分类教学受到家长、学生、学校的青睐。这不得不面对一个问题，那就是学生的基础知识残缺不全，课程结构不合理，偏科严重。面对上述的问题，邓小平提出了高考改革的思想，即“改革高考—适应现代化”[1]，确定了由“科研先行”到“试验到逐步推广”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的方针政策。1992年邓小平南巡讲话，推动高考改革进入了深入多元化的时期。在这期间，高考改革主要是集中在科目改革上，大文大理改成“3+1”和“四科四组”。总之，这一时期普通高中课程改革以及会考制度的推行都是处于“应试教育”的大背景下，高考的评价功能起到了导向作用。二、2000年至今的高考改革与课程改革的关系21世纪初，根据“三个有助于”的指导思想，教育部的高校招生考试制度改革方案的核心部分是高考科目、内容的改革。命题从知识立意向能力立意转向，注重对考生能力和素质的考查，以3+X的形式出现。自xx年起，四个省份为了适应新课改的需要，已陆续公布了与课程改革相配套的高考改革方案。年四省高考改革方案xx年的高考方案是在当年提出，xx年开始实行的。以下是四个省的高考改革方案与具体考试科目图。浅析新课改下的高考改革教育教　学浅析新改课下高的考革　改朱摘金华静３２１００４）　这顶层设计一引下，指运行多年的考高制度终于上走了“蔑轰烈烈”的改革之路本。文以就2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档考高改　革１新课精神改吁呼考改高　革高考改革是教育制改革中体的重领点和域键关环节，其方案是《　共中央关于全面深中改化若革最干问大的决定》题中提要出进推考的　另，方一也面挫会伤生的进优取心，从影而学校响的学率升，这在　高考中的各指项上表现得尤标为明显和要。重所在保以后护进生发　展、生或是优使学促生均衡展的发单选择题上项，绝大部学校分肯会　定选择符其合身自益利的项——一激发、培养来越多的优越生。由此，　一试生招制度革的改提案。　核内容是心招和生考相试分对、离学考生试次选择、多校学法依　自招生主、专业机构组织实、施政府宏观理管、社参与监会的运督行　机制，希望从本上解根决一考终定的弊身端２。０１年４３月９日教育，　部长袁部仁贵表示，高改考会减少全革国统高考科2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档目，不分文一科理。　些学习力能较差、压能抗力弱的同就学成会为了一选择下这的牺　牲品这。现象一前来目还说是难以改的，变它需一要较段长时间的发　展、变、革完善的过程。但，是随着伴考高改革的深入，从学生选拔　方的式源根上加以改变相，信这种象现也会相对有的应改善。　又新如课改所提的，会出考突应水平出试考实的质，减学轻考生　试负担，等实其际要求减是考轻难试。度但是，实在际活生中，考题　２０１年４５月高，改考革方案已落经，２地０１７年英语正式出退一统考高，学以会生成绩计入考考总分高按，学生可多以次报会考考，最以终好成最绩记。　录简单就意味着压的力减吗轻？这想法应种是单该纯的片、的面。　毕，竟学生真的压力来正于竞源争，而非考卷上绝对的分。数这做法　种唯的好处一人认个为是增加便有竞了争资格的人数，一定度程上更使　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档此次高考大的幅改革总体来看符了合课新改改变中课内容　程“难繁、、偏旧、”况状强，调生的学合素质和综个性发展要求，等　但还一是如往既坚持了地语数、英、的基础地位。大一　分部人获取信心、争竞力。能但这从另角一度看，是又不于利人　的选才拔的　。高２改考中革新课的改越性体优现针　新课对中改“为学提供多次机会生双、选向择、综评价的考　合试选拔、式方”的求要，在高考革改中表现为多次择、选自主招　生等这对。学综生合力的能培养发与展，避免考一定终等确实身存在　着巨大的进步意义不同。目科后先行进考高多、次的会机等举新措都　有助于减少生的学试压应，力时加同强学对个生能性力挖的。掘　考高改革也遵着新循课改中先立“破后，先实验推广后的原　言而总之”，避免中要制央定正的式课程、件文求要实在际施实过　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档程缩中水最，后面目全非就要增，强其顶层计的设理合性、实现性　可与作操性。４　如何避免新课改“新鞋走穿老路　”尽管课改在教育的新个各环中节慢缓进推但是它，的景前不却被则，在浙江上海和区首地先试行。此如步推进步可以使革改施措容　更很多看人好。不有乏说其是人穿新鞋走“老”路、“汤换换药不”。　即是原便本受诟病备的高考在，教部育决对定其进行大刀阔斧的革　改过程也中是议争断。不那要么如何免避新课走上改多许预言人的“新　鞋旧路呢？　”１．善制度体完系首　，先必建须立备的课完程革体改，同系时革改其中合理不的部　。完善的分制度是新课改有能效运行的前提基和，也础使是在实际其　施实过程顺中利解出决现问题的的障保该体。须包括学生系全面展发　易被社会大众所接受，若其试成功，有行样这活生的生功案成例也　会更具服力。说万一其但中还有不些备完环节的也可以及时行进纠，　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档不会造成正范围的影大。响　３新课改弊的端——“水实施”　缩伴随着高考革改火如如荼的进行，新改课的神精进也步一入深基　础教领育域。对学生的质素养培、学习减、压性个发等起着展要重的作　。但用是个，人却为认新，改课在一些细节部分上乏缺一些实的实际现可操性作在实际，行运中会打被折扣，　以难面全落，实甚至会一定负面有用作。就　如课改中提及新的教“对每位师生学考的试况情出具体做指　导，不公得考试成布绩、按试成绩排列考名”。次这固然以使教育　可更加合学切的生个性发展对学，生作出个性化指导。但的是这也要求　师教对学的大精力付生出在日，学习常活中生关学注生的人及个　格差体。要异更求高一还要对点个每学生作出个体教学的计、划导意指见以应适不学同生学习的需要。使为这“一因材教施”目的标好实更现，国家须投还巨入的大育资金用以培教养批一素高、高质力能的　教师体以及对群在育教领域中表现优秀教的师予奖给励。又需要这　一套完备的师教测评系　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档体对此，不得不提高在考指挥下棒运而应生的　走班“制度”。班走制下行的班政级教，教室师固定，学流生性动　大，又给这师教的因材教提施了难高。度的新育背教下景何处理好　走如班制与师教对生的学性个教化育这对的矛又是盾道难解之一题。　外，此其“变过改强分调甄别与拔功能选，不得布学生考试公　成并按绩考成绩排列试次”，名不且论这做法一的理性合有少多，实　在运际中就行以实行难。不排次名学校的全在国级各类各中小学至高　甚人”，因无论是为个环节那一点出差，错们他会成为就革改中的牺　牲品更。别说课程改革背的也后然会触必很多及既得利益者的利，他益必们然要奋起反这抗一革改。且他而们往往是就社会最中权势有、　最有语权的话一部群分体来自他，的们阻可力想而知会巨是大的所。以，改　革定要一理好各处方面的利关系益否则很，能可的真就会致导　汤换不换，药至甚改不还如改不。样这来，不仅是一一改这革身的　本失败，也会失丧人的信任。民又或是一部分人在还者经过实践证未明　情的况下不，为认样这的改方式革科是的学、应适代当中国发要求　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的展这。情种况，下试点推的行就显尤得重为了。要１７．　５校都可中以是说寥而寥己。其究原因各级，校学都来自有社和会家　长的压，力尤是其学压升力。成绩而就一个是被社大众会普遍接的受显　示学教量的重要指标质，是在也抢占源中的一生有个力武器不公　。布排固然名可以护成绩保不理想较那一部分学生的自尊心，但是样　一同育教教　学高校学生党部建支创设新的讨探　粱要摘：高学校生支党部作党委联系大为学生桥梁和纽的带，是展开学生思大想政教治育重的要量。力过通探三项讨创，让新学党员生大学生　群在中真体起正先锋到范模作用，从打而一支造政素质硬治学、习能强、力务意服好的识应用学生型党队伍，员分充发学挥生党组的战斗织垒堡作用。　关词键：校高；学党生部；支创新2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高校学　党生部作支高校党建工为作阵地的和础，是基党的工和作　战斗力的体现［１］。青年为作祖国设建接的人，班系到关和党家国　未来的，“青年兴则家兴国”　正如邓小平同志出：指“立建个什一么样的　党问题的这不仅是，我们一这代问题的，也是一代下、下再代一的　问。”题　学生支部党为院党作委联大学生的系桥和纽带梁肩负，团　结着和带广领大生勤学学习奋立志、成才、智体美德全发面的展史历使命　。在新形势，下创新学生党部支的建设，于对进步一加和强进改　党组织建设具有重要意义。　打造特２色品　牌１、造打“协育人同特色”品牌。在前期作的基础上工，我院入深　开展“食品科与工程学”省级专业综合改革试、点省高技术级能型　技用应人培养试点才省级教学质等工量项程目，学校率在先实施“越卓　食品工师校程协同试验班企和“”高技级技能术应型人才培养校校　用同试协验班”为。进了步一落实好项目，院与我多家事企业单位挂牌　成立协同培基地，养访走有关校，定友安排期生校学实外、践顶实　岗习。同时学，生党员、团员青年通参过加深入企实践业，参与教师产　学研研项科目，综素合得到显质著提，升增强了院我生服务师社会的　能力　。２、打造学生学术科技新特创品牌色，继深入续展开“业专心核　能技大赛”活动。２０2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档１４年ｌ１月一１２间，我月院结专业合特色，绕围当食　下安全热点品问，积题开展极专业能技竞、邀赛请外兄校院弟校专人　业来士我院举讲办座通，过举办各实类践活，动导引生学立树确的正　专意业，学识以致用，为校园文化设贡建献微之力薄。３　建立、教党工部支与生学支党联部机制动在。党教工中组成员教授、　博专士家团，队立建“一对一考”辅研机导制，指导学生考研、　加各类参竞赛、科学践实等活动践行，员宗旨党，扬弘师风师德一。是成立了　考研自室并组修织员党师教极积参与学考研指生工导作　，全程负学责生研考复、习愿填志、报试复取录工作等二是组：建实　践部由，院老学师任担竞赛部任主负，责组协织学生参调加各类竞赛　三是；带领生学与大学参生创创业训新项练目２，０１４我院学　生申年创报新业训创项练共目４计１；党项员师指导教学参生省市加学　、校办的举各科技学术项赛，竞广如东大省学生化实学验大赛广、省　东大学挑战生杯者大等赛，实现了教学长相　。１探讨“三项创新　”１、新创员党发管理展式，提模高党综合素员质。由学院委党　组织学生各党支部仔细研读新颁最的发《国中产共党展党发工作细员　》则，格严遵守组织发的程展序紧，围绕紧“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档坚标持准，保质量证，　改善结构慎，重发展”十六的字方针，保证发展党员的质量。在推选　入积党极分子考察、发对象、培展训党中，以提员高治思政想素质、　科学文化知识以及政治论水平为理目标以，顿整班风、学风提高，　教育　教学量质着为点力，提发出对展象日常现表面全察考的求要并　，制定《了党入积分子日极常现表考表》察积极，调入党积极分动子　进而在全院营中造自觉提升自我综合素质的想思氛。　２围、创新学生党先员进宣传模式。学生大作为一个思想独立有着　自是非观价值己的群体，观对学大的生活学生习管理要坚科持管学理　，有的原方方式法然不己合。多适年少来，生日常管学工理作是都　由辅导员班主任负责和，而大生正处学于春青期其逆，反理心强对，　于师教居临下的管高方式非常理反感，变应性刚理管为性管理柔，变　传的统输式灌教育谈心为教式。大育学党员作生大为生群体学的积中极　分子，想思治政质过素，硬人表为率，其日常表现对通大学生能普　起够潜到移化的作默用在。学校各活种中他们的动极参积又与对能普　大学通起生到模范带作头。让用生学党担任助理班主员　一职，引领生新快更的适应大生活学，代班员充当楷模党，播共产传党　先员进的思想，于和新便生成2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档一打片，有利于院学学对生日常活生　学习管理，更是的党先进性，员服务在层的基体，现也更好协地辅助导　员掌握学生的思想态，减少突发情动况的出，现杜安绝隐患全，疏　导负性绪情：还能协助班主任好对做班级日的常理管，正确指导生参学　加类社各活动团，理好学处习活动之间的与系；关帮助特学生殊拾重信心　坚，定念信，传播能正量：参与学院建工作党其是发展学生党尤　，员积极培育入积极分子党，平时注重对发对象展考察，的优大学　生化员队伍建设党，选优推人秀才为作预备员党以增学生强党员在大学　生中威的信。３　、创新支党学习方部。通过法先事摸调底查，解了位学各生党　员的理论养和思想政修觉治悟，以此据为时地将适学党生分员编别不成　同的习小学，组加学增习实性，又效有效促可进不同党支部生学党员　的间想思撞碰和言语交；学流党生有别员教于党师，员其党员学应　习采个人取究性学习研和集讨论体式习学相结合的式方。习内学除了容　基本的史党党外章还，应对其兴感的重趣大论与理现问题实进行深入　探讨，并成形面书材料提交关部有门帮助以解学决生体群学习生活中　实的问际，提题学生高党员与学参习积极的性　。．３经验鉴　借与此同时借鉴，他的国成功验经也非重要，如常芬兰、尔兰　等爱2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档，经借验得鉴可好成以教为育系建体的一条设“径捷”但是，在　。学习借鉴国他法时做要也足本国立教的国育，不能盲情照目搬照抄。此外　新课，改各项目的落标实也不操之过急，宜一要一步稳步　稳打扎。不切可急近功利，走一步错，有可能会影都教响育育人的　用作而教育。社是之根基会，家之国未，来有若些差许池，其害将是　危３提班级影响力高，点以带面　将生党支部“创先学优争”工与作班风学风、建设工作机结　有合。通经常性过的评优班秀风、优秀风舍、优秀体文活、动优团秀　员活动形．成了比学、、赶、帮、超的潮热，极大地加大了班级内学部　的生合。力通约束机制的过建，使立学生自约觉束己自，告诫己自，　争做格合学生，争创优秀集体通。过生学党支部建设工作、抓考研　工作、抓科研创项新目申报工、作技抓能赛竞工，作学让党员中生　的绩成优分秀子身到考投队伍中、创研新实践秀分子优参与到科研创新　及技能赛中竞充分发，挥学生员党的先锋范作用模，最终促优进秀学　风班风、的形成［２］　。校学高生党部支织组设建创新是的项一期长艰而的巨务，任我院　党委在探索实中践注重长效制机建立的　总之，为做好了2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档时期下的新　校学生党高工作，做建与到俱进时。们我应研究情况创新、制、解机问决　、总题经结验，培养更出优多的秀生党员学。考参献　文［１］邓雪妍．加强生党学支部组内部织建设，充发分挥其战斗堡垒作用　［Ｊ］南昌教育．学院学，报２０　１０．　［２】张民庆．如何强加和进改高校班集体建设［Ｊ】．　中国科信　技息，２００５５．不可估、量以挽难的回！　参考献　文［１王娟涓、】谭菲：　《新课改背景高考改下革方案解的读》　２】［基《教础育课程改革纲要行》　３］《［基础教育课程改纲要革　［］４夏献平．　新课改呼唤考高革改》　．１７６．高考改革新动向高考改革新动向2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高考政策的变化与我们息息相关，《关于深化考试招生制度改革的实施意见》已经发布，其基本原则是坚持以人为本；坚持公平第一；坚持科学高效，增加学生选择权；坚持统筹谋划，试点先行。2016年启动改革试点，2017年全面推进。2020年基本形成：提高中西部和人口大省高考录取率；高中将不再分文理科；高考总成绩=全国统一高考的语数外成绩+高中学业水平考试成绩。改革提出要开展学生的综合素质评价，作为学生升学的参考，实施综合素质评价意义在于：首先，将促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升德智体美各方面综合素质。其次，使人才选拔标准更加全面，方式更加科学，有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实现知行合一。改革从内容和形式两个方面对综合素质评价进行探索。在考察的内容上，看学生德智体美全面发展的情况。重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面，要综合考察。从考察方式上，重点是看学生成长过程中能够集中反映综合素质的一些具体活动和相关的事实。比如说学生参加公益活动，参加志愿服务，等都从某个侧面反映了学生思想品德的一个重要内容。改革中对自主招生做了详细说明，自主招生是为了选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，也就是大家俗称的“偏才怪才”，这2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档是对现行统一高考招生按分数录取的一种补充。xx年开始启动试点，目前，试点高校共有90所，招生人数约占试点高校招生总人数的5%，2016年录取万名左右。此次调整总的考虑是严格控制规模，完善招生程序，确保公开透明，克服“掐尖”、“小高考”等弊端。改革中主要明确5项措施：一是申请学生要参加全国统一高考，达到相应要求，接受报考高校的考核。二是试点高校合理确定考核内容，不得采用联考方式或组织专门培训。三是规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。四是严格控制自主招生规模。五是从2016年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。新课改背景下的高考改革2016年2月第33卷第2期黑龙江教育学院学报JournalofHeilongjiangCollegeofEducationFeb．2016Vol．33No．2doi：10．3969/j．issn．1001－7836．2016．02．032新课改背景下的高考改革周寒摘要：以高考与课程改革的关系问题为主线，从历史的角度将高考与课程改革的关系进行梳理，并将其分成两个阶段:高考创立到20世纪末和21世纪之初，根据两阶段的关系问题略谈高考改革接下来的趋势走向。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档关键词：新课改;高考改革;高考改革方案中图分类号：G632．474文献标志码：A文章编号：1001－783602－0075－02“3+1”“四科四组”。集中在科目改革上，大文大理改成和总之，这一时期普通高中课程改革以及会考制度的推行“应试教育”的大背景下，高考的评价功能起到了都是处于导向作用。1952—2000年的高考与课程改革的关系一、谈到高考改革，有一个历史性的时刻是值得记住的，1978年恢复高考。以下将以恢复高考为分界点，回顾2000年以前的高考与课程改革的关系。1952年6月12日，教育部发布了《关于全国高等学校1952年暑期招收新生的规定》，明确提出自该年起，除个别学校经教育部批准外，全国高等学校一律通过全国统一考试招生，采取统一领导与分省、市、自治区相结合的招生办法。至此，统一招生考试制度正式建立。当时国家为了适应这种《中学教学计划》，大规模的统一考试，颁布了统一高减少课时数，学科设置与高考吻合，只有必修中的课程设置，没有选修，是一纲一本的形式。1966年，高考在政治运动的影响下被推到了风刀浪口2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档“文化大革命”之上，成为十年的牺牲品，统一考试被废除。，“读书无用论”这是中国的浩劫盛行，很多学校被撤、并、迁、散，这严重地破坏了各学科的科学体系，削弱了基础知识和基础理论，导致中学教育教学的质量严重下降。1977年8月，“文化大革命”结束，邓小平复出并主持教“统一考试，。育座谈会，确定了高校招生办法，即择优录取”科目的设置开始按文理分类，形成了六七模式。相应的，全国大多数的高中按文理分类分班教学。尽管中学大纲没有这种规定，但是这种分类教学受到家长、学生、学校的青睐。这不得不面对一个问题，那就是学生的基础知识残缺不全，课程结构不合理，偏科严重。“改面对上述的问题，邓小平提出了高考改革的思想，即［1］革高考—适应现代化”，确定了由“科研先行”到“试验到2000年至今的高考改革与课程改革的关系二、21世纪初，“三个有助于”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档根据的指导思想，教育部的高内容的改校招生考试制度改革方案的核心部分是高考科目、革。命题从知识立意向能力立意转向，注重对考生能力和素质的考查，以3+X的形式出现。自xx年起，四个省份为已陆续公布了与课程改革相配套的高了适应新课改的需要，考改革方案。1．xx年四省高考改革方案xx年的高考方案是在当年提出，xx年开始实行的。以下是四个省的高考改革方案与具体考试科目图。省份宁夏高考方案3+x考试科目语数外+文科综合/理科综合语数外+文科/理科+文科会考/理科会考。语数外+文科基础/理科基础+选考科目山东省3+X+1语数外+文科/理科+基本能力逐步推广”的方针政策。1992年邓小平南巡讲话，推动高考改革进入了深入多元化的时期。在这期间，高考改革主要是宁夏方案是四个方案里面变化最小的，也是最稳定的高收稿日期：2016－03－182016级课程与教学论硕士研究生。作者简介：周寒，女，江西丰城人，—75—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档考方案。其变化的地方在于，试题出现了必做题和选做题，中学提供综合素质的文字评价作为高校录取的参考。在xx的时候得到了一定的肯定。海南省高考如上图，其中基础会考考试分数是以10%的比例记录到高考成绩里面的，并且基础会考会以模块的方式呈现给学生，这是为了新课改做出的调整。广东省的高考方案是当年非常特别的，特别之一是：从上表中我们可以看得出来，其引入了一个加权记分的考试标准，文科政史地占了70%，物化生30%。其二是，文科综合和理科综合采用的都是选择题的方式。其三是，“X”的专业选考科目考试，考生根据自己的理想、兴趣、爱好、特长选择X”的考试一门或者几门，变“要我学”成了“我要学”，展现自我，体现新课改精神。山东省的高考方案里面也有一个亮点，首次出现在高考方案里面，那就是在图中看到的“1”即基本能力考试，占100分值。2．