高考平行志愿-我与高考改革同行 47页

高考平行志愿-我与高考改革同行高考改革势在必行张超（山东省临沂市第十九中学）　摘要：高考制度为国家输送了大批的优秀人才，尤其是在　发展，九年义务教育的普及，高中教育应该也要逐步纳人义务　１９７８年高考制度恢复以后的２Ｏ年里，为我国的改革开放和社会　教育范畴，在高中阶段，要大力开展素质教育，使我们的义务　主义现代化建设奠定了坚实的人力资源基础．可以说，高考制度　教育有更为深层次的提升．与之相适应，高考作为选拔性的考　的出台和延续是我国经济和社会发展的必然要求．随着改革开放　试，应该适应高中素质教育的形势，做出更为积极的变革．\n高考平行志愿-我与高考改革同行高考改革势在必行张超（山东省临沂市第十九中学）　摘要：高考制度为国家输送了大批的优秀人才，尤其是在　发展，九年义务教育的普及，高中教育应该也要逐步纳人义务　１９７８年高考制度恢复以后的２Ｏ年里，为我国的改革开放和社会　教育范畴，在高中阶段，要大力开展素质教育，使我们的义务　主义现代化建设奠定了坚实的人力资源基础．可以说，高考制度　教育有更为深层次的提升．与之相适应，高考作为选拔性的考　的出台和延续是我国经济和社会发展的必然要求．随着改革开放　试，应该适应高中素质教育的形势，做出更为积极的变革．\n高考平行志愿-我与高考改革同行高考改革势在必行张超（山东省临沂市第十九中学）　摘要：高考制度为国家输送了大批的优秀人才，尤其是在　发展，九年义务教育的普及，高中教育应该也要逐步纳人义务　１９７８年高考制度恢复以后的２Ｏ年里，为我国的改革开放和社会　教育范畴，在高中阶段，要大力开展素质教育，使我们的义务　主义现代化建设奠定了坚实的人力资源基础．可以说，高考制度　教育有更为深层次的提升．与之相适应，高考作为选拔性的考　的出台和延续是我国经济和社会发展的必然要求．随着改革开放　试，应该适应高中素质教育的形势，做出更为积极的变革．\n高考平行志愿-我与高考改革同行高考改革势在必行张超（山东省临沂市第十九中学）　摘要：高考制度为国家输送了大批的优秀人才，尤其是在　发展，九年义务教育的普及，高中教育应该也要逐步纳人义务　１９７８年高考制度恢复以后的２Ｏ年里，为我国的改革开放和社会　教育范畴，在高中阶段，要大力开展素质教育，使我们的义务　主义现代化建设奠定了坚实的人力资源基础．可以说，高考制度　教育有更为深层次的提升．与之相适应，高考作为选拔性的考　的出台和延续是我国经济和社会发展的必然要求．随着改革开放　试，应该适应高中素质教育的形势，做出更为积极的变革．\n　层次的逐步加深和经济飞速的发展，现行的高考制度越来越不　适应当前社会发展，高考改革势在必行．　其次，要严格落实高中学业水平测试制度，提高高中毕业　会考的含金量．高中会考制度也有将近二十年的历史了，但高中　会考始终流于形式，没有真正地落到实处．在高考闪耀的光环　关键词：高考；高考制度；人\n力资源；学业水平考试　自１９７８年高考制度恢复以来，高考每年都在牵动着亿万人　下，高中会考变得不受重视，自是情理之中的事情．在我看来，　民的心，　高考为国家输送了大量的人才，也为众多的寒门学子　高中学业水平测试才是对高中教育的认定和总结．学业水平测试　提供了改变自己命运的机会，客观上有利于教育公平的实现．三　的等级划分要严格起来，要将等级的区别体现在高考志愿的填　十多年的高考历程，让我们对高考又爱又恨．纵观世界各国的教　报上．同时，学业水平测试要将认定学生的基本素质和学习能力　育制度也都存在着各种各样的“高考”制度，高考对于中国也　作为一个主要考查指标，在考查内容和考查形式上，要突破纯　是不可或缺的，无可替代的．但我们的高考需要改，因为“一考　知识点和试卷的形式\n，寻找一个更具有创造性和更能体现学生　定终身”的考试制度确实有许多需要完善的地方．　实际素质的考查模式，要凸显学生的实际操作水平，以及学生　第一，高考的“指挥棒”将高中教学变成了“高考培训”．　完成水平测试的思维含量．　上榜高中的人数便是高中教学的目标．高中三年应该是学生成长　再次，要突破和革新当前这种一次性选拔人才的机械模式，　的关键时期，我们更加重视的应该是学生人生观和价值观的培　高考应该分阶段、分层次、全方位、立体式地展开．所谓分阶　养，培养正确的学习方法和学习态度．然而，现状却恰恰相反，　段，就是要将高考由一次性完成，变为两个阶段，根据两个阶　“高考培训”模式下的高中教学变得急功近利，许多学校违背教　段的综合考评，来确定最终的分数；所谓分层次，就是第\n一阶　学规律，搞题海战术，搞疲劳战术，严重损害了学生们的身心　段的高考可以侧重理论知识，侧重学科基础知识，而第二阶段　健康，使他们失去了学习的快乐和真正意义．　的高考要侧重于实践经验和实际操作水平；所谓全方位、立体　第二，“高考培训”模式让大部分学生将高考得中看成人生　式就是要打破一考定终身的考试模式，采取尽可能多的方式来　终极目标，大学校园变成了他们享受幸福、享受人生的“后花　发现人才，比如，放宽高校招生的自主权，让自主招生走得更　园”．在相对宽松的大学环境下，许多学生变得无所适从，丧失　为“洒脱”一些．　了前进的动力，让许多原本品学兼优的学子变得碌碌无为，终　最后，高考选拔人才，高校便要促其成才．高校一定要准确　身无所建树．这不能不说是“高考培训”模式所赐．　定位，走专业化、精细化发展之路．近年来，随着高校规模的不　第三，高考作为选拔性考试，没能发挥其真实的选拔作用．　断扩张和高校招生人数的急剧增加，我们的高校教学和管理水　高考培训模式让很多有真实水平的学生埋没在无数考试训练和　平出现了相应的滑坡，高校的办学水平良莠不齐，培养出来的　反复的操练过程中，反而让许多应试能力强，会考试的学生占　学生出现了大批的“水货”．在这种情况下，我们要严抓\n高校教　了上风．　近年来，呼吁高考改革的呼声越来越高涨，作为工作在一　线的高中教师，我对高考发挥的作用和他的实际影响力有着更　为切身的体会．同时，对于高考的改革也有着自己的想法．　学质量，提高管理水平，“宽进严出”，确保高校的教学水平，　尤其是，学术类的科研类的大学院校，更要严格管理，高\n标准　要求，培养优秀、可堪重用的人才．同时，高校的严格管理和高　首先，要明确高中教学目标和高考之间的区别．高中的教学　校的准确定位，也能帮助学生认清形势，慎重选择，克服盲从　　目标应该是根据教学大纲的要求培养出合格的高中毕业生．高考　和虚荣心理，做出属于自己的正确选择．高考教育制度的改革不是一朝一夕能够完成的，但高考教　的目标应该是为各类不同层次不同类型大中专院校选拔学生，　同时，也是学生根据自己的兴趣和爱好选择自己专业，选择自　育制度的改革确实是势在必行\n，迫在眉睫．我们要在探索中寻求　　己人生道路，两者虽有交集，但不能等同．随着我国教育水平的　前进的阶梯，在不断的变革中促进教育制度的发展．５４甚硅教音论插　０１　军　ｌ＿，　为什么要进行高考改革　　30年前，高考的恢复受到了社会各界人士由衷的欢呼。我本人也于1978年通过高考进入大学，开始了自己的学术生涯。30年后的今天，高考却受到越来越多的批评，改革高考的声音不绝于耳，甚至“取消高考的呼声此起彼伏”。