备战3013新课标化学高考 甘肃高考研讨会资料 新课程高考解读 118页

新课程高考回顾宁夏教育厅教学研究室马桂萍mgp6091563@163.com0951—6091563\n主要内容：一、高考化学科考试说明解读二、2009——2012年高考新课标理综化学试卷分析三、新课程下复习备考建议\n一、高考化学科考试说明解读总体说明与以往《考试大纲》相比的主要变化变化趋势\n1、总体说明（1）《高考化学考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）的定位《考试说明》是依据《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（化学·课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》），结合各地的高考方案和高中化学教学实际制定的。《考试说明》既是考试命题的依据，也是复习教学的依据。\n说明考纲课标（2）课标、考纲、说明三者之间的关系\n《课程标准》为了让21世纪的中学生了解更多的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，《课程标准》中内容标准规定的知识范围较大，但有些内容可以不作为高考的内容要求，《考试大纲》依据《课程标准》来规定考试范围，在考试内容的范围方面，小于了《课程标准》的内容范围，各地在依据《考试大纲》制定《考试说明》时，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于《考试大纲》规定的考试范围。\n当时宁夏自己制定的《考试说明》做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因有两个：①结合宁夏新课程教学的实际情况，实现“新”、“旧”高考的平稳过渡。②旨在突出对化学基础知识、基本原理的理解和应用，适当降低新增内容的要求，减轻过重的复习教学负担。\n（3）《考试说明》的内容体系《课程标准》以模块形式来呈现课程内容。而高考对考试内容的要求要体现学科知识的系统性和完整性，因此，为处理好《考试说明》的内容体系与《课程标准》的内容体系之间的关系，在编制《考试说明》时，既有传统的、按学科主干知识进行分类的编写体系，又有按照《课程标准》的模块体系以模块为单位来组织考试内容。\n2、与以往《考试大纲》相比的主要变化（1）考试形式与试卷结构《考试说明》首次将考试范围和内容分为“必考内容”和“选考内容”，落实了《课标》提出的“基础性”和“选择型”要求。化学学科分值由原来的108分变为100分。第I卷的单向选择题由原来的8个降为7个，分值为42分，全为必考内容。第II卷由必考题和选考题组成，题型一般包括填空、实验、计算、简答等，必考题为43分，选考题分值控制在15分，选考以模块为单位进行，不得跨模块选择，实行的是超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。\n（2）考试目标与要求从考试目标看，《考试说明》强调学生化学科学素养、自主学习能力及学习潜能的考查。高考试题十分注意以常见元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段和化学符号系统的理解应用，注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力考查。这和《课标》提出的“三维”课程目标、强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力；应注意选择具有情景的综合性、开放性的问题”的要求是完全一致的。\n《考试说明》在“考试目标与要求”中明确提出“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导……”、“化学科命题注重测量自主学习能力……”等方面的要求，并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出3个方面的能力要求：第一，接受、吸收、整合化学信息的能力；第二，分析问题和解决问题的能力；第三、化学实验与探究能力。\n“学习潜能”的核心是：第一，能够提出独特的问题，并知道从哪儿去寻求答案；第二，能够综合运用所学知识去进行创新。结合化学课程改革要求，可以从以下角度进一步阐释：⑴对学科核心知识深入、准确掌握是有学习潜能的基本要求；⑵能有效获取知识并与已有知识整合是有学习潜能的重要条件；⑶正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志；⑷善于开展探究性（研究性）学习是有学习潜能的外在表现。\n对化学学习能力的要求由原来的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力重组为接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验与探究能力。接受、吸收、整合化学信息的能力:（1）对中学化学基础知识能融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2）通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。（3）从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。在考试中如何体现？\n示例：2008年第7题．图标所警示的是A．当心火灾——氧化物B．当心火灾——易燃物质C．当心爆炸——自燃物质D．当心爆炸——爆炸性物质☆考查内容是对化学实验安全图标的识别。考查能力是公民的科学素养和接受、吸收、整合化学信息的能力。