xx年江苏省的高考改革方案xx年江苏省颁布了高考改革新方案，这是继上述四省方案后非常值得关注的，因为这关系到我们国家高考的发展趋势和方向。江苏省xx年的高考改革方案是“3+学业水平测试+综合素质”，具体考试科目是：语数外+2门选修测试科目+5门必修测试科目。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档3．五省改革方案体现的新课改精神第一，基础性。五省新的高考改革方案的基础性体现在：基础学科的考试在高考总分中所占的分值最高；文科综合与理科综合也重点考查学生对基础知识、基本技能掌握的情况；依据课程标准命题。新的高考改革方案严格按照课程标准命题。第二，综合性。五省新高考改革方案的综合性主要体现在几个方面：一是文科综合与理科综合的设计；二是强化文理渗透与交叉；三是在高考命题中增加综合题型的数量，综合考查学生知识掌握和运用的能力，有利于解决学生偏科的问题；四是综合素质成为高校录取的重要依据之一。第三，多样性、选择性。五省新高考改革方案的多样性、选择性表现在几个方面：一是考生分文科类、理科类、体育类和艺术类，文理分科划录取线。二是数学分文科数学、理科数学两种试卷。三是各科试题既有必修内容，也有选修内容，特别是一些选修模块也成为高考的重要内容，文科综合、理科综合增加了选择题的数量。第四，发展性。五省新高考改革方案是进入普通高中课程改革以后，体现了高考改革稳步推进、逐步深入、循序渐进的思路。第五，示范性。五省新高考改革方案是实验省的方案，体现了实验特征，具有超前的特点，为其他省的改革起2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档—76—到了示范作用。总之，从2000年以来的高考方案改革，我们可以看出，高考与新课改的关系已经发生了微妙的变化，2000年以前，高考对于课改来说起着指挥棒的作用；2000年以后，从以上的方案以及它们体现的精神来看，高考与新课改的关系有所改善，新课改对高考起到引导的作用，高考改革在某种程度上是在适应新课改的需要。三、高考改革的发展趋势从高考与新课改的关系可以得出，高考与新课改是手段和目的、形式与内容、个性与共性的关系，其历史关系的梳理，让人们越来越认识清楚，高考不应该指引着新课改，而是恰恰相反，高考成绩作为唯一的评价标准的时代已经逝去，分类考试、多元录取已经占据了一席之地，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，专门提出来了一章说明考试招生制度的改革，以往是从来没有过的，明确提出了“以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养”［2］。“多元录取”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档是高考改革的趋势，它包括两个方面：一个是高校招生指标的多元，另一个是高校录取方式的多元。教育规划纲要》提出，在我国的高校招生中，除了高考成绩，还应逐步加入“学业水平测试和综合素质评价”等相关指标。这从上述的2000年的高考改革方案里面是都可以看得出来，xx年的四个省改革，每个省都强调了将综合素质评价作为高校录取考生的指标参照。而全国的录取方式多元也正在陆续展开，录取多元在我国目前有三种形式：高校统一招生考试、自主招生、保送生制度。“分类考试”的趋势在我国可以说是大势所趋，如历史车轮正缓缓开向未来，在今年的两会上，教育部有关负责人就提出：要逐步实施高等学校分类考试，今后本科与专科的一起考试制度将加以改变。《教育规划纲要》提出，在今后的改革与发展中，“逐步实施高校分类入学考试，普通高等学校本科入学考试由全国统一组织，高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。”今后，在全国只进行本科考试，专科的考试将下放到省里来进行［1］。分类考试怎么进行，这还需要进一步的探索。参考文献：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档1］顾明远，石中英．国家中长期教育改革和发展纲要解读［M］．北京：北京师范大学出版社，2016：273．2］刘清华．试论邓小平的考试思想［J］．湖北招生考试，2002，．“《［［2017高考改革,对高一新生有啥影响2017高考改革，对高一新生有啥影响新高一学生将会面临的三个变化变化12017年6月高考只考语文数学各180分变化2物化生史地政不在分文理，改为学业水平考试，一年可以多考，按最高成绩折算进入高考总分，每科80分，最高240分。变化3英语改为社会化考试，一年两考，取最高成绩折算计入高考总分，最高150分。高考改革将会给学校学习和课外学习带来什么？引用一个老师的话：这样改革的极端后果可能是，高一语文数学课时减少，其它学科增加课时高一期间疯狂学完理化、生史、地政等必修教材；高二确定主攻学业水平考试的3科，英语开始冲击A级考试；高三开始上午4节数学，下午4节语文，以整一年的努力冲击高考语文数学高分。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档以上的推测看似疯狂，但细想之下确实有一定道理。在高考仍然是大学选拔优秀学生的方式之下，公立学校势必会以高考出成绩为设计课程的主要参考。因此课时的适当调整似乎是必然的。新政策的初衷是增加过程性评价，逐渐改变一考定终身的单一选拔模式。但教育资源不均衡的现实，教师学校对新政策下课程的设计能否跟上，并符合学生成长的需求尚需讨论。所以，对于直接受政策影响的14级新高一学生家长而言，一定要提早规划。当然，不管怎么变化，对这一届学生整体而言都是公平的。毕竟新高一大家又站在了同一条起跑线上。家长一定要看，英语虽然不参加统一高考，但是将采取等级录取家长一定要看。最近很多人问的、英语学科虽然不参加统一高考，但是将采取等级录取，假如你总分考了500分，其中英语90分，按照高考老的制度，你依然可以报一本。但是这样改革后，如果你英语90分，只达到F，那么你选择的院校可能只是三本了！一些家长误以为高考不考英语了，这是错误的，只是英语考试的方向改变了！更加注重语言的实际应用和听说能力！不要因为一时的误解迷惑而耽误了孩子的未来！论高考改革与高中新课程改革的有效衔接据悉，2016年之前，全国所有省都将全部进入普通高中课程改革实验。xx年2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档6月，作为第一批进入高中新程课改革实验区的广东、山东、海南、宁夏四个实验省区的学生已经经历了新课改背景下的第一次新高考。江苏、浙江、天津、安徽、福建的新高考方案业已出台并开始实施。北京、湖南和陕西等第三批课改试验区的新高考方案也即将公布。2016年乃是我国高考制度改革配合高中新课程的推展，出台新的综合改革方案相对比较集中的一年。那么，已经实施的新高考方案与新课程改革的契合程度如何？为什么一定要重视高考改革与高中新课程改革的有效衔接？注重这一衔接会不会导致新的应试？这一系列问题，都迫使我们必须进一步深入思考高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题，以便更好地发挥高考促进和指导高中新课程改革的独特作用。一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择早在2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档xx年9月25日的教育部第22次新闻发布会上，发言人就曾针对首批参加高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区的xx年高考实施方案，特别强调要注重高考改革与高中课程改革的衔接，并说，“这是教育部高考改革的一个很重要的方面，要求高考改革必须要和高中课程改革衔接起来，注重发挥高考对推进素质教育的积极导向作用”。xx年，教育部又把“稳步推进实施普通高中新课程省份的高校招生考试综合改革，推动高中课改和高考改革的有机衔接”确定为教育部本年度工作要点中的重要内容之一，随即还发布了《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，这是教育部就普通高中新课程改革如何与高考衔接下发的第一个全国性的指导性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档文件。此次高中新课程改革是新时期以课程改革为突破口进行的一次全方位教育改革，是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化基础教育和高等教育改革、全面推进素质教育的重大战略举措。改革的一个基本理念就是：关注学生的全面发展，注重课程整合化，倡导教师与学生对课程知识的建构，因而此次改革要求各高中采取符合素质教育要求的新的课程评价观，进一步完善校本评价，实行学分制、学生自定学习计划、自主选课和研究性学习，并建立发展性评价，特别是要优化外部评价，合理地处理好论高考改革与高中新课程改革的有效衔接田建荣贾锦钰[摘要]高考是连接基础教育与高等教育的桥梁。随着高中新课程改革的推进，高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题日益凸现。与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择。新高考方案与高中新课改的契合程度较高，但仍需完善2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档。高考与高中课程的衔接并不一定要完全对应。高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，要注意适度衔接，充分发挥高考命题的素质教育导向作用，积极探索有效的双向互动衔接机制。[关键词]高考改革；高考方案；高中课程；高中课程改革；高中新课程改革[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2016)03-0005-05田建荣陕西师范大学教育科学学院教授博士生导师710062贾锦钰中国人民解放军外国语学院训练部高等教育研究室471003理论探索5EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2016′3高中课程评价与大学入学考试的关系。而要全面实现这些目标和价值，就必须发挥高考的积极引导作用，处理好高考改革与高中新课程改革之间的关系，使高考的科目和内容与高中新课程有机衔接，这样2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档不仅有利于高校选拔人才，也有利于中学实施素质教育。对于高考制度改革本身来说，高考制度只有与高中新课程衔接，才是被需要的、有生命力的，也才是高考改革的目的与实质的反映和其自身存在价值的真正体现。改革后的高中课程从课程理念到课程结构以及具体的培养目标、授课方式等都与原来的课程有很大的差异。例如，旧课程是以教师讲授为主，新课程是以学生的探究学习为主；旧课程是以分科课程为主，新课程设置了综合课程；旧课程的学习内容大多是学科知识，新课程增加了很多贴近生活的实用的知识……。因此，高中课程改革了，高考也必须要进行改革以适应课程的变化。如果高中课程改革了，高考依然按照旧模式选拔学生，那么必然导致“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的后果，不仅会使课程改革成果付诸东流，而且还可能使基础教育重新陷入应试教育的泥潭。因此，探讨2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高中新课程改革与高考改革的衔接问题，探索与新课程相适应的高考模式，对新课程改革的顺利实施和高校有效选拔人才具有双重的重要意义。同时，高考改革与高中新课程改革的有效衔接也是由我国高考制度和高中教育之间长期以来的密切关系所决定的。从深层次讲，高考随着高中课程的改革而变化，并且在一定程度上引领高中课程的发展。同时，高中课程也会对高考改革作出反应并进行具体调整。因此，两者的关系本质上是一个双向互动的衔接过程。这种衔接关系具体体现为以下两点。第一，高中课程改革要适应高考的趋势和变化。高考改革的很多趋势与课程改革有一定距离，因此，要求课程改革及时做出调整。例如，高考的多样化趋势就要求课程改革采取相应的举措。高考按照学校类型分层考试，职业院校和普通高校分开考试，那么高中课程就必然要对所学知识进行分类：哪些是所有学生必须考的，哪些是报考职业学校的学生2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档必须考的，哪些是报考普通高校的学生必须考的。另外，高考继续加大能力测试的方向要求课程改革必须加大对学生能力的培养。如果高中课程中缺少培养学生能力的内容、方法，那么当高考中出现这类试题时，学生将无所适从。xx年四个新课程实验省区在高考录取中参考了学生平时的综合实践活动，那么如何增强综合实践活动的可操作性，减少综合实践活动的人为因素，如何使综合实践活动能够真实、全面、公平、合理地反映学生平时学习的情况，这一系列问题都需要课程改革及时加以解决。第二，高考改革要顺应2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档、促进并引领高中新课程改革。高考改革对课程改革有影响，反过来课程改革也会影响高考改革的走向。在这个相互影响的过程中，高考改革不但要顺应并促进课程改革，而且要引领课程改革。面对新课程的新特点，高考要及时调整以适应新课程的变化。如果高中课程改革了，高考还仍然按照以前的旧课程模式进行考试，那么必然会将高中课程重新拉回到原来的轨道，使高中新课程改革前功尽弃。同时，高考还担负着弥补新课程的不足，促进新课程更加完善的功能。例如，新课程设置了综合性领域课程，但是在各领域内各门科目现在还没有完全建立起相互支撑的系统，在这种情况下，高考就可以尝试运用逻辑上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程改革中综合课程的实现。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档从更深一层讲，高考对基础教育具有导向作用。传统意义上讲的“高考是基础教育的指挥棒”，“高考考什么，中学教什么，学生学什么”就是高考导向作用的现实写照。笔者曾对245位西安地区包括周边郊县的一线教师进行过问卷调查和访谈，他们对此有很深刻的认识。有一位教师说：“高考考试的科目，就是所谓的主科，高考不考的科目就是所谓的副科，这样的观念已经深深植根于教师、学生、家长及全社会中，对素质教育的全面深入发展有许多消极影响。许多地方的各级学校虽然对素质教育进行了积极尝试，取得了许多成绩，但因为考试科目的设置，教学评价体系不得不回到练习题中来。”尽管应试教育的本质原因不是高考而是高等教育资源的供需矛盾，是人们为了争取更高的社会地位和物质待遇的本性欲望，但高考的确彰显并激化了这种矛盾，对基础教育产生了深远的负面影响。因此，应该正确认识和发挥高考对基础教育的积极导向作用，使高考能够正确引领基础教育课程改革。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档而从现实的角度讲，高考还兼有水平性考试职能。过去，我们曾批评的“高考指挥棒”、“学历主义”、“状元情结”等应试教育现象都说明了这一点。事实上，高考自觉不自觉地一直在对基础教育特别是高中教育进行着检测和评价。由于我国目前中学会考制度不完备，在现实中往往流于形式，没有真6EEDUCATIONALSCIENCERESEARCHH理论探索正承担起衡量学生学习水平和鉴定合格高中毕业生的职责。这样，对高中教育进行评价和调控的任务便自然地强加给了高考，以至于“片面追求升学率2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档”现象愈演愈烈。也就是说，高考作为大学入学考试，其主要目的本来只是为高校选拔人才，但它作为一种考试方式又有教育评价的功能，对整个高中教育甚至基础教育都起着评估、甄别的作用。总之，高考改革一方面要为高等学校选拔优秀的人才，另一方面要促进、引领基础教育特别是高中教育的发展，这样，在高中逐渐实施新课程改革的背景下，高考必然要选择与新课程改革的有效衔接。否则，高中教育就无法摆脱应试教育的“幽灵”，高考改革也将失去方向，走向终结。其结果就不仅仅是牺牲一套理念和制度，而是对一个时代的学生和教育工作者产生消极影响。可见，高考改革2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的价值及其现实选择性要求高考改革必须与高中新课程改革有效衔接。二、新高考方案与高中新课程改革的契合程度分析现今，大学入学考试已成为制约普通高中新课程改革的“瓶颈，”因而合理有效地处理好高中新课程改革与大学入学考试的关系已成为决定高中新课程改革能否成功的关键因素。以已经实施的广东、海南、山东、宁夏和江苏五省区的新高考方案为例，尽管各省区的方案有很大差异，在某些细节上也各有千秋，但基本都体现了高中新课程改革的宗旨和目标，尽量做到了与高中新课程改革相一致。如，广东省的“3+文科基础/理科基础＋x”方案、海南省的“3＋3＋基础会考”方案、山东省的“3＋x＋1”方案、宁夏回族自治区的“3＋小综合”方案、江苏省的“3＋学业水平测试＋综合素质评价”方2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档案，都从不同的角度体现了高中新课程改革的要求和特点，表现在：各省都重视语文、数学、外语基础科目的考查，体现了新课程重视基础性的特点。广东省设置专业选考科目，学生可以根据自己的兴趣以及高校各专业的不同要求选择不同的考试科目。广东、海南、山东、宁夏四省区都设置了选做题并与新课程中的选修内容对应，这不仅实现了试题的多样性，而且体现了新课程的选择性特点。在计分方式上，海南省将会考成绩的10％计入高考总分，山东省把基本能力测试成绩的60％计入总分。这些不仅改变了原来一考定终身的计分方式，而且体现了新课程多元性的特点。此外，五省区的高考改革与实践，在深化“3+x”高考改革大方向的基础上，特别关注差异性科目的水平性考试，如，山东省方案中的文科基本能力测试还包括技术、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档艺术、体育、综合实践以及科学必修内容，即在文科生基本能力测试中有对差异科目物理、化学、生物的水平性考试内容。特别是选做题的设置，使考生可以根据自己所选修的模块或专题来选择选做题，既照顾到了学生的个性，又与新课程改革中强调的学生自定学习计划及模块学习有机结合。值得一提的还有专业选考科目。如，广东省高考方案中的招生专业按照类别归并为七大类，分别规定每类选考科目：哲学、经济学、法学专业选考物理、化学、生2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档物、政治、历史、地理；教育学专业选考物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育术科；理工农医类专业选考物理、化学、生物等。上述做法都充分地体现了高中新课程改革的基本精神和实质要求。当然，新的高考方案还有许多有待完善之处，主要体现在以下几点。第一，高考改革与高校招生专业衔接仍显不足，专业选考有待细化。虽然广东省率先对高考与高校招生的衔接做了有益探索，增加了专业选考科目，但是没有考虑到中国语言文学、数学、外国语言文学这些专业应该在选考科目中增加语文、数学、外语三门科目。另外，目前的专业选考只是按照相近学科门类设置选考科目，还应该再逐渐细化，最好具体到模块。这样一方面可以避免重复考试，另一方面可以尊重学生的选择，减轻学生负担。第二，高考改革与高中课程衔接仍比较薄弱。一方面考试科目间的相互支撑性很弱，不是“拼盘”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档就是分科。当然，这也有与新课程中各门科目现在还没有完全建立起相互支撑的系统有关。但是，高考与课改的关系是相互的，高考可以尝试运用逻辑上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程改革中的综合课程改革，以设计合理的综合试题带动高中课程综合化。另一方面，考试的个性化程度不足。如，科学类、艺术、体育类科目不完全适合笔试。综合实践科目的考试以电子文本形式呈现虽然相对于简单分数等级形式而言有进步，但是文字呈现毕竟是第二手资料，真实性、直观性不够，可以尝试以具体作品形式呈现。第三，科目的合并和减少不能真正做到减负。各省区的方案都试图通过科目综合考试来减轻学生负担并兼顾7EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2016′3考查知识的全面性。其实，更有效的办法应该是针2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档对学生的特殊性有效选择考试内容，在选做题上下大工夫，而不应该简单减少或合并考试科目。总的来说，面对高中新课程改革，各实验省区的高考新方案都已经理性地作出了回应。方案体现了新课程改革的基础性、选择性、多元性、应用性等特点，是对跨世纪高考新模式———“3+x”高考方案的进一步深化，在很大程度上试点五省区新高考方案从内容到形式都与高中新课程进行了有效衔接，这既是新中国成立以来我国高考改革自身发展的必然结果，也是适应高中新课程改革所进行的有益探索和积极实践，其不足之处还有待于后续实验省区加以全面总结、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档借鉴和不断改进。三、高考改革与高中新课程改革如何更有效地衔接从理想的角度讲，高考改革与高中新课程改革的衔接就是要使高考在考试价值观、考核标准以及试题具体形式和内容等方面，都与高中新课程改革的目标、理念、课程结构和内容等相一致。而事实上，高考改革对普通高中的课程与教学虽然起着一定的引导作用，但却不能解决普通高中教育中的所有问题。而人们总是希望高考改革能尽可能地向普通高中教育靠拢，特别是在考试科目设置和命题范围上能与普通高中课程保持一致。然而，考试有其自身的特殊性，高考与普通高中课程两者之间应该保持一定的张力，体现一些差异性，否则极易导致新的应试教育。其实，高考与高中课程的衔接并不一定要完全对应。美国的高中课程虽然规定了核心课程和基础2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档学科，但在大学入学考试SATⅠ中也仅仅考查该考试所认同的语文和数学的基础内容，没有和课程内容完全对应；SATⅡ则更是独立于教材，只是在考试内容中反映出高中课程的现行动态。