有人说“高考已经到了彻底变革的时候了”，有人说高考是“地狱”，有人说高考是“悬在中小学头上的剑”，有人说高考伤害了中小学生的健康，有人说高考“偷”\n走了中国人的创造力，甚至有人主张将高考送进坟墓。（以上关于高考的批评均引自舒云的长篇报告文学《高考殇》，《北京文学》2005年10期。）　　今天，高考牵动着成千上万家庭，受到社会各界的关注，许多人都在对高考改革发出议论。但是，许多谈论高考改革的人，并没有认真思考过“我们为什么要进行高考改革”的问题。　　世界闻名的科举考试在中国延续了1300年。科举考试是一种形式上非常公平的考试，许多保证考试公平性的措施今天都很难做到。例如，科举的“单间”施测，进场搜身，誊录（为了避免阅卷人根据笔迹作弊将所有答卷全部重新抄录），等等。17世纪传教士将中国的“考试取人”方法介绍到西方，得到西方进步思想家的高度赞扬。今天在世界许多国家实行的公务员录用考试，大都源于中国的科举。　　但是，形式非常公平的科举却遭到近代几乎所有进步思想家的切齿痛恨，严词挞伐。例如，明末的进步思想家顾炎武痛斥“八股之害，甚于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊之所坑者”。康有为认为“中国之割地败兵，非他为之，而八股致之也。”梁启超讲“救弊之法归之于废科举”。谭嗣同讲“变科举诚为旋乾斡坤转移风会之大权而根本之尤要者也”。在朝野的一片批评声中，清廷终于自1906年取消了科举考试。　　科举考试为什么遭到进步人士猛烈攻击？科举为什么最终被“改革”\n掉了？并不是由于科举不够公平。科举被取消的原因是由于它既没有为中国带来政府人员素质的提高，也没有带来国富民强和国家尊严。科举失败的原因在于考试脱离实际，引导人死读书，读死书。科举不是以“德才”取人，而是以“背书”取人。清廷是迫于“文无经世致用之臣，武无统兵御敌之将”的局面，迫于“圣阙涂炭、祖陵震动”压力，才取消了科举。　　从1980年代初开始至今，我本人已经专门从事考试研究27年。作为一个职业的考试研究者，我清楚地知道，考试是追求效率的工具，考试所追求的并不是公平。多数情况下，考试都会造成社会的不平等。今天，国家政策明确规定不允许在小学和初中入学中采用考试，就是因为采用考试就损害了每个儿童与生俱来的平等的受教育权利，损害了每个儿童都应平等分享优质教育资源的权利。尽管我本人是靠考试吃饭的，这种禁止考试的政策一定程度上会影响到我的“饭碗”，但我一直是旗帜鲜明、毫不含糊地坚决支持教育部禁止小学、初中入学考试的政策。为什么禁止考试，就是由于考试导致不平等。　　我反对在小学、初中采用入学考试，却支持在高中、大学和研究生招生中采用考试。支持采用考试，主要是出于提高教育效率的考虑。借助考试，可以更好地实现“因材施教”，可以提高高中、大学和研究生教育的效率。\n　　今天，招生制度改革的一项重要任务是降低高考在大学招生中的比重。从2006年起，复旦大学、上海交通大学在大学招生中开始尝试的面试方式，就是降低招生中考试比重的一项措施。反对在大学招生中降低考试比重的人说，这样做会损害大学招生的公平性。这些人需要认真思考，我们究竟为什么要进行高考改革？　　我们今天进行高考改革，主要是为了改变青少年的普遍厌学状况，主要是为了保护青少年的好奇心和发展青少年的创新能力。2005年5月在巴黎进行的中欧贸易谈判中，商务部薄熙来部长曾说：“为了买回一架空中客车A380，中国需要出口8亿件衬衣”。这句话，突出地体现了中国经济发展中缺乏自主创新的问题。因此，在中共中央16届5中全会上，“自主创新”成为核心话题之一。在《全会公报》中提到要“着力自主创新”，提到“必须提高自主创新能力”，提到“把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。　　今天，中国对人类在科技和文化艺术方面的贡献，与得到世界公认的中国人的“聪明与勤劳”并不相称。虽然导致这种局面的原因很多，不能说与“学以应考、教以应考”的“应试教育”没有关系。这种“应试教育”，从童年起就挫伤了中国儿童的好奇心和创造力，影响到从基础教育到高等教育的整个国民教育体系，影响到我国的国民素质，摧残着中华民族的自主创新能力。这种“应试教育”，造成普遍的“读一本书、教一本书、背一本书、考一本书”的局面。我们改革高考，主要是为了改变这种“应试教育”的局面，主要是为了改变目前这种“8亿件换1架”的局面，主要是为了改变我们跟在空中客车、波音、英特尔、微软、朗讯、松下、索尼、夏普后面喝一点残汤、吃一点剩饭的局面。\n　　我们进行高考改革的目的主要不是为了追求公平，而是为了保护儿童的好奇心和学习兴趣，而是为了追求教育的效率。今天高考中确实也存在一些公平方面的问题，例如地区间录取率的差异问题，地区间名额分配的不平衡问题，等等。这些，都属于高考改革的任务，都需要认真予以解决。但是，这些并不是高考改革所面临的主要问题。　　想清楚了我们究竟为什么要进行高考改革，才可能正确看待今天降低大学招生中考试比重的种种努力，包括扩大自主招生比例，增加面试，给高中教师一定的发言权，更多地参考平时成绩和成长记录，等等。为什么要进行高考改革？为什么要进行高考改革？作者：谢小庆来源：《教育与职业·综合版》2007年第11期30\n年前高考得以恢复，受到了社会各界人士的由衷欢迎。我本人也于1978年通过高考进入大学，开始了自己的学术生涯。30年后的今天，高考却受到越来越多的批评，改革高考的声音不绝于耳，矛头大多指向高考中存在的不公平，甚至有人主张将高考送进坟墓。我发现，许多谈论高考改革的人，并没有认真思考过“我们为什么要进行高考改革”。在中国延续了1300年的科举考试是一种形式上非常公平的考试，许多保证考试公平性的措施今天都很难做到。例如，科举的“单间”施测，誊录（为了避免阅卷人根据笔迹作弊将所有答卷全部重新抄录）等。但是，形式非常公平的科举为什么最终被“改革”掉了呢？并不是科举考试不够公平，是因为它既没有带来政府人员素质的提高，也没有带来国富民强和国家尊严。清廷是迫于“文无经世致用之臣，武无统兵御敌之将”的局面，才取消科举的。我反对在小学、初中采用入学考试，却支持在高中、大学和研究生招生中采用考试，主要是出于提高教育效率的考虑。借助考试，可以更好地实现“因材施教”，可以提高高中、大学和研究生教育的效率。2005年5月，在巴黎进行的中欧贸易谈判中，商务部部长薄熙来曾说：“为了买回一架空中客车A380，中国需要出口8亿件衬衣”。这句话明确指出了中国教育中缺乏自主创新的问题。这种情况是由传统高考的“应试教育”造成的。这种“应试教育”制约了我国国民素质的提高，摧残了中华民族的自主创新能力。我们改革高考，主要是为了改变目前这种“8亿件换1架”的局面。\n我们进行高考改革的主要目的不是为了追求公平，而是为了保护学生的好奇心和学习兴趣，是为了追求教育的效率。今天高考中确实存在一些公平方面的问题，例如地区间录取率的差异，地区间名额分配的不平衡等。这些都属于高考改革的任务，都需要认真对待，但是，这些并不是高考改革所面临的主要问题。