\n启示：在日常教学中，注重培养学生对文字、图形、图表等的阅读与理解的能力，准确提取信息的能力。在复习教学中，注重培养学生审题的能力！\n分析和解决（解答）化学问题的能力：（1）将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。（2）将分析和解决问题的过程及成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。\n示例：2008年26题某厂的酸性工业废水中含有一定量的Fe3+、Cu2+、Au3+等离子.有人设计了图中的工艺流程,利用常用的酸、碱和工业生产中的废铁屑,从废水中回收金,并生产一定量的铁红和氧化铜.填写下面空白。(1)图中标号处需加入的相应物质分别是①______、②_____、③_____、④_____、⑤_____.(2)写出①处发生反应的离子方程式_______;写出③处发生反应的化学方程式_______.(3)铁红的化学式为______;分别写出铁红和氧化铜在工业上的一种主要用途：铁红______;氧化铜______.\n本题通过对工业废水中Fe3+、Cu2+、Au3+等离子的分离，最终回收金，并生产一定量的铁红和氧化铜的实验，考查学生对基础化学知识掌握及灵活运用的能力。体现考试说明所要求的“能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块”，从而考查分析问题和解决问题的能力。\n化学实验与探究能力：（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象做出科学合理的解释。\n示例：2009年26题：碱式碳酸铜可表示为：xCuCO3•yCu(OH)2•zH2O，测定碱式碳酸铜组成的方法有多种。(1)现采用氢气还原法，请回答如下问题：①写出xCuCO3•yCu(OH)2•zH2O与氢气反应的化学方程式：；②实验装置用下列所有仪器连接而成，按氢气流方向的连接顺序是（填入仪器接口字母编号）：(a)→()()→()()→()()→()()→()()→(Ⅰ)③称取23.9g某碱式碳酸铜样品，充分反应后得到12.7g残留物，生成4.4g二氧化碳和7.2g水。该样品的结晶水质量为g，化学式为；（2）某同学以氮气代替氢气，并用上述全部或部分仪器来测定碱式碳酸铜的组成，你认为是否可行？请说明理由。。\n高考化学实验题所涉及的内容比较广泛，它可以是考查单质或化合物的某个性质，也可以考查对某个化学仪器的认识和使用，当然也可以是这些内容的综合。一个完整的实验通常包括实验目的、原理、步骤、现象或数据的记录、现象的解释或数据的处理、问题的讨论。本题是以测定碱式碳酸铜组成为载体，考查该实验的原理、实验的正确装置、数据的处理和对改进实验方法的探究的综合题。\n重组后，对“能力”的要求有所提高，这充分体现了新课程的基本理念，以提高学生的科学素养为主旨，促进学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的全面发展。\n（3）考试范围与内容必考内容包括必修模块“化学1”、“化学2”以及选修模块“化学反应原理”，按照传统的编写体系，将3个必考模块内容融会贯通，按学科知识体系分为化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面，突出的变化是增加了化学科学特点和化学研究基本方法，对化学实验基础的要求提高了，化学计算这一条目没有单独列出，而是将化学计算分散到其它条目中。\n增列“化学科学特点和化学研究基本方法”内容块。该内容块包含化学学科特点与价值、科学探究、化学反应的本质与规律、定量研究方法与物质的量、STSE与“绿色化学”思想等。这些内容不仅包含化学研究的基本方法，而且还包含化学基本思想与观念等内容。\n选考内容包括选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”，考生从中任选一个模块的试题进行考试，选考内容按模块体系组织考试内容，比《课程标准》中内容标准的要求略有降低。\n（4）题型示例题型示例中2012年设计了18个题，其中选择题6个，非选择题12个，选择题涉及必考内容，非选择题涉及必考及选考模块的主干知识，主要内容。各题目都附有试题说明部分，说明了命题立意，明确该题考查内容的具体模块和涉及的知识点以及考查的能力目标。\n3、考试说明的变化趋势总体上：与老课程相比，新增教学内容的考查力度逐渐加大2009年新增必考内容（与2008年相比）（1）了解焓变与反应热的含义。了解ΔH=H（产物）-H(反应物）表达式的含义。（2）理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的有关计算。（3）了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质。\n2009年新增选考内容（与2008年相比）（1）了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。（2）了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型（sp，sp2，sp3）。（3）能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间构型。\n2010年新增必考内容（与2009年相比）1、了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行相关计算（计算反应物的转化率09）。2、理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂）对反应速率和化学平衡的影响，认识并能用相关理论解释其一般规律（认识其一般规律09）。