美国的另一种大学入学考试ACT包括英语、数学、阅读、科学推理四个部分，力求与高中课程紧密联系，但是美国普通教育没有统一的教学大纲和教材，每学科的流行教材近五十种，[1]事实上也无法做到完全对应。在日本，“共同学历第一次考试”尽管以高中教学大纲为基准，目的是测量学生在高中阶段所获得的基础知识和进一步学习的能力与适应性，但考试形式是在学科领域内设置多门考试科目供学生选择。“共同学历第二次考试”更是按学校、系别命题，不同系2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档、不同专业考试内容不同。[2]此外，在我国台湾地区的考试模式中，就有部分科目没有参与高考，如，健康领域、生活领域等课程虽然设为必修课程，但是在联考中没有体现，艺术领域的课程也只在艺术科考试中体现。可见，高中课程与高考的衔接应是两者在本质上的衔接，而不是在形式上的衔接，即在本质上衔接的前提下，可以积极探索多样化的形式。专家指出，这次高中新课程改革最重要的任务是实现教育观念的转变，实现从应试教育向素质教育的转变，从根本上扭转应试教育的局面，为此新改革方案对涉及课程的各个方面都进行了精心设计，并建立起发展性评价制度，既要求学生全面发展，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。[3]同时，专家也认为，符合素质教育要求的高中课程体系并不反对考试的教育功能和社会功能，但却旗帜鲜明地反对“考试文化”和应试教育的价值观。新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是“这个”学生在考试。它不把考试置于课程的核心地位，而把每一个学生发展的独特性置于课程的核心地位———“为了每一位学生的发展”，“使每一所学校成功”，这是基础教育新课程改革的基本理念。[4]基于此，高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，首先要注意一个“度”。如果高考改革一味地跟着课程改革走，那么将失去服务高校、选2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档拔人才的基本功能，完全成为基础教育的检测工具；而如果高考改革和课程改革的距离过大，则在一定程度上会使两者产生脱节，其结果对两者都不利。其次，要充分发挥高考命题的素质教育导向作用。笔者在对一线教师的访谈中了解到，要使新课改顺利实施，高考作为指挥棒的方向作用至关重要，尤其在题目设计上，大家普遍认为要加强对能够考察学生创新思维的新题型的探索，否则，“只课改，不考改”，中学教学就无本质改进。特别要清楚地认识到，实施素质教育并不是要取消考试，而是要将考试与素质教育结合起来，更好地服务于素质教育。也就是说，既然事实证明高考对于教学确有指挥作用，高考命题及每年颁布的《高考考试说明》就应该努力使“指挥”更加正确，并尽量发出正确的指挥信号，这应该是一种积极的追求和有作为的对策，特别是高考题目的设计应突出真实性和情境性，要把重心放在对学生综合素质的考察和对学生创新能2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档力的测试上，通过加大应用型和能力型题目的比重来有效遏制“死教、死学”现象，正确引导高中教8EEDUCATIONALSCIENCERESEARCHH学注重培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。第三，要积极探索有效的双向互动衔接机制。针对新课程改革的特征，从理论上，新的高考改革应该注意做到以下几点。1.体现两个特征———水平性考试与选拔性考试的特征。水平性考试主要指通过高考反映高中教育状况以及学生的学习情况，考查基础知识和基本技能，主要针对必修部分；选拔性考试的主要目的是为高等学校选拔优秀的学生，主要针对深层次的必修和选修部分2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档。2.完成两个转变———从考查知识转向考查能力，从考查结果转向考查过程。高考改革必须从应试教育体系下过于注重考查知识的方向转向考查新课程要求的学生的基本知识和创新能力的方向。此外，高考要从注重结果考查转向注重学生学习和思维过程的考查，积极探索与此相适应的题型以及考试内容。3.区分两种差异———课程自身的差异和不同课程考查方式的差异。语文、数学、外语既是工具性课程又是专业性课程，不能仅把这三科作为工具性课程考查。此外，有些课程自身存在文理差别，如，数学科目存在文理科不同的考查内容，地理也包括人文地理和自然地理，对此，应根据课程的特殊性探索不同的考试方式。再如，科学、艺术、综合实践、体育与健康等领域不一定要用传统的笔试。甚2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档至相同的课程对于不同的学生也可以采用不同的考试方式，如，科学课程对于理工科学生要考一些具体实验操作，而对于文科学生则用笔试考一些基本知识和应用即可。4.兼顾两个平衡———宏观的三级课程之间的平衡和微观的领域、科目、模块课程之间的平衡。新课程把以前的国家统一课程发展为三级课程结构，这就要求高考题型设置要平衡国家、地方、校本三级课程，不能只考国家课程，还要增加适量的地方课程和校本课程，同时平衡领域之间、科目之间、模块之间的比重。此外，各科目在高考分数中所占的比重可以按照其学分之间的比重关系来设置，这样可以避免某科虽然学分比重大，但因其高考分数比重较小而实际教学中该科目课时随之减少的现象出现，有利于高中正常教学。最后，具体到某个省、市、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档自治区的高考改革与高中课程改革的衔接问题，应该在研究和借鉴已实施和已出台的高考新方案的基础上，根据本地客观实际去解决，不可照搬照抄。当然，目前国家也不宜过早地统一既有的考试模式，或者出台几种可供选择的高考模式或办法，而至少应在“实验期”内，伴随各省、市、自治区高中新课程改革的推进，让各地方敞开思路，大胆探索，积极寻找适合本地区的高考改革新模式，并尽可能多地出台一些新办法，去碰触那些高考改革中的高难点问题。待每个省、市、自治区的高考改革新方案都出台后或更多的模式都得到了初步实践后，再选择适当的时机对它们加以整合，可能对于把我国高考制度综合改革推进到一个新的发展阶段更有好处。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档总的来说，高考改革的本质是要让高考与高中课程统一、与学生发展统一、与高校专业要求统一。高中课程是高考的蓝本和依据，因此，脱离高中课程的高考改革便是无源之水。当前，促进学生的发展是教育改革的一个重要使命，高考改革作为教育改革的主要方面与学生的发展息息相关。高考改革与高中新课程改革的方向一致就会促进高中新课程的发展，反之，就会阻碍高中新课程改革，并可能导致应试教育继续蔓延。因此，高考改革必须与高中新课程改革实现双向衔接，以引领高中新课程改革和促进学生的全面健康发展。[注释][1][2]韩家勋，孙玲.中等教育考试制度比较研究[M].北京:人民教育出版社，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档1999：104、214-224.[3]张迎春.高中新课程的几个转变[J].全球教育展望，xx，.[4]钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社，xx：61.本文为教育部陕西师范大学基础教育课程研究中2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档心xx年专项研究项目“高中新课程改革与高考改革衔接问题研究”成果。理论探索9高考改革新阶段的思考　　【摘要】2016年国家公布了高考招生改革总方案，这不仅进一步明确了我国高考改革的总体路线，而且明确了高考改革的时间表，这标志着我国高考改革进入了全新的阶段。高考改革需要与时俱进才能不断满足国家和人民的要求，改革既要讲究公平，又要讲究效率。“容易实现、有一定难度、难度分为三个阶梯、六大改革”等等，只有解决好这些问题才能让高考变为合理选择人才，促进学生能力提高，维护公平正义的平台。文章主要对高考改革进行简要分析，希望对高考改革起到积极作用。　　【关键词】高考改革思考　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2095-308906-0056-022016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　众所周知，高考在我国关系到数以千万莘莘学子的人生道路和他们家庭的切身利益，关系到我国教育基础、教育质量的改革，同时承载着社会稳定和公平教育的重大责任，所以，高考改革历来都受到广泛的社会关注。2016年，党的十八街三种全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，《决定》对我国高考招生改革做出了进一步论述，经过三年的调查研究，最终于2016年12月份初步公布了我国高考招生改革总方案。总体方案的颁布不仅明确了我国高考改革的路线，同时向社会公众明示了高考改革的时间表，这些都说明了我国高考改革已经进入一个全新的发展阶段。　　一、浙江高考改革亮点　　1.确定四类各具特色的考试招生模式　　统一高考招生是本次高考招生改革的重点。考试不再分文理，实行统一高考与高中学考、必考与选考相结合。考试科目分必考科目和选考科目，必考科目为语文、数学和外语，选考科目由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等7门高中学考科目中自主选择3门。语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月及10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。录取不分批次，实行“专业+学校”志愿，按专业平行投档；高校确定专业选考科目范围和其他选拔条件，择优录取。　　2.扩大学生学校双向选择权2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　考生既可在不同模式高考招生中自主选择，又可在统一高考中自主选择选考科目、考试时间和选报专业平行志愿，高职提前招生同时被多所高校拟录取的考生，可自主选择确认1所录取高校。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，分散考试压力，引导学生全面而有个性地发展。高校研究确定相关考试招生条件要求，包括考试招生模式选择、选考科目要求、综合素质和中学阶段成长记录使用等，以及三位一体招生、高职提前招生的综合素质测试内容和方式。　　3.半数科目可选考，多数科目给两次机会　　统一高考招生共6门科目，其中3门由学生从高中统一学考科目中自主选择。考生在选报“专业+学校”平行志愿时，选考科目只要与高校选考科目有1门一致即可。统一高考招生考生总成绩满分750分，其中语数外每门满分150分，按得分计入。多数科目考试机会增加到2次，可有效降低学生应考心理负担，使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。单独考试招生，全省统一考试科目设置为“语文、数学+职业技能”。除涉外类等专业按学校要求需参加英语考试外，外语科目不作统一要求。　　4.评价从单一向综合转变2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　为解决统一高考选拔评价标准、方式相对单一，学生和学校选择空间较小，一考定终身等问题，推进素质教育，试点方案十分重视高考招生改革与普通高中课程改革、高校教学改革相衔接。统一高考招生实行高考与高中学考、必考与选考相结合，高职提前招生实行高中学考或职业技能与综合素质相结合，单独考试招生实行文化素质与职业技能相结合；三位一体招生实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。　　5.有序推进，渐次实施，分步到位　　试点方案规定的各项改革试点内容和要求，将从2016年秋季入学的高中学生开始，分年逐步实施。2016年启动职业技能考试，先实施9类，全部17个大类分三年完成。2016年10月开始实施选考科目多次考试。2016年10月开始实施外语科目多次考试。2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。　　6.确保公平，全面监管，阳光招生2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　以制度保障公平。进一步完善工作管理目标责任制、刚性计划管理制度，考试全部实行全面监控、全程录像。高校组织的综合素质测试严格实施考生与考场、考官随机匹配、利益相关人员回避和全程监控录像等制度。政策加分考生、特殊类型考生名单多级审核、多级公示，确保考试招生全程在阳光下运行。纪检部门进驻命题、考试、录取和高校组织的综合素质测试现场，全程监督；设立举报电话，自觉接受媒体和社会监督。形成内部监督和外部监督、监督和自律、监督和制约相结合的完备的体系，确保社会对考试招生的有效监督。　　二、高考改革的分析与启示　　1.分层分类考试录取是改革方向　　多样化的选拔录取方式将对高等教育系统分类型、分层次办学起到推动作用。众所周知，目前用一套试卷测试不同水平的考生，不但会影响试卷的区分度和效度，而且难以适应层次不同的学校、水平不同的考生的要求。尤其是专科与高职院校，由于不能根据自身的培养目标和使命来选拔合适的考生，只能录取本科院校淘汰下来的生源，客观上影响了两类院校与考生的双向选择。实践证明，单一的高考选拔录取方式弊多利少，还容易成为“应试教育”、“高分低能”、“高考移民”的助推力，甚至会影响学生的成长。浙江省推出的针对三种不同类型的高校采用不同科目组合的改革，在多样化选拔录取方式改革上迈出了坚实的一步。　　2.将一次高考分散化处理，改变“一考定终身”的局面2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　由于我国地域广阔，人口众多，区域经济发展非常不平衡，要实现美国这样的多次高考显然不符合国情，国家、社会和家庭根本负担不起多次大规模高考的成本。这里的高考次数不是指考生可在一年中多次参加高考，而是在统一高考基础上，将一些科目进行分阶段考试。浙江省采用的在全国统一时间的高考科目语文、数学、英语、小综合和自选模块外，在其他时间安排了“三项考试”的改革，将一次高考作了分散化处理，既可以减轻学生的考试心理压力以及备考压力，又可以弱化一次考试偶然性的作用。这项改革创新符合高考改革的趋势，值得推广。　　3.增加考生的自主选择性是高考改革的趋势　　浙江省的方案在增强考生自主选择性方面有了更多的实践。随着社会对人才多元化培养和对学生个体差异及其发展不平衡性的关注度的不断提高，随着与新课程改革配套的相关制度建设的不断完善，今后各省在高考中将会更加注重增强考生的自主选择性。　　三、总结　　近年来，随着高校招生方式多样化和录取速度逐渐上升，高考已经从学子竞争的“独木桥”变成多维一体的“立交桥”。为了帮助高校选择人才，促进学生努力学习，不断维护社会公平、公开和公正，高考始终肩负着重要的责任。高考改革任重道远，在未来一段时间内，我国统一考试将逐渐减轻绝对权重，但仍然是我国高校招生的主要考察方式，这一客观现实不可能脱离我国社会国情。　　参考文献　　[1]臧铁军.新高考改革的六项原则[J].教育研究.20162016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　[2]刘海峰.高考改革的思路、原则与政策建议[J].教育研究.2016　　[3]傅维利.我国高考改革的困境、出路及新方案设计[J].教育研究.2016　　[4]王义遒.高等教育多样化对构建和谐社会的重要作用[J].中国高教研究.xx新高考之下的高中改革“新高考之下的高中改革”专题之一承担历史赋予我们的责任□省教育厅副厅长韩平9月19日，省政府颁布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。这次的高考招生改革是贯彻落实党的十八届三中全会所做的一项重要举措。我省作为全国高考改革试点，是挑战更是机遇。浙江省前期的改革为这次高考招生改革试点打下了扎实的基础，如2016年启动的深化普通高中课程改革、高校招生“三位一体”、多元录取机制的探索与实践等。改革中出现的问题只能通过改革来解决。这里需要进一步统一思想，同时要思考几个问题：第一，我们应该树立怎样的教育理念？第二，教育的终极目标是什么？第三，在正确的理念引领下，具体的工作应该怎样适应？一、正确认识高考改革对高中教育的影响2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档对教育改革怎么看，怎么做，这是考量教育工作者态度和行动的分水岭。看的角度不一样，你的认识和行动也就完全不一样。我省深化课程改革和高考招生制度改革，都是要使高中教育更加尊重学生个性发展，核心是“选择性教育”理念。我们的教育是在两大理念、两大规律的基础上，实现两大目标。两大理念就是新课改所提出来的“以学生为本”的教育理念和两千多年前教育家孔子所提出的“因材施教”理念，两大规律就是教育规律和人的成长发展规律。两大目标，一个是要实现在共同基础上有个性地发展，再一个就是要实现人人成才。要达到这样的目标，只能走“选择性教育”这条路。高考招生改革，也为建设特色示范高中创造了条件。我们希望学校学科特色要更加鲜明，真正体现多样化，以满足老百姓不同的教育需求。学校的功能，首先是为了学生的发展，其次才是选拔，选拔是发展的结果。校长要有教育家的气度，要把促进学生的个性发展作为办学的追求，这既为学生发展创造了条件，又为学校的发展找到了一条正确的道路，这是考量教育工作者的境界与智慧。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档客观地讲，这次高考招生改革会给高中教育带来一定的影响，变量多了，肯定对教学安排、教学实施、教学管理带来挑战。关键是我们怎样把这种挑战、这种困难变为动力，也变为一种机遇。我们要把老百姓的担忧、系统内教师的担忧，通过我们的工作消除掉，并做得更好，这才是我们所要追求的。二、要始终保持深化普通高中课程改革不动摇深化普通高中课程改革突出“选择性教育”这一核心理念，通过两年的实践，我们整个基础教育发生了深刻的变化，很多学校选课走班已经成为一种常态，学生已经有了选课走班的经历，学校也已经有了相关的教学管理经验。深化课改后，我们有些学校的内设机构都作了调整，这些都是我省进行高考招生改革试点的基础。如果没有前两年深化课程改革的实践，这次高考招生改革碰到的困难会更多。可以说，高中选课为高考选考创造了条件，而高考选考也必定会进一步促进高中的课程改革。因为高考选考促使学生在高中阶段的学习从过去的统一化、单一化转变为个性化、有选择，这是一个重大的转变，与此相适应的学校的教育教学组织形式也将发生变化。要适应高考招生改革带来的变化，就必须按照深化普通高中课程改革的要求，进行教学安排、教学实施和教学管理。高考招生改革的核心理念与深化普通高中课程改革理念是一脉相承的，并且是相互呼应、相互促进的。所以只有坚持深化课程改革，坚持学生选择，坚持选课走班，坚持分层教学，才能使高考招生改革试点的各项举措真正落到实处。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档三、要坚持科学合理安排教学计划面对高考不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、外语和选考科目有两次考试机会等高考招生改革带来的多项举措，普通高中学校要在深化课程改革的基础上，根据学校的办学定位和特色，基于学生的自主选课和选考的需求，统筹高中三年的课程安排，科学合理安排各类课程，有序高质实行教学计划。第一要防止只围绕高考科目开设课程，弱化课改要求，挤压选修课程的课时。不要把选修课理解为副课，选修课和必修课都是为了培养学生成长的课程。当然开设选修课要有所为，有所不为，既要满足学生个性发展的需要，又能促进学生学科的学习，要重视以学科为轴心的几类选修课建设。第二要防止违规增减课时、赶进度、加难度，任意加重学生课业负担和心理负担。语、数、外学程拉长，做到少课时不间断。科学合理安排各科的课时、时间及学业水平考试和选考科目的考试时间，不赶进度。要按照学科教学指导意见和考试标准实施学科教学，不增加难度。第三要防止强制为学生确定选考科目，统一设置选考课程，实行简单的分班教学。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档各级教育行政部门要及时了解学校在实施过程中碰到的困难和可能出现的问题，根据当地实际情况加强研究和指导。各级教研机构近期要深入到辖区内每一所普通高中学校，对每一所学校的三年教学安排、教学实施给予指导。同时要充分发挥督学责任区的作用，加强普通高中学校的督促检查，切实规范学校的办学行为。希望基教、督导、教研三家联手把这个事情做好。这项工作意义深远，我们这一代教育人能够赶上这样一个时代，是历史赋予我们的一种责任。希望我们同心协力，把这次高考招生改革的各项举措和深化课程改革真正落到实处。科学合理安排课程应对高考招生改革挑战□省教育厅教研室主任缪水娟我省高考招生改革试点方案的核心是扩大学生考试选择权，这与深化普通高中课程改革增强学生课程选择权相互呼应，这对于落实立德树人的教育目标，推动育人模式的转变，努力实现学生在共同基础上的差异发展起到积极促进作用。当然由于实施外语和选考科目的两次考试等改革措施，普通高中学校的教学安排、教学实施、教学管理面临诸多新的挑战。加强学校课程规划设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档面对高考招生改革不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、外语和选考科目有两次考试机会等多项举措，普通高中学校要基于立德树人教育宗旨、普通高中教育基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于高中学生核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，进一步加强必修课程、限定性选修课程、自主性选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明的课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。