想清楚了我们究竟为什么要进行高考改革和高考改革需要解决的主要问题，才可能正确看待今天高考改革所作的种种努力，包括扩大自主招生比例，增加面试，给高中教师一定的发言\n权，更多地参考平时成绩和成长记录等。高考改革正确实行方式高考改革正确实行方式上午教育部部长表示在高考内容上将会统一科目，科目也会相应的减少；另外文理不会分开；外语考试使用社会化考试，考试方式没变化。招生将基于全国统一高考成绩和3年学业水平成绩，还要参考综合素质的表现，综合加以录取。现在高考改革点多面广，虽然教育部长提出的高考改革思路可圈可点，但具体改革路径还需有待优化完善。从理论上讲，减少高考科目，高考不分文理科，有利于减轻学生负担，但这也意味着学生整个高中阶段文科、理科知识都要学习，而且高考也要参考高中三年学业水平成绩，学生的课业负担是否真会减轻，还有待观察与验证。在当前的国情下高考仍是相对公平的人才选拔办法。但不得不承认现在的高考制度存在一些缺陷，有必要改革“一考定终身”的高考制度。高考录取参考高中学业水平成绩和综合素质评价，有利于推进素质教育，改变“一考定终身”的传统高考模式。但是，在高考改革过程中，要注重配套制度建设，完善高考评价机制，避免招录环节腐败，最大限度维护教育公平与考生利益。比如，若学业水平考试与综合素质评价成为高考录取依据，农村孩子由于城乡发展、教育资源配置不均衡，在这方面的得分机会可能会相对较少，容易造成新的教育不公。更重要的是，招生腐败，“分数不够钱来凑”\n的教训太多。把平时学业水平考试作为高考录取参考依据，其公信度是一个绕不过去的话题。如果把平时学业水平考试成绩纳入高考录取依据，如何保证学业水平考试的含金量，值得思考。至于综合素质评价，更容易造假。对此，教育部应引起足够重视，完善制度设计，对学业水平测试与综合素质评价，制定明确合理、易于操作的评价标准，让评价在量化、公开的尺度下进行。现在教育部不仅仅要提出高考改革方案，还需要征求广泛民众的意见。武汉航海职业技术学院其计算机网络(4G物联网方向)、计算机软件(IOS软件开发方向)、计算机软件(移动终端应用开发方向)、船舶工程（工程管理方向）、船舶工程（三维设计方向)属于信息工程专业，武汉航海职业技术学院省外招生地区有：甘肃，河南，安徽，广西，海南，山西，陕西。如果高考改革抛弃急功近利思维，循序渐进、谨慎操作；招生代码7160如果高考朝着维护教育公平、利于人才培养的方向改革；如果高考改革程序放到阳光下暴晒，高考改革的诚信与公正也会逐步被社会认可。\n山西高考改革试行方案山西高考改革试行方案高考试题委托教育部考试中心统一命制，山西省使用多元评价体系与多元录取方式改革同步推进。《山西省2011年普通高等学校招生考试改革方案（试行）》（以下简称《方案》）经教育部同意，日前已由省政府办公厅公布。按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，山西省从2008年秋季开始，在山西省普通高中起始年级全面实施高中新课程实验，今年课改后首批学生将参加高考。该《方案》根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》等文件精神制定，是2011年也是今后若干年山西省高考改革的基本政策及方向。《方案》中，高考改革变化一是侧重在高考卷面上，试题会有比较大的变化。教育部明确高中新课改省份可自主命题，山西省采取的方式是委托教育部考试中心，命制山西省统一使用的试题。这与原来使用教育部统一命制试题的情况不同，主要是山西省可以提出自己的要求，与教育部考试中心进行详细的沟通，由该中心专家依据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全面统一考试大纲（课程标准实验2011版）》及该大纲的山西卷考试说明等进行命制。高考内容将突破原来注重课本、注重知识而缺少对学生综合能力考察等情况，对中小学校教育教学具有明确的导向作用，比如明确老师怎么教，学生学什么，光靠死教课本、死记硬背将不能适应需要。二是体现在高校录取改革中，山西省将探索多元化的评价选拔体系。对于教育部规定进行自主招生等录取试点的高水平大学，山西省鼓励、支持打破原来单纯依据高考成绩录取的模式，实行多元化录取；二本、三本等普通高校招生录取基本保持稳定；高职学校招生录取将逐步放开。今年起开始实施高校招生考试改革新方案●多元化考试评价制度：高考成绩、学业水平考试、综合素质评价共同发挥作用●多样化选拔录取制度：高水平大学自主、推荐、定向和破格等多种录取方式相结合；普通高校本科招生以高考成绩为主要依据，结合综合素质评价结果或学业水平考试成绩择优录取；高职学校（或专业）试行自主招生刚公布的《山西省2011年普通高等学校招生考试改革方案》（试行）（以下简称《方案》），对山西省今后高考评价内容和高校招生录取方式等进行了详细说明。山西省高校招生考试改革主要包括三方面内容：一是深化普通高校招生考试内容改革，实现与高中新课程内容的有机衔接。继续实行“3+文科综合/理科综合”\n的考试科目设置，考试范围依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科课程标准以及教育部考试中心颁布的《课程标准实验版考试大纲》，结合山西省实施普通高中新课程实验工作推进的实际，确定高考各科目的考试范围〖试范围限定在《山西省普通高中新课程实验课程设置与实施指导意见（试行）》（晋教基[2008]32号）规定的必修拈和建议选修拈范围内。各科目具体的考试内容、考试要求、考试形式及试卷结构等，在《2011年全国普通高等学校统一招生考试山西卷考试说明》中作出规定。二是建立和完善普通高中学生综合发展报告制度，并逐步纳入普通高校招生选拔评价体系。招生录取时，应届普通高中毕业生的学业水平考试成绩、综合素质评价等高中学生综合发展报告内容均以山西省统一的电子档案形式提供给高校，鼓励普通高校在招生录取时，对学业水平考试成绩优秀、综合素质全面的普通高中应届毕业生在同等条件下优先录取。三是探索多元化评价选拔体系，推进普通高校选拔录取模式的改革。从2011年起，山西省普通高校招生逐步进行如下改革：积极支持高水平大学的自主选拔录取改革。高校在招收保送生和实行自主招生时，由普通高中学校向试点高校提供体现学生高中阶段成长过程的写实性记录和经省审核的高中学生综合发展报告，尤其是在创新实践、学科专业及社会实践等方面的客观情况，为普通高校自主招生提供参考。积极支持高水平大学探索进行自主、推荐、定向和破格等录取方式的改革。稳步实施统一招生录取。高等学校的普通本科招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取。参加统一招生录取的学校，可以考生高考成绩为主要录取依据，结合普通高中学生综合素质评价结果或高中学业水平考试成绩择优录取。尤其是在分数同等的情况下，优先录取学业水平考试成绩和综合评价结果较佳的学生。积极鼓励和支持省内高等职业学校（或专业）试行自主招生。