高考数学试卷分析及高考命题趋势课件 163页

2010年高考数学试卷分析及2011年高考命题趋势\n本讲提纲:一、2010年高考试题特点与启示二、各单元命题的新方向与复习的建议(7个单元)\n复习总体安排1.第一轮复习:到2011年1月底前,市一摸考试2.第二轮复习:到3月20日前完成，市二摸考试3.综合复习:4月初-5月10日完成,省调研考试市三摸考试4.强化训练与考前指导:5月15日--5月底,市四摸考试5.6月1---5日调整:回到基础，参加高考\n一、2010年的高考试题特点与启示1.考查了数学学习的基本功:阅读量大\运算量大\思考量大\综合性强,运算技能\恒等变换,学习过程中养成的锲而不舍的钻研精神和品质与数学学习心理素质等是高考解题获胜所必须的基本功.如试题的综合性强,理1(单纯靠考前突击\押题等短期行为不可能应付高考)\n2.对数学核心能力的考查越来越到位:思维是试题的又一亮点,如:数学变形能力,三角公式的变形;统计今后还会走向更实际实用价值解析几何\立体几何,考查的重心和出题方向变化最大函数导数\数列,没有变化,今后也不会有大变化.\n3.突出了对数学概念的本质的考查:(如积分+几何概型)(三视图的考查,问法与众不同---逆向,充分体现新课改)4.试卷体现数学知识的基础性的重要作用:如,平面几何基础就很重要,在整个试卷中成为必备的数学基础,如16题等,许多题需要有平几知识;5.试题形式有变化\n启示(一)关于学生1.真功夫多动手多做题)(琢磨能力)(附中教法,学生本领2.学生主体教学中调动学生动手是关键3.有条理地\数学地\思考习惯和心理准备也很关键\n启示(二)关于教师1.掌握考纲严格依据<考试大纲>和<考试说明>所明确的精神进行复习备考。按照考纲的要求指导学生进行复习、总结、训练，切实降低重心不刻意追求偏难怪的题目避免“复习方向”上的指导偏差--------教师中“想当然”现象时有发生\n考纲要求的数学思想的变化1.数形结合思想2.分类讨论思想3.方程与函数思想4.转化的思想5.模型的思想6.算法思想7.统计思想（估计的思想，回归的思想，检验的思想）\n能力要求的变化大纲考纲要求课标考纲要求思维能力，运算能力，空间想像能力，解决实际问题的能力空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力数据处理能力以及应用意识和创新意识.\n2．突出重点全面复习要注重回归课本,扎实基础全面复习.(1)系统地对数学知识进行整理归纳,形成知识链知识网(2)从知识的联系和整体上把握基础知识,沟通知识间的内在联系，狠抓基础,精选习题有效训练,努力提高学生的能力。\n3.提高复习的有效性要联系近4年来的高考新题目.对学生提出知识、技能、思想方法与解题途径等方面的注意事项与要求。存在的问题是：基础知识落实不够，注意了知识的再现，而归纳与整理不足;动手能力不够;\n启示(三)关于教学内容1.重视各知识块之间的交汇和整合在知识交汇点处设计试题,特别是新增内容与原有内容的整合是今年高考命题的一大亮点如:1.用导数研究函数的性质;2.用空间向量研究立体几何中的位置关系及角度计算等3.新课标教材又增加的三视图\函数的零点与方程的根\算法等内容,这些新增的内容无疑是高考命题的热点问题.如080910三年的海南试题,就足以说明这一切\n2.研磨解题要着重研究解题的思维过程重视思想方法.讲为何这样想?这样解?展示教师的思维过程;解同一个问题可以有多条途径;培养学生分析探究的解题能力．解题教学重分析，注重通性通法,兼顾特殊技巧。\n倡导理性思维强化探究能力的培养是高中数学教与学的大势所趋!尊重学生的个性差异因才施教突出复习的针对性与实效性则是取得考试成功的良方!\n几点思考：1.课堂教学要把握新课程内容的深广度2.对教材结构的认识要更新。螺旋式安排教材内容贴近社会和生活\n二、各单元命题的新变化(7个单元)1.集合与逻辑;2.函数与导数;3.数列;4.不等式(不等式选讲);5.复数;6.算法初步与框图;7.计数原理与二项式定理.\n一、集合与逻辑\n1.集合知识\考题\能力:显性试题与隐性试题\n2010年全国2卷（1）（文,理）已知集合则（）（）（）（）（考查了对集合符号、区间符号的理解，绝对值的意义，常用数集符号的识别，解简单无理不等式，交集运算，数轴的使用（共7项））\n（2010四川文理）（16）设S为复数集C的非空子集.若对任意，都有,则称S为封闭集。