3、了解难溶电解质的沉淀溶解平衡。了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关的计算（了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质09）。\n2010年新增选考内容（与2009年相比）1、了解核外电子的排布原理，能用电子排布式表示常见元素（1~36号）原子价电子的排布。2、了解金属晶体常见的堆积方式。3、能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算。4、了解晶格能的概念及其对离子晶体的影响。\n2011年新增必考内容（与2010年相比）掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算2012年考试说明与2011年相比：考试目标与要求、考试范围和内容无变化，题型示例有个别调整。\n二、2009——2012年高考理综卷化学试卷分析基本情况数据统计分析试题特点分析\n1、基本情况2009——2012年的新课标理综试卷结构与全国理综卷相比，既有传承又有创新。试题的呈现形式、分值、测试范围、题量及题型结构等也不尽相同。具体情况见下表：表1理综试卷的呈现形式、测试时间、分值及化学试题题量年份2007——20122009——2012呈现形式全国理综新课标理综测试时间150分钟150分钟分值300分（物理120分，化学108分，生物72分）300分（物理110分，化学100分，生物90分）化学题量1211\n表2化学试题题型结构及测试范围题型结构必考题：第Ⅰ卷选择题第7—13题，单选，每题6分，计42分第Ⅱ卷填空、实验、简答、计算题第26—28题，计43分选考题：三个题，每题15分（任选一题）测试范围（必考）《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》测试范围（选考）《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》（任选一个）\n2、数据统计分析2005——2012理综卷平均分、难度年度平均分难度课改前2005156.20.5212006145.50.485课改后2007152.90.5102008137.70.4592009125.10.4172010137.00.4572011142.20.474\n2009年高考新课标理综试卷难度分析新课标理综试卷总体难度：0.417物理试题的总体难度为：0.29化学试题的总体难度是：0.42生物试题的总体难度是：0.57\n2010年高考新课标理综试卷难度分析新课标理综试卷总体难度：0.46物理试题的总体难度为：0.32（均分：34.7）化学试题的总体难度是：0.535（均分：53.5）生物试题的总体难度是：0.54（均分：48.8）\n2011年高考新课标理综试卷难度分析新课标理综试卷总体难度：0.474化学试题的总体难度是：0.471（均分：47.1）\n2009年化学试题考查内容2009年高考新课标理综试题.doc题号考查内容7气体摩尔体积、阿伏加德罗常数8同分异构体的书写9常见有机物的性质10影响化学反应速率的因素11水溶液中离子反应的相关知识12离子方程式的书写和正误判断13化学平衡常数的相关计算\n题号考查内容26实验设计、实验评价（仪器组装问题2007全国1和2008海南卷也有出现）27无机推断28化学反应原理中反应进程能量曲线图，催化机理，反应速率的计算，燃烧热的概念，热化学方程式的书写及盖斯定律的应用。（类似2008海南试题，考查的知识点增多了）373839原电池和电解的相关知识电子排布相关知识主要考查了有机物结构简式的推求及官能团的名称、同分异构体的书写等相关知识（与2008海南卷21题相像）\n2009年各小题均分题号78910111213分值6666666平均分2.9764.6741.713.32.4423.5522.88题号262728373839分值141514151515平均分2.2126.3457.1824.1855.8354.86\n2009年试题难度在0.4以下的有6个题必考9、26、27、28题（最难的是26题）选考《化学与技术》模块试题选考《有机化学》模块试题\n2009年试卷三个必考模块分值分布选择题非选择题分值百分比化学12个2个4148.2化学22个1214.1反应原理3个1个3237.3\n2009年考生选考情况：理科考生共36476人选考《化学与技术》模块有2523人，占考生人数的6.92%选考《物质结构与性质》模块有22072人，占考生人数的60.51%选考《有机化学基础》模块有8317人，占考生人数的22.80%都没选的有3564人，占考生人数的9.77%\n2010年化学试题考查内容2010年高考新课标理综卷化学试题分析.doc题号考查内容7化学用语8同分异构体的书写9有机化学基本反应类型10无机综合计算11盖斯定律的应用和中和热的概念12原电池的概念、化学反应强弱规律和离子方程式的书写13离子方程式正误判定\n题号考查内容26以无机框图推断为载体，综合考查浓硫酸的强氧化性、铜的电解精炼和化学平衡相关知识27考查了SO2的制备、性质、检验和尾气处理28无机综合题，考查原电池反应原理，影响化学反应速率的因素，定量实验方法和分析解决实际问题的能力363738水的净化、软化硬度计算等相关知识判断主族元素。电子排布式.结构.离子晶体。杂化方式。晶胞.