07年初中语文中考复习工作的意见 10页

07年初中语文中考复习工作的意见大足教科所：袁伦国一、中考复习指导思想中考要有利于推进教学改革，有利于全面提高教学质量，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生生动活泼地学习，促进学生全面发展，有利于为择优录取提供依据。考试主旋律：建设和谐社会，尝试考试改革，鼓励公平教育，在减负上下功夫。难度降下来，成绩提上去。二、依据新课标理念，在新课标的理念下进行考试，体现三维的整合，体现教学目标的综合性。以《课程标准》为依据。三、考试范围。现行我县初三使用的教材，现代文考试选材课外，古诗文选材课内。《课程标准》上规定的课外名著也可能涉及。“两卷合一，两考合一”，分为：实验区和非实验区（我县是课改实验区）。四、考试方试：闭卷；分值：150分；时间：120分钟；五：题型：单选、填空、修改、简答、卡片制作等题型。六：试题比例：主观题：80%；客观题：20%；七、试卷结构：识记：15%；理解：30%；运用：25%；综合：30%；分为：基础知识及运用；文言文阅读；现代文阅读；写作四个部分；八、考试的内容和要求：基础知识及运用：分值呈减少之状。本块题形和内容多且变化快。要注意对字音、字形、词语的运用和掌握（认真读书、规矩写字），积累复习时先抓住教材，然后有余力再拓展；病句修改（动态中的病句修改是考试的热点），考运用，动态中掌握；新闻的考查题在减少，包括概括成一句话。修辞知识也是在运用中考察（注意对偶（有减少趋势）、仿句、仿段）；文学名著的关注（贯穿少做题，多读书的理念）；默写要求正确、准确（也有部份活题，考能力，即在一定语境下填写名句），要熟练背诵。口语交际：提供场景和情景进行适当交流，要求要清楚连贯地表达自己的意思。文言文阅读：题形相对稳定，考指定篇目，这块较好得分，望扎实归类复习；阅读：整体感知是重点，概括内容、提主旨、理思路、表现方法；文学作品重在内容、关键语句的把握、内涵领悟，品味赏析；说明文和议论文的考察其形式（出题形式，见近两年的各省中考题）也与文学作品靠拢，如说明文，如果考说明顺序大多是从作品思路上出题，说明方活也是多从作用上考。作文：题型多样化呈现：10\n命题、半命题、和话题三种形式；围绕学生生活出题；从生活中引发学生思考体验（情感体验）；写自然和社会生活的也多是启发学生辨证思维；文体已取消限制，包括诗歌。也可能两题中任选一题作文；九、古诗文篇目：（三十篇）古代诗词（20首）：1.诗经《关雎》(关关雎鸠)2.曹操《观沧海》(东临碣石)3.王湾《次北固山下》(客路青山外)4.王维《使至塞上》(单车欲问边)5.李白《行路难》(金樽清酒斗十千)6.杜甫《春望》(国破山河在)7.杜甫《茅屋为秋风所破歌》(八月秋高风怒号)8.岑参《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)9.韩愈《早春呈水部张十八员外》(天街小雨润如酥)10.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》(巴山楚水凄凉地)11.白居易《钱塘湖春行》(孤山寺北贾亭西)12.李贺《雁门太守行》(黑云压城城欲摧)13.杜牧《赤壁》(折戟沉沙铁未销)14.李商隐《无题》(相见时难别亦难)15.李煜《相见欢》(无言独上西楼)16.范仲淹《渔家傲》(塞下秋来风景异)17.王安石《登飞来峰》(飞来山上千寻塔)18.文天祥《过零丁洋》(辛苦遭逢起一经)19.张养浩《山坡羊·潼关怀古》(峰峦如聚)20.龚自珍《己亥杂诗》(浩荡离愁白日斜)文言文（10篇）：1.《鱼我所欲也》（孟子）2.《曹刿论战>（左传）3.《出师表》(诸葛亮)4.《桃花源记》（陶潜）5.《三峡》(郦道元）6.《马说》（韩愈）7.《醉翁亭记》（欧阳修）8.《爱莲说》(周敦颐）9.《记承天寺夜游》(苏轼）10.《送东阳马生序(节选)》(宋濂）10\n相对于去年的追求新颖，今年的新课程中考在借鉴、交流、整合中更加成熟、更趋理性。命题理念的转变、命题形式的创新，更有更充分的体现。对今年的新课程中考试题进行一个全景扫描，会发现从命题理念、试题形式都出现了一些变化。