试行自主招生的学校在普通高中学生综合发展评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到招生学校（或专业）所定基本要求的基础上，以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作。试点学猩采取“高考成绩+相关科目学业水平考试成绩”“相关科目学业水平考试成绩+综合素质评价结果”“相关科目学业水平考试成绩+相关专业测试”等多种形式的招生录取模式。\n为确保山西省高考改革平稳顺利推进，《方案》要求各级教育行政部门要加强学业水平考试与高中学生综合发展报告的管理，规范实施综合发展报告制度，要指导学校建立组织机构，制订实施细则，对高中学生综合发展报告的评价质量进行监控和评估，切实做到评价结果可信可用。各普通高中学校要进一步深化高中课程改革，深入实施素质教育，严格按照课程方案和省教育厅教学管理规定的要求开足、开齐课程，开好选修课，满足学生不同的发展要求，切实提高课程实施能力。要将高中学生综合发展报告纳入学校常规管理范畴，规范操作过程，确保综合发展报告既客观又准确地反映每个学生高中阶段的综合发展情况。高考遇改革名师伴我行　　即将来临的2016年高考，据悉全国有25个省市自治区将要采用全国统一试卷，这就意味着全国大约有800万考生将接受同一把高考的尺子来测量。使用同一张试卷考试，无疑会使命题质量得到保证，命题水准达到统一，评判标准易于把握。换言之，汇聚了全国顶尖力量命题的试卷，带给考生的只能是一次更加公正、公平、科学、合理的机遇与考量。对于本届高中毕业生来说，可谓是一大喜讯！　　分合迭进、峰回路转的高考改革，对广大考生而言，既是一种机遇，又是一种挑战，因为我们不可能再在原有的应考轨道上滑行，而是要求我们必须调整学习思维方向，探寻新的应考方法和策略。直面现实，我们不仅需要青春的豪情、勇气、决心、信心，更需要我们拥有智慧、才干、方法、路径。新学期伊始，尽快对每天每周每月的各科课程制定一个完整的复习计划，找出自己学习的薄弱环节之所在，明确主攻方向。在复习过程中，若遇到自己难以解决的难点应求助于师长，力争做到科学高效地复习迎考。英语对于成长于汉语语境中的中国学生而言，始终是高考中的一只“拦路虎”\n，有没有一种帮助广大考生攻克这一难题的灵丹妙药呢？　　所幸，我刊全体同仁经过苦苦“搜索”与磋商，邀请到高考英语满分“状元”指导教师、高考英语命题研究专家、京城英语名师江节明老师担任我们这期合刊的主要撰稿人。与他一起撰稿的是一个来自全国各地的高考名师团队，其中有从香港城市大学获得优等硕士学位、执教于海淀外国语学校的邓雅荻老师；有国家级示范高中的高级教师詹怀京老师；有广州外国语学校的高级教师丁红弟老师；还有省级示范高中的骨干教师黄张文和丁小琴老师，以及熟谙国内外考试的大学英语专家、首都经济贸易大学的方俊青老师。　　合刊开篇是高三英语总复习的方法指导篇，江节明老师以《如何进行科学高效的高考英语总复习》为题，深入浅出地将自己15年高三英语教学心得向广大高三考生和盘托出，娓娓道来，对高三全体师生不啻是黑夜里的一盏明灯，照亮了我们前行之路，指出了一条终南捷径。他的成功教学经验值得我们学习、借鉴和效仿。　　中国学生最感头痛的考试题型是听力与口试，广东的“人机对话”考试模式引领了未来全国的听说考试改革，堪称高考改革的先行者。尽管全国卷目前尚未将听说放在一起考试，但平时的教学也不应忽视说的技能训练，因为听与说是相辅相成的，重视口语的交际运用，听力水平也会随之获得提升。《听说技能尤重要日常练习不可少》一章里有详细的论述，值得一读。\n　　《阅读理解分值大精泛并举效果佳》一文洋洋洒洒六万字，将高考英语试卷中的“重头戏”――阅读理解予以了浓墨重彩。值得一提的是，作者创造性地将考试大纲的24个话题浓缩成了10个话题，而且按照分类提供了一定量的针对性训练题，有助于考生快速而又全面地提高阅读理解能力。　　完形填空历年来是考生失分最大的题目，实际上总复习时训练非常多，效果却不尽如人意。作者在《完形填空无需练词汇阅读是关键》这篇文章里道出了一个惊人的“秘诀”，值得关注和引发大家思考，其做法值得广泛推广。　　语法实际上是语言学习中一个很重要的方面，《通过语篇学语法语法才能学到家》一文明确了语法学习的正确方法；《短文改错难在哪精通语法何惧怕》介绍了学生相互修改习作的方法，语法与写作同时提高，可谓一箭双雕；《书面表达难度高语言能力最重要》全面介绍了各种体裁和不同形式的写作方法，并提供了足量的系列训练题，以培养写作能力。　　一言以蔽之，总复习切忌“题海战术”，“疲劳战术”，当讲究方法，科学规划，提高效率。有道是：“贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕一日曝十日寒”。最后祝同学们轻松应考，考出好成绩！　　责任编校蒋小青\n英语高考社会化改革如何前行_笔谈：高考改革前行之路英语高考社会化改革如何前行？口欧颖十八届三中全会后，多地推出的本地高考改革方案中都降低了英语分值，万众期待高考改革从英语破冰。尽管各地的具体改革方案不同，但降低英语地位、英语退出高考统考、实行社会化一年多考似乎已成共识。方案一出，叫好声一片。久被英语折磨的考生为改革叫好绝对正常，然理性思考便不难发现，仅仅降低分值一年多考并不能称为真正意义上的社会化考试改革，不过是分值和考试次数的调整，招考分离、自主招生的社会化考试改革远未真正启动，英语高考的社会化改革还任重道远。事实上，探索某一科目一年多次考试的办法、实行社会化考试早在２０１０年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就已提出，２０１１年１月教育部部长袁贵仁在《学习时报》上再次提出要以英语为突破口，实现高考的社会化考试改革。久闻改革之论而未见具体破局之策足见改革之难。英语高考毕竟是直接影响高校选才、中学英语教学和上千万考生升学之大事，“改什么”、“怎样改”\n无疑需要全方位考虑，谨慎而行。笔者认为，改革应遵循三个有利于原则：有利于高校选才、有利于提高中学英语教育质量、有利于考生减负。英语高考该如何逐步社会化？社会化改革下，如何赋予高校自主采信英语成绩之权力？一年多考具体几考？成绩有效期如何确定？英语的社会化改革是否也该改改考试内容？责考试的设计、编制与具体实施。考试要体现用户意志，故而高考须为用户，即高校招生选才服务。高校招生由政府统招走向市场化的高校与考生间的双向选择。当前世界各国在大学入学招生考试实践中，其“社会化”的具体形式、程度各不相同。从我国现在的实际情况来看，英语高考社会化改革可以从两个途径入手：一是报考走向社会化。改变现在由考生所在中学统一报考之做法，由考生自己持所要求的相应证件到指定考试服务机构报名。这些机构提供相应的报名、审核、存档、分配考场等相关组织工作。考试报名时不填写毕业中学。考试成绩单由考生凭证件自己到指定考试服务点领取。考生报名不填写毕业学校，而且政府应明令规定，任何考试机构或考试服务机构不得向教育行政部门和中学提供考生的高考成绩，这样，地方教育行政部门要按高考成绩给中学排名则难度大增。当然，或许有中学会要求自己的学生向校方提供高考成绩，但这操作起来也绝非易事。