历年高考国高考理国高考理综卷I化学试题的评价 5页

全国高考理综卷（I）化学试题的评价2007年全国高考理综卷（I）化学试题，注重基础知识和能力的考查、难度适宜，体现了理综试题稳中求进，稳中求变的命题原则。既保持了近几年高考试题的特色，又表现岀课程改革的特点，既有利于高校选拨人才，又有利于中学实施素质教育。从总体上讲2007年理综卷（I）表现出以下特征：1、试源于教材又高于教材，注重基础，重视能力考查。如第6题考查了社会热点环境问题中如何减少燃煤时SO?的量,酸雨的定义,空气中臭氧环境与人体健康的关系，含磷合成洗涤剂问题，每一知识点都源于课本，并与人们生活息息相关。如第11题既考查了制取氧气的基本反应及化学议程式的书写，又考查了物质的量的有关计算。第13题考查了化学反应速率，浓度对速率的影响以及化学平衡的移动问题，虽然这道题难度不大，但把化学平衡这部分内容除计算外全部考查到了第7、8、9、10、12题，着重考查了学生运用课木知识解决实际问题的能力。2、突出主干知识，重视实验考查，体现课改理念。2007年化学试题，突出了主干知识的考查，化学基本概念、重要的化学反应、离子反应、原子结构知识、元素周期率的应用，平衡移动原理、电解原理、重要化学物的性质和制法、化学实险操作及设计，儿乎都涉及到了。实验是化学的灵魂，化学离不开实验，在历年的高考化学试题中，对实验都给予了高度重视。2007年化学试题28题，就是一个典型的实验设计题，该题在考查学生综合应用知识能力的同时，突出对化学思维方法和思维过程的考查，突岀了对推理能力、综合实验能力的考查。通过6个小问题的解决，从实验原理、实验步骤、装置的选择、方案的设计、实验现象的描述等儿个方面全面地考查了学牛的相关知识和实验能力，充分体现了化学学科的特色和魅力。3、遵循命题原则，重视方法考查，降低数学要求2007年化学试题在突出综合应用知识和能力考查的同时，强调对化学思维能力和思考过程，对信息加工能力、推理能力等有所考查。如第13、27、28、29题中曲线变化实验现象的描述、装置和试剂的给岀，框图中分子式、结构简式和反应条件的给出都包含有大量的信息，而这些信息往往是隐含的考牛必须对观察结果进行加工，才能发现其中所反映出来的规律，提取所需信息，特别是27题在知识和能力的综合上都达到了一定的水准，充分考查了学生运用有关知识解决实际问题的能力。2007年化学试题与前儿年理综化学试题相比有共同的特点，化学试题中也涉及了一些数学计算和推理，如7、8、10、11、12题，但这些题目中对数学运算和推理的要求很低，大多数计算口算就可完成，而口数学推导也是一两步就可完成，复杂的数学推导和计算在理综化学试题屮近几年没有出现，符合理综化学命题原则。2010年广东高考理综化学试题分析2010年是广东实行3+文/理小综合的第一年，也是由单科到大文大理的第一年，是过渡的一年，这次的试题应该说很好地体现了这个过渡。\n总体来说，这次试卷难度不是很大，比起近五年广东高考的化学试题耍简单很多。试题并没有考得很怪很偏，所考查的都是重要的主干知识点。选择题所考查的知识点大部分来自于课木，有的甚至低于课木。比如选择题的第7题，此题考查的是离子共存的问题，但并没有考到高中阶段才讲的考查频率比较高的因发生双水解和氧化还原反应而不能共存的离子，只是考查了初屮阶段就讲过的因发牛复分解反应而不能共存的一些离子组。又比如选择题的第9题考查的是反应热中的重点内容即盖斯定律的应用，以往的题目都会给出三个已知的方程式，要求考生运用盖斯定律得出冃标方程式，而这一题只给出了两个很简单的已知方程式，考生只需进行一次运算就可得出正确的答案。再比如选择题的第10题考查的是元素周期律的内容，但是并没有像以往一样先让大家先推出口标元素再做判断，而是给出了周期表让考生直接比较元素的化学性质。又比如选择题的第12题考察的是水溶液中离子平衡，但并没有像以往一样考查物料守恒和电荷守恒，只是考查了最简单的电荷守恒。虽然考的比较简单，但一些知识点考查的比较细，比如选择题第口题的D选项，考查到了裂解和皂化反应。四道大题也和预测的题型一样，一题有机，一题化学反应原理，一题工业流程，一题化学实验。第30题是有机的大题，依旧秉承了广东考查有机的风格，不考有机推断，而是给岀流程，让考生去判断有机物的性质及书写化学方程式。有机化学是高中化学中规律性比较强的一块内容，在高考中得分率较高。广东的考查方法木身的难度就比较低，而此题也没有设置任何的障碍，属于送分题目。第31题是化学反应原理的大题，依旧考查了化学平衡中的图像问题，只需根据温度和平衡转化率的关系便可做出•正确的判断，而此题的最后一问竟然考查了最基木的平衡常数的定义，只需根据平衡常数的定义把数据代入公式即可算出正确答案。第32题考查的是工业流程，依旧是以除杂为主，考查到了两个比较重要的内容：一个是调节PH值除杂法的原理，二是如何排除除杂过程屮各种离子的相互干扰。第33题是实验大题，依旧秉承了广东考查实验的风格，即考查离子的检验，需要考生书写检验过程。