十、今年中考可能的新变化：（一）实验区和非实验区同用一张试卷，用“*”（举例）号加以区别，要引导学生关注热点人物和社会重大事件；（二）命题理念的变化1、考试的价值追求：注重试题的发展功能新课程中考除了原有的甄别与选拔功能外，更加注重试题的激励功能和发展功能。试题兼顾升学和毕业功能，按照课标要求整体而言降低了难度，让学生体验成功的喜悦。试题注重对学生的人文熏陶和学习方法引导，让学生答题的过程也成为学习、提高的过程。如2005年山西卷的古诗文默写题不只是对十个古诗文名句的简单堆叠，而是从写春景、绘边塞、话别离、言哲理、抒志向五个不同的角度进行考查，这样在考查积累的同时，也引导学生掌握了如何对古诗文进行归类整理。又如2005年湖北省宜昌卷阅读题就在总题干上提示了做读书笔记的作用和方法，引导学生学会阅读。2、命题立意：从能力立意到素养立意，命题依据“课标”新课程考试命题立意已由原来的能力立意转为素养立意，试题从语文知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度”全面考查学生的语文素养。试题既关注语言的积累、理解和表达，关注学生的文化积淀，也关注学生的学习习惯与方法的培养，同时关注学生的价值判断，全方位对学生进行进行考查。如多个地区考查了学生课外阅读、口语交际、综合性学习、探究阅读。此外，命题完全以课标为准，不再兼顾教材，试题材料更多出自课外。3、试题评价标准的改变：为考生提供更大的个性张扬的空间，更富人文关怀。试题增加了开放性试题，试题评分标准的拟定也更具开放性，为学生个性化的、创造性的阅读与表达提供了更大的空间。试题评分标准也更多站在学生的立场考虑，更加注重学生的答题过程，而不是像以往那样过份强调答案的“标准”。如山西卷第25题罗中立的油画《父亲》的感人之处很多，但评分标准要求学生只需说出两点即可。还有许多作文命题都采用了二选一的形式，以求适合不同的学生，这充分体现了对学生的人文关怀。（三）试题总体特点总概起来，试题呈现出如下一些特点：注重人文。10\n包括两方面的含义：一是注重考查学生的文化积淀和文化修养，注重对传统文化和地域文化的考查（当然也不排除外来文化）。传统文化如古典诗歌、对联等，地域文化如文物古迹、民俗文化、风俗习惯等。今年的浙江省、河南省、重庆市、湖北宜昌等多个地方的试题有着鲜明的文化特色和地方特色。二是注重试题对学生的文化熏陶。试题选文情感丰富，设题引导学生内省反思，目的都是让学生受到情操陶冶。贴近生活。试题材料关注时代热点，关注社会新闻，引导学生关注生活，培养学生在生活中形成学语文的习惯和能力。如连战访问大陆、2006年“感动中国”十大人物，还有不少的地方新闻纷纷进行试卷即是明证。引导实践与创新。试题在引导学生实践方面进行了良好的导向，在2005年的中考中出现了数量众多、形式各异的综合性学习题、口语交际试题，都在引导学生运用语文知识进行社会实践的能力，试题竭力引导学生创新，引导学生从独特的视角阅读和写作。在阅读中，今年出现了更多的阅读评注、探究题，出现了更多的观点评论题，意图均在于此。形式多样。试题形式更趋多样，出现了一部分创新题型。语言积累与运用中或书写、或图表、或品联写对、或概括新闻、或评注、或听读、或探究、或联系生活谈体会等等。客观性试题呈下降趋势，主观性试题呈上升趋势。（四）各考点题型变化（一）语言积累与运用部分1、书写能力的考查有许多地方都注重学生书写能力的考查，除了书写规定的汉字外，2006年浙江卷单独在全卷中列出5分，由专人负责对全卷的书写评分，是非常有意义的。2、字词积累与词语运用相对于过去的静止的、孤立的字音字形的考查，今年的课改卷更强调在情境中、在语境中考查。词语运用也不只是原来的单独一句的考查，而是一段语言的考查。如重庆、黑龙江、海南、长沙、成都等地都采取了这种方式。这种方式使得原本枯燥的字词题显得生动，使试题具有了生命的活力。3、古诗文积累古诗文的考查更加强调在理解中、在运用中积累。2005年河北卷出现了一个新的题型：运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一句，写一段完整的话，表现一个人的奉献精神。（不少于50字）此题引导学生在充分理解的基础上的运用，要求更高，采取这种方式，学生记得更牢。