广东高考高考语文命题技术与备考启示 39页

广东高考语文科命题技术与备考启示\n本报告的主要内容：一.高考试题命制基本思路与流程；二.高考命题素材来源与设题技术；三.2011年的变化与2012备考对策；四.2012年高效备考几个关键环节。\n一.试题命制基本思路与成卷流程1.广东高考语文科命题特点与思路：强调广东背景或特色——广东考纲，广东对考纲的执行（命题）及省考试院尹小平老师所强调的“广东的实际”。(1)创造性地使用考纲，减少了考点实际数目或内容；(2)省均90分的底线,决定考题十分较之外省容易;(3)及时反映最新的研究成果或考纲的变化；(4)善于借鉴：借鉴上海，全国卷和北京命题形式；（5）善于完善：上年考题的不足会在下年命题中完善。上年好的继续考，不好的不考了。\n2.试题成卷流程（1）命题教师选拔(大学5人，中学1人)；（2）命题工作日程（36天；两套题；时间紧）（3）命题流程（每人3-4道题；交换互做；三审）；（4）猜题与反猜题；（5）难度评估；(6)命题保密（隔离社会；全方位防护；印刷装袋）\n二.高考命题素材来源与设题技术（1）来自出版的书籍，非网络（深圳2006年“撞车”影响）。（2）现代文一般从个人专集选取（老旧），近五年出版的新书不在选择之列。\n第一板块：语基小四题六年来为同一人命制，题型，风格和材料来源相对稳定。\n第1小题（拼音题）（1)选字标准：一是常见常用的字（南方）；二是常考常练的字（近五年外省近年高考试题中经常出现的字和本省各地级市模拟试题）。(2)命题方式：前鼻音与后鼻音、翘舌音与非翘舌音声、声母韵母相同但声调不同的字的辨别，都不在广东高考出题之列。(即：三不考）警示：历年本题得分情况；建立一个与我省命题相匹配的字音表的必要性。\n“三不考”对答题辅助作用：直接淘汰部分选项，降低题目难度例1：20111.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A．协作/提携歼灭/忏悔畜牧/牲畜B．豁免/庆贺膝盖/油漆载重/载体C．胆怯/商榷扮演/搅拌反省/节省D．储存/贮藏阻挠/妖娆传记/传奇分析：据不考声调不同的多音字，推知B“载重/载体”中的“载”读音必定相同，故淘汰B。例2：20101．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A．皎洁/打搅业绩/污渍纤维/纤夫B．效仿/发酵空旷/粗犷盛开/盛饭C．隐瞒/蛮横挑衅/抚恤埋伏/埋怨D．市侩/反馈濒临/频繁辟谣/精辟分析：据不考前后鼻音，推知C“隐瞒/蛮横”中的两加点字读音必定相同，故淘汰C\n例3：20091.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是）A.赝品/摇曳概况/愤慨咽喉/哽咽B.溯源/夙愿憧憬/瞳孔大厦/厦门C.斟酌/甄别荟萃/猝然模样/楷模D.商榷/证券燥热/急躁降临/降伏分析：据不考是否卷舌音，推知B.“溯源/夙愿”加点字读音一定相同，据此淘汰B项；据不考是否卷舌音，不考前后鼻音的区分，推知C.“斟酌/甄别”加点字读音必定相同。\n第1小题（拼音题）（1)选字标准：一是常见常用的字（南方）；二是常考常练的字（近五年外省近年高考试题中经常出现的字和本省各地级市模拟试题）。(2)命题方式：前鼻音与后鼻音、翘舌音与非翘舌音声、声母韵母相同但声调不同的字的辨别，都不在广东高考出题之列。警示：历年本题得分情况；建立一个与我省命题相匹配的字音表的必要性。\n第2题（成语题）：（1）今年的文字材料选自《中国文学五十年》（江山著,高等教育出版社）,命题时将原文的“应接不暇”，换成了含有相同语素“不”“暇”的形近成语“自顾不暇”来设置错误选项。（2）命题17个样题：以大一统时期（1993-2003）全国卷，北京卷，上海卷的考题为蓝本。2009年“首当其冲”（全国卷）；2010年“甚嚣尘上”（北京卷）。\n第3小题（语病题）：（1）本题选材丰富，既有来自报章的社会新闻、影视文化热点素材，也有名家经典语录和作品摘引。下列句子中，没有语病的一项是A．北接陆上丝绸之路、南连海上丝绸之路，将于2014年申遗的“中国大运河”，包括京杭大运河、隋唐大运河以及浙东运河所组成。B．《野鸭子》最打动人的是对真善美的热情讴歌，透过剧情的审美体验，让人们信服了一个事实、一条真理：世上还是好人多，人间自有真情在。C．成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，所以，天下唯有不畏艰难而奋斗的人，才能登上成功的高峰。D．我先来得展厅后面一座小山上，引入眼帘的，是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖，它保护着古墓的发掘现场。（2）命题方式：命题17个样题（来源同前）；黄伯云，廖序东《现代汉语》为依据；无系统阐释资料，用大学教材。\n第4小题：连贯题（排序题）：（1）本段文字选自吕叔湘、朱德熙合著《语法修辞讲话》(中国青年出版社)。（2）本题在试卷结构尚未大跳动前，坚持考连贯题，不考其它类型的题目。“在高考模式（试卷结构）未调整之前，暂时就这么考。”（尹小平）\n第二板块：古诗文阅读文言文（不含诗歌和默写）六年来为同一人命制，题型，风格和材料来源相对稳定。\n文言文阅读：（1）选何种文体？--------不一定是人物传记，但肯定是述事性文体。（尹小平意见；教授的意见）（2）释疑：120个实词为何较少考的问题；07年和09年虚词问题作答；句式（活用）单独作选择题考的问题；翻译的赋分问题。\n关于2007年和2009年第6小题的问题：例1：2007年：下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是A.