与以往有所不同的是这道题目让考生检骑的不再是课本上要求大家掌握的离子，此题让考生检验的是亚硫酸根和次氯酸根。但根据题目给出的试剂我们也很容易想到方法，题目给出了具有强氧化性的\n高猛酸钾溶液，可以用它来检验具有还原性的亚硫酸根离子，题目也给出了具有还原性的碘化钾，可以用它来检验具有氧化性的次氯酸根离子。整个试卷虽然题目不多，只有6道选择和4道大题，但重要的知识点几乎没有遗漏，都有涉及到。比如阿伏加徳罗常数（第8题）、离子共存（第7题）、氧化还原反应（33题第2小题），元素周期律（第10题）、盖斯定律的应用（第9题）、化学平衡中的图像问题（31题）、水溶液中的离子问题（第12题）、工业流程问题（第32题）、有机物的性质（第口题和30题）、实骑屮的离子检验问题（第33题）。总体来说，因为是3+文科综合/理科综合的第一年，题目不难偏简单,但并没有考查较怪较偏的知识点，考查的仍然是重要的知识点，而且儿乎没有遗漏。所以针对这样的高考方向和难度，我们应适当调整下一轮的教学策略。抓主干、抓重点、无需纠缠一些琐碎的细枝末节。1・试题平和新颖，难度适中（1）平和新颖。试题形式与样题一致，改变了过去多年II卷以物质（元素）推断题、填空题、实验题等为主打题型的形式，采用以实际情景为依托、以元素化合物知识为载体，融元素化合物知识、化学理论、化学实验、有机化学基础知识等于一体的综合考查方式。在内容选择上，积极关注与化学相关的社会问题，力求反映现代化学研究的成果，选材新颖而乂贴近学牛实际。总体上给人以平和新颖的感觉，适合山东省课改和考生实际，也是高考改革的有益尝试。（2）难度适中。试卷在三类试题中体现出明显的层次性：必做试题中的选择题基础、新颖，知识覆盖面大，侧重于化学基础知识和基本技能的考查，相对比较容易；必做试题中的填空解答题侧重于化学学科能力的考查，难度相对较大,有利于区分不同层次的学生，突出了试题的选拔功能；选做试题模块特点鲜明、重点突出、难度适中，对高中化学选修课的开设具有良好的导向作用。2.强调主干知识，兼顾覆盖面\n试题十分注重考查化学学科的基础知识和基本技能。化学必做题仅10题，但却涉及了物质的量、氧化还原反应、离子反应与离子共存、物质结构与元素周期表、热化学、电化学、化学平衡、常见金屈元素及化合物、常见非金属元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识。特别是选择题，所设置的选项有较为广泛的情景，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。2.加强学科综合，突出学科能力今年高考化学试题的设计可谓取材考究，立意独到，交叉渗透，融合自然，设问简明，充分体现了“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析和解决问题的能力，突出考查了实验探究能力。值得一提的是，在考查探究能力方面进行了积极尝试，主要表现在增加化学实验试题的分值和改进实验试题，这成为化学试题的亮点之一。以上三种能力属于主要的、重要的较高层次的学科能力，较好地体现了高考的选拔功能，有利于学生实践能力和创新意识的培养。3.联系实际，学以致用试题充分体现化学学科特点，重视化学与STS的联系，内容涉及环保、材料、医药、能源等，体现化学的应用价值，易使学牛形成认同化学、喜爱化学的真切感受。4.稳中求新，引领课改今年高考试题对今后的高中化学教学具有良好的导向作用。\n(1)试卷紧扌II《课程标准》和《考试说明》，使中学教师进一步明确了教学方向。试卷形式与样题一致，给人以熟悉的感觉，保证了教学秩序的稳定性；试题背景都是新素材，回避不同版本教材问题情景，消除了使用不同版本教材的地区教师的疑虑；试题不超纲，无偏题、难题、怪题，特别是对于原教学大纲和考试大纲中要求掌握，而新的课程标准和考试大纲中没有出现的知识一律没有涉及，给中学教师吃了一粒“定心丸”，使他们进一步明确了教学方向。(2)必考内容和选考内容试题特点鲜明必考内容试题突出化学主干知识的同时，着力于化学学科素养和学科能力的全面考查；选考内容试题不偏、不难、基础、灵活，充分体现模块课程特点，加强了主干知识的考查，三个选考模块试题难度、区分度、答题耗时等基本等值，对高中教师和学牛如何选择化学选修课程提供了参考。试卷顺应了课改对高中化学教学的要求，具有良好的导向作用。(3)试题突岀考查新课程理念下的三种能力今年化学试题的情景新、灵活性强，加大了对能力水平的考查。全面考查了能力要求中“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决(解答)化学问题的能力，化学实验的探究能力”；注重了化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性；重视了实验探究能力的考查。以上这些，正是新课程理念所积极倡导的。