4、课外阅读10\n相对于去年的直接的、比较单一的课外阅读考查形式，今年发生了一些变化。虽然其内容仍集中于名著的考查，但从考查形式来看，除了去年萌芽的将名著的考查融入语言运用之中，连成一段话外，今年有部分地区将课外阅读融入综合性学习、语段阅读之中，使课外阅读的考查呈现出更加生动、更加丰富的形式。例：班上准备开展“话说英雄”的综合性学习，请你阅读下面的资料，按后面的要求作好准备。感动中国2004年颁奖词(节选)任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!(1)请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。(2005年广东省中考题)5、口语交际能力的考查（有减少考分比重的趋势）口语交际试题受到了充分的重视，口语交际主要包括：交往中的口语交际，如道歉、祝贺、劝阻、安慰、采访、辩论等；讨论中的口语交际，如提建议、谈看法等；表演式的口语交际，当众演说、主持节目等；介绍时的口语交际，介绍家和家乡、介绍风景名胜、小导游等。2005年对口语交际的考查，除少数地区（如贵阳、厦门）考查了“听”之外，大部分地区仍只考查了“说”，即设置情境，考查学生“说”的能力。试题集中在三个考点上：围绕主题表意清楚，语言得体、通顺。（二）、综合性学习（非课改区可能暂不涉及）综合性学习的考查成为中考热点，各地进行了大胆的探索。或单设板块，或融入其它板块中单独设题。在综合性学习的考查中特别重视体现生活性、实践性、探究性，重视语言的运用，考查形式呈现多姿多彩。从考查的类型来看，主要有以下几种方式：文化积累的考查，如考查学生对传统文化和地方文化的了解；语言运用，如给活动命名或与口语交际等整合在一起；社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。综合性学习考查对语言的要求是准确、简明、生动。例：1．浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“10\n文化浙江”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。1）这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。栏目一：点击文化名人栏目二：遍数名优特产　　　栏目三：　　　　　　　　栏目四：　　　　　2）在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位（示例所选人物除外），介绍他（她）所取得的成就，可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍。（50字左右）备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨示例：余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。3）在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）（2006浙江省课改区题）此例涉及三个不同的角度：社会实践、文化积累、语言运用，较为全面地考查了学生的综合能力。（三）、现代文阅读考查现代文阅读的考查出现了一些新的趋势：1、选材的散文化、多样化倾向纵观现代文阅读选文，有散文化趋势，特别是记叙性和议论性文章，多选用散文。在现代文阅读淡化文体的这一要求之下，更多的关注学生对文本的阅读理解、感悟、探究，对于文体不太注重。即使选用文体鲜明的文章，设题也没有过多地从文体知识方面考查，回避了一些文体术语。此外，以前几乎没有涉及的诗歌和戏剧也开始进入现代文阅读的视野。继2004年深圳南山区考题选用了戏剧之后，2005年江苏常州卷选用了现代诗歌作为阅读材料。2、注重阅读过程与方法的考查10\n在过程与方法的考查上一是做读书卡片，二是阅读批注，三是阅读要点及步骤的引导。读书卡片主要考查对信息及精彩语句的摘抄、对语言的品味及个人感受，这对于学生在学习搜集信息，培养良好的读书习惯和方法有着积极的意义。