其一，教师并不愿这样做从而给自己的教学增添压力，其二，某些个性强的学生未必会听话就范，其三，地方教育部门没办法给学校排名，学校自然也就不再热衷于给自己的教师排名。唯有如此，学生、教师和中学或许可大大免除高考所带来的应试教育之束缚。长期以来，我国实施政府对招生考试的直接管理，强调考试是国家意志体现，高校必须接受政府组织的考试方式和录取标准。\n“社会化”强调政府通过立法与经济手段间接管理招生考试，高校享有自主决定考试形式、考试内容和录取标准的权利。考试机构有较大独立性，有自主权根据用户需要负二是考试机构走向社会化。从世界范围看，各国考试机构的社会化程度不尽相同，模式各异，既有如美国ＥＴＳ（美国社会化考试机构）的民间中介机构，也有如香港考试局、台湾大考中心依附于教育署、教育部的非民间机构。考试机构与政府的关系受到经济、文化和传统观念的影响，不可简单地收稿日期：２０１４—０３—\n０５作者简介：欧颖（１９７８一），女．湖南岳阳人，云南农业大学外语学院副教授，博士，主要从事教育考试等方面研究。１５＞＞＞万方数据太亏采唷研学也！！！：璺竺塑ｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ以此评价孰优孰劣。由于体制、文化等多种因素的制约，考试机构的社会化在我国必会是一个长期过程。目前来看，教育行政部门转变管理方式，实施对考试机构的宏观管理、减少直接干预，使考试机构在试题编制、组织考试、考试改革方面享有越来越大的自主权，考试机构在现有体制下走向专业化，建设成为专业考试机构是可行的。招考分离、自主招生是高考社会化改革的重要目标，在考试走向社会化的同时，高校在招生上必须享有相对自主权，逐步走向自主招生，否则，高校就难有热情推动考试改革。以英语为例，高校必须有权自行决定如何采用考生的英语成绩，考试机构也才有必要和动力根据高校的选才要求设计英语测试。不可否认，英语的重要性是因校因专业而异的，笼统地说英语重要与否绝非科学务实之态度。各院系应被赋予自行采用英语成绩之权力，英语地位在人才选拔时“按需而定”。高校招生时，各院系根据人才培养的实际需要来确定是否把英语计入总分，并可对英语成绩进行加权或降低权重处理。比如某大学国际贸易专业招生，可把英语加权到１．５，即考生的英语成绩乘上１．５后再加入总分。而像古汉语、中医等专业招生，那么招生中则可以降低英语权重，甚至可以完全不考虑考生的英语成绩，只按其他考试科目的成绩录取。总之，英语权重如何，是否计入总分由高校说了算，而非由某个政府部门确定。唯有如此，“倒英派”才无需反复在全国两会上呼吁取消“英语一刀切”了；“挺英派”也无需疾呼“英语分值绝对不能降了”\n。虽然按专业需要合理利用英语成绩是改革的一种较为理想状态，但这一做法在实际操作中存在较大困难（这一结论源于对上海、北京等地考试院工作人员的访谈）。平行志愿网上录取时，同样标准下的分数才可通往不同高校。也就是说，各个高校各科都是统一的权重，考生的总分才具可比性，方便操作。否则，各个院校的最低录取分数线则难以确定。统一录取和标准的多元化本身就存在矛盾，多元标准要求高校必须自主招生，难于统一录取。然而现实是，废除统一录取，高校完全自主招生还需长期探索，为解决当下统一录取与高校英语要求多元的矛盾，高考英语单列计等级更为可行。江万方数据苏的改革方案中已体现出这一趋势。各院校在招生简章中事先具体说明各专业对英语成绩的要求。由于考生已事先知道所报专业的英语要求和自己的英语成绩，填报志愿则能较好避免盲目性，在统一网上录取时只看其他科目成绩即可。英语成绩计等级也有利于防止考生、家长“每分必每圹。高考社会化的重要目的之一就是让考试面向市场，满足高校多样化的人才选拔要求。因此，高考社会化改革带来的一个必然结果就是高考试题会逐渐走向分级分类以满足高校的多样化发展。英语高考测试应该走向分级，以适应一流名校、普通地方院校或者同一院校不同专业对考生英语水平的不同要求，“一刀切”地降低难度或提高难度都非理性做法。考试科目的级别差异也不利于各中学进行成绩比较，从而减小考试对高中教学的牵制。需特别一提的是，改革只是把英语放在平时考，英语退出的绝非是“高考”，而只是“高考统考”，差异大矣。“英语退出高考”\n之类的报道纯属对英语高考改革的误导。在当今英语称霸世界的时代，把英语完全踢出高考绝对是痴人说梦，外语水平在今后很长的时期内，依然会是高校选才的重要参考因素。改革提出英语将一年多考，多考到底是考几次？是否越多越好？非也。如果说一年一次考试或许会有个别学生因身体不适、精神紧张而造成考试发挥失常，那么，两次考试机会就基本可以解决这一问题，次数再多则必要性不大。一年多考还可能带来更严重的“应试”\n行为。如果两三个月考一次，教师、学校、培训机构等会不断搜集考试真题，分析应考策略，组织学生进行下一次备考，而且家长、中学甚至会强迫学生每一次都参加考试，这种后果将会是可怕的。从教育部门的考试组织、考试管理、命题质量等方面因素来看，实行两次以上的多次考试也未必可行。事实上，在目前为确保公平，防止招考中的弄虚作假，依然只能以高考成绩作为录取的核心参考因素这一高考制度框架下，某高考科目的一年多考将意义有限。关于成绩的有效期，既要考虑有利于减轻学生负担，也应着眼于不影响正常的中学英语教学秩序。在整个中学阶段培养学生应有的英语学习习惯、学习能力，为学生日后有需要的时候再自主学＜＜＜１６习英语创造条件在当今世界是完全有必要的。虽然当前英语因地位过高而屡遭诟病，但改革也不可走向另一极端，完全忽略对中学教学的影响。英语成绩有效期为两年或更长，必会带来一系列问题：一是高中正常的英语教学会受到严重影响。考过了的学生怎样安置将是令人头疼的难题；二是很可能一些家长会把学生送去补习学校提前修完英语课程，以便尽早考完英语，全力备战其他科目。这样不仅不能给中学生减负，反而增加负担，同时也使英语培训和补习市场更加火爆；三是一些学校很可能加大假期补课力度，提前授完英语课程，以便学生应考。综合考虑来看，高考英语成绩的有效期定为大约１５个月，一年两次考试机会相对合适。这样考生在整个高三到大学录取阶段最多也只有两次考试机会，避免给考生增加不必要的备考压力和经济负担。社会化考试改革之下，高校对考试本身拥有了发言权，这无疑会大大推动考试内容改革。美国教育测验服务社（ＥＴＳ）在２００５年推出新制托福考试很大程度就是源于客户对原有考试效度的不满。从全国考题来看，我国的英语高考经过多年的发展后，其信度和效度有了明显提高，但仍基本属于万方数据笔谈：高考改革前行之路“语言知识＋阅读测试”\n试题，对语言输出能力考查严重不足；对听力检测不足，听力部分选择项为三选一，猜对答案几率较高，测试信度偏低，口语测试基本流于形式。把英语高考试题与雅思、托福、甚至大学英语四六级试题进行比较就不难发现，高考英语对于检测考生的英语运用能力方面效度明显不足。英语作为一种技能型（ｓｋｉｌｌ－ｂａｓｅｄｓｕｂｊｅｃｔ）科目，测试中必须突出对技能运用的考查。英语高考应以交际语言测试理论为指导，提高测试的真实性，由语言知识测试向语言应用测试转变；由间接语言应用测试向直接语言应用测试转变。