下列命题：①集合S＝{a＋bi|（为整数，为虚数单位）}为封闭集②若S为封闭集，则一定有；③封闭集一定是无限集；④若S为封闭集，则满足的任意集合也是封闭集.其中真命题是（写出所有真命题的序号）解：直接验证可知①正确.当S为封闭集时，因为x－y∈S，取x＝y，得0∈S，②正确对于集合S＝{0}，显然满足所有条件，但S是有限集,③错误取S＝{0}，T＝{0,1}，满足,但由于0－1＝－1T，故T不是封闭集，④错误解题方法:特殊值;反例;\n（2010重庆理）(12)设U=A=，若，则实数m=_________.解析：，A={0,3},故m=-3综合性强\n（2010福建文）15．对于平面上的点集，如果连接中任意两点的线段必定包含于，则称为平面上的凸集，给出平面上4个点集的图形如下（阴影区域及其边界）：其中为凸集的是（写出所有凸集相应图形的序号）。【答案】②③\n（2010江苏卷）1、设集合A={-1,1,3}，B={a+2,+4},A∩B={3}，则实数a=________.解析:3B,a+2=3,a=1.考查集合的运算与推理a2\n集合怎样考?考试内容与要求(文理同)1.集合的含义与表示①了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系。②能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题。\n2.集合间的基本关系①理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。②在具体情境中，了解全集与空集的含义。\n3.集合的基本运算①理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。②理解在给定集合中一个子集的补集含义会求给定子集的补集。③能使用Venn图表达集合的关系及集合的基本运算.\n集合考查的新动向1.考查重点:集合符号的理解;抽象思维能力2.将加强对集合与集合之间的关系\集合的计算与化简的考查3.预测命题趋势1:用集合的形式考函数预测命题趋势2:分类讨论与逻辑推理预测命题趋势3:存在性与唯一性问题\n1.把集合作为一种语言来学习教学中要提供自然语言、集合语言、图形语言互相转换的机会;（教学中需加强）创设使用集合语言描述数学对象的情境集合教学理念上的变化\n习题\n2.集合学习中,注重归纳、概括、类比等思维方法由实例归纳、概括出集合含义类比数的关系、运算引入集合的关系、运算。\n不仅会集合的交、并、补的运算,而且把集合当作认识问题的工具来学习\n(1)集合的观点是整体认识问题的观点；(2)用集合理解数学概念；(3)用集合解题。\n设C={曲线C上的点}，F＝{（x，y）|F（x，y）＝0}，当且仅当C＝F时，曲线C称为方程F（x，y）＝0的曲线；方程F（x，y）＝0称为曲线C的方程。整体认识问题的观点\n设C={曲线C上的点}，F＝{（x，y）|F（x，y）＝0}，当且仅当C＝F时，曲线C称为方程F（x，y）＝0的曲线；方程F（x，y）＝0称为曲线C的方程。整体认识问题的观点\n理解数学概念\n解题\n例函数R）,区间M=[a,b](a㏒1/3x㏒1/2x㏒1/3x其中的真命题是D（A）（B）（C）（D）\n(2)逻辑命题新趋向主要是对概念准确的记忆和深层次理解1.不考抽象定义,不考纯理论而是用掌握的理论结合具体数学问题进行具体分析.2.考查重点:充要条件,命题的真假,全称量词和存在量词的意义,含一个量词的命题的否定复习方向:学好基本方法和基本概念逻辑定义,符号的认识.\n(3)常用逻辑用语考试的内容和要求(文理同)1.理解命题的概念2.了解若则形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题,会分析四种命题的相互关系。3.理解必要条件、充分条件与充要条件的含义.4.了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义。5.理解全称量词和存在量词的意义。6.能正确地对含有一个量词的命题进行否定。\n(4)常用逻辑用语复习中注意（1）重点关注四种命题的相互关系,和命题的必要条件、充分条件、充要条件(这部分试题出现的命题,是指明确地给出条件和结论的命题，对“命题的逆命题、否命题与逆否命题”只要求做一般性了解)（2）对逻辑联结词“或”“且”“非”的含义，只要求能正确地表述相关的数学内容。