焰色反应以丙烯和苯为素材，所给信息明确，没有繁琐、庞杂的转化关系，考查有机合成最基本的合成思路\n2010年各小题均分题号78910111213分值6666666平均分4.314.162.424.384.404.183.92题号262728363738分值141514151515平均分4.638.835.702.96.585.63\n2010年试题（非选择题）难度在0.4以下的有3个题必考26题选考《化学与技术》模块试题\n2010年试卷三个必考模块分值分布选择题非选择题分值百分比化学13个1.5个3945.9化学22个1214.1反应原理2个1.5个3440.0\n2010年考生选考情况：理科考生共36085人选考《化学与技术》模块有4171人，占考生人数的11.6%选考《物质结构与性质》模块和没选的有26459人，占考生人数的73.5%选考《有机化学基础》模块有5455人，占考生人数的15.1%\n2011年化学试题考查内容2011年高考新课标理综卷化学试题分析(1).doc题号考查内容7Na、C、Vm等基本概念8同分异构体9有机化学基本反应类型10弱电解质电离平衡11原电池、电解池工作原理12离子方程式正误判断13元素周期表、元素周期律\n题号考查内容26根据图像的计算；化学方程式的书写及其计算；溶度积的计算；浓硫酸的性质；氧化还原反应相关知识27有关焓变的计算；热力学方程式的书写以及盖斯定律的应用；化学平衡的移动，化学反应速率的表达及化学平衡的计算；燃料电池电极反应式的书写及有关计算28根据物质在制备中的特点考查了仪器的组装与连接及实验设计能力等363738以纸张防腐工艺为背景，考查学生对反应原理的理解、化学用语的掌握情况和氧化还原反应方程式的配平以重要的功能陶瓷材料氮化硼为主题引入，考查化学方程式的书写和《物质结构与性质》模块的核心内容和主干知识典型的有机合成推断题，考查了有机物分子式的推求、有机基本反应类型、有机物的命名、有机反应方程式的书写和同分异构体的分析判断\n2011年各小题均分题号78910111213分值6666666平均分3.414.065.263.954.304.054.22题号262728363738分值141415151515平均分3.354.424.654.035.435.43\n2011年试卷三个必考模块分值分布选择题非选择题分值百分比化学12个1.5个3743.5化学23个1821.2反应原理2个1.5个3035.3\n2011年考生选考情况：理科考生共38283人选考《化学与技术》模块有1878人，占考生人数的4.9%选考《物质结构与性质》模块有30832人，占考生人数的80.5%选考《有机化学基础》模块有3749人，占考生人数的9.8%都没选的有1824人，占考生人数的4.8%\n2012年化学试题考查内容2012年高考新课标理综卷化学试题分析.doc题号考查内容7常见物质的性质及检验8元素及其化合物知识9物质的量有关计算——NA10有机物同分异构体的分析判断11物质在溶液中的行为——c(H+)和c(OH—)与溶液酸碱性的关系12考查学生吸收、整合化学信息能力和逻辑推理能力13元素周期表和周期律\n题号考查内容26以铁及其化合物相关知识为载体，主要考查化学基本原理——离子反应、电化学。题中涉及物质的量计算、化学式的确定、有关物质的实验室制法、离子方程式的书写、新情境下的氧化还原反应应用、原电池电极反应式及电池反应式书写。27本题为化学反应原理综合题——化学反应速率和化学平衡，主要考查考生识图能力、计算能力、基础知识整合、应用和创新能力。考查知识点：元素化合物知识、氧化还原反应方程式的书写等化学用语的考查；燃烧热、化学平衡常数、化学反应速率的概念考查；反应热的计算、化学平衡的计算；影响化学反应速率和化学平衡的因素。28本题以实验合成溴苯为素材，考查了学生以下几点基础知识：掌握合成溴苯的实验原理；能够利用已有的沸点、溶解度等信息，判断杂质成分，选择分离混合物的方法；考查了实验基本操作等综合知识和化学实验装置的基本作用及一些化学试剂对实验的特殊作用，如：CaCl2的干燥作用。363738本题以用黄铜矿为原料炼制精铜为主线，考查了学生分析信息处理信息的能力、氧化还原方程式的书写与配平及电解精炼的相关知识。全面考查物质主干知识和核心内容——分子结构、原子结构和晶体结构。主要考查了有机物名称、分子式、有机物结构简式、结构式、反应方程式、反应类型，同分异构体，核磁共振氢谱等知识，重点考查了苯及苯的同系物的取代，卤代烃的水解，醛的氧化，酸和醇的酯化反应等知识点。\n2012年各小题（非选择题）均分题号262728363738分值141514151515平均分2.645.135.053.733.885.3\n2012年试卷三个必考模块分值分布选择题非选择题分值百分比化学13个2个4552.9化学23个1821.2反应原理1个1个2225.9\n3、化学试题的特点总体上以《考试说明》为依据，立足考查学生的科学素养，着眼于考生的未来发展。突出新课改的基础性、选择性、时代性、综合性特征，重点考查了学生对所学化学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用能力，突出学科主干知识，突出学生素质和能力考查的课改意图。\n宁夏师生对07、08两年试题的总体评价：新课程在宁夏完成了的这两届高考，化学命题风格迥异。2007年过于平稳，稳定有余，创新不足，2008年突出能力要求，但难度偏大。2007年宁夏理综化学试题符合“保持相对稳定”的命题要求，实现了新课程理念下第一届高考与原高考的平稳过渡、合理渗透和自然衔接。\n2008年宁夏理综化学试题，试卷结构同2007年，考查的内容依然符合《考试大纲》（课程标准实验版）和《考试说明》（宁夏版）规定的知识范围，重点考查了学生运用有关知识通过正向、逆向思维进行推理，定性和定量结合进行推进的能力。同时还考查了学生的实验能力、探究能力和创新思维。计算量大，能力要求较高。高考结束后，宁夏师生普遍认为2008年高考理综卷化学试题偏难。\n2007年《物质结构与性质》选考题均分明显高于另两个模块选考题的均分，2008年《物质结构与性质》和《化学与技术》模块的选考题难度相当，而《有机化学基础》选考题均分偏低，主要原因是学生计算能力达不到试题的难度要求，第一步算不出A的分子式，后面的设问无从谈起。