提高测试的效度和信度应该成为英语高考改革不容忽视的重点，通过科学的测试引导教学，提高英语教育质量，还原英语教育的本真，使英语教学更符合语言学习内在规律也应是改革的重要目标之一。成功的教育体系应该是提供多样的选择以适应各类人才发展的需要，各类高校选才的需求，绝不是整齐划一的模式。高考英语改革必须向着三个“有利于”\n前行，真正有利并服务于高校选才、考生减负和提高英语教育质量。（责任编辑黄建新）１７＞＞＞英语高考社会化改革如何前行?作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：欧颖云南农业大学外语学院大学教育科学UniversityEducationScience2014(3)引用本文格式：欧颖英语高考社会化改革如何前行?[期刊论文]-大学教育科学2014(3)高考改革沪浙先行不分文理高考改革沪浙先行不分文理考试招生制度是国家基本教育制度。党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署，今年《政府工作报告》提出了明确要求。改革开放30多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，现就深化考试招生制度改革提出如下实施意见。一、总体要求（一）指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”\n重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，认真总结经验，突出问题导向，深化考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设人力资源强国提供有力保障，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。（二）基本原则。坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。着力完善规则，确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强宏观调控，完善法律法规，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。\n体现科学高效，提高选拔水平。增加学生选择权，促进科学选才，完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。加强统筹谋划，积极稳妥推进。整体设计从基础教育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继续教育之间衔接沟通，统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，试点先行，稳步推进。（三）总体目标。2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”\n。二、主要任务和措施（一）改进招生计划分配方式。1.提高中西部地区和人口大省高考录取率。综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素，完善国家招生计划编制办法，督促高校严格执行招生计划。继续实施支援中西部地区招生协作计划，在东部地区高校安排专门招生名额面向中西部地区招生。部属高校要公开招生名额分配原则和办法，合理确定分省招生计划，严格控制属地招生比例。2017年录取率最低省份与全国平均水平的差距从2013年的6个百分点缩小至4个百分点以内。2.增加农村学生上重点高校人数。继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划，由重点高校面向贫困地区定向招生。部属高校、省属重点高校要安排一定比例的名额招收边远、贫困、民族地区优秀农村学生。2017年贫困地区农村学生进入重点高校人数明显增加，形成保障农村学生上重点高校的长效机制。3.完善中小学招生办法破解择校难题。推进九年义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学的具体办法，试行学区制和九年一贯对口招生。改进高中阶段学校考试招生方式。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施。（二）改革考试形式和内容。1.完善高中学业水平考试。学业水平考试主要检验学生学习程度，是学生毕业和升学的重要依据。考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。2014年出台完善高中学业水平考试的指导意见。2.规范高中学生综合素质评价。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。各省（区、市）制定综合素质评价基本要求，学校组织实施。3.加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”\n评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。4.深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。（三）改革招生录取机制。1.减少和规范考试加分。大幅减少、严格控制考试加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。确有必要保留的加分项目，应合理设置加分分值。探索完善边疆民族特困地区加分政策。地方性高考加分项目由省级人民政府确定并报教育部备案，原则上只适用于本省（区、市）所属高校在本省（区、市）招生。加强考生加分资格审核，严格认定程序，做好公开公示，强化监督管理。2014年底出台进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见。2.完善和规范自主招生。自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。申请学生要参加全国统一高考，达到相应要求，接受报考高校的考核。试点高校要合理确定考核内容，不得采用联考方式或组织专门培训。规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。严格控制自主招生规模。2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。3.完善高校招生选拔机制。高校要将涉及考试招生的相关事项，包括标准、条件和程序等内容，在招生章程中详细列明并提前向社会公布。加强学校招生委员会建设，在制定学校招生计划、确定招生政策和规则、决定招生重大事项等方面充分发挥招生委员会作用。高校可通过聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场等方式，对招生工作实施第三方监督。