（3）对于量词，重在理解它们的含义，不要追求它们的形式化定义,避免对逻辑用语的机械记忆和抽象解释.\n例设p：f(x)=x3+2x2+mx+1在(-∞,+∞)内单调递增；q:m≥,则p是q的A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件\nf(x)=x3+2x2+mx+1在(-∞,+∞)内单调递增\n例关于x的不等式x2＋25＋|x3－5x2|≥ax在[1，12]上恒成立，求实数a的取值范围\n二、函数与导数函数与方程导数及其应用\n函数是高中数学内容的知识主干，是考查的重点，学习函数划分为三个阶段:第一阶段（必修1）主要学习函数的概念函数的图像与性质，以指数函数、对数函数、幂函数为例，重点学习函数的单调性、函数与方程、函数模型及其应用；第二阶段（必修4）是三类三角函数重点学习函数的周期性图象变换和应用；第三阶段（选修2-2）是函数的导数重点落实在导数的应用，即用导数研究函数的单调性、极值和最值。\n1.函数考试的内容和要求(文理同)①了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。②在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。③了解简单的分段函数，并能简单应用(函数分段不超过三段)。④理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；了解函数奇偶性的含义。⑤会运用基本初等函数的图象分析函数的性质。\n2.导数及其应用考试内容与要求(9条)1.了解导数概念的实际背景2.通过函数图象直观理解导数的几何意义。3.能根据导数定义求函数y=x3,y=x1/2的导数。4.能利用以下给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数.并了解复合函数求导法则,能求简单的复合函（仅限于形如f（ax+b）的复合函数）的导数(文科没有这句话)。常见的基本初等函数的导数公式:8个常见的导数运算法则:加减乘除4个。\n5.了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间6.了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值,会求闭区间上函数最大值、最小值(其中多项式函数不超过三次)5-6指明了“导数在研究函数中的应用”\n7.会用导数解决实际问题;(与不等式部分<线性规划问题>的关系)生活中的优化问题举例\n定积分与微积分基本定理(理科)8.了解定积分的实际背景；了解定积分的基本思想，了解定积分的概念。9.了解微积分基本定理的含义.\n“标准”对“导数及其应用”内容的基本定位1．强调对导数本质的认识.不仅作为一种规则，更作为一种重要的思想、方法来学习。2．体现导数的应用价值.了解导数是研究事物变化快慢、研究函数单调性、极大（小）值、最值和解决生活中优化问题的有力工具(导数应用的广泛性)\n(1)函数考查的5个新变化1.函数的单调性考查力度加大(奇偶性和抽象函数减弱)2.函数考查走向综合化(与不等式\方程结合,题目涉及的函数多为简单函数的运算形式)\n3.函数与导数的结合成为热点.(多为压轴题,选择题填空题也有出现,分析推理和讨论列举成风)4.函数图象的考查及函数值的变化趋势被三角和导数几何意义替代.(利用平移变换、伸缩变换、对称变换、图象的对称性)\n5.对指数函数对数函数与幂函数的考查,突出基本知识和计算大多是以基本函数的性质为依托，结合运算推理来解决，能运用函数性质比较熟练地进行有关函数式的大小比较，方程解的讨论等.\n(2)“导数”考查的4个新变化1.突出导数概念的本质复习时注意落实书上的实例——速度、膨胀率、效率、增长率等.反映导数本质的认识和理解的习题要加强\n2.强调导数的应用在以往微积分的教学中，更多的是计算导数，会按步骤求极值、最值，忽视导数作为一种通法的意义和作用。课标要求:不仅会算，而且使学生真切地感受导数在研究函数性质中的作用（如：用配方法求二次函数的极值只是特殊情况下的一个特殊解法，不能解决一般函数的极值问题）“标准”通过实际问题和优化问题举例，充分体现导数在研究事物的变化率、变化的快慢，研究函数的基本性质和优化问题中的应用。\n3.淡化形式上的导数计算复习导数的计算时:几个常见的函数的导数，基本初等函数的导数,导数的运算法则来计算导数.4.