心恚愤而无如何何前是而今非也B.会王生者，以故至山以是益疑狐妄D.郭具言所苦其所涂留，似有春秋C.不自选择，但决于狐始知其兆已寓意于画也例2：2010年：下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是A．今俞瑱得之乃令吴玉守之B.利为彼有宜为报仇C.降家皆为上所杀儿为所误D.我师乘之而入，宋忠匿于厕斩孙泰于阵，余众悉降如何理解题干“意义和用法都不相”的要求；同特别提示：意思相同但用法（词性）不同的情况不考。\n诗歌鉴赏和默写题：（1）考诗还是考词（曲），具有随意性。（今年选苏轼词的原因）（2）除修辞手法（9种），所谓的“表现手法”“描写方法”“表达方式”等说法的内涵，没有“法律”依据，因而不把这些概念引入设问之中（不直接考概念）。（3）名句默写的选择：只要不考上一年的原句，就可以了；初中高中分布和诗词曲的分布可不予考虑；按朝代先后顺序排列。\n第三版块：必做题（1）材料选取：文章选自现代著名美学家、文艺理论家蒋孔阳《美学新论》（华东师范大学出版社）。（2）选材的标准：“论”与“述”比率；选文越来越容易；选用时评不恰当。释疑：选择题难易问题；选择题答题方法可行否；\n必做题复习：帮助学生克服阅读心理障碍；区分“论”与“述”；充分利用关键概念的“等义”“近义”语；让学生感受命题过程。\n第四板块：选做题（1）令命题者最纠结的一道题（2）如何看待今年选文的地方特色（3）两个文本及试题难度的平衡\n选做题命题特点：1.不就文体特征直接设题（反例：山东题；深圳二模等）。2.探究题为文本内探究，与外省不同；3.题目越来越趋向“小口径化”；4.答题避免公式化（反例：广州一模和惠州卷），必须读懂文本；5.从文本选取，命题形式和评分标准等几个方面降低文学文本的难度。\n两道现代文阅读选做压轴题的命题技术思考：（1）2010年：文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪些方面来论述的？（6分）（命题术语急待科学界定，对2012年的三点启示）（2）2009年：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）（失败却有价值的一道题，对2012年的五点启示）\n第五版块：语用题（1）坚持考查的方向不变：逻辑思维类一题；形象思维类一题。今年22题只能视为个例。（2）强调综合性与实用性，不考专家句（题）（3）不考漫画；不考关键词提取；长短句变换句与压缩概括不考或慎考。（原因？）\n第六版块：作文1.历年作文命题指导思想（1）材料作文不成熟;（尹小平）（2）不刻意区分作文命题形式（考“作文”）（3）审题能力只是众多写作能力的一项，不能因为审题能力一项的缺失而否定其它写作能力；（4）作文评判标准：一是对文题认识的深浅；二是语言表达。\n2.今年作文的出笼：（1）源头：《广州日报》《南方周末》关于“广州的城市原点在哪里”的讨论；（2）打磨：从“寻找原点”到“回到原点”。（3）可写性论证：内涵丰富，外延宽泛；现实性与思想性；能写议论文，也可写记叙文。（4）拟写导语：吸取去年的教训（5）命题意图书面分析：交华师文学院和教育部。\n考试院专家与命题教授对2011年外省作文题的评价：对材料作文都不认可；对四川“总有一种期待”，山东“这世界需要你认可程度高。认为江苏“拒绝平庸”主题先行，不好。讨论：关于本次作文的逆向立意“立意上，既可以正面立意，如写要回到原点；也可以反面立意，写不必回到原点，或写回不到原点；还可以辩证立意，写什么情况下回到原点，什么情况下又不能回到原点。”（摘自考试院报告作文分析部分）命题专家认为可以正反立意；华师大陈少华等认为不可反向立意。如何看待？（高考评卷上仍按命题专家意见操作）分析：这样的命题作文能否正反立意\n三.2011年的变化与2012备考对策1.显性变化：（1）为表述更严谨：12和13题给分标准表述有变；作文内容要求由10年的“联系生活体验与感受”改为“联系生活体验与认识”；作文字数800字（含标点符号）。(2)为平衡评考生的得分：选做类两个文本评分标准不同。（3）时间仓促的无奈之举：成语题中考一个实词（诟病）；语用22题的突变。\n2.隐性变化（命题技术的变化）（1）现代文设问的“小口径化”。（具体见后）（2）语用题：与前几年比较，2010和2011年未给显性的运用“修辞手法”的要求，也未作“生动形象”之类的效果要求（修辞隐形要求），但考场评分时却对此作要求。\n之一：广东2010和2011年高考与前几年“简答题”设问的改进（小口径化），如：2011年：18．海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？（3分）请结合全文分析其中的两个原因。（4分）19.请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表述效果。（4分）2010年：15.艺术活动中为什么“不可无‘我’”？请从创作和欣赏两方面回答。（4分）20.作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。（5分）“小口径化”的三种方式：\n之二：两年来”形象思维”类语用题答题要求的变化：2010年：节目主持人在主持节目时常常在节目之间加上衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。2011年：班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了“元宵节”（正月十五），接下来韩梅同学介绍“中秋节”，这时班会主持人要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字（含标点符号）。