咸阳市初中化学学科中考复课指导意见 4页

咸阳市初中化学学科中考复课指导意见咸阳市教育教学研究室中考复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解，是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。以达到使学生的科学探究能力和创新能力得到发展的目的，使学生能把化学知识与社会、生活、科技相联系，从而让学生具备良好的心理素质，具有较强的应考能力。但是初三化学总复习的时间一般为2—3个月，复习内容多时间紧，又由于升学压力增大，学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使总复习增加了难度。因此，我结合近几年我省中考理科综合试题的特点和我市初中化学教学的实际情况，现对2010年中考化学复习工作提出如下建议，请各老师根据自己的实际情况进行参考。一、复习时间安排1.单元复习（系统复习）：结束新课——5月10日2.专题复习：5月11日——6月2日3.模拟训练：6月3日——6月15日4.自由复习：6月16日——中考前两天二、复习阶段安排（一）单元复习也叫系统复习系统复习的目的在于夯实基础。学生没有牢固的双基，便没有足够接受新事物、同化新知识、解决新问题的能力。因此，我们必须立足化学基本知识教学，并力图促使学生的知识结构化、网络化。因此，本阶段是本阶段生化学复习的主体和核心阶段，其成效决定初中化学复习的成败。按课标要求和中考说明，把全年级所学内容分五个知识块复习：（1）身边的化学物质（2）物质构成的奥秘（3）物质的化学变化（4）化学与社会发展（5）实验与科学探究。这一阶段复习的总要求是：明确目标，以“本”为本，强化基础，全面、系统、细致复习。通过研读《课标》，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。紧扣课本、吃透课本是搞好系统复习的立足点。要重视课本的阅读，让学生仔细品味、琢磨课本内容，正确理解课本中介绍的内容和规律。细读课本中活动与探究，理解每个探究活动的原理和操作要求，明白探究活动的设计意图，理解科学探究的本质。通读课本，做到节节清、章章明。中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，例如计算题——下册P94的第十题，科学探究——下册P94的第九题，综合实验——下册P118的第七题的第三问等是中考命题老师的题根，所以课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等素材，在考前一定要认真对待4\n。同时要注重化学知识与实际问题的联系，把学过的知识转化为解决实际问题的能力。要注意对于理论知识的理解，注重学习过程的细化。本阶段复习中应注意的问题是：1.要以“课标和课本”为依据，以扎实基础为复习要求，复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好的思维方式，规范学习习惯。如物质的组成结构、物质的分类、物质的变化、……在平时教学中我们只是把各章的关内容进行了归纳总结整理，现在就要指导学生把有关单元的知识点进行全面、系统的归纳总结。在此，老师一定要起到的指导、引领的作用。2.建议以“学生看书、归纳总结、列表比较、练习检测”为主要方法，如这几年在学生归纳总结的基础上，把一些复习内容用电脑制成网络图片打印出来贴在各个教室，以供学生复习参考。把复习内容同灵活多样的例题、习题有机地结合起来，充分发挥例题的作用，引导复习深入进行。同时也要充分利用习题查漏补缺，理解、巩固所学知识，复习的效果应达到“准、规范、熟”的要求。3.起点要低，多关注基础差的学生，对他们要多关心，多鼓励、多检查，可分小组，接对子等方式，动员同学互相帮助。利用学科骨干帮助老师检查整理笔记和听写，形成团结协作，合作交流的学习氛围。采取鼓励，奖励进步学生，形成比、学、赶、帮、超的复习氛围，每次月考对进步学生张榜公布。（二）专题复习专题复习是在系统复习的基础上，对初中化学的主干知识和核心知识进行知识重组和专题归类，强化重点、突破难点的过程。在这一轮的复习中，我建义老师尽量做到充分了解学生，使复习做到对症下药、系统全面。制定的复习方案要充分发挥复习的功能，在内容上要打破教材章节的界限，可以按照知识的认知顺序和认知规律重新构建成主线鲜明的知识系统，进行专题复习。专题的划分要结合自己所教学生的特点和教学实际，同组教师要团结协作，多讨论多交流，各显其能，互通有无，取长补短，共同提高。专题的类型建议如下：1.知识型专题如：物质的变化；物质的分类；物质的构成；化学用语；常见物质的性质和用途；质量守恒定律；根据化学方程式进行计算；溶液的组成和性质；溶解度曲线；典型的气体；常见的金属；酸碱盐的反应规律；化学与生活；化学与社会……知识型专题的数量多少，每个专题内容覆盖面的大小，可因学情、考情等具体情况而定，专题的数量可多可少，内容可细可简，其确定的原则是：①立足双基，突出重点，抓住主干，瞄准关键，不搞面面俱到。②巩固完善、查漏补缺。对第一轮复习中知识上的薄弱环节，可在此阶段进行有针对性的强化，以弥补缺陷。2.应试技能型专题如：选择题、填空与简答题4\n、信息给予题、探究型试题、知识归纳性试题、开放性试题、化学试题中的图像、图表分析题等，是近几年中考化学的常见题型。