重视对导数几何意义的认识用导数几何意义解题，通过图形考导数的作用。以往教材对导数几何意义的处理和要求较弱“标准”提高了用导数几何意义解决问题的要求.\n导数命题方向的创新一是研究对象的多元化由研究单一函数,转向研究两个函数或多个函数之间关系,或多变量的函数；二是研究内容的多元化,作用的实用性由用导数研究函数的性质（单调性、极值、最值）(目的是单纯地研究函数);转向运用导数通过对函数的性质研究,达到对诸如函数图象的交点和方程根的分布等综合问题的研究(目的是解决某数学问题)趋向:运用导数探讨函数图象的交点问题,几何切线问题,函数性质等\n函数考查的趋势1.对函数的考查要求较高，主要考查：函数图象，奇偶性，单调性，导数及应用，抽象函数等2.特别强调对函数的本质属性的认识突出了导数作为研究函数性态工具性重点考查分类与整合、函数与方程思想以及运算求解能力。淡化复合函数的单调性对称性等性质问题。\n函数与导数的复习建议在复习中，要突出重点:“真正掌握，灵活应用”1.真正掌握:理解函数的本质从实际背景和定义两个方面构建函数的概念列举各种各样的函数。2.灵活应用:对指数函数、对数函数、幂函数等具体函数的理解和应用;还要注意其他“实际函数”\n[函数与导数复习建议一]首先,必须明确<课标><考纲>的要求,避免复习方向的偏差.\n(1)指数函数考试的内容和要求(文理同)①了解指数函数模型的实际背景。②理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算。③理解指数函数的概念及其单调性，掌握指数函数的图象通过的特殊点。会画底数为2,3,10,0.5,0.33的指数函数的图象.④体会指数函数是一类重要的函数模型。\n指数幂的教学1.整数指数幂的概念及其运算性质是基础.2.有理指数幂及其运算性质，以及实数指数幂的意义及其运算性质3.体会“用有理数逼近无理数”的思想,感受“逼近”过程。\n（2）对数函数考试的内容和要求(文理同)①理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；了解对数在简化运算中的作用。②理解对数函数的概念及其单调性，掌握对数函数图象通过的特殊点,会画底数为2,10,0.5的对数函数的图象。③体会对数函数是一类重要的函数模型④了解指数函数y=ax与对数函数y=logax互为反函数（a>0,a≠1）。\n（3）幂函数考试的内容和要求(文理同)①了解幂函数的概念；②结合函数y=x,y=x2,y=x3,0.5,-1的图象，了解它们的变化情况。\n（4）二次函数二次函数知识和方法是解函数问题的基础1.直接考二次函数:图象单调性最值等2.导数题间接使用:在三次函数,分式函数中,通过导数最终归结为二次函数\n如09福建10题函数的图象关于直线对称,据此可推测,对任意的非零实数,关于的方程的解集不可能是()\n（5）函数与方程考试的内容和要求(文理同)①结合函数的图象，了解函数的零点与方程根的联系,判断方程根的存在性与根的个数.②二分法(能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法---考纲没有要求)\n（6）函数模型及其应用考试的内容和要求(文理同)①了解指数函数、对数函数幂函数的增长特征；结合实例体会直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义。②了解函数模型（如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型）的广泛应用。\n[函数与导数复习建议二]其次,打好基础,研究函数的基本题型与解题思想和方法突出函数的工具性和思想性\n导数试题的设计1.利用函数思想解题2010年4题:(4)如图质点P在半径为2的圆周上逆时针运动，其初始位置为P0（，-），角速度为1，那么点P到x轴距离d关于时间t的函数图像大致为解:由点的位置知.失分原因:直接求解析式求解时易出现判断失误\n2010年11题:（11）已知函数若互不相等，且则的取值范围是(A)(B)(C)(D)以分段函数形式考查一次函数对数函数单调性,可用分类讨论的方法去掉绝对值符号本题失分原因:找不到解题方向\n2.利用导数对方程根的讨论是重点已知函数（1）判断函数在区间（0，+）上的单调性，并加以证明；（2）若关于的方程有四个不同的实数解，的取值范围求分析：2007年江苏卷最后压轴题就是这类题，得分率低:概念不清，计算出错，图象画错，方程解与图象交点的转化不能实现，数形结合能力差。