努力避免学校课程方案过于追求形式、盲目照搬照抄、偏离办学实际，课程体系偏离学科轴心等缺乏系统性、层次性、科学性的倾向，进一步推进深化普通高中课程改革。科学安排学校教学计划普通高中学校要把握高考招生改革涉及教学管理改革的关键点，自主研究、科学制订三年一轮的课程实施计划。在执行省教育厅深化课改关于课程设置三条要求——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档每周课堂教学时间不超26小时，每周选修课程课时比例不少于总课时的20%，每学期必须按规定开设思想政治、体育与健康、艺术等课程，统一规划必修选修课程的基础上，以满足每个学生的选择性学习需求为逻辑起点，科学、合理、灵活、有序地安排课程与课时。可探索起点年级适当减少高考统考科目必修课程周课时，拉长学习战线，为选学选考科目教学腾出时空；探索通过选课走班，适当控制高一阶段学生并行的学习科目，防止盲目增课时赶进度，任意加重学生课业负担，或过早结束学业考试科目课程，高三只开语文、数学、英语等现象；探索一学年两学期、四学段或多学程制，长短课、大小课结合等，灵活安排课程课时，构建体现鲜明办学特色的课程体系；探索为学生制订一人一张个性化课表，满足学生选课、选考需求，摈弃强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单分班教学的做法。让教学安排符合教育规律，使高中教育真正回归应有理性。着力构建多样化课程体系多样化课程是学生进行选择性学习和考试、实现个性化发展的前提与基础，也是深化课改和高考改革的关键所在。各个学校要根据国家课程标准和省教育厅下发的关于课程设置的两个文件和《浙江省普通高中学科教学指导意见》，进一步明确各个学科课程的基本目标和核心知识框架，清晰不同学科必修、选修不同层级的教学模块、学业标准、教学要求、教学评价，建构各个学科结构合理、层次递进、丰富多样的课程体系，以满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。同时，要基于各主干学科，找寻选修课程开发支点，积极开发开设加强科学人文阅读、实验实践工程技术、跨学科综合探究学习、运用现代技术支持学习等方面的选修课程，丰富学生学习经历，满足学生对有兴趣、有特长、有能力的学科领域多学习多探究的学习需要，促使学生拓展学科视野，发展学术能力，培养综合学习力。积极推进选课走班教学2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档选课走班是选择性学习的重要形式，在深化课程改革进程中，大部分的学校有了积极的实践基础。高考招生改革扩大考试选择权，必定激发学生选择性学习的动力与意愿，推进分科分层选课走班教学成为必然。学校要从实际出发，研究校本化分层处理各科必修、选修课程内容，制定分科分层教学要求，实行全员走班；要改变所有学生统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的现象，建立完善选课制度，编制选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展性向、大学招生要求自主选科目、选层次、选教学班级。同时，随着选课走班、选考的全面实行，学校教育教学管理制度改革也成必然。要突破传统行政班单一管理的思维，探索行政班与教学班、班主任和导师制共存，学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理机制，加强与选课走班、选考相关的教学管理、质量监控，努力保证学生选择性学习的有效落实。切实加强学生生涯规划指导高考改革不分文理，促使学生从文理分科学习转变为多选择跨文理的学习，必将唤醒隐藏在学生内心深处的个性需求，从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度成为非常迫切的现实需要。普通高中学校从高一新生进校始就要开设“高中学生生涯规划发展”相关课程，让教师帮助学生更好地反思自我、了解自我、认识自我——“我的兴趣有哪些”、“我的特长是什么”、“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档我最喜欢的学科专业是什么”、“我最喜欢的职业是什么”，引导学生学会对自己的选择负责，对自己的学习负责，科学制定人生规划和职业发展方向，鼓励并指导学生根据兴趣特长，制订个人高中三年的学科修习计划。学校应该充分尊重学生的自主选择权，根据高考改革方案和学生生涯规划，指导学生理性选课，合理确定高中学业水平考试的选考科目、层次和进度。新时期高考改革的若干思考是；试周刊２０１４年第５３期　新时期高考改革的若干思考　乔占泽　摘　要：新的高考改革正在有条不紊地进行。高考改革　能否体现历来被人关注的减负问题？推行外语一年多考、推行　社会化考试的举措能否达到预期效果？文理分科的初衷究竞　在哪儿？取消文理分科能否解决学生知识结构存在缺陷的问　题？这些问题都值得思考和亟待解决。　关键词：高考制度　高考改革　文理分科　高考．这项关乎万千家庭切身利益的制度一直在不断　被完善、改造，一直在探索中未曾停止过。２０１４年１月１５　日．教育部长袁贵仁在２０１４年全国教育工作2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档会议上提出，将　出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平　考试、考试招生违规处理等５个配套“实施意见”。１月２３日教育部印发了《教育部２０１４年工作要点》的文　件．文件中指出要“改革考试招生制度。出台全国考试招生制　度改革总体方案和相关配套实施意见……探索全国统考减　少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步　推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综　合评价择优录取制度”。…新一轮的高考制度改革正在紧锣　密鼓地进行中。　对于此次高考制度的改革，从其整体设计到各个省级具　体方案的出台，笔者有些思考，在这里与大家交流。　现阶段的高考改革是否真正体现了减轻学生学业负担　的理念　中学阶段的学业压力一直是万千学生及家长所诟病的。　根据陈传峰、陈文辉等调查研究显示。高中生每天的作业时间　多．课间做、中午做、自习课做、晚上还要做，每天放学后用于　做老师布置的作业时间为３—４个小2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档时　。除此之外，一些家长　出于孩子“全面发展”的考虑，课余还为孩子请家教、报“特长　班”，更让高中生身心疲惫。究其学业负担过重的原因，可谓仁　者见仁智者见智．但“考试文化与考试制度完全是一张试卷定　终身、一次考试决定命运的做法”［３］往往成为众矢之的。　张试卷定终身”及“一考定终身”的考试制度使得师　生不得不把所有精力放到这一张试卷上．三年的课业在前两　年的时间内要全部学完。除此之外。题海战术贯穿学生始终，　因为应试教育很重要的一条原则是强调多讲多练，让学生　“见多识广”。如果是因为“一张试卷定终身”及“一考定终身”　而导致中学生学业负担加重．那么高考在评价上采取社会化　考试、多次考试计最高成绩的举措可谓从降低学生学业负担　角度出发．维护学生的切身利益。但是．多次考试计最高成绩　的做法隐含一条信息就是“你可以随便考几次，要不要高分　就看你自己”。学生为了取得高分就很可能陷入“刷分”的境　地，学校、家长看重的“高分”，高分意味着录取学校的“门　第”。学校方面为了取得高考的政绩，家长为了争取2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档孩子有美　好未来仍旧会以“高分”为目标，这样就难免再次重陷课业负　担过重的怪圈。　这样的一年多考．有可能只是从以前“一考定终身”变为　“多考定终身”．降低了一次考试的偶然性，增加了考试成本和　考试负担——从多次考试中选择最好的成绩计人总分。再排　序投档录取．这能改变应试教育的格局，减轻学生的负担吗？　不免让人想到曾经有人戏称一年多考的做法是把对学生的　“斩首”变为“凌迟”。　二、推行社会化考试后高考公平能否得到强有力的保证　１．外语推行一年多考、社会化考试．这里有一个疑问：何　一此．ＴＯＥＦＬ考试作弊现象也时有发生。高考外语一旦推行社会　化考试．其与ＴＯＥＦＬ相比在利害关系上就更进一步，其面临的　考试作弊风险更高　。　除此之外．真正的社会化考试推行后，高额的考试费用势　必成为一大亟待解决的问题。对于家庭经济条件尚好的学生　而言也许还可以。但对于那些经济困难的学生不要2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档说一年多　考了．就连一次考试估计也会让其“望而生畏”。综上所述，社　会化考试的初衷看似虽好，但它背后却流露“公平”二字与现　实的艰难抗争。　三、从文理分科到取消文理分科就是好的高考制度吗　高中阶段的文理科是分还是合的争论似乎一直没有停止　过。对于它的讨论无非集中在两个极端。主张文理分科的人大　都持有以下观点：一是文理分科有利于减轻学生学业负担，学　生根据自己的喜好选择文科或是理科学习，文理分科可以使　学生的学习更有针对性，分科后学生只学六门功课而不是九　门．减轻了学生的学业负担：二是文理分科有利于发展学生的　个性特长．为那些在文科或理科方面有特长的学生提供了平　台：三是文理分科有利于与大学专业教育接轨。　主张取消文理分科的人主要认为文理分科不会减轻学生　的课业负担，学习科目的数量不是学生课业负担的决定性因　素：高中阶段的文理分科导致学生知识结构不全面，导致科　学精神和人文情怀的分离与缺失，导致选文科的学生往往缺　乏科学、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档探索、创新的精神，而理科生则缺少对人、对物的人　文关怀。　新的高考改革主张取消文理分科，其出发点虽不能知之　甚深．笔者认为绝对含有“培养科学、人文精神健全的人”的目　标。如果说取消文理分科能够健全学生人格、培养科学的精　神、人文的情怀的话，就不免有些牵强。笔者认为，一个人能否　形成健全的人格，能否有全面的知识结构不在于高二、高三这　么一两年的文理分科。知识的学习、科学精神与人文情怀的养　成虽然要遵循不同的规律。需要不同的路径支持　］，但绝不是　在一两年这短短的分科期间就完全定型的，它是一个永不停　止的过程——在知识大爆炸的今天。知识的不断更新就是一　个客观要求。　四、高考改革的关键在哪里　有人说减轻学生学业负担的根本在于废除高考这根“指　挥棒”：有人说中国孩子为什么要学英语。还学得如此痛苦，应　该废除英语考试：有人说培养全面发展的人就应该废除文理　分科，以免产生文理偏科的现象。以上种种观点都有其正确的　面．没有强有力的实验验证究竟哪种2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档做法才是最科学、最行　之有效的．笔者不妨“探讨”：究竟改革高考的关键在哪里？　１．在中学所学习的内容，即难易程度。中学所学内容的难　一、“一■匪　篓＿－．　：李泽伟　新课程理念下美术高考培训刍议　轮廓就没有形状。绘画就没有美感可言。培训中．有的同学面　对素描物体，不耐心细致地观察其外在表象，只是机械地抄　袭，造成绘画表象化、机械化。素描中学生要重点研究轮廓的　表现形式和表现力，从多方位观察事物。　入画前要理性分析　事物的形式和表现力的设计是入画的前提。也是素描首　要明确的。局部与2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档局部、局部与整体的关系都是作画前必须理性　分析的内容，如何处理这种关系，靠比较的方法，比色调的深浅，　比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远与近、虚与实。　根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。如　果在没有清楚事物的结构和形状关系的情况下就人画．那么　作品一定是失败的。这样只会令创作陷入迷茫。　二、美术培训要注重因材施教、循序渐进　在美术课堂上，进行美术素描的技法训练时，有的同学基　本功扎实，从线条、角度及整体体现的精神都可圈可点，但有的　同学由于基本功较差，可能在布局、透视等方面存在问题。教师　在面对这些作品时，就要正确评价，分层次评价，要充分肯定每　位同学的优点．不要用一个标准衡量。这样既照顾了学生的　自尊心，又提高了他们积极参与课堂学习的能力。　在教学中要注重循序渐进，比如，在速写教学中．要先了　解人物的基本结构与比例。认识人体体块的分布，将人体复杂　的结构用体块的方式进行概括．这样能帮助我们更深刻地理　解记忆人体结2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档构。速写讲究的是形神兼备，无论形体还是神　态都应当兼而有之，初学者对形体与神态要分阶段练习．在　不同时期解决不同的问题才是行之有效的。另外，线条在速　写绘画中是十分重要的要素，线描训练是速写初期训练必不　可少的。一幅速写作品的好坏与线条表达效果的优劣有十分　密切的关系。在中期阶段，色调的使用也很重要，色调对增强　速写画面的艺术效果不可忽视，它具有表现体积．拉开空间　和层次的作用。学会概括与归纳，学会对复杂形体进行归纳　与整理，要善于取舍。最后要做到熟能生巧，要下苦工夫，在　大量地速写中训练，在不断地训练中提高，做到胸有成竹。总　之，练习速写要有合理的步骤，逐步进行，这样才能取得事半　功倍的效果。　三、高考美术培训要突出理性解读　在教学控制上．教师应该有所为有所不为。在新的教学理　念下，学生有了自我控制的权利，教师不再需要全面控制，只　需对教学内容进行宏观层面的把握．比如对教学目标、教学计　一2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档、构图注意整体性　构图是作画的前提．全局领会后才能动手作画．因为从整　体出发布局，然后到局部的链接，这样点连点、线连线才可以　顺利完成一个满意的作品。一个整体是由若干个局部组成的。　没有局部的整体．是空洞的不真实的。因为素描的目的，不仅　是练就一双好手．更重要的是培养艺术思维，离开了这两点．　素描练习就失去了意义。很多情况下，缺乏整体性，再精彩、深　入的局部也是毫无意义的。　轮廓勾勒要细心观察　在素描中．用线条勾勒出事物轮廓是最关键的一步，没有　易程度实际上关乎以上提及的三个疑问——课业负担、一年　多考、文理分科。难度一旦有所降低．首先学生在课业负担方　面就有所缓解，不必在题海中“遨游”，“钻研”时间相对降低；　压力不但不会降低反而可能增加。应该在科目改革、分值取舍　进行改革的同时推行考试、招生相对分离。　参考文献：　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档其次，一年多考所担心的由于多考带来的成本问题可相对解　决；最后，降低中学教育难度，减少中学教育的知识量，能够留　给学生一些发展能力、培养人文情怀的时间与空间．而不是冷　冰冰的考试机器。　２．在招考分离的多元录取制度。“减少全国统考科目”，按　照总体要求除了语文、数学、外语外的其他科目可能不计人投　档分，而只看测试等级。有人也许会说。大学可以根据不同专　业提出不同的学科与等级要求．问题是，在当前我国在按照计　划集中录取的规则下如何做到让大学根据专业情况提要求　呢？如果继续按照计划集中录取，那么英语的社会化改革、一　年多考、其他科目计等级．很难达到实际的改革效果，学生的　２　［１］教育部网站：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｉｆｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／　ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｓ７０４９／２Ｏ１４０２／ｘｘｇｋ　１６３８８９．ｈｔｍ１．　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档［２］陈传峰，陈文辉，董国军，等．当代中学生的学习与课　业负担［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１１．５３．　［３］朱永新．朱永新教育作品．中国教育建议［Ｍ］．　北京：中国人民大学出版社．２０１２．９２．　［４］温忠麟．高考改革：政策公平性与技术相容性［Ｊ］．全球　教育展望．２０１４。４３．　［５］李雪岩，龙耀．知识学习・科学精神・人文情怀——再　谈文理分科与高考制度改革问题［Ｊ］．中国青年研究，２００９．　论高考改革与高中新课程改革的有效衔接论高考改革与高中新课程改革的有效衔接田建荣贾锦钰【摘要】高考是连接基础教育与高等教育的桥梁。随着高中新课程改革的推进，高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题日益凸现。与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择。新高考方案与高中2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档新课改的契合程度较高，但仍需完善。高考与高中课程的衔接并不一定要完全对应。高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，要注意适度衔接，充分发挥高考命题的素质教育导向作用，积极探索有效的双向互动衔接机制。［关键词】高考改革；高考方案；高中课程；高中课程改革；高中新课程改革［中图分类号］Ｇ４２４．７４【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—７１８Ｘ０３—０００５—０５据悉，２０１０年之前，全国所有省都将全部进入普通高中课程改革实验。２００７年６月，作为第一批进入高中新程课改革实验区的广东、山东、海南、宁夏四个实验省区的学生已经经历了新课改背景下的第一次新高考。江苏、浙江、天津、安徽、福建的新高考方案业已出台并开始实施。北京、湖南和陕西等第三批课改试验区的新高考方案也即将公布。２００９年乃是我国高考制度改革配合高中新课程的推展，出台新的综合改革方案相对比较集中的一年。那么，已经实施的新高考方案与新课程改革的契合程度如何？为什么一定要重视高考改革与高中新课程改革的有效衔接？注重这一衔接会不会导致新的应试？这一系列问题，都迫使我们必须进一步深入思考高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题，以便更好地发挥高考促进和指导高中新课程改革的独特作用。高考实施方案，特别强调要注重高考改革与高中课程改革的衔接，并说，“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档这是教育部高考改革的一个很重要的方面，要求高考改革必须要和高中课程改：革衔接起来，注重发挥高考对推进素质教育的积极三一导向作用”。２００８年，教育部又把“稳步推进实施普三；｝通高中新课程省份的高校招生考试综合改革，推动三一高中课改和高考改革的有机衔接”确定为教育部本三一年度工作要点中的重要内容之一，随即还发布了三一《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试三一改革的指导意见》，这是教育部就普通高中新课程改三一革如何与高考衔接下发的第一个全国性的指导性三一文件。三一此次高中新课程改革是新时期以课程改革为突ｅ５破口进行的一次全方位教育改革，是我国顺应国际三一高中课程改革潮流、深化基础教育和高等教育改革、三一全面推进素质教育的重大战略举措。改革的一个基三一本理念就是：关注学生的全面发展，注重课程整合三一化，倡导教师与学生对课程知识的建构，因而此次三一一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择早在２００６年９月２５日的教育部第２２次新闻发布会上，发言人就曾针对首批参加高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区的２００７年田建荣贾锦钰2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档陕西师范大学教育科学学院教授博士生导师改革要求各高中采取符合素质教育要求的新的课程三一评价观，进一步完善校本评价，实行学分制、学生三一自定学习计划、自主选课和研究性学习，并建立发三一展性评价，特别是要优化外部评价，合理地处理好三一７１００６２中国人民解放军外国语学院训练部高等教育研究室４７１００３高中课程评价与大学入学考试的关系。而要全面实现这些目标和价值，就必须发挥高考的积极引导作用，处理好高考改革与高中新课程改革之间的关系，使高考的科目和内容与高中新课程有机衔接，这样不仅有利于高校选拔人才，也有利于中学实施素质教育。对于高考制度改革本身来说，高考制度只有与高中新课程衔接，才是被需要的、有生命力的，也才是高考改革的目的与实质的反映和其自身存在价值的真正体现。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档改革后的高中课程从课程理念到课程结构以及具体的培养目标、授课方式等都与原来的课程有很大的差异。例如，旧课程是以教师讲授为主，新课程是以学生的探究学习为主；旧课程是以分科课程为主，新课程设置了综合课程；旧课程的学习内容大多是学科知识，新课程增加了很多贴近生活的实用的知识……。因此，高中课程改革了，高考也必须要进行改革以适应课程的变化。如果高中课程改革了，高考依然按照旧模式选拔学生，那么必然导致“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的后果，不仅会使课程改革成果付诸东流，而且还可能使基础教育重新陷入应试教育的泥潭。因此，探讨高中新课程改革与高考改革的衔接问题，探索与新—三课程相适应的高考模式，对新课程改革的顺利实施—三和高校有效选拔人才具有双重的重要意义。—三同时，高考改革与高中新课程改革的有效衔接验省区在高考录取中参考了学生平时的综合实践活动，那么如何增强综合实践活动的可操作性，减少综合实践活动的人为因素，如何使综合实践活动能够真实、全面、公平、合理地反映学生平时学习的情况，这一系列问题都需要课程改革及时加以解决。