注意：不同选修模块试题的呈现方式、思考容量与思维深度的相当的问题值得研究。\n曾建议2009年化学高考题应吸取前两年的优点，考虑宁夏地区学生的实际，避免出现与教学实际有较大偏差的试题，整体难度在2007年和2008年之间；同时兼顾三个选考模块试题的等值、等质。2009年高考新课标理综试题.doc\n2009年试题特点：（1）注重学科核心内容和主干知识的考查，体现学科思想。试卷考查了化学必修Ⅰ、必修Ⅱ和化学反应原理3个模块的主干知识，如守恒思想、同分异构体、常见有机物的性质、影响化学反应速率的因素、电解质溶液理论、离子方程式正误判定、化学平衡常数概念及有关计算等，有利于引导中学加强基础知识的落实。\n（2）能力立意，突出选拔功能。从基本概念、基本理论出发，综合考查元素化合物知识、基本实验和基本计算。如26题测定碱式碳酸铜的组成，考查学生对反应原理的深刻理解和灵活应用，对实验操作、基本计算熟练掌握以及创新思维。\n（3）体现时代性渗透STSE思想。对教材新增内容平衡常数、盖斯定律的应用、核外电子排布式等进行考查，使得新课程高考具有时代气息，并成为高考中的亮点。\n（4）强化考查信息获取和加工能力。《课程标准》、《考试大纲（实验版）》考核目标与要求的第一能力是“接受、吸收、整合化学信息的能力”。2009年宁夏理综卷化学试题，第10题用表格数据、第11题和第28题用曲线图像、第26和37题用流程图、第27和39题用框图等素材呈现信息，考查学生对信息的筛选、归纳、加工能力。\n2009年典型试题分析：得分率最低的26题碱式碳酸铜可表示为：xCuCO3•yCu(OH)2•zH2O，测定碱式碳酸铜组成的方法有多种。(1)现采用氢气还原法，请回答如下问题：①写出xCuCO3•yCu(OH)2•zH2O与氢气反应的化学方程式：；②实验装置用下列所有仪器连接而成，按氢气流方向的连接顺序是（填入仪器接口字母编号）：(a)→()()→()()→()()→()()→()()→(Ⅰ)③称取23.9g某碱式碳酸铜样品，充分反应后得到12.7g残留物，生成4.4g二氧化碳和7.2g水。该样品的结晶水质量为g，化学式为；（2）某同学以氮气代替氢气，并用上述全部或部分仪器来测定碱式碳酸铜的组成，你认为是否可行？请说明理由。。\n试题类型：高中化学基础实验中的定量分析实验试题考查的内容及能力要求：1、综合化学方程式的书写和配平2、气体流程实验的仪器排序和端口连接3、定量计算原理4、实验创新及评价\n本试题的得分情况见下表：分数01234567得分率%53.6026.395.43.73.41.51.6分数89101112131415得分率%2.290.40.80.800.10.1\n学生答卷中的普遍现象及问题：综合化学方程式的书写和配平：正确要求如下：所要求书写及配平的化学方程式为：xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O+(x+y)H2Δ(x+y)Cu+(x+2y+z)H2O+xCO2学生答卷存在以下问题：一是反应物和生成物化学式书写错误，如：xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O→CuCO3·Cu(OH)2·H2O，H2→H，Cu→Cu(OH)2或CuCO3、CuO、Cu2O、CuOHCO3等，CO2→CO3或CO；二是生成物的正确判断，如生成物中出现H2、O2、CuO、Cu2O等；三是缺少反应条件；四是配平系数出现问题，配平的主要问题是H2和H2O的系数，H2的系数多为1或2x+2y、x+2y-z等，H2O的系数多为x+y-z、(3x+y-z)/2及不配平。\n气体流程及装置连接：正确要求是a→kj→gf（或hi）→de（或ed）→hi（或gf）→bc（或cb）→l。实验要求是H2的制取和净化→碱式碳酸铜的分解及还原→气体成分的吸收及吸收顺序。学生普遍存在以下问题：一是装置选择错误，学生选择的顺序普遍不考虑净化及吸收的顺序，或是选择碱石灰来吸收水而在后续吸收中无法吸收CO2；二是先吸收水后吸收CO2的顺序颠倒；三是端口连接“短进长出”错误。\n定量计算原理：正确的运算方法如下：n(Cu)=12.7g/63.6(g/mol)=0.2mol，n(CO2)=4.4g/44(g/mol)=0.1mol，由原子守恒得到碱式碳酸铜样品中含CuCO30.1mol、Cu(OH)20.1mol，则结晶水的质量应为23.9g-m(CuCO3)-m[Cu(OH)2]，由Cu的原子量63.5（课本）、63.6（试卷）或64（常用）得到的样品中结晶水的质量有下列三种结果：（1）23.9-0.1✕（63.5+60）-0.1✕（63.5-34）=1.8g（2）23.9-0.1✕（63.6+60）-0.1✕（63.6-34）=1.78g（3）23.9-0.1✕（64+60）-0.1✕（64-34）=1.7g学生普遍出现以下数据：18，7.2，3.6，4.8等，相对应的化学式正确的为CuCO3·Cu(OH)2·H2O，错误的有CuCO3·Cu(OH)2·2H2O，CuCO3·Cu(OH)2·3H2O和CuCO3·Cu(OH)2·5H2O，个别的有CuCO3·Cu(OH)2。\n实验创新与评价：正确的是根据热分解法得到三种物质（CuO、H2O和CO2）的物质的量的关系进行运算，学生存在的问题是从性质对比上（H2和N2）上得出了“不可行”的错误结论。\n学生思维中的问题：1、综合方程式的书写整合能力薄弱2、定量分析实验的基本原理及方法程序模糊不清3、基本运算能力薄弱4、实验创新及评价能力薄弱\n对中学教学的启示：1、加强常规方程式的整合能力及复合性物质间的综合化学方程式的书写能力的培养。2、重视物质的分离、提纯方法和程序的教学。3、重视实验原理的分析和设计。