《函数与方程》是新课程明确下来的重点内容----函数零点的研究！和\n解：（1）含有绝对值符号，咋求导数？[讨论正负零]说明什么？[对运用极限思想研究]在和上是增函数则在减,在上是增，如图.(2)当x>0时,,令\n例题的图形10-1-2y=h(x)\n0设例3图形变得简单了:1-1-2y=h(x)结论:构造的函数应比较简单如\n3,导数压轴题的规律分析2010年全国2卷（21）设函数。(1)若，求的单调区间；(2)若当时，求的取值范围\n解：（1）时，,当时，；当时，.0\n（II）由（I）知当且仅当时等号成立故从而当，即时，，而，于是当时，.由,可得从而当时，故当时，，而，于是当时，综合得的取值范围为.\n本题难点1:题意没理解,实际是恒成立问题(2)若当时，求的取值范围本题难点2:没想到用(1)的结论对导数式放缩变形:本题难点3:不知道对什么字母进行讨论对进行分类讨论.单纯按恒成立问题的一般解法进行陷入困境而丢分\n这类“难题”难在何处?1.读题时,某些函数表达式在“感觉上”不好掌握(或某种叙述的“新形式”不好理解)复杂的印象,是心理上的考验.2.常规解题步骤不能顺利求解时,不能利用“逆推分析法”“分类讨论法”“数形结合法”等数学方法去”“试探”和“专研”--遇挫即溃3.函数,方程,不等式三者之间的综合题做的太少不能综合分析和运用4.用导数工具来研究函数的性状时,目的不明.5.字母多于一个时,思维混乱,不知道对哪个进行分析讨论.核心难点:对导数正负符号无法直接判定时不知道如何探索解题思路(尽管这种讨论法已经连续考了多年!)\n09年宁夏导数题已知函数(1)若,求的单调区间;(2)若在,上单调递增,在上单调递减.证明:由是的两根,得比较系数得\n2010年全国2卷文科（21）设函数。(1)若，求的单调区间；(2)若当时，,求的取值范围(理科)设函数。(1)若，求的单调区间；(2)若当时，,求的取值范围\n导数、函数、方程、与不等式结合成为压轴题是高考命题的不变题型(命题形式常考常新,共5种命题形式)1是探求函数的单调性，2是证明不等式（不等式恒成立问题）、3是讨论方程的根、4是求函数的最值、5是求曲线的切线。题目涉及的函数有:多项式函数、分式函数、无理函数、三角函数、复合函数等。这类题目一般是以导数为工具,以基本函数为基础考查数学思想的运用，\n[函数与导数复习建议三]配备训练题要加强训练的针对性\n有针对性配备训练题本题考查函数的导数，函数极值的判定，二次函数与二次方程等基础知识的的综合运用.\n\n\n\n\n\n三、数列\n数列考试内容与要求(文理同)1.数列的概念和简单表示法(1)了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）.(2)了解数列是自变量为正整数的一类特殊函数。2.等差数列、等比数列(1)理解等差数列、等比数列的概念。(2)掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和的公式。(3)能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用等差数列、等比数列的有关知识解决相应的问题。(4)了解等差数列与一次函数的关系、等比数列与指数函数的关系。\n考题的变化解答题在17题位置,从本质上降低了难度(17题为解三角形或一个简单的数列题)\n数列题型1.数列与函数的综合数列是特殊的函数2.数列的观察与推理题成热点.是近年来数学高考命题的新趋势3.等差等比数列的概念、通项公式、前n项和的公式及性质，对基本的运算技能要求比较高.4..Sn与an之间的关系经常是考查的重点，需要灵活应用.递推数列是近年高考命题的一个热点，常考常新.\n今后数列命题的趋势:对等差数列、等比数列的考查注重基本元思想,强调从等差数列等比数列概念本身出发解决问题;突出在数列函数特征的基础上进一步研究数列问题;数列的综合应用依然是解答题内容之一，淡化数学归纳法。\n数列复习的建议1.突出等差数列和等比数列的基本概念和公式.掌握数列中各量之间的基本关系,但训练要控制难度和复杂程度(难度不会大)2.掌握几种一般数列的求通项和求前若干项和的方法3.训练抽象出数列模型的能力.如贷款、人口增长等实际问题抽象出数列模型。