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档第二，高考改革要顺应、促进并引领高中新课程改革。高考改革对课程改革有影响，反过来课程改革也会影响高考改革的走向。在这个相互影响的过程中，高考改革不但要顺应并促进课程改革，而且要引领课程改革。面对新课程的新特点，高考要及时调整以适应新课程的变化。如果高中课程改革了，高考还仍然按照以前的旧课程模式进行考试，那么必然会将高中课程重新拉回到原来的轨道，使高中新课程改革前功尽弃。同时，高考还担负着弥补新课程的不足，促进新课程更加完善的功能。例如，新课程设置了综合性领域课程，但是在各领域内各门科目现在还没有完全建立起相互支撑的系统，在这种情况下，高考就可以尝试运用逻辑上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程改革中综合课程的实现。从更深一层讲，高考对基础教育具有导向作用。传统意义上讲的“高考是基础教育的指挥棒”，“高考考什么，中学教什么，学生学什么”就是高考导向作用的现实写照。笔者曾对２４５位西安地区包括周边郊县的一线教师进行过问卷调查和访谈，他们对此有很深刻的认识。有一位教师说：“高考考试的科目，就是所谓的主科，高考不考的科目就是所谓的副科，这样的观念已经深深植根于教师、学生、家长及全社会中，对素质教育的全面深入发展有许多消极影响。许多地方的各级学校虽然对素质教育进行了积极尝试，取得了许多成绩，但因为考试科目的设置，教学评价体系不得不回到练习题中来。”尽管应试教育的本质原因不是高考而是高等教育资源的供需矛盾，是人们为了争取更高的社会地位和物质待遇的本性欲望，但高考的确彰显并激化了这种矛盾，对基础教育产生了深远的负面影响。因此，应该正确认识和发挥高考对基础教育的积极导向作用，使高考能够正确引领基础教育课程改革。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档而从现实的角度讲，高考还兼有水平性考试职能。过去，我们曾批评的“高考指挥棒”、“学历主义”、“状元情结”等应试教育现象都说明了这一点。事实上，高考自觉不自觉地一直在对基础教育特别是高中教育进行着检测和评价。由于我国目前中学会考制度不完备，在现实中往往流于形式，没有真—三也是由我国高考制度和高中教育之间长期以来的密—三切关系所决定的。从深层次讲，高考随着高中课程—三的改革而变化，并且在一定程度上引领高中课程的三发展。同时，高中课程也会对高考改革作出反应并—三三进行具体调整。因此，两者的关系本质上是一个双—三向互动的衔接过程。这种衔接关系具体体现为以下６≤；两点。—三第一，高中课程改革要适应高考的趋势和变化。—三高考改革的很多趋势与课程改革有一定距离，因此，—三要求课程改革及时做出调整。例如，高考的多样化—三趋势就要求课程改革采取相应的举措。高考按照学—三校类型分层考试，职业院校和普通高校分开考试，三那么高中课程就必然要对所学知识进行分类：哪些2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档三是所有学生必须考的，哪些是报考职业学校的学生三必须考的，哪些是报考普通高校的学生必须考的。三另外，高考继续加大能力测试的方向要求课程改革三必须加大对学生能力的培养。如果高中课程中缺少三培养学生能力的内容、方法，那么当高考中出现这三类试题时，学生将无所适从。２００７年四个新课程实正承担起衡量学生学习水平和鉴定合格高中毕业生的职责。这样，对高中教育进行评价和调控的任务便自然地强加给了高考，以至于“片面追求升学率”现象愈演愈烈。也就是说，高考作为大学入学考试，其主要目的本来只是为高校选拔人才，但它作为一种考试方式又有教育评价的功能，对整个高中教育甚至基础教育都起着评估、甄别的作用。总之，高考改革一方面要为高等学校选拔优秀的人才，另一方面要促进、引领基础教育特别是高中教育的发展，这样，在高中逐渐实施新课程改革的背景下，高考必然要选择与新课程改革的有效衔接。否则，高中教育就无法摆脱应试教育的“幽灵”，高考改革也将失去方向，走向终结。其结果就不仅仅是牺牲一套理念和制度，而是对一个时代的学生和教育工作者产生消极影响。可见，高考改革的价值及其现实选择性要求高考改革必须与高中新课程改革有效衔接。此外，五省区的高考改革与实践，在深化“３＋ｘ”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高考改革大方向的基础上，特别关注差异性科目的水平性考试，如，山东省方案中的文科基本能力测试还包括技术、艺术、体育、综合实践以及科学必修内容，即在文科生基本能力测试中有对差异科目物理、化学、生物的水平性考试内容。特别是选做题的设置，使考生可以根据自己所选修的模块或专题来选择选做题，既照顾到了学生的个性，又与新课程改革中强调的学生自定学习计划及模块学习有机结合。值得一提的还有专业选考科目。如，广东省高考方案中的招生专业按照类别归并为七大类，分别规定每类选考科目：哲学、经济学、法学专业选考物理、化学、生物、政治、历史、地理；教育学专业选考物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育术科；理工农医类专业选考物理、化学、生物等。上述做法都充分地体现了高中新课程改革的基本精神和实质要求。当然，新的高考方案还有许多有待完善之处，主要体现在以下几点。第一，高考改革与高校招生专业衔接仍显不足，专业选考有待细化。虽然广东省率先对高考与高校招生的衔接做了有益探索，增加了专业选考科目，但是没有考虑到中国语言文学、数学、外国语言文学这些专业应该在选考科目中增加语文、数学、外语三门科目。另外，目前的专业选考只是按照相近学科门类设置选考科目，还应该再逐渐细化，最好具体到模块。这样一方面可以避免重复考试，另一方面可以尊重学生的选择，减轻学生负担。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档第二，高考改革与高中课程衔接仍比较薄弱。三一一方面考试科目问的相互支撑性很弱，不是“拼盘”三一就是分科。当然，这也有与新课程中各门科目现在三一还没有完全建立起相互支撑的系统有关。但是，高．．三考与课改的关系是相互的，高考可以尝试运用逻辑三一上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程三一改革中的综合课程改革，以设计合理的综合试题带三一动高中课程综合化。另一方面，考试的个性化程度三一不足。如，科学类、艺术、体育类科目不完全适合三一笔试。综合实践科目的考试以电子文本形式呈现虽三一然相对于简单分数等级形式而言有进步，但是文字三一二、新高考方案与高中新课程改革的契合程度分析现今，大学入学考试已成为制约普通高中新课程改革的“瓶颈，”因而合理有效地处理好高中新课程改革与大学入学考试的关系已成为决定高中新课程改革能否成功的关键因素。以已经实施的广东、海南、山东、宁夏和江苏五省区的新高考方案为例，尽管各省区的方案有很大差异，在某些细节上也各有千秋，但基本都体现了高中新课程改革的宗旨和目标，尽量做到了与高中新课程改革相一致。如，广东省的“３＋文科基础／理科基础＋Ｘ”方案、海南省的“３＋３＋基础会考”方案、山东省的“３＋Ｘ＋１”方案、宁夏回族自治区的“３＋小综合”方案、江苏省的“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档３＋学业水平测试＋综合素质评价”方案，都从不同的角度体现了高中新课程改革的要求和特点，表现在：各省都重视语文、数学、外语基础科目的考查，体现了新课程重视基础性的特点。广东省设置专业选考科目，学生可以根据自己的兴趣以及高校各专业的不同要求选择不同的考试科目。广东、海南、山东、宁夏四省区都设置了选做题并与新课程中的选修内容对应，这不仅实现了试题的多样性，而且体现了新课程的选择性特点。在计分方式上，海南省将会考成绩的１０％计人高考总分，山东省把基本能力测试成绩的６０％计入总分。这些不仅改变了原来一考定终身的计分方式，而且体现了新课程多元性的特点。，呈现毕竟是第二手资料，真实性、直观性不够，可三一以尝试以具体作品形式呈现。三一第三，科目的合并和减少不能真正做到减负。三一各省区的方案都试图通过科目综合考试来减轻学生负担并兼顾三考查知识的全面性。其实，更有效的办法应该是针对学生的特殊性有效选择考试内容，在选做题上下大工夫，而不应该简单减少或合并考试科目。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档总的来说，面对高中新课程改革，各实验省区的高考新方案都已经理性地作出了回应。方案体现了新课程改革的基础性、选择性、多元性、应用性湾地区的考试模式中，就有部分科目没有参与高考，如，健康领域、生活领域等课程虽然设为必修课程，但是在联考中没有体现，艺术领域的课程也只在艺术科考试中体现。可见，高中课程与高考的衔接应是两者在本质上的衔接，而不是在形式上的衔接，即在本质上衔接的前提下，可以积极探索多样化的形式。专家指出，这次高中新课程改革最重要的任务是实现教育观念的转变，实现从应试教育向素质教育的转变，从根本上扭转应试教育的局面，为此新改革方案对涉及课程的各个方面都进行了精心设计，并建立起发展性评价制度，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。１３１同时，专家也认为，符合素质教育要求的高中课程体系并不反对考试的教育功能和社会功能，但却旗帜鲜明地反对“考试文化”和应试教育的价值观。新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是“这个”学生在考试。它不把考试置于课程的核心地位，而把每一个学生发展的独特性置于课程的核心地等特点，是对跨世纪高考新模式——“３＋ｘ”高考方2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档案的进一步深化，在很大程度上试点五省区新高考方案从内容到形式都与高中新课程进行了有效衔接，这既是新中国成立以来我国高考改革自身发展的必然结果，也是适应高中新课程改革所进行的有益探索和积极实践，其不足之处还有待于后续实验省区加以全面总结、借鉴和不断改进。三、高考改革与高中新课程改革如何更有效地衔接从理想的角度讲，高考改革与高中新课程改革的衔接就是要使高考在考试价值观、考核标准以及试题具体形式和内容等方面，都与高中新课程改革的目标、理念、课程结构和内容等相一致。而事实上，高考改革对普通高中的课程与教学虽然起着一定的引导作用，但却不能解决普通高中教育中的所—三有问题。而人们总是希望高考改革能尽可能地向普—三通高中教育靠拢，特别是在考试科目设置和命题范—三围上能与普通高中课程保持一致。然而，考试有其—三自身的特殊性，高考与普通高中课程两者之间应该—三保持一定的张力，体现一些差异性，否则极易导—三致新的应试教育。—三其实，高考与高中课程的衔接并不一定要完全位——“为了每一位学生的发展”，“使每一所学校成功”，这是基础教育新课程改革的基本理念。｜４１基于此，高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，首先要注意一个“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档。如果高考改革一味地跟着课程改革走，那么将失去服务高校、选拔人才的基本功能，完全成为基础教育的检测工具；而如果高考改革和课程改革的距离过大，则在一定程度上会使两者产生脱节，其结果对两者都不利。其次，要充分发挥高考命题的素质教育导向作用。笔者在对一线教师的访谈中了解到，要使新课改顺利实施，高考作为指挥棒的方向作用至关重要，尤其在题目设计上，大家普遍认为要加强对能够考察学生创新思维的新题型的探索，否则，“只课改，不考改”，中学教学就无本质改进。特别要清楚地认识到，实施素质教育并不是要取消考试，而是要将考试与素质教育结合起来，更好地服务于素质教育。也就是说，既然事实证明高考对于教学确有指挥作用，高考命题及每年颁布的《高考考试说明》就应该努力使“指挥”更加正确，并尽量发出正确的指挥信号，这应该是一种积极的追求和有作为的对策，特别是高考题目的设计应突出真实性和情境性，要把重心放在对学生综合素质的考察和对学生创新能力的测试上，通过加大应用型和能力型题目的比重来有效遏制“死教、死学”现象，正确引导高中教—三对应。美国的高中课程虽然规定了核心课程和基础。三试所认同的语文和数学的基础内容，没有和课程内—三学科，但在大学入学考试ＳＡＴＩ中也仅仅考查该考2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档—三容完全对应；ＳＡＴＩＩ则更是独立于教材，只是在考试—三内容中反映出高中课程的现行动态。美国的另一种—三大学入学考试ＡＣＴ包括英语、数学、阅读、科学推一三理四个部分，力求与高中课程紧密联系，但是美国三普通教育没有统一的教学大纲和教材，每学科的流三行教材近五十种，…事实上也无法做到完全对应。三在日本，“共同学历第一次考试”尽管以高中教学大三纲为基准，目的是测量学生在高中阶段所获得的基三础知识和进一步学习的能力与适应性，但考试形式三是在学科领域内设置多门考试科目供学生选择。三“共同学历第二次考试”更是按学校、系别命题，不三同系、不同专业考试内容不同。１２１此外，在我国台学注重培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。第三，要积极探索有效的双向互动衔接机制。针对新课程改革的特征，从理论上，新的高考改革应该注意做到以下几点。出现，有利于高中正常教学。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档最后，具体到某个省、市、自治区的高考改革与高中课程改革的衔接问题，应该在研究和借鉴已实施和已出台的高考新方案的基础上，根据本地客观实际去解决，不可照搬照抄。当然，目前国家也不宜过早地统一既有的考试模式，或者出台几种可供选择的高考模式或办法，而至少应在“实验期”内，伴随各省、市、自治区高中新课程改革的推进，让各地方敞开思路，大胆探索，积极寻找适合本地区的高考改革新模式，并尽可能多地出台一些新办法，去碰触那些高考改革中的高难点问题。待每个省、市、自治区的高考改革新方案都出台后或更多的模式都得到了初步实践后，再选择适当的时机对它们加以整合，可能对于把我国高考制度综合改革推进到一个新的发展阶段更有好处。总的来说，高考改革的本质是要让高考与高中课程统一、与学生发展统一、与高校专业要求统一。高中课程是高考的蓝本和依据，因此，脱离高中课程的高考改革便是无源之水。当前，促进学生的发展是教育改革的一个重要使命，高考改革作为教育改革的主要方面与学生的发展息息相关。高考改革与高中新课程改革的方向一致就会促进高中新课程的发展，反之，就会阻碍高中新课程改革，并可能导致应试教育继续蔓延。因此，高考改革必须与高中新课程改革实现双向衔接，以引领高中新课程改革和促进学生的全面健康发展。１．体现两个特征——水平性考试与选拔性考试的特征。水平性考试主要指通过高考反映高中教育状况以及学生的学习情况，考查基础知识和基本技能，主要针对必修部分；选拔性考试的主要目的是为高等学校选拔优秀的学生，主要针对深层次的必修和选修部分。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档２．完成两个转变——从考查知识转向考查能力，从考查结果转向考查过程。高考改革必须从应试教育体系下过于注重考查知识的方向转向考查新课程要求的学生的基本知识和创新能力的方向。此外，高考要从注重结果考查转向注重学生学习和思维过程的考查，积极探索与此相适应的题型以及考试内容。３．区分两种差异——课程自身的差异和不同课程考查方式的差异。语文、数学、外语既是工具性课程又是专业性课程，不能仅把这三科作为工具性课程考查。此外，有些课程自身存在文理差别，如，数学科目存在文理科不同的考查内容，地理也包括人文地理和自然地理，对此，应根据课程的特殊性探索不同的考试方式。再如，科学、艺术、综合实践、体育与健康等领域不一定要用传统的笔试。甚至相同的课程对于不同的学生也可以采用不同的考试方式，如，科学课程对于理工科学生要考一些具体实验操作，而对于文科学生则用笔试考一些基本知识和应用即可。［注释】三一【ｌ】【２】韩家勋，孙玲．中等教育考试制度比较研究［Ｍ］．北京：人三一民教育出版社，１９９９：１０４、２１４—２２４．三４．兼顾两个平衡——宏观的三级课程之间的平2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档衡和微观的领域、科目、模块课程之间的平衡。新课程把以前的国家统一课程发展为三级课程结构，这就要求高考题型设置要平衡国家、地方、校本三级课程，不能只考国家课程，还要增加适量的地方课程和校本课程，同时平衡领域之间、科目之间、模块之间的比重。此外，各科目在高考分数中所占的比重可以按照其学分之间的比重关系来设置，这样可以避免某科虽然学分比重大，但因其高考分数比重较小而实际教学中该科目课时随之减少的现象【３】张迎春．高中新课程的几个转变［Ｊ】．全球教育展望，２００３，三．三［４】钟启泉，崔允ｊ郭，吴刚平．普通高中新课程方案导读【Ｍ】．上●三一９海：华东师范大学出版社，２００３：６１．三■本文为教育部陕西师范大学基础教育课程研究中三＿心２００７年专项研究项目“高中新课程改革与高考改革三一衔接问题研究”成果。三一三一论高考改革与高中新课程改革的有效衔接作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档田建荣，贾锦钰，TianJianrong田建荣,TianJianrong(陕西师范大学教育科学学院,710062)，贾锦钰(中国人民解放军外国语学院,471003)教育科学研究EDUCATIONALSCIENCERESEARCH2016(3)6次参考文献(3条)1.韩家勋;孙玲中等教育考试制度比较研究19992.张迎春高中新课程的几个转变[期刊论文]-全球教育展望xx(08)3.钟启泉;崔允漷;吴刚平普通高中新课程方案导读xx本文读者也读过(9条)1.乔丽娟.赵彤璐.李勇当前高考改革的趋向探析[期刊论文]-中国高教研究xx(4)2.罗立祝.LUOLi-zhu新课程改革与高考改革的互动关系[期刊论文]-福建师范大学学报xx(4)3.高考改革[期刊论文]-北京大学教育评论2016,08(2)4.赵飞鹏.柳红卫论新课程改革中教学观的转变[期刊论文]-成人教育xx(7)5.吴亮奎.WuLiangkui新课程改革的概念辨误与现实审视[期刊论文]-教育科学研究2016(4)6.南海.NANHai对新课改引证文献(6条)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档1.唐晓语文教学中如何将应试和课改有机融合[期刊论文]-文科爱好者(教育教学版)2016(1)2.杨青青.孙慧敏以学生党建为龙头,推进以学生党建带团建工作[期刊论文]-科海故事博览·科教论坛2016(3)3.罗宇佳.田建荣我国高等艺术院校音乐专业招生考试改革探索[期刊论文]-民族艺术研究2016(3)4.龙威.徐文媛.徐国辉2016年高考理科综合(全国卷)化学学科知识点分析[期刊论文]-北京教育学院学报2016(3)5.徐文媛.龙威.徐国辉新课程高考化学命题趋势——2016年五大教育强省、市化学高考试题对比与分析[期刊论文]-教育探索2016(12)6.李蓉新课程改革下一名一线历史教师的思考[期刊论文]-传承2016(8)本文链接：http:///Periodical_论高考改革与高中新课程改革的有效衔接理论探索论高考改革与高中新课程改革的有效衔接田建荣贾锦钰[摘要]高考是连接基础教育与高等教育的桥梁。随着高中新课程改革的推进，高考改革与高中新课程改2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档革的有效衔接问题日益凸现。与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择。新高考方案与高中新课改的契合程度较高，但仍需完善。高考与高中课程的衔接并不一定要完全对应。高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，要注意适度衔接，充分发挥高考命题的素质教育导向作用，积极探索有效的双向互动衔接机制。[关键词]高考改革；高考方案；高中课程；高中课程改革；高中新课程改革[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2016)03-0005-05据悉，2016年之前，全国所有省都将全部进入普通高中课程改革实验。xx年6月，作为第一批进入高中新程课改革实验区的广东、山东、海南、宁夏四个实验省区的学生已经经历了新课改背景下的第一次新高考。江苏、浙江、天津、安徽、福建的新高考方案业已出台并开始实施。北京、湖南和陕西等第三批课改试验区的新高考方案也即将公布。2016年乃是我国高考制度改革配合高中新课程的推展，出台新的综合改革方案相对比较集中的一年。那么，已经实施的新高考方案与新课程改革的契合程度如何？为什么一定要重视高考改革与高中新课程改革的有效衔接？注重这一衔接会不会导致新的应试？这一系列问题，都迫使我们必须进一步深入思考高考改革与高中新课程改革的有效衔接问题，以便更好地发挥高考促进和指导高中新课程改革的独特作用。高考实施方案，特别强调要注重高考改革与高中课程改革的衔接，并说，“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档这是教育部高考改革的一个很重要的方面，要求高考改革必须要和高中课程改革衔接起来，注重发挥高考对推进素质教育的积极导向作用”。xx年，教育部又把“稳步推进实施普通高中新课程省份的高校招生考试综合改革，推动高中课改和高考改革的有机衔接”确定为教育部本年度工作要点中的重要内容之一，随即还发布了《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试，这是教育部就普通高中新课程改改革的指导意见》革如何与高考衔接下发的第一个全国性的指导性文件。此次高中新课程改革是新时期以课程改革为突破口进行的一次全方位教育改革，是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化基础教育和高等教育改革、全面推进素质教育的重大战略举措。