（6分）专家要求不作修辞显性要求的原因；考场评分的实际操作；我们（学生）该怎么办？\n注意两类常考的题型(具有稳定性)题型一：分析词语或句子的含义(表达效果).(1)05现代文阅读:怎样理解第六段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义?（2）06现代文阅读：简要分析文中加点的动词“挪”“抛”等四个动词的表达效果。（3）07诗歌题：请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)（4）08现代文阅读：科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。（“惨淡经营”；“让进”；“白搭”；“玩意儿”四词）。（5）09诗歌题：从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析在表情达意方面的作用。\n题型二：表达形式重复（矛盾）型：（1）05现代文阅读：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?（2）07必做：本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗?请说明理由。(4分)(3)08选做题：作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”，但在第二段里又说“我们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？（4分）（4）08选做题：作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（6分）\n四.2012年复习备考几个核心问题。\n补充：分点作答的基本方法(三类)比较设问方式,选择分点作答的具体方法：例1：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？(09广东)例2：“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容?(07广东)例3：文章结尾强调“该有人为黄河作传的，它应是中国人的自传”，这句话有什么含义?(05广东)\n（1）横向并列式：即一般理解的分点作答。例：07广东:傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人?(5分)答：(1)能摒弃世俗观念，有“大爱之心”，有献身艺术的精神；(2)有坚持原则的勇气；(3)有“赤子之心”（真诚）。例：09广东卷21题作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？答:①给我们介绍了一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌。③说明那个时代新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。\n2.纵向并列式：例1：07广东:根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”?(6分)答：首先:演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程，在音乐上有很高的造诣；其次:演奏家要对音乐原作的内涵有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界；最后:演奏家把个人体验和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性，不断地对作品进行演绎、阐释和再创造。例2：07广东:“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容？（4分）答:从“见”升华为“诗的境界”首先需要用“直觉”见出来，然后经过思考，最后豁然贯通，“诗的境界就会像灵光一现似的突现在眼前”。\n3.照应并列式：例：05高考：文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，它应是中国人的自传”，这句话有什么含义?答：（1）“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或因为黄河哺育了中华文明）。（2）“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。例：05现代文阅读：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；（2分）而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。（2分）但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回（2分）。\n实现效率的最大化，质量的最优化：1.抓可增长点:拼音题;语病题;虚词题;默写题;作文题2.抓方法:拼音题的突破;语病题的突破;实词和虚词题的突破;默写题的突破;作文题的突破3.抓调研信息:抓哪类信息？如何看待考前信息？4.抓落实:落实是最好的方法.大处抓具体,小处抓到位。\n共勉真正的教师是对应试教育进行突围的人，他在成就孩子的同时，也将成就自己！--------李镇西