\n数列应用,不可忽视例1储蓄的利率经济信贷问题\nx+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x=5000·1.0085第5次付款(即最后一次付款)x元。(由于款已全部付清，因此这一期付款没有利息)第4次付款x元后到款全部付清时连同利息之和第3次付款x元后到款全部付清时连同利息之和第2次付款x元后到款全部付清时连同利息之和第1次付款x元后到款全部付清时连同利息之和5000元商品在购买5个月后（即货款全部付清时）连同利息之和各次（期）所付的款以及各次（期）所付款到最后一次付款时所生的利息之和商品的售价及从购买到最后一次付款时的利息之和。从最后一次付款（即款全部付清）时的角度看\n分析：利用分期付款的有关规定直接列出方程解法2：设每月应付款x元，那么到最后1次付款时（即商品购买5个月后）付款金额的本利和为：（x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x）元；另外，5000元商品在购买后5个月后的本利和为5000·1.0085元。根据题意，x+1.008x+1.0082x+1.0083x+1.0084x=5000·1.0085（以下同解法1）方法二:\n从贷款时（即购买商品时）的角度来看第1个月偿还的x元，贷款时值：贷款5000元购买商品时值5000元。由此可列出方程：第2个月偿还的x元，贷款时值：……第5个月偿还的x元，贷款时值：\n解：点评：例2.\n解：点评：\n四、不等式(不等式选讲)\n不等式考试要求(文理同)1.一元二次不等式①会从实际问题的情境中抽象出一元二次不等式模型。②通过函数图象了解一元二次不等式与相应的二次函数、一元二次方程的联系.会解一元二次不等式。2.二元一次不等式组与简单线性规划问题①从实际情境中抽象出二元一次不等式组。②能用平面区域表示二元一次不等式组.③会从实际情境中抽象出简单的二元线性规划问题，并能加以解决.3.基本不等式：①了解基本不等式的证明过程。②会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题.\n不等式选讲考试内容与要求1.理解绝对值的几何意义，并了解下列不等式成立的几何意义及取等号的条件：（1）∣a＋b∣≤∣a∣＋∣b∣；（2）∣a－b∣≤∣a－c∣＋∣c－b∣；2.会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：∣ax＋b∣≤c；∣ax＋b∣≥c；∣x－c∣＋∣x－b∣≥a。3．通过一些简单问题,了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法。(文科没有)(柯西不等式,排序不等式,贝努利不等式,平均值不等式,数学归纳法,均没提及)\n不等式基本要求：1.重视不等式的基本解法(是解决其他知识块的基础,隐性题目)尤其是含参数不等式的解法；包含二次函数、分式不等式。2.重视利用重要不等式解题突出不等式的知识在解决实际问题中的应用不等式的证明过程中的放缩法是历年高考命题的一个热点，放缩中的“度”的把握更能显出解题的真功夫..\n基本题型1.与绝对值有关的问题常常与函数,方程,解析几何结合\n2010年全国2卷（24）（本小题满分10分）选修4-5，不等式选项设函数（Ⅰ）画出函数的图像（Ⅱ）若不等式≤的解集非空，求a的取值范围。\n2.方程根的讨论问题例.关于x的方程lg(ax)=2lg(x－1)有解，则a的范围为\n方程解的问题转化为不等式组解：原方程有解对（3）当△=(2+a)2－4=a2+4a≥0即a≥0或a≤－4时，有实解.由（1）（2）知a>0，此时，方程的解为\n3.线性规划问题应重视例2一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料，生产1车皮甲种肥料需要的主要原料是磷酸盐4吨、硝酸盐18吨，产生的利润为10000元；生产1车皮乙种肥料需要的主要原料是磷酸盐1吨、硝酸盐15吨，产生的利润为5000元。现有库存磷酸盐10吨、硝酸盐66吨，在此基础上进行生产。请列出条件的数学关系式，并画出其图象\n解：设x，y分别为计划生甲、乙两种混合肥料的车皮数，于是解：\n五、复数数系的扩充与复数的引入1.理解复数的基本概念,理解复数相等的充要条件。2.了解复数的代数表示法及其几何意义,能将代数形式的复数在复平面上用点或向量表示,并能将复平面上的点或向量所对应的复数用代数形式表示。