改革的一个基本理念就是：关注学生的全面发展，注重课程整合化，倡导教师与学生对课程知识的建构，因而此次改革要求各高中采取符合素质教育要求的新的课程评价观，进一步完善校本评价，实行学分制、学生自定学习计划、自主选课和研究性学习，并建立发展性评价，特别是要优化外部评价，合理地处理好710062471003ENCE2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档RESEARCH5一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择早在xx年9月25日的教育部第22次新闻发布会上，发言人就曾针对首批参加高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区的xx年田建荣贾锦钰ED陕西师范大学教育科学学院教授博士生导师中国人民解放军外国语学院训练部高等教育研究室UCAT2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档IONALSCI教育科学研究2016′3高中课程评价与大学入学考试的关系。而要全面实现这些目标和价值，就必须发挥高考的积极引导作用，处理好高考改革与高中新课程改革之间的关系，使高考的科目和内容与高中新课程有机衔接，这样不仅有利于高校选拔人才，也有利于中学实施素质教育。对于高考制度改革本身来说，高考制度只有与高中新课程衔接，才是被需要的、有生命力的，也才是高考改革的目的与实质的反映和其自身存在价值的真正体现。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档改革后的高中课程从课程理念到课程结构以及具体的培养目标、授课方式等都与原来的课程有很大的差异。例如，旧课程是以教师讲授为主，新课程是以学生的探究学习为主；旧课程是以分科课程为主，新课程设置了综合课程；旧课程的学习内容大多是学科知识，新课程增加了很多贴近生活的实用的知识……。因此，高中课程改革了，高考也必须要进行改革以适应课程的变化。如果高中课程改革了，高考依然按照旧模式选拔学生，那么必然导致“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的后果，不仅会使课程改革成果付诸东流，而且还可能使基础教育重新陷入应试教育的泥潭。因此，探讨高中新课程改革与高考改革的衔接问题，探索与新课程相适应的高考模式，对新课程改革的顺利实施和高校有效选拔人才具有双重的重要意义。同时，高考改革与高中新课程改革的有效衔接也是由我国高考制度和高中教育之间长期以来的密切关系所决定的。从深层次讲，高考随着高中课程的改革而变化，并且在一定程度上引领高中课程的发展。同时，高中课程也会对高考改革作出反应并进行具体调整。因此，两者的关系本质上是一个双向互动的衔接过程。这种衔接关系具体体现为以下6两点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档第一，高中课程改革要适应高考的趋势和变化。高考改革的很多趋势与课程改革有一定距离，因此，要求课程改革及时做出调整。例如，高考的多样化趋势就要求课程改革采取相应的举措。高考按照学校类型分层考试，职业院校和普通高校分开考试，那么高中课程就必然要对所学知识进行分类：哪些是所有学生必须考的，哪些是报考职业学校的学生必须考的，哪些是报考普通高校的学生必须考的。另外，高考继续加大能力测试的方向要求课程改革必须加大对学生能力的培养。如果高中课程中缺少培养学生能力的内容、方法，那么当高考中出现这类试题时，学生将无所适从。xx年四个新课程实EDUCATIONALSCI2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档验省区在高考录取中参考了学生平时的综合实践活动，那么如何增强综合实践活动的可操作性，减少综合实践活动的人为因素，如何使综合实践活动能够真实、全面、公平、合理地反映学生平时学习的情况，这一系列问题都需要课程改革及时加以解决。第二，高考改革要顺应、促进并引领高中新课程改革。高考改革对课程改革有影响，反过来课程改革也会影响高考改革的走向。在这个相互影响的过程中，高考改革不但要顺应并促进课程改革，而且要引领课程改革。面对新课程的新特点，高考要及时调整以适应新课程的变化。如果高中课程改革了，高考还仍然按照以前的旧课程模式进行考试，那么必然会将高中课程重新拉回到原来的轨道，使高中新课程改革前功尽弃。同时，高考还担负着弥补新课程的不足，促进新课程更加完善的功能。例如，新课程设置了综合性领域课程，但是在各领域内各门科目现在还没有完全建立起相互支撑的系统，在这种情况下，高考就可以尝试运用逻辑上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程改革中综合课程的实现。从更深一层讲，高考对基础教育具有导向作用。传统意义上讲的“高考是基础教育的指挥棒”，“高考考什么，中学教什么，学生学什么”就是高考导向作用的现实写照。笔者曾对245位西安地区包括周边郊县的一线教师进行过问卷调查和访谈，他们对此有很深刻的认识。有一位教师说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高考考试的科目，就是所谓的主科，高考不考的科目就是所谓的副科，这样的观念已经深深植根于教师、学生、家长及全社会中，对素质教育的全面深入发展有许多消极影响。许多地方的各级学校虽然对素质教育进行了积极尝试，取得了许多成绩，但因为考试科目的设置，教学评价体系不得不回到练习题中来。”尽管应试教育的本质原因不是高考而是高等教育资源的供需矛盾，是人们为了争取更高的社会地位和物质待遇的本性欲望，但高考的确彰显并激化了这种矛盾，对基础教育产生了深远的负面影响。因此，应该正确认识和发挥高考对基础教育的积极导向作用，使高考能够正确引领基础教育课程改革。而从现实的角度讲，高考还兼有水平性考试职、“学历主能。过去，我们曾批评的“高考指挥棒”义”、“状元情结”等应试教育现象都说明了这一点。事实上，高考自觉不自觉地一直在对基础教育特别是高中教育进行着检测和评价。由于我国目前中学会考制度不完备，在现实中往往流于形式，没有真ENCERES2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档EARCH理论探索正承担起衡量学生学习水平和鉴定合格高中毕业生的职责。这样，对高中教育进行评价和调控的任务便自然地强加给了高考，以至于“片面追求升学率”现象愈演愈烈。也就是说，高考作为大学入学考试，其主要目的本来只是为高校选拔人才，但它作为一种考试方式又有教育评价的功能，对整个高中教育甚至基础教育都起着评估、甄别的作用。总之，高考改革一方面要为高等学校选拔优秀的人才，另一方面要促进、引领基础教育特别是高中教育的发展，这样，在高中逐渐实施新课程改革的背景下，高考必然要选择与新课程改革的有效衔接。否则，高中教育就无法摆脱应试教育的“幽灵”，高考改革也将失去方向，走向终结。其结果就不仅仅是牺牲一套理念和制度，而是对一个时代的学生和教育工作者产生消极影响。可见，高考改革的价值及其现实选择性要求高考改革必须与高中新课程改革有效衔接。此外，五省区的高考改革与实践，在深化“3+x”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高考改革大方向的基础上，特别关注差异性科目的水平性考试，如，山东省方案中的文科基本能力测试还包括技术、艺术、体育、综合实践以及科学必修内容，即在文科生基本能力测试中有对差异科目物理、化学、生物的水平性考试内容。特别是选做题的设置，使考生可以根据自己所选修的模块或专题来选择选做题，既照顾到了学生的个性，又与新课程改革中强调的学生自定学习计划及模块学习有机结合。值得一提的还有专业选考科目。如，广东省高考方案中的招生专业按照类别归并为七大类，分别规定每类选考科目：哲学、经济学、法学专业选考物理、化学、生物、政治、历史、地理；教育学专业选考物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育术科；理工农医类专业选考物理、化学、生物等。上述做法都充分地体现了高中新课程改革的基本精神和实质要求。当然，新的高考方案还有许多有待完善之处，主要体现在以下几点。第一，高考改革与高校招生专业衔接仍显不足，专业选考有待细化。虽然广东省率先对高考与高校招生的衔接做了有益探索，增加了专业选考科目，但是没有考虑到中国语言文学、数学、外国语言文学这些专业应该在选考科目中增加语文、数学、外语三门科目。另外，目前的专业选考只是按照相近学科门类设置选考科目，还应该再逐渐细化，最好具体到模块。这样一方面可以避免重复考试，另一方面可以尊重学生的选择，减轻学生负担。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档第二，高考改革与高中课程衔接仍比较薄弱。一方面考试科目间的相互支撑性很弱，不是“拼盘”就是分科。当然，这也有与新课程中各门科目现在还没有完全建立起相互支撑的系统有关。但是，高考与课改的关系是相互的，高考可以尝试运用逻辑上能综合衔接的多种科目交叉的试题来带动新课程改革中的综合课程改革，以设计合理的综合试题带动高中课程综合化。另一方面，考试的个性化程度不足。如，科学类、艺术、体育类科目不完全适合笔试。综合实践科目的考试以电子文本形式呈现虽然相对于简单分数等级形式而言有进步，但是文字呈现毕竟是第二手资料，真实性、直观性不够，可以尝试以具体作品形式呈现。第三，科目的合并和减少不能真正做到减负。各省区的方案都试图通过科目综合考试来减轻学生负担并兼顾IONALSCIE2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档NCERESEARCH二、新高考方案与高中新课程改革的契合程度分析现今，大学入学考试已成为制约普通高中新课程改革的“瓶颈，”因而合理有效地处理好高中新课程改革与大学入学考试的关系已成为决定高中新课程改革能否成功的关键因素。以已经实施的广东、海南、山东、宁夏和江苏五省区的新高考方案为例，尽管各省区的方案有很大差异，在某些细节上也各有千秋，但基本都体现了高中新课程改革的宗旨和目标，尽量做到了与高中新课程改革相一致。如，广东省的“3+文科基础/理科基础＋x”方案、海南省的“3＋3＋基础会考”方案、山东省的“3＋x＋1”方案、宁夏回族自治区的“3＋小综合”方案、江苏省的“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档3＋学业水平测试＋综合素质评价”方案，都从不同的角度体现了高中新课程改革的要求和特点，表现在：各省都重视语文、数学、外语基础科目的考查，体现了新课程重视基础性的特点。广东省设置专业选考科目，学生可以根据自己的兴趣以及高校各专业的不同要求选择不同的考试科目。广东、海南、山东、宁夏四省区都设置了选做题并与新课程中的选修内容对应，这不仅实现了试题的多样性，而且体现了新课程的选择性特点。在计分方式上，海南省将会考成绩的10％计入高考总分，山东省把基本能力测试成绩的60％计入总分。这些不仅改变了原来一考定终身的计分方式，而且体现了新课程多元性的特点。EDUCAT7教育科学研究2016′3考查知识的全面性。其实，更有效的办法应该是针对学生的特殊性有效选择考试内容，在选做题上下大工夫，而不应该简单减少或合并考试科目。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档总的来说，面对高中新课程改革，各实验省区的高考新方案都已经理性地作出了回应。方案体现了新课程改革的基础性、选择性、多元性、应用性—“3+x”高考方等特点，是对跨世纪高考新模式——案的进一步深化，在很大程度上试点五省区新高考方案从内容到形式都与高中新课程进行了有效衔接，这既是新中国成立以来我国高考改革自身发展的必然结果，也是适应高中新课程改革所进行的有益探索和积极实践，其不足之处还有待于后续实验省区加以全面总结、借鉴和不断改进。湾地区的考试模式中，就有部分科目没有参与高考，如，健康领域、生活领域等课程虽然设为必修课程，但是在联考中没有体现，艺术领域的课程也只在艺术科考试中体现。可见，高中课程与高考的衔接应是两者在本质上的衔接，而不是在形式上的衔接，即在本质上衔接的前提下，可以积极探索多样化的形式。专家指出，这次高中新课程改革最重要的任务是实现教育观念的转变，实现从应试教育向素质教育的转变，从根本上扭转应试教育的局面，为此新改革方案对涉及课程的各个方面都进行了精心设计，并建立起发展性评价制度，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。[3]同时，专家也认为，符合素质教育要求的高中课程体系并不反对考试的教育功能和社会功能，但却旗帜鲜明地反对“考试文化”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档和应试教育的价值观。新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是“这个”学生在考试。它不把考试置于课程的核心地位，而把每一个学生发展的独特性置于课程的核心地—“为了每一位学生的发展”，“使每一所学校成位——功”，这是基础教育新课程改革的基本理念。[4]基于此，高考改革与高中新课程改革在双向衔接的过程中，首先要注意一个“度”。如果高考改革一味地跟着课程改革走，那么将失去服务高校、选拔人才的基本功能，完全成为基础教育的检测工具；而如果高考改革和课程改革的距离过大，则在一定程度上会使两者产生脱节，其结果对两者都不利。其次，要充分发挥高考命题的素质教育导向作用。笔者在对一线教师的访谈中了解到，要使新课改顺利实施，高考作为指挥棒的方向作用至关重要，尤其在题目设计上，大家普遍认为要加强对能够考察学生创新思维的新题型的探索，否则，“只课改，，中学教学就无本质改进。特别要清楚地认不考改”识到，实施素质教育并不是要取消考试，而是要将考试与素质教育结合起来，更好地服务于素质教育。也就是说，既然事实证明高考对于教学确有指挥作用，高考命题及每年颁布的《高考考试说明》就应该努力使“指挥”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档更加正确，并尽量发出正确的指挥信号，这应该是一种积极的追求和有作为的对策，特别是高考题目的设计应突出真实性和情境性，要把重心放在对学生综合素质的考察和对学生创新能力的测试上，通过加大应用型和能力型题目的比重来有效遏制“死教、死学”现象，正确引导高中教IENCERESEARCH三、高考改革与高中新课程改革如何更有效地衔接2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档从理想的角度讲，高考改革与高中新课程改革的衔接就是要使高考在考试价值观、考核标准以及试题具体形式和内容等方面，都与高中新课程改革的目标、理念、课程结构和内容等相一致。而事实上，高考改革对普通高中的课程与教学虽然起着一定的引导作用，但却不能解决普通高中教育中的所有问题。而人们总是希望高考改革能尽可能地向普通高中教育靠拢，特别是在考试科目设置和命题范围上能与普通高中课程保持一致。然而，考试有其自身的特殊性，高考与普通高中课程两者之间应该保持一定的张力，体现一些差异性，否则极易导致新的应试教育。其实，高考与高中课程的衔接并不一定要完全对应。美国的高中课程虽然规定了核心课程和基础学科，但在大学入学考试SATⅠ中也仅仅考查该考8试所认同的语文和数学的基础内容，没有和课程内容完全对应；SATⅡ则更是独立于教材，只是在考试内容中反映出高中课程的现行动态。美国的另一种大学入学考试ACT包括英语、数学、阅读、科学推理四个部分，力求与高中课程紧密联系，但是美国普通教育没有统一的教学大纲和教材，每学科的流行教材近五十种，[1]事实上也无法做到完全对应。在日本，“共同学历第一次考试”尽管以高中教学大纲为基准，目的是测量学生在高中阶段所获得的基础知识和进一步学习的能力与适应性，但考试形式是在学科领域内设置多门考试科目供学生选择。“共同学历第二次考试”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档更是按学校、系别命题，不同系、不同专业考试内容不同。[2]此外，在我国台EDUCATIONALSC理论探索学注重培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。第三，要积极探索有效的双向互动衔接机制。针对新课程改革的特征，从理论上，新的高考改革应该注意做到以下几点。——水平性考试与选拔性考试1.体现两个特征—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的特征。水平性考试主要指通过高考反映高中教育状况以及学生的学习情况，考查基础知识和基本技能，主要针对必修部分；选拔性考试的主要目的是为高等学校选拔优秀的学生，主要针对深层次的必修和选修部分。——从考查知识转向考查能2.完成两个转变—力，从考查结果转向考查过程。高考改革必须从应试教育体系下过于注重考查知识的方向转向考查新课程要求的学生的基本知识和创新能力的方向。此外，高考要从注重结果考查转向注重学生学习和思维过程的考查，积极探索与此相适应的题型以及考试内容。——课程自身的差异和不同课3.区分两种差异—程考查方式的差异。语文、数学、外语既是工具性课程又是专业性课程，不能仅把这三科作为工具性课程考查。此外，有些课程自身存在文理差别，如，数学科目存在文理科不同的考查内容，地理也包括人文地理和自然地理，对此，应根据课程的特殊性探索不同的考试方式。再如，科学、艺术、综合实践、体育与健康等领域不一定要用传统的笔试。甚至相同的课程对于不同的学生也可以采用不同的考试方式，如，科学课程对于理工科学生要考一些具体实验操作，而对于文科学生则用笔试考一些基本知识和应用即可。——宏观的三级课程之间的平4.兼顾两个平衡—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档衡和微观的领域、科目、模块课程之间的平衡。新课程把以前的国家统一课程发展为三级课程结构，这就要求高考题型设置要平衡国家、地方、校本三级课程，不能只考国家课程，还要增加适量的地方课程和校本课程，同时平衡领域之间、科目之间、模块之间的比重。此外，各科目在高考分数中所占的比重可以按照其学分之间的比重关系来设置，这样可以避免某科虽然学分比重大，但因其高考分数比重较小而实际教学中该科目课时随之减少的现象[注释][1][2]韩家勋，孙玲.中等教育考试制度比较研究[M].北京:人民教育出版社，1999：104、214-224.[3]张迎春.高中新课程的几个转变[J].全球教育展望，xx，.崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上[4]钟启泉，海:华东师范大学出版社，xx：61.出现，有利于高中正常教学。最后，具体到某个省、市、自治区的高考改革与高中课程改革的衔接问题，应该在研究和借鉴已实施和已出台的高考新方案的基础上，根据本地客观实际去解决，不可照搬照抄。当然，目前国家也不宜过早地统一既有的考试模式，或者出台几种可供选择的高考模式或办法，而至少应在“实验期”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档内，伴随各省、市、自治区高中新课程改革的推进，让各地方敞开思路，大胆探索，积极寻找适合本地区的高考改革新模式，并尽可能多地出台一些新办法，去碰触那些高考改革中的高难点问题。待每个省、市、自治区的高考改革新方案都出台后或更多的模式都得到了初步实践后，再选择适当的时机对它们加以整合，可能对于把我国高考制度综合改革推进到一个新的发展阶段更有好处。总的来说，高考改革的本质是要让高考与高中课程统一、与学生发展统一、与高校专业要求统一。高中课程是高考的蓝本和依据，因此，脱离高中课程的高考改革便是无源之水。当前，促进学生的发展是教育改革的一个重要使命，高考改革作为教育改革的主要方面与学生的发展息息相关。高考改革与高中新课程改革的方向一致就会促进高中新课程的发展，反之，就会阻碍高中新课程改革，并可能导致应试教育继续蔓延。因此，高考改革必须与高中新课程改革实现双向衔接，以引领高中新课程改革和促进学生的全面健康发展。9本文为教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心xx年专项研究项目“高中新课程改革与高考改革衔接问题研究”成果。EDUCATIONALSCIENCERESEARCH新课程改革下高考考试内容改革探索2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档摘要:中国是考试的故乡,也是一个考试大国。每一次的考试改革都会牵扯广大考生以及家长的心。考试改革是新课程改革的重要内容之一,也是关键阶段。为了保证新课改的顺利进行和我国教育事业的发展,积极探索和推进考试改革势在必行。高考作为考试的重要类别之一,高考的内容又是考试的重点,因此,对高考考试内容的探究显得更有意义。　　关键词:考试改革;高考;考试内容　　高考,关注着每一位考生的命运,但是,由于对考试的功利化认识,使考试成为应试教育的“替罪羊”,成为众矢之的。随着“取消高考”的呼声越来越高,对高考有个更加明确的认识才是关键的解决方案。因为高考,在目前众多教育评价方式中,是唯一的一个相对公平的举措。因此,当今应该做的,不是随波逐流,而是审视高考考试的问题所在,找出具体的解决方案。本文主要从考试内容角度出发,探究高考考试内容解决方案。　　一、当前高考考试内容问题　　在考试内容的设置方面,过多依据课本知识,注重对学生基础知识、基本理论的考查这主要表现在客观题比例较大。对于大家来说客观解答题的答案标准化且作答方法非常简单,再加上问题设计的方式偏重于“会”与“不会”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档,所以不能引发深入思考、分析。即使是主观题也因为老师们在评卷的时候主要是依据讲授内容或书本给分,所以学生发挥的余地不大。所以这种考试的结果只能是使学生重书本知识轻能力培养。　　由于对于课本知识的过于依赖,忽视对学生创新精神、实践能力以及情感态度和价值观等综合素质的考查。使得学生成为背题的“工具”,容纳知识的“容器”。机械化的记忆,导致了“高分低能”现象,即虽然学生在考试中取得了较高的分数,但在处理实际问题中却不知所措,甚至缺乏解决最基本实际问题的能力。　　二、新课改下对高考考试内容改革具体要求与相关探索　　新课改强调个性化的学习与教学。这必然要求个性化的考试来评价学生,否则课改进不能实施本质性改革。面对同一考试,同一录取的考试形式,在高中新课改实施之前,国家出台了相关高考改革走向的文件,如2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》对考试内容作出相关要求,指出“加强对学生能力,素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。”