优秀初中生怕写字 怎么中考 5页

优秀初中生怕写字怎么中考\n优秀初中生怕写字怎么中考\n优秀初中生怕写字怎么中考\n　　马上面临中考，飞飞却偏科偏得厉害。生物、数学等理科作业写得多又好，而语文作业一学期才写3页半纸，历史成绩也受影响。因为他不喜欢写字，难字、笔划复杂的字也不愿写。老师问他原因，他说字写得不好看，就不愿写。家长很担心，儿子对学语文有逆反心理，肯定会影响成绩乃至中考、高考。一个中国人却不会写中国字，长大了走上社会又该怎么办？　　心理学家李子勋教授建议飞飞先画一幅画。飞飞画了一个有很好素描基础的石膏人像，显示出很坚强的个性与聪慧的天性。李教授建议飞飞用文字描述一下画这样一个石膏像的原因。飞飞一提笔竟洋洋洒洒写了一大篇，让所有人都感到吃惊。那为什么能写字的飞飞，却不愿写字和害怕写字呢？　　家长的印象中，飞飞上学前就认识很多字，小学前半年学习成绩不错。一年级下学期，语文老师课堂上讲错了一个字，飞飞当场提出来了。回家后，飞飞妈妈骂了他，说以后不许这样不给老师留面子。事后，飞飞父母觉得老师对飞飞有看法了。因为以前老师总夸飞飞聪明，可从那以后，老师常把飞飞留在学校写作业。开始妈妈以为孩子作业写得不好，可时间一长就觉得有点不对劲。　　飞飞妈妈对儿子上火了，她没问飞飞原因，因为相信老师的话。妈妈一上火就开始打飞飞，飞飞光掉眼泪，却不辩解。实际上，飞飞把语文作业都写了，老师总说他字写得不好要重写，就把他的作业本撕掉了。就这样，一遍遍地写，一次次地撕，飞飞一学期得用几十个作业本。在不了解真实情况时，妈妈觉得儿子太不争气了，当着老师和同学的面打过他耳光，爸爸后来也参与进来对飞飞拳打脚踢。飞飞说当时心里很委屈，恨不得去咬爸爸妈妈。后来妈妈整理飞飞书包时发现儿子写的一张纸条：“我实在受不了了。”　　这时，妈妈才向同学打听情况，同学说：“老师根本不管他”，他们才知道原来是老师的问题。飞飞父母去找老师沟通，但老师不仅不承认错误，还说家长不对子女尽责任，反而找老师挑毛病。无奈之下，只好让飞飞转学了。　　父母将飞飞转到一个普通公立学校，后来又转到一个私立学校，但飞飞的学习仍没多少好转。转学过程中，他们也开始明白家庭教育出问题了，但不知根源何在。因为飞飞已经把自己封闭起来了，不跟父母进行任何形式的交流。　　当时，《中国青年报》上一个关于聋哑学校教师周红把自己的聋哑女儿培养成少年大学生的故事触动了他们，飞飞的父母抱着尝试的心态带着他又转到周红所在的聋哑学校。　　飞飞到聋哑学校后，一开始什么都不说，一个人闷着，却觉得这世界很安全，但他还是不断犯错误。飞飞发过三次脾气，第一次是把班里搞得乱糟糟的，把聋哑孩子都吓坏了。周红老师把他带到一边说：“你表现很好。我们早知道你要发脾气的，没想到你控制了这么长时间，你真了不起。”老师这么说，没让飞飞感觉到是在挖苦自己，他心里惭愧了。过后，他很快把弄乱的教室又恢复到原状。第二次发脾气是因为在纸工课上，飞飞觉得有同学给他添乱，一气之下，他把自己的课桌掀翻了，还用石块在上面砸了一个洞。周红老师表扬他进步了，说：“你第一次发脾气把全\n教室都弄乱了，这次发脾气只是把你自己的桌子掀翻，这表明你的自控能力提高了。”这让飞飞再次感到惭愧，心想要是换了以前的学校和老师，我不是闯大祸了吗？老师的话还没说完，他赶紧把桌子扶好，过后又把桌子上的洞修补好。第三次发脾气，飞飞把走廊搞乱了。老师说：“飞飞又进步了，这次发脾气跑到走廊里来发，是怕影响其他同学的学习。”飞飞在聋哑学校的经历，让父母看到了一个好老师的良苦用心。实际上，周红老师在替代飞飞父母来修复他们与孩子僵持的关系。　　听起来周老师夸奖飞飞的理由有点牵强，但这恰恰是治他心病的一个很好的办法，也是走进他内心的唯一办法。因为凭飞飞以往的教训，他做的事肯定会受到惩罚，可周老师不仅不惩罚，反而更加关注他，鼓励他，让他觉得自己没有遭到唾弃，还有人喜欢他、爱他，这就增强了他的自信。　　在聋哑学校学习一年后飞飞重新回到了普通学校。飞飞毕竟是个正常孩子，他有语言发展的驱动力，想说话。那他的字写得不好，在书面语言的表达上有障碍，是否与过去老师的故意作对和爸爸妈妈的打骂有关系呢？　　专家认为关系并不很大。因为人的智能开发有快慢之别，发展倾向有不同，但并不是智商的问题。有些孩子早年在书写上特别不好，而且会漏字，可这类孩子恰恰是智商比较好的，因为他突出兴趣在别的方面。而当这样的孩子被打击或受到挫败时，他就会朝着自闭的方向发展。他无法申述自己，因为他的语言能力发展慢，他觉得讲不清楚，无法表达内心的理由或愤怒。就像飞飞通过压抑来处理一样，这样就逐渐与外界隔绝，把自己封闭起来了。　　专家分析说，小学老师为什么非常重要，因为从心理学来看，孩子从家庭走向社会是一个社会化的过程。如果老师对孩子不好，或老师脾气比较大，个性比较硬，不温暖，那孩子常常会缺少自信，而缺少自信的人常常会受挫败，一挫败他会本能地退缩，退缩到家里，家里又不接受他时，那孩子就没安全感了。如果家里还算比较温和的话，那孩子的发展还可以得到些补偿，反之就成问题了。比如，认为他书写不好就不是好学生，如果不去夸大他书写方面的缺点，而去夸奖他的智力，他就会稳定地、高智商地去发展自己的学习生活，就会成为大家的骄傲。最重要的是，家长要意识到孩子与孩子是不同的，他某个功能可能发展得慢，并不意味着他懒或者就智力不好，一定不要武断和强求。专家同时向飞飞建议，自己也要动脑筋去琢磨，怎样把你的聪明才智用到书写和诵读方面。比如早上起来，大声地朗读一篇散文或一首诗，慢慢地训练，就是读得不连贯也没关系，因为写字说话就像画画一样靠练习，要有基本功。主动去写、去练，就与被动地写完全不一样了，你自己有兴趣，你身边的人，就像爸爸妈妈一样，看见了会感到很幸福。　　访谈结束时，心理专家送给飞飞一个精美笔记本，希望他能写一点日记。飞飞开心地笑了，他接过本子在上面写到：“天生我才必有用，最后一名也自豪。”