建立考试录取申诉机制，及时回应处理各种问题。建立招生问责制，2015年起由校长签发录取通知书，对录取结果负责。4.改进录取方式。推行高考成绩公布后填报志愿方式。创造条件逐步取消高校招生录取批次。改进投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点。5.拓宽社会成员终身学习通道。扩大社会成员接受多样化教育机会，中等职业学校可实行注册入学，成人高等学历教育实行弹性学制、宽进严出。为残疾人等特殊群体参加考试提供服务。探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，实现多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接，构建人才成长“立交桥”\n。2015年研究出台学分互认和转换的意见。2017年将全面实行高考改革近四成人对高考制度不满高考改革势在必行？高考制度关系到千家万户。最近，一项由华东师大基础教育课程研究中心与华东师大出版社联合进行的调查显示，有将近四成的人对高考招生制度不满意。专家由此建议，应当进一步加强对高考招生制度的改革，使其更具科学性和合理性，考试评价方式应更加灵活多样。高中生对高考最不满这项名为“普通高中课程满意度”的调查覆盖包括上海在内的16个省市，共计12000多人次，对象集中于在读高中生、高中教师和校长、大学生、未上大学的高中毕业生及相关的社会各界人士，其中最引人关注的是大家对高考招生制度的满意率。就“高考招生制度”而言，37.2％的被调查者选择不满意或很不满意，36.5％的人选择一般，23.6％的选择满意或很满意。在高中生、教育工作者和社会人士三个群体中，高中学生对高考招生制度不满意率最高，达到43.8％；教育工作者和社会人士相对要好一些，分别为29.3％和33.5％。就“对学生的考试评价方式”\n而言，39％的人选择不满意或很不满意，38.5％的人选择一般，20.2％选择满意或很满意。对此反映强烈的仍是高中学生，有46.4％的高中生对评价方式持否定态度，远远高于肯定的比例（14.8％）。许多被调查者认为，学了十几年，结果以一次考试来进行评定，这不合理，能力、道德、修养等往往难以得到科学、合理的评价。高考改革要考虑引导学生高考招生制度虽然历经改革，但仍不够理想。在这次调查中，人们对高考的评价已不是在简单的批评水平上，而是理想地提出了许多建议，如高考要考虑学生平时表现、高考录取分数要与专业要求相适应、高考各项程序要更加科学、增加高考与录取的公平、公正与公开性。国家课程改革课题组成员、华东师大吴刚平教授是本次调查的负责人之一，他认为，高考招生制度的改革势在必行，改革一是要全面反映学生的综合素质，二是要增加高考的选择性与针对性，从而使高考在选拔人才的同时能够引导学生的发展。在评价方式上，专家认为，目前的评价只注重分数，以致许多学生付出的努力得不到应有的认同。因此，评价标准要多元，方式要多样；在评价主体上，教师、学生和家长要共同参与评价，才能全面反映学生的成长与进步。高考改革高中实行选课走班制需高考改革配套高考改革高中实行选课走班制需高考改革配套实行选课走班制，这是适应高考改革的需要，也有利于因材施教，让学生结合自己的兴趣和能力选择适合的课程和班级。但选课走班弄不好，会变为以前重点班、快班、慢班的翻版。两者的区别在两方面：其一，是由学校设定好各种班级(必修课分层)，按成绩把学生划到各种班，还是由学生自主选课走班，学校最多给学生提供选课参考和指导建议;其二是同一课程不同班级，是否只有难度不同，而无特色差异。过去的重点班，强调难度和进度，而选课走班，强调特色教学，比如某门必修课，设置多个主题不同的班，由学生根据自己对主题的兴趣选修。把选择权交给学生，是实施选课走班制的出发点。学校应基于扩大学生的选择权，来推进选课走班制度。这就要求学校开设更多的课程，提供尽可能多的选择，实现每名学生一张单独的课表。具体而言，对于必修课，可提供分层走班，对于选修课，则要开齐20个科目选择组合。这要求政府增加对学校的投入，加强师资建设和课程建设。与此同时，在推进选课走班时，由于学生不再在固定的班级学习，因此，学校还必须改变原来的管理模式。上述是小编为大家介绍的高考改革高中实行选课走班制需要高考改革配套，希望对大家有所帮助。雷式中学咨询电话：0791/88333738。式中学地址：南昌市青山湖区民安路388号，雷式教育总校地址：南昌市青山湖区江大南路188号。南昌雷式中学是一所与南昌市第三中协办的民办学校，具有小学、初中、高中学历办学资质。学校坐落在风景优美、交通便利的青山湖畔，地处\n青山湖区民安路388号，离南昌三中500余米，占地面积26.8亩，建筑面积约12000平方，有教学楼4栋，宿舍1栋，食堂1栋，塑胶跑道、蓝球场、羽毛环场、排球场、沙坑、单双杠、户外乒乓球桌等体育设施完备。理化生物实验室、图书阅览室、电脑房、舞蹈房、音乐房一应俱全。自愿寄宿制，每间宿舍均配备空调、热水器，校园内集食堂和超市，完全满足学生的日常生活需求。\n谈高考改革谈高考改革近期，关于高考方案改革的消息传得沸沸扬扬，新出炉的北京2016年高考方案已经受到了全国百姓的高度评议。语文加30分，英语减50分，文综或理综增加20分，这对于很大一部分人来说，都可以算是一种福利吧。但，对于我个人而言，我并不是很赞同这个方案。中国对外开放已有30余年，这几十年中，中国吸收了太多的外国文化，略微说地严重点，可以说：中国人的英语水平已经超过了以英语为母语的那些外国人。假若从那些高校中抽取一些中国人和外国人相比较，或许还是会中国人赢的吧。所以说，中国如果一时间内，将英语减掉50分，语文加上30分，绝大多数的考生会对此感到不适应的。根据我高考市场的了解，在高考的语文、英语、数学、综合，这些内容中，英语、数学和综合的考试结果分配还是比较均衡的，但若对语文的考试成绩进行分析，会发现绝大多数的考生成绩都处在中下游水平，语文成绩好的人屈指可数。如果就这样冒冒然地增加语文分数，减少英语分数，会另很多人觉得语文变得好难，但又会觉得英语不是那么重要重要，说不准会把语文和英语都同时放弃掉。如果事实果真如此，那该如何是好呢？再看，高考原本的语文和英语都是150分，如果这次的改革方案成功推行的话，语文就是180分，而英语只有100分。这样，语文考试的那些题目分值势必会提高，本来在150分的时候，有些分值就已经高地让人受不了，那如果再加分，该是多大的挑战啊！就比如说，语文考卷最开始的那些选择题吧，目前的分值是3分一题，如果加分，那会是4—\n5分一道题，就对我自己来说，就将会是一个挑战。那么高的分值，一不留神就会与你失之交臂，那么，也许，我们错的题数和之前差不多，但是总的分数或许还没有之前高。假若事实真是如此，岂不可悲！当英语降到100分的时候，它的分值比中考的分值还要低，中考时，英语尚且还有120分呢！如果真是这样，虽然英语看上去比之前好考一些，因为中国的学生从小学开始，适应的便是百分制，但却又有种失去公平的嫌隙。会让那些英语比语文略好一些的考生失去了优越感，这只是其次，关键是：他们的英语才能得不到展示。