《普通高中课程方案(实验)》及《指导意见》(xx)开始使用的高考改革方案。《指导意见》强调,“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主的原则,切实体现普通高中新课程的改革精神,反映各学科课程标准的整体要求。”在此指导下,相关地区进行了一系列的探讨。　　根据《普通高中课程方案(实验)》及《指导意见》的精神,首先开展新课实验的四个省(区)曾先后对本省原有的高考进行了不同程度改革,并出台了首届进入新课程实验的普通高中毕业生xx年使用的高考改革方案。　　xx年海南省对考试内容改革方案是讲考试科目调整为“3+3+基础会考”①。其中,在考试试题中增加了选做题,将学生的综合素质评价提供给了高校做录取的参考。同时,海南省会考成绩以其10%的成绩计入高考总分,显然,这对强化基础会起到了重要的作用。但是,会考与高考却是两种不同目的的考试,前者是对毕业生进行的结业性质的水平考试,后者则是为高校招生而进行的选拔性考试,将会考成绩百分之十计入高考总分,在一定程度上将会违背会考的目的扭曲其功能,同时,也加重了学生的负担,使会考成为另外一种小高考。这样,使得考试的科目成为10科而非6科,加重了学生的负担。　　xx年宁夏的考试科目仍然维持“3+小综合”的形式,有变化的是考试试题分成了必做题和选做题,增加了往届生选做题目,中学对考生的综合素质做出文字评价,供高校录取时的参考。同时也强调了,无论是理科综合试题还是文科综合试题只涉及本学科内容,不跨学科内容,这就意味着考试科目为“3+3”而非“3+小综合”。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　三、未来高考考试内容改革走向　　高考科目改革的目的,有的学者认有两个:一是解决学生偏科问题,二是减轻学生的学习负担。但是,目前对于考试内容的改革并咩有到达这两个目的,减少科目也并没有减轻学生的负担。因此,就未来高考考试内容改革的走向应该从两方面考虑。　　(一)考试科目设置合理科学　　就目前的考试科目设置来说,“3+X”方案相对来说能缓解文理偏科现象,许多中学为了提高升学率,从高中一年级起便开始让学生确定“3+X”中的“X”,以便针对学习。只是在实际选择中,学生一般为了取得高分数,采取避难就易的方式,尽量不选择物理或者化学等相对较难的科目,这又在一定程度上没能解决文理偏科问题,更没有减轻学生负担。因此,考试内容改革方向,应该朝向科目设置中力求能达到“中和”的方式,比如可以对广东省的科目设置进行相应的改革,使其更加完美,以便能借鉴“3+文科基/理科基础”的模式。但是,在具体教学过程中,也要注意其课业负担问题,这将要涉及到对考试题的命题与设计问题一定要科学、合理,符合减轻学生课业负担的要求,而不能成为另一种形式的“大综合”。　　(二)对考试内容测评的方式多元化2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　日本考试方式多样化,层次化。全国统考,大学独立考试和单独考试依次进行,期间实验操作、论文、听力、考试、面试多种手段。而我国几十年来一直侧重于笔试,忽视了实验、论文、听力面试等考试手段。我们应该借鉴日本高考在笔试基础上有效地实施小论文测验、综合问题测验、面试、实际技能检查和听力测验等有益经验,采用多种考试方式,对考生进行多元评价。　　四、总结　　蒙哥马利所言:“考试之所以蓬勃发展,同样是由于它具有多种功用的性质:考试常常适应多种目的需要,当某个目的过时了或者与它不相干了,考试仍然能够以其他理由存在。”对于学生来说高考不仅是一个教育问题,更是一个复杂的社会问题,高考改革关系千家万户,设计众多考生的利益。因此,与课程改革相配套的高考改革,尤其是关于考试改革最核心的考试内容改革应在充分的理论依据基础上进行。逐渐完善,最终实现课程改革与高考改革的顺利衔接。(作者单位:沈阳师范大学)　　参考文献:　　[1]王伟宜,王晞,……等.考试与评价[M].福州:福建教育出版社,xx..　　[2]刘海峰,……等.高校招生考试制度改革研究[M].北京:经济科学出版社,2016.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　[3]周云,陈华忠.考试与评价制度改革初探[J].教育探索,2000(09).对高中新课程改革的几点思考　　【摘要】当前新课程改革已在我省进入全面实施阶段，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。文章探讨两个方面问题：一是高中新课程改革中自己及同仁遇到的问题，二是谈自己的几点思考。　　【关键词】新课程改革；新课标；课程理念　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-308915-0-01　　当前新课程改革已在我省进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。下面我就对自己及身边的同仁在新课改教学中遇到的一些问题谈谈自己的一些思考。　　1、受传统教学思维、教学习惯的影响较大，教师、学生很难“动”起来　　现在，大部分教师在安排课前预习、课堂教学、课后练习时，基本上都围绕教材知识反复讲练。学生所谓的“动”也是围绕教材进行记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味仍然很浓。这样忽略了教材仅是“读本”的事实，背离了“课改”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的方向。学生对教师存在依赖心理，传统的学习习惯仍没有改变，加上某些学科作业负担较重，各科学习基本上只能通过课堂完成。让学生去查找资料需要大量的时间，成本高而效率低，在实际操作中有一定困难。　　2、合作学习流于形式，学生很少提出问题　　新课标要求“学会和他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，改变单一个体的学习方式。广大教师正把这一理念付诸于教学实践，但却存在不足：　　其一，单纯采取分组讨论的方式，而且分组方法单一，总是规定前后左右四位同学一组，不顾学生是否愿意。　　其二，每节课的容量较大，给学生真正讨论的时间太少。学生往往抓不住中心问题，表面热烈，但实际上并没有碰撞出思维的火花。这样，学生间的合作就徒有虚名，流于形式，学生也就很少能达到课标中要求的“善于从不同角度发现问题”，提出问题，更别说自己探究来解决问题。　　3、教学过程设计华而不实，效果不理想　　新课标提倡灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。教学过程设计的成败，不仅看形式，更关键的是看这一形式能不能体现新课程的理念：如学生主体性的发挥、师生间和学生间的互动合作程度、能力的培养和情感态度价值的熏陶等。为体现新课程理念，有些教师努力采取一些“新”的教学设计，但效果不佳。　　4、评价手段单一，缺乏有效评价机制2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。有些老师也在试着用课改的理念进行评价，但却往往容易忽略学生对学科知识的落实，效果不佳。　　针对以上问题，我认为要做到以下几点：　　1：课程改革需要深度传播新的课程理念　　基础教育课堂改革的重要价值之一就是促使教师确立课程意识，需要思考的远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、有效的课堂模式等问题，更为重要的是应该关注带给学生什么样的教育经验，什么样的知识有价值，什么样的问题最值得探索。思考为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？为什么要开发校本课程？要细究这种深度理念，深入传播到学校、家庭，传播到每一位教师。特别在教师中，行动的实践才是深度的实践，要通过践行，让教师至少具有以下5种意识，才能真正使课改的理论转化为教育的行动。　　一是研究意识。教师只有自身研究新问题，解决新矛盾，才能成为一名优秀的教师。这就需要教师具有浓厚的科研意识，以渊博的知识和扎实的理论武装自己，让自己成为一个目光犀利、视野开阔，在某一个领域有独特研究和相当建树的学者。教师必须以研究者的身份组织教学、指导学生，全面提高学生的素质。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　二是自主意识。就课程内容而言，教师可对教科书作出适当“裁剪”，可根据本地、本校、本班实际，依据学生的兴趣、爱好，结合特定的教学情境，修改、选择来拓宽、拓深课程的内涵和外延。就课程实施而言，教师要努力优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。在课程日益走向开放性、生成性和创造性的态势下，教师应构建崭新的课程价值观，用自己精要独到的教学设计为学生个性化的课程体验铺设目标，从而让学生在亲历体验中激发未知探索的内驱力。　　三是发展意识。教师要用发展的意识改善自己的知识结构。只有获得比学生更丰富、更详细的教育资源，才能在教学中解决可能出现的问题。同时，教师要具备新的技能，如搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力，将信息技术与课堂教学有机结合的能力。　　四是平等意识。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成和谐的课堂氛围、激发学生的高昂的学习情趣的直接因素。合理的、理想的师生之间的人际交往，表现为师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生形成互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互动关系。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　五是人本意识。教师要始终认为学生是教学因素中的根本，处于核心地位。着眼点不再是知识本身，而要放在挖掘人的潜能、发挥人的主体性和发展人的能力上。在教学中，教师应该致力于学生学习情境的创设、学习兴趣的激发、学习习惯的养成。　　2：课程改革需要教师专业成长和支持　　通过校本研训，促进教师在课改中获得专业成长，是校本研训的当务之急。课改实验以来，课堂放开了，学生活跃了，始料未及的问题也多了，针对课改中出现的问题与困惑，我们要以冷静的头脑进行理性的思考与研究，认真反思传统教育，继承发扬其中富有强大生命力的东西，如重视双基，有教无类、因材施教教无定法、强调熏陶等等，更应以海纳百川的胸怀，积极学习吸收国外先进的理论与经验，大胆实施现代教育技术与学科教学的整合。一方面我们热切期盼上级主管部门能早日出台新的考试形式和考试内容或评价方法。另一方面我们自己要在课改实践中，大胆地探索、研究过程评价与终端评价有效结合的途径与方法。积极地思考能促进每一位教师的未来发展的“教师发展性评价”方案；建立帮助学生认识自我、建立自信的多元性学生评价方案；以学生发展的需要来确定教师的教学、以学生主动学习的效果来评价教师教的效果的“以学论教”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档课堂教学评价方案。作为学校在关注高质量教学效果的同时，更要思考如何唤起教师的创新欲望，关注反思型和科研型的培养和茁壮成长，激发教师以学习求生存，以学习求创新；要思考如何通过校内教师之间的交流与合作，促进教师的教学沟通和互补、专业发展。　　3：课程改革需要教学资源支撑师生的教与学　　开发校本课程资源，建立符号新课程要求的条件性、素材性教学资源，是学校今后一个时期的主要任务。校本课程资源建设包括学校的教师、学生等人文资源，校内各种设施、场所、师生用的教材、教参、网络、课外书籍、音像资料等条件资源，还包括民俗、名胜等乡土资源，各种社会、自然资源，教学案例、教学活动材料等。学校校本课程资源的开发既能更好地满足学生的学习兴趣和需要，促进学生的个性发展，又能有效提高教师的业务能力、研究水平和学校办学特色的体现。学校必须结合自身的实际，在学生的需求、教师的专长和学科之间的整合上找到结合点，鼓励有特长和爱好的教师献计献策，让学校的骨干教师进行探讨、论证、积极示范与实践。通过综合性、体验性的实践活动，真正落实培养学生“创新精神和实践能力”这一时代发展的需要。高考历史命题改革的新动向作者：冯一下中学历史教学2016年03期2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档　　在认真研读数量可观的2016年高考历史试题以后，笔者形成了对高考历史命题改革近期走向的一些看法，现梳理出五点简陈如下，与广大同行交流切磋。　　一、盘活历史选择题，更好地发挥其考查功能　　在诸种客观性历史试题中，选择题的优势相对明显，这一点已为历年考试实践所证明。正因为如此，如今的历史高考客观性题目成了选择题的一统天下。但我们必须看到，地位如此重要的历史选择题却因单一和僵化，走进了狭窄的胡同，难以充分发挥其考查功能。现阶段选择题存在的问题主要有以下一些：以偏代全，单项选择题被等同于选择题；每个单选题一律设置四个备选项，多一个少一个都不行；每题4分，多一分少一分都不行；多选题名誉受损被冷落一旁；主题式选择组题和组合式选择题风行几年后现难见踪影；以“根本”、“主要”等为关键词的程度性选择题销声匿迹，等等。总之，由于各种清规戒律的限制，选择题活力大减，考查功能明显降低。　　盘活选择题已成为改进历史客观性试题命制的当务之急。2016年，一些命题专家为改进选择题作了探索性努力。　　历史上海卷和上年一样，命制了最佳选择题。该卷对第31题至第34题作了如下说明：“每小题3分”，“每一选项的分值可能为0、1、1、3分，选出最佳一项，多选不得分”。这种选择题的命制技术虽还粗糙，但“不失为一种创新”[1]。　　山东基本能力测试卷第二部分共有15个选择题“在每题给出的四个选项中，有的只是一个选项符合题目要求，有的有多个选项符合题目要求，全部选对的，得2分，选对而不全的得1分，有选错的得0分”。这类选择题可称为不定项选择题，无疑也是一种创新。　　在维护单项选择题的多样性方面，“文综”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档四川卷的命制者是少有的坚守者。在自主命题的几年里，四川卷选择题中一直有主题式选择题组和组合式选择题。更让人想不到的是，2016年该卷中的主题式选择组题竟多达3组，组合式选择题则有双项组合和三项组合两种。比之其他试卷，四川卷选择题的形式明显多一些。　　“文综”广东卷2016～2016年都没有组合式选择题，但2016年“重出江湖”[2]，其第23题为典型的双项组合选择题。这说明组合式选择题的考查功能重新引起广东命题专家的重视。　　以上事实表明，一些高考历史试题命制者已着手医治历史选择题的“单一僵化”症。不过，这仅仅是开始。一方面，要真正改变选择单一僵化的状况，目前的努力远远不够；另一方面，选择题生存的空间其实是十分广阔的。比如，每题4个备选项的陈规不是可以突破吗？从理论上说，各题的选项在3～5个之间都是可行的。同样，每题4分的旧习不是也可以变一变吗？根据深难程度，选择题在3～5分区间内赋分，也许更合理一些。台湾“指考”历史试题一直有多项选择题。天津陈畅老师以台湾“指考”题为研究对象，论证了多项选择题具有单选题无法取代的考查功能[3]。法国年鉴学派史学大师马克·布洛赫在《为历史学辩护》一书中，尖锐地批评了“迷恋于寻找单一的原因”的史学研究者。另一位年鉴学派史学大师费尔南·布罗代尔则强调：“只能把历史看作是N维的，这种雍容大度是必要的。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档[4]由此可见，与N维历史相匹配的、有助于我们认识历史的复杂性的多项选择题“重出江湖”，既无理论障碍也不缺操作技术。总而言之，历史选择题再次走向多样化是必然的合理的选择。　　二、新老结合，“喜新不厌旧”，开始成为历史材料选取的重要原则　　使用新材料，设置新情景，提出新问题在很大程度上改变了高考历史试题的面貌，大大推进了高考历史命题改革。对此，我们应予充分肯定，并将这一做法坚持下去。但命题改革的实践又告诉我们，“三新”是手段而不是目的，“求新”必须有个度，一味求新，为求新而求新，很可能让高考历史命题改革走偏方向，给中学历史教学带来负面影响。我们知道，中学历史课程是基础课程，中学历史课程的基础性要求师生在基本历史材料和基本历史问题上下工夫，要求广大中学师生广征博引，显然违背中学历史教学的规律，其结果必将是事与愿违，难以达到历史教学的目标。比如教师讲述、学生学习鸦片战争，都应在林则徐的重要奏折、《南京条约》等基本材料上多下工夫。舍此去追求一个又一个“新材料”，对中学历史课程来说，无异于丢了西瓜拣芝麻。应该看到，受某些“新材料”和浮躁学风的影响，近年的中学历史教学已出现舍弃基本历史材料，一味追求新材料的不正常现象。这种状况引起一些命题专家的关注和反思，2016年，他们拨正命题资源观，重新重视基本材料，正确处理新老材料的关系，“喜新不厌旧”，命制出一批新老材料相得益彰、搭配合理的优质试题。　　“文综”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档四川卷第39题，既征引老材料，制成“中国古代农业科技成就表”，又征引了中学历史教学从未涉及的美国政府促进农业现代化发展的举措这一新材料，考查效果甚佳。　　“文综”福建卷第38题材料一为陈嘉庚、黄炎培论教育救国，这是新材料。材料二为毛泽东在中共七届二中全会上的讲话。材料三为1962～1965年我国国民生产总值指数图。材料四为邓小平关于改革开放的谈话，均属老材料。此题“三老带一新”，老材料虽然多了一些，但命题者试图将新老材料结合起来的本意还是对头的。　　“文综”安徽卷第36题，材料一引自《魏书》，内容为北魏孝文帝责备留京之官推动服饰改革不力，属于师生熟悉的“老材料”，而材料二和材料三则为以往中学历史教学未曾涉及的新材料。新老材料并用，创设出既与教材联系又有别于教材的情境。　　“文综”天津卷第12题，材料一为先秦儒家、道家、法家言论，材料二为董仲舒言论，均属老材料；材料三则是摘编自当代学者论文，反映唐代儒佛道彼此影响、中外文化相互交流的新材料，亦有新老材料合理搭配之妙。　　以上试题表明，一些命题组已将新材料与老材料的合理搭配作为材料型试题设计的一个原则。笔者认为，这一选材原则的形成和实施，符合高考“三个有利”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的大方向，在来年的高考历史试题中，举一反三，推而广之的可能性相当大。当然，在使用老材料时，不可能是教材用法的简单重复，一定会要求考生从新的视角去理解，读出新意来，解答新问题。　　三、方法类题目已成气候　　方法是历史课程目标体系中的一个子目标。国内外一些学者将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识，而程序性知识即方法类知识。由此可知，通过试题考查历史认识方法是顺理成章的事。方法类历史试题早已有之，但2016年高考历史试题中的方法类题目留给笔者的印象远深于往年，感到方法类题已渐成气候。　　有的试题研究者已注意到，“文综”广东卷第1道历史题即为方法题[2]。该题为：“有学者认为早在商代就可能出现牛耕，对他最有利的证据是。笔者认为，此可作为广东命题专家重视方法类试题的一个例子。当然，重视方法考查的不仅广东一省，请看以下题目：　　“文综”四川卷第17题先征引傅斯年“有一分材料说一分话”等语，再让考生分析四川学者吴虞1918年在成都、1923年在北京的消费状况表，这显然是一道方法类题目。　　“文综”安徽卷第37题第2问要求考生论证物质活动与制度发展的关系，此题对方法的要求极高。　　历史上海卷第3题要求考生指出《荷马史诗》是研究古代特洛伊战争的“具有第一手史料价值的作品”，第34题要求考生解析傅斯年“要把历史学语言学建设得和生物学地质学等同”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档一语的含义，都侧重于方法考查。　　在2016年的十多套试卷中，历史海南卷对史学方法的考查力度尤高。该卷第29题要求考生评析1936～1937年法国勃鲁姆改革，第32题考虞允文抗金。从史实内容与引用材料看，这两道题与高中历史课程标准、课标本教材、历史高考大纲完全不沾边，但从考查方法的角度看，这两个题目又合情合理。因为，通过选修“历史上重大改革回眸”的学习，考生应该掌握评价历史上的改革的一般方法，用这些方法就可以评价课标和考纲没有要求、教材不讲，但试题中的材料介绍了的勃鲁姆改革。同样，因选修“中外历史人物评说”已学了历史人物评价的基本方法。因此，用这些方法就可以也应该能评价试题材料介绍的虞允文。笔者认为，这两道海南题带有实验的性质，经认真总结后，其命题方法有推广的可能。对此，我们应高度关注。　　四、主观性题目的开放性普遍增强　　长期以来，我国历史高考，无论客观性题目还是主观性题目，实际上都有“标准答案”，这是不争的事实。这种做法的弊端乃至荒唐已逐渐为人们所认清，让主观性题目为考生主观性的发挥留出更大的空间已成为命题专家和广大师生的共识。应该说，2016年在这方面迈出了很大的一步。通过对诸多试卷的观察，我们清楚看到了历史主观题及其答案的开放性大为增强。　　历史上海卷开风气之先，早在本世纪伊始即出现小论文一类题目，xx年引入了SOLO评分法。2016年，上海卷的开放力度进一步增强，第36、37、38、39、40题都体现了开放性。在这些题目中，尤其值得注意的是第38题和第40题。第38题要求考生论证“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档就世界大势论，鸦片战争是不可避免的”这一观点。命题者给出了多样的而不是唯一的答案要点和解答要求。第40题第3小问要求考生评价伏尔泰对中国文化的解读，命题者要求采用分项分层评分法。项目有观点、史实、论述、组织四个。层次各项不等，在3～4个层次之间。将项目与层次加以排列组合，则有多种多样的答法。答法不一，得分有别，开放性很强。　　除上海卷外，全国卷、山东卷、江苏卷、北京卷、安徽卷对开放性的追求也令人欣喜。　　“文综”全国课标卷第41题，2016年评西方崛起观点题就具有开放性，2016年评析“冲击—反映”模式题开放性进一步增强。这两个题都采用分等采意评分法。　　“文综”山东卷第37题要求考生结合两次世界大战后西欧的相关史实，围绕保罗·肯尼迪维护和平的主张，写一篇短文。此题显然借鉴了上海历史卷的命题经验。　　历史江苏卷第21、22、23题都有开放性，而以第22题最为突出。