\n第27题：下图表示有关物质(均由短周期元素形成)之间的转化关系，其中A为常见的金属单质，B为非金属单质(一般是黑色粉末)，C是常见的无色无味液体，D是淡黄色的固体化合物。(反应条件图中已省略。)(1)A、B、C、D代表的物质分别为、、、（填化学式）；(2)反应①中的C、D均过量，该反应的化学方程式是；(3)反应②中，若B与F物质的量之比为4:3,G、H分别是、（填化学式）；(4)反应③产物中K的化学式为；（5）反应④的离子方程式为。\n该题满分15分。该题是一道考查元素化合物知识的框图推断题。金属元素考查了钠和铝，非金属元素考查了碳和氧以及这些元素的一些化合物的性质。考查了化学式、化学方程式、离子方程式的书写。还考查了物质的量的基础知识。试题难度为中度偏难，作为高考选拔性考试，此题确实是一道好题，以最常见物质的基本性质为载体，又把过氧化钠、水、铝三种物质混合起来，这一设计学生应该没练过，起到了区分的作用，使此题具有很好的区分度。\n答题情况最高分15分，最低分0分，平均分5.27分，得分较多的分值是0分，2分和3分。得0分的考生占12.7%，得1-5分的考生占49.3%，得6-10分的考生占19.5%，得11-14分的考生占19.0%，满分考生占0.7%。各小题的答题情况是：第小题（1）小题的典型错误是将Al错答为Na，将Na2O2错答为Na2O或S。第（2）小题错误是将两个方程式合并而不考虑物质间的物质的量的比值。方程式不配平。第（3）小题的典型错误是将CO2和CO写反了。第（4）小题的典型错误是把K推断为NaHCO3或H2CO3或Na2O2，另外，能推出Na2CO3，但写成NaCO3。第（5）小题的典型错误是将反应物AlO2-写成AlO2、AlO—或AlO3—，将生成物CO32—写成CO3—或HCO3—等。\n第28题2SO2(g)+O2(g)≒2SO3(g)反应过程的能量变化如图所示。已知1molSO2(g)氧化为1molSO3的ΔH=-99kJ·mol-1.请回答下列问题：（1）图中A、C分别表示、，E的大小对该反应的反应热有无影响？。该反应通常用V2O5作催化剂，加V2O5会使图中B点升高还是降低？，理由是；（2）图中△H=KJ·mol-1；（3）V2O5的催化循环机理可能为：V2O5氧化SO2时，自身被还原为四价钒化合物；四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式；（4）如果反应速率υ（SO2）为0.05mol·L-1·min-1,则υ（O2）=mol·L-1·min-1、υ(SO3)=mol·L-1·min-1；（5）已知单质硫的燃烧热为296KJ·mol-1，计算由S(s)生成3molSO3(g)的△H（要求计算过程）。\n该题考查的知识点（1）反应过程的能量变化以及催化剂的使用（2）焓变的认识（3）质量守恒定律的应用（4）反应速率的关系（5）燃烧热、反应热与焓变命题意图对化学反应能量变化的认识和催化原理的理解考查吸、放热与△H的关系化学反应式的书写及配平化学反应速率的表示盖斯定律的应用及多步反应的计算\n答题情况：1、最高分9分、最低分0分、均分3.5分2、出错原因：⑴第一小问：考生对图像的认识不到位，以及催化剂对化学反应速率改变的实质的理解不透彻。⑵焓变与吸、放热的关系不清楚⑶对题设信息理解不清，不能灵活书写反应式，并运用原子守恒进行配平⑷部分考生不能应用速率关系进行运算⑸第五小问得分率很低：①方程式书写不规范（系数、箭头）②状态漏写、错写③△H表达错误④盖斯定律应用不熟练⑤多步反应计算能力较差\n第38题．［化学—选修物质结构与性质］已知X、Y和Z三种元素的原子序数之和等于42。X元素原子的4p轨道上有3个未成对电子，Y元素原子的最外层2p轨道上有2个未成对电子。X跟Y可形成化合物X2Y3，Z元素可以形成负一价离子。请回答下列问题：（1）X元素原子基态时的电子排布式为__________，该元素的符号是__________;（2）Y元素原子的价层电子的轨道表示式为________，该元素的名称是__________;（3）X与Z可形成化合物XZ3，该化合物的空间构型为____________;（4）已知化合物X2Y3在稀硫酸溶液中可被金属锌还原为XZ3，产物还有ZnSO4和H2O，该反应的化学方程式是____________________________;（5）比较X的氢化物与同族第二、第三周期元素所形成的氢化物的稳定性、沸点高低并说明理由____。\n试题考查内容有关元素周期表的推断题——今年出现的是33号砷。有关元素周期律的递变规律（同主族氢化物稳定性、沸点的比较）。1、氢键——NH3。2、电子排布式——砷：1s22s22p63s23p63d104s24p33、价层电子的轨道表示式——（略）4、分子的空间构型5、元素符号——33号元素As6、氧化还原反应方程式的书写、配平。\n出现的问题1、电子排布式的书写。尤其是对20号以上元素的电子排布很不熟悉。2、对主族元素不熟悉。今年出现的33号元素As，很大部分考生不能正确书写。3、细节的把握上能力不够，电子排布式和轨道表示式，符号和名称，核外电子和价电子不能正确区分。4、分子的稳定性的影响因素搞不清楚。5、分子的熔沸点的影响因素还存在问题。6、审题不清，如该题第5问，问的是对沸点高低及稳定性的判断，学生只答一方。7、文字叙述没有条理。8、化学用语规范度有待提高，如三棱锥。\n得分情况有22072人选做该题（物质结构部分），最高分为15分，最低分为0分，平均分为6.8分。\n2010年试题特点2010年化学试题与2009年相比稳中有“变”，从整体上看，难度略有所下降，更加贴近课本、贴近学生。试题在考查基础知识和基本技能的同时，重视对能力的考查，具有创新精神，有利于高校选拔合格人才，有利于中学实施素质教育。其特点主要表现在以下几个方面：\n1、不偏不怪，熟“面孔”多，学生入题容易。