如陕西卷、山东济南卷。阅读批注，边读边思考，有利于促进学生对文章的理解感悟，有利于学生对文本的个性化解读。因此今年阅读批注出现在更多地区的试卷中。批注点集中在理解内容、品味语言、赏析表达特色、生发联想、质疑问难等方面，要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。题干多给学生提供了思路，加上了批注示例，这就降低了难度，适应了学生认知能力。批注题如浙江卷、江西卷、福建福州卷等。阅读要点及步骤的引导对于学生真正学会阅读有着极为重要的意义。今年湖北宜昌卷和江西卷都明确提出了写读书笔记，宜昌卷分别从“摘抄语句、理解内容、品析语言、概括要点、抒写感受”来引导学生学习做读书笔记，给了学生一个清晰的阅读步骤和方法，学生就按此一步步完成所设题目。3、关注阅读体验与探究这类阅读题有以下几种考查形式：要求联系文本，结合生活谈体验、感受、启迪。根据场景体验想像。要求依据文章的内容，根据设定的情景，深入体验，发挥想像，进行作答。对选文的内容及表现形式进行评价，提出自己的看法和建议。材料链接，类比探究。即在选文之外另外链接几则材料，或提供背景，或从不同的角度提供几则相关材料，要求结合选文进行探究。阅读探究自去年黑龙江宁安市首次出现这类题之后，今年受到众多地区的追捧。这类试题以其开放性、自由度为学生的思维及情感表述提供了广阔的空间，使阅读真正成为了学生与文本的对话。（四）、古诗文阅读文言文考查选文多数仍倾向于课内，但也有相当部分地区出现了课内外的比较阅读，或纯课外的阅读。在文言文的设题上，除了传统的文言积累和文意理解外，有了一些新的变化：一是更加重视文言文朗读的考查；二是出现了部分文言文的探究性阅读试题，如采用材料链接进行探究的方式考查；三是使用工具书的能力考查题也开始出现。古诗词阅读，仍有相当大一部分地区在考查，客观题、主观题兼而有之。考点主要集中在文意理解、情感把握、意境感悟、语言品味几个方面。（七）、作文选题作文成为一大趋势。选题作文在中考中的比例逐年上升，03年为16%，04年升到23%，今年选题作文更多。选题作文在组合方式不一而足，好多地区都采用一个话题作文加一个命题作文或半命题作文的形式。内容注重贴近学生生活，涉及家庭亲情、校园生活、社会热点、生命反思、价值判断等内容。10\n此外，今年的作文命题还出现了一个新的亮点，即关注作文写作中的反思与评价，这是写作中极为重要的一环，对于提高学生作文的修改能力，培养学生良好的写作习惯，发挥写作主体的作用，让阅卷教师更加了解学生写作意图，无疑有着十分重要的意义。例：反思与评价：（1）请你概括出所写文章的主旨。（2）文章中最令你满意的一点是什么？在哪方面修改，会使文章更完美？（2005年黑龙江省中考题）据命题人自述：此题“要考的是作者清醒的写作意识，自觉的反思习惯和全面地自我评价能力”。相比较而言，预测今年的中考试题比去年更趋理性，随着课改实验区面积的扩大，命题不光形式新颖，而且在内容的处理上更见精致。我们相信，随着课程改革的深入实施，中考命题也会更加科学地体现素质教育的本质，会出现更多更为精彩的中考试题。只要老师们平时扎实教材，踏实训练，中考是会考出好成绩的，我们期待着！十一、关于现代文（阅读）复习的建议（一）充分利用教材的价值任何一篇文章都是内容与形式的综合体，都可以作为阅读能力训练的材料或例文。选教材抑或是选课外材料，本无定规，都无可厚非，但相较而言，教材就其编排逻辑的科学合理、人文内涵的丰富、内容的凝练厚重、语言文字的精美，比课外材料更胜一筹，这是勿庸置疑的。教材是学生系统、高效、有序地获取知识、提高能力、提高综合素养的重要途径。因此，我们应充分利用教材资源，强化积累，强化阅读能力训练，提高学生的语言素养，不仅使学生在中考中受益，也使学生终生受益。（二）如何利用教材用好教材资源，我们可以从哪些方面入手呢？1、积累积累文化文学常识。如，学习《威尼斯商人》，可以积累外国文学中的四个著名的吝啬鬼形象。积累字词。如每课的“读一读，写一写”，可以让学生写一段或几段话，把其中的字、词串起来，既有利于对这些字、词的理解、运用，也训练了语言组织能力。积累精美的语言。如《谈生命》的最后一段文字：要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。