该题第2小问要求考生以萧公权的康有为研究为例，论证时代、史家与历史认识三者之间的关系。　　考生解答“文综”北京卷第37题第4小问，可选择和补充不同的关键词，可提炼不同的主题，开放性相当强。正因如此，命题者只给出了解答“示例”，而未给出“参考答案”。　　“文综”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档安徽卷第37题提供三条材料，设置两个问题，其中第2小问要求考生结合材料和所学知识论证物质活动与制度发展的关系。该问无参考答案，命题者制定了根据观点、论证和表述，分三个等级给分的评分办法。这种分等采意评分法与“文综”全国课标卷第41题如出一辙，所以评论者说：“连一向稳重有余的安徽卷今年也设计了一个完全开放性试题。”[5]此话融批评与表扬于一体，意味深长。　　上列试题告诉我们，在2016年历史高考试题中开放性题目已有数例。“寸草报春晖”，按发展趋势，开放性主观试题成为“新课程高考的一种常态试题”[5]，可能性很大。而在各种评分办法中，分等采意评分法操作性较强，被采用的可能性更大一些。　　五、对跨学科综合的要求明显降低　　“文科综合能力测试”的“综合”，原本有两层含义，一是指学科内的综合，一是指学科之间的综合。按理，两种综合应平衡发展，协调互补，而事实却是发展很不平衡。随着时间的推移，学科内综合加强，跨学科综合逐渐减弱，一些试卷甚至知难而退，放弃了跨学科综合题的命制。　　2016年历史单科试卷和“文综”试卷在这方面的具体情况是：　　大纲卷中有跨学科综合题，亦即政史地综合题。　　课标卷中，除北京卷外，没有跨学科综合题。　　“文综”天津卷延续前几年的模式，政治、历史、地理三科分开命题。　　在拒斥跨学科综合上，“天津模式”最具代表性。包括笔者在内的一些试题研究者对“天津模式”持批判态度，但出乎意料的是，有消息说，2016年还会有个别省市效仿“天津模式”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档。由此观之，降低对跨学科综合的要求，虽使“文科综合能力测试”的名与实进一步背离，但却无奈地成为命题的一种走向。笔者不能为这种走向叫好，但却不能视而不见。　　以上是通过对2016年高考历史试题的观察和分析形成的对高考历史命题改革走向的一些看法。笔者隐约感到，在多年渐进改革不断积累的基础上，历史高考命题改革似乎正在酝酿大的动作。让我们关注这一变化，并为其发生出谋划策、增砖添瓦吧！作者介绍：冯一下，成都大学师范学院。关于高考改革的新构想作者：谢太光教育发展研究xx年10期　　恢复高考作为拨乱反正与发展我国教育的重大举措，其意义深远，其功绩有目共睹。但是，随着经济的发展、社会的进步，我国高考制度的弊端也越来越多。因此，自20世纪80年代中期开始，关于高考改革的呼声与改革的尝试就一直不断。本文将对高考改革的历程进行回顾与反思，进而提出新的构想。　　一、关于高考改革的回顾与反思　　恢复高考的最初几年，广大青少年学生精神振奋，为中华之崛起而读书，我国教育开始呈现出蓬勃的生机与活力。但随着高考的升温，竞争加剧，加之高中教学实行文理分班教学，因此，偏科现象日趋严重。为了纠正偏科现象，教育部于1983年颁发了《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》，提出“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档有条件的地方可按基本教材命题，试行初、高中毕业会考”。1985年上海率先进行了会考与高考改革的实验，拉开了新时期高考改革的序幕。自此到1997年是高考改革的第一阶段。在这一时期，高中会考制度由点到面全面推行；高考科目作了削减——文科删去了地理，理科删去了生物、政治；实行保送生制度；扩大高校招生自主权试点。改革的举措多，力度也不小，但效果差强人意。随着1997年“素质教育”高潮年的到来，批评高考制度弊端、强烈要求高考改革的呼声迅速高涨。1998年3月全国人民代表大会和全国政协大会期间，代表们围绕高考的争论十分激烈，有的代表强烈主张取消高考。在党和政府的高度重视下，第二阶段的高考改革开始了。1999年广东开始了“3＋X”高考科目改革试点，随后，“3＋大综合”、“3＋大综合＋1”，“3＋文科综合或理科综合”等实验在各个省市陆续展开，高考科目改革再成热点。与此同时，与基础教育课程改革相呼应，以突出考查能力为指向的高考内容改革也一年年逐步推进。然而这一系列新举措并未能有效地扭转应试教育的倾向。xx年，在近年来轰轰烈烈地开展素质教育的南京遭受高考深深刺痛之后，批评高考制度的浪潮再次掀起。一些名校校长感叹：素质教育走到了十字路口。教育专家朱永新疾呼：“如果高考再不改革我们的教育会出问题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档！　　以上回顾足以说明，20年来关于高考制度改革的探索与实验从未间断，但改革常常顾此失彼，改来改去又回到了起点。简而言之，高考改革未能实现重大突破。从中，我们得到下述两点重要认识：　　1.“高考是适合中国国情的一项基本教育制度，有其长期存在的价值和必要”。刘海峰教授在他的一系列论著中所坚持的这一基本观点已得到实践的证实。[1][2]研究表明，我国国情中至少有三个因素对高考制度和高考改革产生重要影响与制约作用：其一，我国是个人口大国，希望升大学的学生众多，而国家仍处于社会主义初级阶段，高等教育资源特别是优质资源匮乏，不能满足人们需要的现象必将长期存在；其二，在我国教育领域，实现教育观念的更新、体制的创新、建立具有中国特色的现代教育制度任重而道远，需要长期的努力；其三，“中国社会重人情、关系与面子的传统文化”社会转型时期实用主义与急功近利的心态将长期存在。如果脱离国情，任何关于高考的美好理想都只是空想，任何高考改革的尝试都只能无功而返。　　2.高考是一项复杂的系统工程，存在诸多矛盾。刘海峰教授分析了8种矛盾，如“统一考试与考查品行的矛盾”、“统一考试与选拔专才的矛盾”、“保持难度与减轻负担的矛盾”、“考测能力与公平客观的矛盾”、“扩大自主与公平选才的矛盾”等等。[3][4]20年高考改革之所以成效不大，就在于没有处理好这些矛盾，特别是没有始终抓住主要矛盾。那么，什么是高考中的主要矛盾呢？我们认为，公平、合理和简便、高效的矛盾就是高考中的主要矛盾。这是因为：第一，“公平、合理”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档是高考存在的依据，失去了公平、合理，高考就会遭到多数人的反对；而“简便、高效”则是高考存在的重要条件，没有“简便、高效”，高考就难于操作，就费时、费力、劳民伤财。所以“公平、合理”与“简便、高效”是高考赖以存在的决定性因素。同时，两者又是相互矛盾的。要公平、合理地选拔大学新生，考核就应该尽可能考虑德、智、体、美各个方面，包括学习进程、现实水平与发展潜力，一般素质与特殊才能等等。这显然与“简便、高效”相矛盾。第二，不难看出公平、合理和简便、高效的矛盾的存在和发展还规定或影响着其他矛盾的存在和发展。因篇幅所限，恕不详述。　　二、关于高考科目改革的构想　　高考改革20年的历程表明，科目改革一直是高考改革的重点。因为它关系到人才培养的目标与人才选拔的标准，关系到中学实施素质教育，克服应试教育的倾向，即关系到高考改革三个“有助于”的指导思想能不能落实。恢复高考28年的历史证明，我国高考制度的最大弊端就是造成了严重的偏科现象，致使不少学生片面发展，畸形发展。由于高考文理分科，所以高中一年级后，中学便按文理两类分班教学，高考不考的科目就不学或应付性地教学。造成文科学生自然科学知识缺乏，理科学生社会科学知识贫乏，极大地影响了人才培养的质量。为了扭转这种不良倾向，广东、河南和辽宁三省相继进行了“3＋文理大综合”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的高考改革实验。但实验仅两三年时间，到xx年8、9月，河南、辽宁便相继叫停。其原因是“3＋大综合”缺少必要的区分度，没有考出学生的真实成绩，而且明显加重了学生负担。不言而喻，这是又一个没有抓住和正确处理主要矛盾——公平、合理和简便、高效的矛盾——的案例。　　在研究了各式各样的“3＋X”、“3＋小综合”、“3＋大综合”、“3＋大综合＋1”的改革方案和相关实验后，我们格外关注郑若玲的方案：“考试科目由以下5门组成：语文、数学、外语、文科综合、理科综合。考试仍分文理两类，考试科目门数与名称文理皆同，数学科亦文理同卷，其中，文科综合是指政治、历史、地理3科的综合，理科综合是指物理、化学、生物3科的综合。为满足高等学校的专业差异，文理两类在综合科目考试的难度上仍应有所侧重，即文科类的文科综合科目难度较理科类大，文科类的理科综合科目难度则较理科类小。”[5]因为上述方案克服了“3＋小综合”考试学科偏少的弊病，也克服了“3＋大综合”缺少必要的区分度，文理一刀切的弊病，体现了具体问题具体分析和求同存异的思想。但是上述方案也存在明显的缺点和问题。其一，操作难度大，可行性存在问题；其二，同样将加重学生负担。通过理性思考，对上述方案进行“扬弃”，我们提出以下新方案。　　新方案称为“3＋必考小综合＋选考小综合”。考试仍分文理两类，“3”指语文、数学、外语，是文理类都必考的。文科类和理科类的“必考小综合”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档分别是文科综合和理科综合。文科类和理科类的“选考小综合”则分别是理科综合和文科综合。下面着重介绍本方案的特色、亮点——“选考小综合”。以理科类“选考小综合”为例。它包含以下内容：第一，根据自身知识储备和高考时的状况，考生自己决定是否参加考文科综合。第二，文科综合试卷主要考查学生掌握政治、历史、地理基本知识和重要常识的情况，难度较低，卷面分为100分。第三，考生最后得分实行“浮动计分制”。　　“选考文科综合”既可考查学生掌握政治、历史、地理知识的情况，也可考查学生的学习态度和基本价值观；既考虑了文理类学生的共性，也考虑了他们的个性；既可纠正严重的偏科倾向，也不会加重学生负担。应该说新方案是科学的、合理的、公平的，也是可行的。“选考小综合”参考人数基本控制在文科考生或理科考生的50％，考试时间在90分钟以内，试题大多是客观题，组织考试与评卷的工作量不大。“浮动计分制”规则严密、精当，可操作性强。　　三、关于高考内容改革的构想　　考试内容改革是高考改革的又一重点。随着素质教育的开展，以突出能力考查为指向的高考内容改革正在努力推进。“3＋X”方案以及“文科综合”、“理科综合”和“大综合”考试的推行，其主旨就是突出能力考查。认识这一重要改革，我们认为以下两个问题值得重视：其一，改革的基础理论问题仍未解决。教育部考试中心副主任马金科中列举了4个“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档关于高考内容改革的基础理论研究课题”，其中前两个是：“高考内容改革的核心问题是进一步突出能力与素质的考查，那么何谓能力，何谓素质？这是涉及高考改革的重大理论问题。怎样将一般意义上的能力、素质概念与教育学、测量学相衔接，把能力、素质的理论概念与相对具体的教育测量项目的目标、任务结合起来，从而对高考改革起理论指导作用”。[6]显而易见、两个课题对于“以能力测试为主导的高考改革”具有根本性、决定性意义。遗憾的是这两个课题至今仍未取得重大进展。其二，“以能力测试为主导的高考改革”实施效果不如人意。轰轰烈烈开展素质教育的南京高考连年受挫就是明证。[7]又如xx年高考理科数学试题，专家评价“试题新颖，解题思路灵活，立意深刻，有创意”，“突出了‘加强思维品质的考查’”、“注重考查阅读理解、自主探索的能力”。结果呢？“考生得分比前几年有较大幅度下降”、“人工评卷的90分中，考生平均得分”、得分率仅为！区分度那么低有利于公平、合理地选拔人才吗？试题难有利于减轻学生负担吗？大量事实和研究证明，“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育的条件和环境所起的作用有所上升”[8]。而这对农村学生和非重点中学的学生更为不利。　　实事求是地说，“能力”和“素质”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档这两个概念太笼统、太宽泛，涉及的因素太多、太复杂。那么，高考内容改革路在何方？我们的回答是：转变观念、重点突破。我们认为，高考既然是为选拔大学新生而进行的考试，那么考查能力首要的是考查上大学学习的能力。因为它决定着学生能否顺利完成大学学业，能否成长为国家的有用之材。广而言之，学习能力对于任何人都是最重要的发展潜力。但问题是一般而言，“上大学学习的能力”更难借助高考试题来科学考查。在“解放思想，实事求是，与时俱进”的思想指导下，我们能在某些领域破解这一难题。下面我们以高考数学内容改革为例提出的构想：　　将高考数学一分为二：“数学一”是为数学素质较高的学生提供的，总分150分；“数学二”是为一般学生提供的，总分130分。　　文科生都考“数学二”；理科生则根据自己掌握知识的情况以及自身素质和能力特点选考“数学一”或“数学二”。　　“数学二”命题原则与近年的高考数学相同，差别主要在于删去了原试题中难度最大、意在拉分的题目。　　“数学一”大约有100分的题与“数学二”相同，其余的都是涉及大学“数学分析”课程的题。　　与上述内容改革相配套的措施是：　　理科生高中第5学期的数学选修一主要学习“数学分析”课程前几章内容；数学选修二学习内容与现今的课程基本相同。　　数学专业本科只录取数学一考生；重点大学对数学要求较高的专业录取时，在其他条件相近的情况下向选考数学一的学生适当倾斜。上述构想勾画了高考内容改革“重点突破”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档的方向与要点。　　在高考数学内容改革重点突破的同时，也可以考虑将高考英语总分下调为130分，或仿照笔者构想相继开展高考英语内容改革。还可以考虑在“必考小综合”上作些改革，如理科的“必考小综合”可分为前后两部分：前一部分是必做题，仍按当下的“能力立意命题”，其中物理约占110分，化学约占100分，生物约占60分；后一部分是选做题，物理2题，各10分，化学2题，各10分，生物1题，10分，这些题都是本学科难度较大的题，考生根据自身特长和志向至多选做3题。这项措施意在把握住共性的前提下尊重考生的个性，有利于高校选拔人才。作者介绍：作者单位：四川宜宾学院。2017年高考改革最新方案2017年高考改革最新方案：不分文理科取消6项加分项目前，全国绝大部分地区的高考，都主要是按文理分科，考察语文、数学、英语三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的3+x，高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档而根据2017年高考改革最新方案，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。2016年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2016年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省(区、市)高考改革提供依据，并最终在2017年实现全面推广。不分文理科高考总分由两部分组成本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经“学完即考”、“一门一清”，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。6类奖项获得考生高考不再加分据悉，从2016年1月1日起，将取消奥赛等6项全国性鼓励类加分项目，只保留“烈士子女”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档等5类加分项目。教育部要求，各省市不得擅自扩大全国性加分项目使用范围。此外，有关部门要对加分资格进行复核复测。涉及体育类特长生加分的考试，体育部门要按照二级运动员标准进行严格测试，确保加分资格真实可信。最终规定，以教育部出台的相关文件为准。1.在高中获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”。2.“国家二级运动员(含)以上称号”。3.高中阶段获全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖。4.高中阶段获全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项。5.高中阶段获省级优秀学生称号。6.高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹。高考改革新方案2017今年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海和浙江率先启动了高考综合改革的试点。12月16日，教育部公布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等配套政策，明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施，试图从根本上解决高考“一考定终身”“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档一把尺子量万人”“唯分数论”等弊端。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，从实践看，高考“牵一发动全身”，单一维度、单个领域的改革很难取得较好效果。此次高考改革方案不再“零敲碎打”，强调系统设计，对教育改革发展具有进步意义。但不容忽视的是，与公众对于高考招生制度改革的期待相比，新方案还有进一步提升的空间。教育部等五部门近日公布《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》明确，从2016年1月1日起，取消省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者、重大体育比赛获奖者和二级运动员统测合格者等6项全国性加分。辽宁本溪高级中学87名体优生加分，河南漯河高级中学74名考生获国家二级运动员被加分……今年曝光的多起高考加分涉嫌造假事件，令公众对“假加分”“蹭加分”“买加分”等乱象疑虑重重。此外，体育加分政策的作用更令人担忧：考前突击过关，考后丢在一边，很多体优生体育素质不高，甚至比不上普通学生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档南京师范大学教科院副教授殷飞认为，照顾性加分是社会救济的一个重要方面，是维护教育公平的题中之意，应该坚持下去。对于鼓励性加分，应对其执行情况进行评估，并根据实际效果加以调整、规范;有的加分项目标准不清晰、程序不规范，应逐步取消。12月16日，，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。今年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2016年在上海市和浙江省启动了高考综合改革的试点，2017年将全面推进。多位专家表示，随着今天两个具体改革方案的出台，标志着9月份国务院政策已经开始真正落地，也预示着我国高考改革已经全面进入了深水区。今天出台的政策规定，《普通高中课程方案(实验)》所设定的所有科目均列入了学业水平考试的范围。其中，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。据了解，虽然所有科目都在考察范围，但是考察的方式并不相同，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档呈现。学生可以在三年时间内可以合理安排考察的科目和数量，各省(区、市)还要创造条件为有需要学生提供第二次考试的机会，以及更换选考科目的机会。政策规定，在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”教育部基础二司司长郑富芝说。随着高考改革的深入，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代，“这是一种更高层次的教育公平，同时，也意味着基础教育阶段教育教学的方式也将迎来彻底的变革。”浙江省考试院副院长刘宝剑说，分层教学、走班制等将随着改革的深入逐渐推广开来。另外，教育部也就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容，并进入档案。同时要严格公示制度，对档案材料的真实性进行抽查。另据2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档《新安晚报》12月18日报道，教育部等5部门17日联合下发《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，规定自2016年1月1日起，取消重大体育比赛获奖者、二级运动员统测合格者、省级优秀学生、思想政治品德突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者等6项全国性加分项目。对于2016年1月1日之前在高级中等教育阶段已取得有关奖项、名次、称号的考生，意见规定，是否具有加分资格由生源所在地省级高校招生委员会研究决定，确有必要保留的按本省(区、市)原有规定执行，加分分值不超过5分，体育部门要重新对二级运动员资质进行复核复测。同时，意见对“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”“自主就业退役士兵”“在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人”等全国性加分项目予以保留。对一些地方性加分项目，如地方性体育、艺术、科技、三好学生、优秀学生干部等，意见决定予以取消;对确有必要保留的地方性加分项目，意见要求要合理设置加分分值，由省级人民政府确定并报教育部备案，原则上只适用于本省(区、市)所属高校在本省(区、市)招生。按照新的政策，我省的高考加分项目要缩减一半，目前还剩下5类考生在政策允许范围享受加分或者照顾。具体加分值有待公布。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195\n精品文档共2页:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创195/195