这一点主要表现在Ⅱ卷必考题上，如26题中铜与浓硫酸的反应，二氧化硫转化为三氧化硫的平衡问题；27题中二氧化硫的制备和性质检验；28题氢气的实验室制备中CuSO4的作用原理等。\n2、变换方式，考查常见重点、热点知识。如选择题8、9题有机物同分异构体和反应类型的考查；11题将过去定性考查的弱电解质电离吸热问题与盖斯定律结合起来，进行定量考查；12题将原电池原理与微粒氧化性比较结合进行考查；26题在物质推断题中加入电解法精炼铜、化学平衡的计算和移动。\n3、突出新课程理念，对学生的能力进行多方位考查。如27、28题考查学生对实验现象的描述、解释，并进行实验设计，同时考查学生探究实验的能力。\n4、巧设陷阱，考查学生的审题能力。如10题中将溶液分为5等份，但只取两份进行实验，对学生的计算进行干扰；26题最后一问将化学平衡的定性判断和定量计算结合进行考查，学生往往只进行定性判断，导致结果出错；28题学生只有看清“获得相同体积的氢气”，再想到“硫酸浓度不变”才能对最后一步第一问作出正确解答。2010年阅卷分析.doc\n2011年试题特点试题内容符合2011年《考试大纲》和《考试说明》的要求，覆盖面较广，考查内容为学科的主干知识和核心内容。试题注重对基础知识和基本能力的考查，对考生运用所学知识分析、解决实际问题的能力和探究能力也进行了较好的考查。尤其对学生的计算能力和实验能力这两个薄弱点考查力度较大，所以在今年高考新课标理综卷中化学试题与生物和物理两科相比，显得较难。E:\新课程高考讲座\2011年高考新课标理综卷化学试题分析(1).doc\n1、变换角度，考查主干知识和核心内容。如选择题第7题以NaCl为素材，考查了NA、C和Vm等基本概念；选择题第11题以铁镍蓄电池放电总反应为背景，考查了电化学核心内容——原电池和电解池工作原理；选择题第13题，以元素推断为切入点，考查了元素周期律与元素周期表这一主干知识。\n2、突出新课程理念，全面考查学生的学科素养和学科能力。这点主要表现在Ⅱ卷必考题上，如第26题，给出0.80gCuSO4·5H2O样品受热脱水过程的热重曲线，要求考生通过计算确定200℃时固体物质的化学式…第27题给出H2（g）、CO（g）和CH3OH（l）的燃烧热，考查学生对△H的理解和盖斯定律的应用，化学反应速率和化学平衡理论的应用，以及燃料电池电极反应式的书写。\n3、关注STSE，这一点在选考题部分表现得最充分。《化学与技术》——纸张生产工艺；《物质结构与性质》——氮化硼（BN）功能陶瓷材料；《有机化学基础》——天然香料香豆素的合成。\n2012年高考新课标理综卷化学试题题型稳定，重视基础，突出对学生学科能力的考查。试题着重考查了中学化学主干知识和核心内容以及在此基础上形成的基本技能和化学学科素养。7道选择题考查基础知识（送分送到位），非选择题体现了选拔功能。3道必考题突出考查了学生迁移应用能力和计算能力，3道选考题考查了对应模块的核心和主干。整卷有机部分比例偏大，对化学计算考查力度加大，计算过程略显繁杂，试题难度略高于2011年。2012年高考新课标理综卷化学试题分析.doc\n2007——2012年新课标高考理综试题变化趋势：读题量逐渐加大，图表分析题逐渐增多。能力要求逐年有所提高（尤其是接受、吸收、整合化学信息的能力）实验设计、实验评价能力的考查力度加大\n三、复习备考建议加强统一领导、有计划有步骤地搞好三轮复习。重视主干知识的训练，深入研究09、10、11、12年的高考题。实验复习既要注意基本实验的复习，又要重视推陈出新，多在实验创新方面下功夫。情境设置题在复习中要引起足够的重视。加强学科综合，突出考查新课程理念下三种能力。教师做好板演和样题解答示范，切实抓好学生答题规范。\n1、严格依据《考试说明》，合理安排复习顺序和内容在教学时不论使用哪个版本的教材，到复习备考时一定要针对学生的学习实际、严格依据《考试说明》组织复习内容，因为《考试说明》既是考试命题的依据，也是复习教学的依据。每年的《考试说明》与上一年比较变化不是太大，所以启动高三总复习之前首先要认真研读当年的《考试说明》，将《考试说明》规定的考试内容和要求烂熟于心，然后依据学生的实际制定周密可行的复习计划。等新的《考试说明》下来后，对变化的部分做出调整和补充。\n由于今年是新课程实施以来的第一次复习迎考，这些考试内容与要求的变化是摆在我们面前的一个新的课题，如何采取有效的措施去应对这些变化，需要大家去共同研究、解决。为此，同备课组的老师不能“单打独斗”，要加强合作、交流与研究，合理安排复习的顺序。对必考内容的复习，要在强化学科主干知识的基础上，注重培养学生的理解和应用能力，选考内容的复习不能仅仅局限在某一个模块上，要在全面复习的基础上给学生以最大的选择空间。\n2、关注《考试说明》的变化点在研读《考试说明》时，要特别注意与老课程《考试大纲》相比的差异之处，与去年《考试说明》相比的差异之处,《考试说明》不仅是高考命题的蓝本，更是渗透高考信息的渠道，因此对这些差异之处，要认真思考、仔细分析，会给我们更多的启示。\n3、重视主干知识的训练，深入研究09、10、11、12年的高考题复习中更要重点突出必修1，必修2和化学反应原理中的主干知识、主要化学方法和思想，不回避热点。要十分注重化学学科的基础知识和基本技能。\n4、注意新增考试内容的复习，把握深、难尺度与往年的《考试说明》相比，一定要关注增加了一些内容。要对这些新增内容进行认真的分析研究，把握复习教学的深、难尺度。\n5、实验复习既要注意基本实验的复习，又要重视推陈出新，多在实验创新方面下功夫从今年课改实验区的高考实验试题可以发现，从题目设计上来看，所选实验的问题情境大都具有一定的创新，体现了设计性、开放性、探究性等特点，更加重视考生“能够通过实际事物、实验现象、图形、图表的观察”，从而获取有关信息的能力。\n6、情境设置题在复习中要引起足够的重视从09、10、11、12年高考题看，情景题在试卷中的比例在增加。