对这些题型的解题策略和思维方法进行有针对性的分析总结，并进行专门训练。比如探究性试题体现了素质教育的要求，突出了新课标、新教材的特点，此类试题是以化学基础知识和实验技能为背景，以基本概念、基本理论、基本实验为载体，取材于实验情景、日常生活情景、社会问题情景等，具有“高起点、低落点”的特点，题型多样，尤其侧重实验探究。从这两年的中考题分析，探究形式分为:（1）实验探究,其步骤包括设计实验方案、选择仪器和药品、安装实验装置、进行实验、观察现象、记录数据、分析现象和处理数据、推理结论。（2）调查、辩论活动，要求走出课堂，深入社会生活实际去调查并获得第一手信息，借助已学的知识和教育资源，对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。解题时关键要抓住题干中所给出的实验目的、原理，确定实验变量、提出假设或猜想等，问题就会迎刃而解。用于训练的题量不宜过多，但一定要精，要有代表性。3.社会热点专题近年中考化学试题均注重试题情境的创设，注重化学与科学、化学与生命、化学与健康、化学与能源、化学与材料等问题的情景材料所涉及的双基知识的理解和应用。但试题只是借助“热点问题”提供一个较新的情境材料，所要考查的还是“双基”的理解与应用。也可以把专题划分的再细小一些，如我了解到某校有一年把所学内容划分成九个专题：1.生活中的化学知识；2.化学与社会发展；3.身边的化学物质；4.物质构成的奥秘；5.物质的检验与鉴别；6.化学实验；7.科学探究；8.化学计算；9.实验探究及其综合计算等。然后几个化学老师分别准备，他们要求每个老师从以下三个方面设计专题：（1）知识归纳整理：整理考查内容、整理考查形式、整理答题要点。（2）典型问题探究：示范例题，具体分析解题思路和答题方式。（3）学以致用：要求老师博览近几年来的中考试题，深刻研究陕西省的中考试题，汇总并编辑专题练习题。本阶段复习要精讲多练，以学生为主体，老师指导引领、答疑解惑。安排学生做一定量的练习题，老师辅导其中存在的问题。督促检查很重要。（三）模拟训练，查漏补缺此阶段要精选中考模拟试题和2009年全国各地中考试题进行模拟训练，主要目的是提高应用和应试能力。这一阶段复习要继续引导学生应用所学知识分析和处理新背景、新材料、新实验等，拓宽学生的知识视野、训练思维方法和思维过程、提升学生应用知识解决问题的能力和探究能力。避免题海战术，强调“精练、透讲、透评、深议”，在训练中发现问题，查漏补缺。训练学生应试技能，提高解题速度，特别要强化学生书面表达能力和规范解题能力的培养与训练。加强学生应试心理训练和应试习惯培养。（四）自由复习主要任务是梳理知识，调试身心，沉着应考。这一阶段应引导学生回归教材、静心梳理；重温旧题、查漏补缺；调整身心，从容应试；应提醒学生避免过度放松或过度紧张，帮助学生抓准自己的薄弱点和增长点，完成对学科知识的“顿悟警醒”。4\n三、问题与建议（一）在整个初中化学复习中，要注意处理以下几个问题：常见学生的认知水平低下的问题：1、基础知识掌握不全面，甚至完全不清楚你在讲什么。2、基本概念模糊，不清楚概念、知识间的区别和联系，需要记忆的东西有大段的缺陷，被教师牵着鼻子走。3、化学用语不熟练，应用起来漏洞百出。4、知识难以转化为能力，情境变化不知所措，惯性思维，变通能力差。5、表达不规范、不准确。解题随意、不规范。6、常犯一些低级错误，意志品质不过关。7、缺乏生活经验。不能独立解决问题。8、学习精力不平衡，不集中，应付做题，大部分精力用于其它功课，化学学习不主动。（二）针对现阶段易出现的问题，有效地利用好后期复习，提出几条建议：1、做好学生的思想工作。讲清化学复习的重要性，让学生清楚复习阶段准备要干什么，要学生做好思想准备。通过教师的范例介绍使他们能看到自己学好化学的希望，增强学习的信心，主动配合教师搞好复习。同时一定要跟学生讲清楚调整好自己的时间，分配好精力。2、下调复习的重心。以基础差的学生水平为起点，课堂教学中多关注差生，多提问、多鼓励，消除差生的心理障碍。同时应给他们明确的任务，督促其完成，让他们慢慢找到成功的感觉。在降低教学难度的同时，也要关注优秀学生的表现，主要在知识转化为能力或解决问题的细节上对他们提出要求，使他们在课堂教学中有所作为。同学之间接对学习，同伴互助也是可以考虑的。3、在细化要求的同时，同步解决以前作业中的问题。对于差生来说，订正作业比做题更重要，有的作业还需补做。不少学生课本上的作业还是空白，这时候地毯式的清理就很重要。建议每单元做一套试题，既是作业也是考查任务。4、适时进行效果分析。我们这样复习到底还有没有问题，问题有多大，在哪些地方出现问题，哪些学生还要进一步强化，需要经常回头看。5、在解决问题（即应用）中学习。知识整理学习时，要使学生感受到学有所用。硬绑绑的知识归纳和罗列，学生感觉无趣，也不能应用。大凡物质性质都应该找到表现它们应用的具体情境或实际问题，要善于创设情境，结合应用串讲。比如：利用酸的每条性质分别设计方案检验酸的存在。总之，老师首先要更新观念，加强对新课程标准的学习和研究，用新的思想去组织课堂教学，采用灵活多样的形式实施教学目标，为师者不能一味向学生灌输死的知识，要加强学法的指导，提高学生的科学素养，老师们要多进行课后反思，反思方法是否恰当，教学设计是否合理，反思知识的传授与学习方法的指导是否有机地结合等。4