(文科没有)3.能进行复数代数形式的四则运算，了解两个具体复数相加、相减的几何意义。\n2010年全国2卷(2)已知复数，是z的共轭复数，则=A.B.C.1D.2\n六、算法初步与框图\n(一)算法初步考试内容与要求(文理同)(1)了解算法的含义,了解算法的思想(2)理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件分支结构、循环结构。(3)理解几种基本算法语句的含义：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句\n(二)算法命题规律分析1.由<课程标准>要求,看算法命题规律(1)本模块的主要目的是使学生体会算法的思想，提高逻辑思维能力,不要将此部分内容简单处理成程序语言学习和程序设计(可知出题重点不是编程)(2)有条件的学校，应鼓励学生尽可能上机尝试(可知上机实践不做要求)(3)算法思想方法应渗透在高中数学课程其他有关内容中，鼓励学生尽可能地运用算法解决相关问题(出题方向:借算法形式考其他知识是必然,是算法命题的规律)(4)中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。(算法出题的素材:a古代数学;b其他单元数学知识)(5)在本模块中，学生将结合具体数学实例，体验程序框图在解决问题中的作用.(识图---考查方向之二!)\n2.由四年考题看算法命题新趋势(1)难度:中低档难度,题型基本保持稳定07年“会看”(图或程序语言)08“会算”(数列求和)09年“会想”(判断,填出“中间”条件,要求快且准)2010年数列求和问题今后,即要会看,还要“会用”,尤其与统计的结合渐成热点.\n2.由三年考题看算法命题规律(2)内容:a.数列求和,二分法求二次方程近似解.b.与统计结合,与计数原理排列组合结合,与概率结合,实际问题的算法解决(3)题型:主要是选择题,填空题,可以出大题(如2001年上海第22题的数列发生器)(2009年广东与统计结合的解答题)算法成为数学及其思想的工具!四年考题举例:山东,辽宁,广东,上海,可做参考\n2008年山东(文理同)执行右边的程序框图，若，则输出的．答案:数列求和,求循环次数开始?是输入p结束输出否\n2010年全国2卷（7）如果执行右面的框图，输入，则输出的数等于（A）（B）（C）（D）\n2009年山东15.执行右边的程序框图，输出的T=.开始S=0,T=0,n=0T>S?S=S+5n=n+2T=T+n输出T结束是否答案:30数列求和,求循环次数\n2007年宁夏(文理)5．如果执行右面的程序框图，那么输出的（Ｃ）Ａ．2450Ｂ．2500Ｃ．2550Ｄ．2652点评:给定循环次数,数列求和开始？是否输出结束\n2008年宁夏(文理同)右面的程序框图，如果输入三个实数a，b，c，要求输出这三个数中最大的数，那么在空白的判断框中应该填入下面四个选项中的（A）A．B．C．D．开始输入输出结束是是否否点评:比较大小,求最大数\n2009年宁夏如果执行右边的程序框图，输入，那么输出的各个数的和等于（A）3（B）3.5（C）4（D）4.5点评:分段函数,条件分支结构及循环结束的理解\n2009年辽宁(文理)(10)某店一个月的收入和支出总共记录了N个数据其中收入记为正数，支出记为负数。该店用下边的程序框图计算月总收入S和月净盈利V，那么在图中空白的判断框和处理框中，应分别填入下列四个选项中的(C)（A）A>0,V=S-T(B)A<0,V=S-T(C)A>0,V=S+T（D）A<0,V=S+T点评:识图能力,应用能力\n09年广东(文科)11．某篮球队6名主力队员在最近三场比赛中投进的三分球个数如下表所示：图1是统计该6名队员在最近三场比赛中投进的三分球总数的程序框图，则图中判断框应填输出的=。因为是统计6名队员的三分球总数所以图中判断框应填，输出的s=.\n09年广东(理科)９．随机抽取某产品件，测得其长度分别为，则图3所示的程序框图输出的，s表示的样本的数字特征是．平均数\n(三)算法复习建议1.抓重点:本章复习重点:程序框图+基本逻辑结构+基本算法语句(1)程序框图的“读”和”补”---重点训练.(2)循环结构,条件分支结构的“判断”—要熟练.\n(三)算法复习建议2.抓教材:教材上的题必会(尤其算法案例)3.素材要全面:注意算法题的7个主要方面(1)数列求和(2)方程求解尤其二分法运用消元法解二元一次方程组的算法(3)求最大公因数的过程(4)算法案例(5)比较大小等知识点(6)实际应用题(7)统计\n框图1.