对化学高考题来说，主干知识和重点知识常考常新---“不变的知识点，变化的是情景”。因此我们在教学中，要尝试着不断引入“鲜活”的材料作情景，激发学生学习的兴趣和“活化”学生的知识。使学生在学习化学知识时，能从生活走向化学，从化学走向社会。\n7、选考模块的教学要慎重原则上应该让学生自己来选择，防止学校、教师指定一个模块，把选修模块搞成必修。就现实而言，应根据学校的师资条件和能力，至少让学生有选择余地，以有利于应对高考.根据宁夏六年高考情况看，尽管《考试说明》中提出了“选考模块试题力求难度相同”，但由于命题带有较大的主观性，很难做到“难度相同”。所以，关于选考，不能把“宝”押在一个模块上。\n8、针对试卷结构的变化，对学生进行有针对性的训练实行超量给题、限量做题势必会增加试卷的长度，在选考内容上给学生一定的选择空间也让学生承担了一定的考试风险，为使学生在较短的时间内做出选择，保证学生有较充足的思考和答题的时间，要针对试卷结构的这种变化，让学生有长试卷的体验，对学生进行有针对性的训练。综合科目的强化训练。新年伊始，就要安排每周一次的理综强化训练，一直坚持到五月底，遇模拟考试可以合二为一。选用或命制与高考理综试卷题型、长度、难度相当的理科综合训练题，抓好施考、批改、评讲、学生自我总结、反思，调整这几个重要环节。理科考生理综很重要，可谓成也理综，败也理综。\n9、加强答题方法指导会却不能得分，是非常令人遗憾的。为了杜绝高考考场上的这种失误，老师在平时的习题课，试卷讲评课上就要加强答题方法指导。使学生训练有素——只要会的，写上去就是对的。\n(1)按题目要求答题，得到自己想要得到的分；(2)细致完整作答，得到自己可以得到的分；(3)化学用语或化学专用名词书写正确、规范，得到自己该得到的分；(4)计算题注意动用解题思想，尤其注意将守恒进行到底，轻松得到自己该得的分；(5)周密思考，慎重下笔，把答案写在答题卡规定位置；(6)在书写答案时要突出重点，具有条理性，不能答非所问；(7)字迹工整、整洁，避免潦草，难以辨认。高考阅卷时认不清的都算错，不玩“你猜”。\n10、面对薄弱，全力突破实验和计算是历届考生的薄弱点，绕开走的逃跑主义会使学生化学科全线崩溃，理综成绩自然一塌糊涂，这一点在2012年新课标高考理综测试中又一次得到印证。2012年高考新课标理综卷化学加大了对考生两个薄弱点——实验和计算能力的考查力度。化学变难了，理综卷整体难度略高于2011年。化学基础知识扎实，领悟力强的考生理综成绩非常好，更多的考生由于化学实验和计算能力差而影响了理综水平的正常发挥。所以面对实验和计算这两个薄弱点，老师要引导和帮助学生全力突破，才能驾驭理综，决胜高考。\n11、聚焦考点，悟透热点在最后的冲刺阶段一定要注意聚焦考点，悟透热点。对42分的选择题要做到心中有数：2道有机选择题聚焦“同分异构体分析判断、有机反应基本类型(取代、加成、消去、聚合)和常见有机物的结构及性质”。另5道无机选择题考查学科核心内容和主干知识：①NA②氧化还原反应③离子共存和离子方程式④盖斯定律应用⑤新型电池工作原理分析、电解产物判断、电极反应式的书写⑥化学反应速率测定方法及数据处理⑦平衡常数有关计算⑧结合图表考查弱电解质电离平衡及pH值简单计算⑨盐类水解的应用⑩离子浓度关系式的分析判断⑾溶度积常数相关计算⑿元素周期表及周期律⒀守恒思想…43分的必考题题型稳定：实验探究、无机推断、无机综合。15分的选考题，《物质结构与性质》常以两种方式引入：①以元素推断为主引入②以某一主题引入；《有机化学基础》框图推断(合成路线)。\n案例：宁夏某重点中学“扎实推进第一轮复习，打好双基”的研究和做法1、主要任务：全面系统复习高考知识点。2、实施方法：按照知识体系，分块按章复习（基本概念、基本规律、解题方法和技巧）3、实施要求：全面复习与突出重点相结合;关注热点、强化弱点相结合；课内复习和学生自主复习相结合；质量与速度并重，忌轻描淡写和拖泥带水；精讲、精练、勤辅导。\n4、具体做法：在第一轮复习中，他们结合三年高考试题的特点，达成这样的共识：抓住主干、降低难度、注重双基、关注探究、研究新增知识点。做到心中有数。（1）制定复习方案：首先确定复习指导思想。高三复习之前，每位高三化学教师认真研读《课标》、三年高考化学试题分析、比对几年来《考试说明》，寻找共性，关注变化。再由备课组的所有教师共同制定了高三复习计划，将高中化学内容按知识体系分成若干个单元。\n（2）责任到人，统分结合。每个单元内容，由一名教师负责制定复习方案和命制单元训练题。复习方案中包括：本单元整体认知、考点说明、知识点、课时分配和每节教学简案、选讲例题、课后强化训练题和作业、解法总结、相关实验和探究。在开课前一周以文本的形式做出复习方案草案，然后在备课组讨论修改，形成最终的复习定稿，每位教师以此方案为框架，结合个人教学特点和班级实际适当取舍和补充，做出优化调整。这一做法确保了复习的进度和质量。从备课、上课到考试练习以及分析评价，完全实现了同步。他们每周至少有一次正式的复习讨论，以协调复习内容、复习进度、复习深度，并及时解决复习中存在的问题。\n（3）模拟试卷的命制：要求：模拟试卷必须为自行编写的试题，坚决杜绝使用陈卷。做法：收集本校近几年备考时的高考试题、高考模拟题、各省市最新的模拟试题等作为素材，根据学校学生实际做好资料的整合。从中优选基础性、针对性强、创新性的试题，这样的试题不但有利于学生巩固基本知识，而且能提高训练的针对性。确保备考复习的高效。\n（4）认真做好每次模拟测试后的卷面分析和学情分析总结工作：制卷人作出文本性的卷面分析报告，在备课组交流。该报告包括：①试卷考查的知识内容和分值情况；②试卷总体评价，成功之处和典型题目的命题意图；③学生答卷中集中反映出的问题；④下一步的改进措施和教学建议。备课组长做出全年级各班各题得分统计对照表，对各班教学情况做具体分析，提出下阶段具体的教学改进要求、措施。\n谢谢大家!恳请批评指正!