好生与差生之间看不到明显的差异，这与高考选择人才的标准相违背。毕竟，中国还是需要英语人才的。当然，我清楚地很，国家对高考方案的这一番改革，无非是想唤醒中国人的民族意识，加强民族文化，不要一味地被外国的文化所“侵略”\n。但就我个人而言，语文加30分，英语减50分的做法有点过头，就算要恢复民族意识，又怎么能就只通过高考改革来实现呢？如果只是高考这样子被改革，那么，我想，顶多，学生们会在上学的时候多注意中国文化，记住考试的内容，那只是强制性的，暂时性的，对于中国整个民族是大多无意义的。如果中国真的想恢复民族文化的话，大可从其它方面考虑。比如说，中国可以在本国的明星文化、影视文化、民俗文化等加强建设。就从影视娱乐这方面来说吧。偶像片，中国大多数的青少年推崇韩国的；科幻片，中国大多数的青少年推崇美国的；动漫，中国大多数的青少年推崇日本的„„对于这些，中国政府也已经意识到了。但他们是怎么处理的呢？面对这些，中国只是强制性遏制了电视台对这些片子的播出，而更多地引进了印度、泰国等国家的片子。可是，纵使他们这么做，也仍有不少的青少年从此喜欢看印度片、泰剧，却仍然对中国自己拍摄的片子不感冒。所以说，这么做，可能连扬汤止沸的效果都达不到，更别说要达到釜底抽薪的效果了。那么，最关键的一步是什么呢？不是其它的什么，而是中国根据自己的文化，拍摄出属于中国自己的特色影视剧。这才是从根本上解决这个问题。类比这个，我们可以得出，只是改革高考内容，这对唤醒中国人的民族意识又有多大的影响呢？论实行平行志愿为高考改革的重要组成部分\n　　平行志愿是高考考生填报志愿的一种新方式，平行志愿投档模式进一步在全国推广，让广大考生有效降低了志愿填报的风险，也充分体现了高考的公平、公开、公正及择优原则。实行平行志愿是完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所提出的完善高等学校考试招生制度，深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力的总体思想。　　一、平行志愿即在普通类院校各录取批次分别设置一个平行院校志愿和一个征求平行院校志愿。提前录取批次和本科各批次的平行院校志愿均包含A、B、C三所院校或ABCDE五所院校，专科各批次平行院校志愿均包含A、B、C、D、E五所院校。每所院校志愿中含有六个专业志愿和一个专业服从调剂志愿。普通类平行院校志愿的投档原则是“分数优先，遵循志愿”。在投档时按考生五门科目总分从高分到低分排序并逐个投档，在依次检索考生所填A、B、C或A、B、C、D、E志愿时，只要被检索的三所或五所院校中一经出现符合投档条件的院校，即向该院校投档，该生即享受了该批次平行院校志愿投档机会，由高校决定其录取与否及所录取专业。平行志愿投档时，根据有关高校提出的调档比例，按照投档原则进行投档。对五门科目总分相同的考生，按其语、数、外三门科目分数之和从高分到低分排序并投档，如上述三门科目总分仍相同，则对这部分同分考生按其志愿（按从A至C或从A至E的顺序）全部投档，由高校决定。\n　　二、过去，每批次设置4个院校志愿和1个服从志愿。投档时，第一步：省招办根据考生志愿分学校排序，比如在本科第一批院校录取时，同时将所有第一志愿填报南京大学的考生排序，将所有填报东南大学的考生排序……第二步：再从高分往低分顺序向学校投档。第一志愿录取结束后，再将未录取考生按其所填的第二志愿院校分别排序，然后从高分往低分投档……以此类推。由于每批次考生只能选择一个第一志愿，其他志愿录取率相对较低，考生如果第一志愿报考的学校不能录取，所填第二、第三或其他志愿院校已录满，那么该考生就只能降低到下一个批次中录取，个别考生甚至因此落榜。所以，怎样选择第一志愿一直是考生和家长头疼的问题。　　实行平行志愿后，每批考生可同时选择A、B、C三个或A、B、C、D、E五个学校，录取投档时，“分数优先，遵循志愿”。第一步：按考生成绩从高到低顺序排序，比如最高分是700分，则先投700分的考生，再投699分的考生，再投698分的考生……以此类推。第二步：每个考生投档时，按志愿中先A学校，再B学校，再C学校的顺序检索，如考分够A学校，就投档到A学校，如不够，则看B学校，以此类推……这样就相当于考生一次选择了3个或5个第一志愿，扩大了考生选择范围。对未被平行院校志愿录取的考生，还可以再参加征求平行志愿的填报，使考生拥有了更多的录取机会，在一定程度上降低了考生填报志愿的风险。　　三、填报志愿方式的改变，是招生部门在现有的录取模式下，坚持以考生为本，进一步为考生服务、为院校服务的一项重要改革，是深化公平竞争、公正选拔招生原则的重要举措。\n　　1.对考生来说，扩大了考生的选择范围，降低考生填报志愿的难度，有效地提高考生的录取率。　　2.对于高校来说，生源素质更加均衡，也解决了以往投档中一部分高校生源爆满而另一部分严重断档的问题，有利于顺利地完成录取工作。据模拟预测，平行志愿一次录取率可达90%以上。　　3.进一步提高了录取工作的公平、公正性。　　以往，考生和家长填报志愿时，“必修课”之一就是查询有意报考高校往年的录取情况：去年分数线高了，今年报考的人会少一些，分数就会降低。这种非正常现象又直接影响到下一年度考生的志愿填报，于是频频出现“大小年”的现象，造成恶性循环。前几年未推行平行志愿时，几乎所有一流大学都曾遇到过在某地第一志愿考生数不满，录取分数线仅为当地重点控制线的情形。实行了“平行志愿”，变“志愿优先、分数从高到低”为“分数优先，遵循志愿”，体现了“分数面前人人平等”的理念。从字面上看，似乎“分数优先、遵循志愿”模式更强调分数，对志愿尊重不够。但从深层次探究，原来的志愿优先只能选择一个志愿，尊重的是一个选择；而平行志愿可以选择三个第一志愿，给考生更充分的表达个人志愿的余地和空间，尊重的是三个选择。从这个意义上说，平行志愿的设置更能体现考生的意愿，更尊重考生的志愿。　　四、据了解，当初平行志愿办法刚出台时，一些高校也曾持反对态度，认为只有少数名牌高校才能从中受益，会降低自己学校的生源质量。不少高校招办负责人担心，“平行志愿”\n有可能导致强校更强、弱校更弱。因为除重点院校，一般高校所录取的考生，其分数将趋向“扁平化”。对于同一批次中的一些中、下等级的院校来说，很难吸收到高分考生。被同一所院校录取的考生，分差都不会太大，学校总体生源质量就会有所下降，同时也不利于学校的发展。浙江省教育考试院负责人指出，平行志愿的推行，使学生学业水平与相应高校社会公认度相对应，高校和考生达成“双赢”。由于高校实力与录取考生学业水平较为接近，避免了实力过强的考生和实力过差的学生进入学校所产生的不必要的问题，也有利于高校教学组织管理。更为重要的是，它对促进高校提高办学质量具有激励作用，学校要想提高生源质量，吸引更多学业能力强的学生报考，就必然会高度重视教育教学质量，以不断提升学校的品牌效应。　　从上述种种看来，高考实行平行志愿充分体现了对考生负责，对高校负责，对社会负责的态度，进而体现了高考的公平、公正、公开的原则。所以说实行平行志愿是高考改革的重要组成部分。　　（作者单位：山西省太谷县招生办）