流程图(1)通过具体实例，进一步认识程序框图。(2)通过具体实例，了解工序的流程图(3)能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用。2.结构图(4)通过实例，了解结构图；(5)会运用结构图梳理已学过的知识结构、整理收集到的信息资料。\n七、计数原理与二项式定理文科不要求排列组合\n计数原理,排列与组合,二项式定理(1)理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理,能正确区分”类”和”步”,并能利用两个原理解决一些简单的实际问题。(2)理解排列的概念及排列数公式,并能利用公式解决一些简单的实际问题。(3)理解组合的概念及组合数公式，并能利用公式解决一些简单的实际问题。(4)会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题。\n2009海南（15）7名志愿者中,安排6人在周六、周日两天参加社区公益活动,若每天安排3人，则不同的安排方案共有___种（用数字作答）。答:140\n复习建议分类加法计数和分步乘法计数是处理计数问题的两种基本思想方法。(1)强化基本方法不机械地套用公式.应引导学生根据计数原理分析处理问题(2)避免繁琐的技巧性过高的计数问题(3)重视与函数数列几何等背景的数学问题的结合,尤其与统计概率的结合.\n二项式定理:“杨辉三角”要研究可以在二项式定理中介绍我国古代数学成就“杨辉三角”，以丰富学生对数学文化价值的认识。\n与函数数列的结合\n与数列的结合转化为等差数列等比数列求和问题\n\n例从正方体的6个面中选取3个面，其中有2个面不相邻的选法共有(A)8种(B)12种(C)16种(D)20种选项(B)正确地运用等价转化的思想和排除法考查了学生对排列组合、直线的平面位置关系等基础知识在解题中要正确地运用等价转化的思想和排除法才能得出结论：\n二、如何应对高考?(四点建议)\n为什么要新课程改革?1.很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。2.培养学生的独立思考能力和创新精神改变过去学习中被动接受和死记硬背现象比较突出。3.数学的应用意识和理性精神\n1.能力考查是重要特征数学考纲及说明总体保持平稳:(1)综合性加大,分析力加强；(2)以知识的灵活运用为主;(试卷由容易题、中等题、难题组成,但容易题难度加大----橄榄型分布)\n2.着力内容创新在“考试要求”中，明确指出：1数学科的考试，确立以能力立意命题的指导思想.2增加应用性和能力型的试题，3加强素质的考查，融知识、能力与素质于一体，4全面检测考生的数学素养.5思维能力考核：主要考查:空间想象能力、学习能力、探究能力、应用能力和创新能力\n创新题型的备考高考试题由注重知识立意向以能力立意要求增加能力型试题，探究性试题和应用型试题.这就要求复习时对一些新的探究性的题型,要防手让学生去思考和探究,加强解题思维的灵活性.2010年的试题较好地体现了这一点如:三视图\定积分与概率的结合导数与三角函数结合等,加大了探究的力度.\n3.复习要重视基础知识近年的高考试题的命题趋势反映,知识点考察了解理解一视同仁:复习时注意回归教材.\n4.怎样高效率复习?(1)思考机会给学生在复习中，不仅要引导学生重视知识的学习，而且要留有足够的时间让他们去悟出思想方法的真谛．只有这样，才能真正让他们在高考中考出好成绩．\n(2)变式训练练意志品质一题多角度多问多解对一道习题从多角度进行变换，挖掘知识的内在联系和外延，对某个知识点进行系统的分析和研究，设计符合知识内容的变式问题，从而把知识点系统化、问题化，便于学生掌握和应用。一题多问的开放型试题的出现是个必然。可训练学生的知识识记和应用能力及解题的意志品质。\n(3)注意“读题”能力的指导读懂题是成功解题的前提(1)阅读中抓关键词，如看到“等于”“是”等词语时想到就是列方程的象征；(2)阅读中边读题边画图形、图表、图象，并把题中数据标在图形上；(3)阅读中明确题目的条件、所求都是什么，它们之间有什么关系。读题要留心每一个字的意义如“正项数列”，有的学生可能就把“正项”二字忽略了。\n(4)数学思想是一种数学意识它存在于数学活动的过程中，属于领悟和运用的范畴复习中认真运用和落实四种数学思想\n欢迎交流!