又如《地下森林断想》。积累写作的素材。如《人生》一文中许多富含人生哲理的警句。《热爱生命》，“10\n淘金人知道真正的威胁不是来自于外部，而是来自于自己；要战胜生命，首先必须向自己挑战。所以这一路，他更多要做的是唤醒自己的意志。”这样的语句是不是在写作中用得到呢？积累勾连、复习旧知。如《谈生命》——《生命　生命》；《那树》——《行道树》（人与自然和谐共处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价）；《热爱生命》——《荒岛余生》（困境中的顽强意志，心理描写）。2、理清文章思路概括能力是阅读能力中极重要的一项能力，也是中考中常考查的一项能力。如，06重庆中考16题，“本文讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概括”（《长在岩石下的小花》）。九年级下册的教材，很多课文比较长，可以通过理清文章的写作思路训练学生的概括能力。要引导学生细致品读原文，通过抓关键词句、抓标志性词句、先概括各段主要内容再将各段内容归纳综合等方法，理清各部分间的联系，理清全文的思路。概括主要内容。如，《谈生命》全文只有一大段文字，首先要理清全文的写作思路：只能说生命像什么——像一江春水——像一棵小树——阐发生命的哲理；其次，还要理清每一层的思路，如，第一层以“有时候”为语言标志，写了“一江春水”的东流历程。概括人物形象。如《蒲柳人家》，主要写了三个人物：何满子、一丈青大娘、何大学问，三个人物血肉丰满，真实生动，很有个性。对本课的教学，可以通过对三个人物形象的概括了解全文的内容。3、把握文章内涵把握文章内涵包括对文中重要词、句的理解，对文章主旨、作者所要表达的主要情感的理解。解读时一定要遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，在语言环境中去理解词、句。重要的词语，就是或倾注了作者强烈的感情的词语，或有着深刻含义的词语。答题时，要么根据上下文的意思解释词语；要么透过词语的基本义，解释其引申义、比喻义等。4、品析表现手法文章的表现手法往往体现在多个方面，但有规律可循，可以从表达方式、修辞手法、写作方法（对比、衬托、烘托、托物言志、借景抒情等等）、语句在结构上的作用（引起下文、承上启下、首尾呼应、总结全文等等）、语句在表情达意方面的作用（渲染气氛、烘托人物形象、深化主题、揭示主旨等）、语言特色的评价（生动、形象、准确、朴实、言简意赅、有说服力等等）。根据文体的不同，也有相应的规律，如记叙类文章的人物形象、描写手法、环境描写；说明文的说明方法、说明顺序；议论文的论据类型、论证方法等等。10\n5、联系生活实际必须与文章内容相结合；必须与生活实际相结合；要有自己明确的观点，并对观点进行必要的阐释。6、答题思维训练如，阅读程序：确定文体——文章写了什么，作者通过什么表达了什么感情——品读关键词句，如标题，开头，结尾，抒情、议论的语句等。答题的表述：内容具体而不空泛，要点完备，条理清楚。熟悉基本术语，掌握答题技巧。（三）值得需注意的几点1、教师要认真解读教材教师的教要在学生需要的时候，关键的时候，才会有效，才有价值。为此，教师必须首先立足文本，充分调动已有的知识、经验、阅历，领悟文本，读懂、读透教材；其次树立“教材是一个例子”“用教材教”的意识，努力寻找教材与学生生活、知识水平相当的能力训练的契机，据此对教材进行整合，对教学内容进行必要的设计。2、提高课堂教学效益课堂训练应突出重点，要求明确，形式多样。如，多做书面表达训练，答题后将自己的答案与标准答案比对，找出标准答案的设分点，思考自己应如何去完善。2007年4月8日(布克网：www.bukeep.com左眼皮跳是什么预兆：http://maren.bukeep.com/骂人不带脏字的句子：http://baodian.bukeep.com/规则制度范文：http://www.bukeep.com/fanwen/guizhang/调查报告范文：http://www.bukeep.com/fanwen/diaochabaogao/www.2yi2.cn10