初中化学水资源保护教案 5页

教学设计基本信息名称水资源保护执教者耿海英课时1所属教材口录人教版化学第二章第三节三水资源的综合利用教材分析教材介绍了水作用和现状及污染保护知识学情分析水作为一种大家都广为熟知的物质学生并不陌生，但正因为熟悉往往熟视无睹，欠缺了深入学习的兴趣，也缺乏深度的知识。不过也因为熟悉所以会对相关知识问题有很高的参与热情教学目标知识与能力目标1了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和冇限。2了解水污染原因过程与方法目标1、通过问题分析培养学生资料搜集与分析、合作与交流的能力培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感2、学习辩证的观点分析解决问题。情感态度与价值观目标1、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性，形成节约用水、保护环境的良好品德。教学重难点重点1、水污染原因。2、了解水资源的相对短缺难点1、激发保护水资源的责任感。教学策略与设计说明1）本节课知识包括水的作用，自然界水资源现状2）本课题的重点是水资源的保护，和水污染原因。难点是：保护水资源责任感的激发。本课通过水的作用、水资源现状、水资源保护逐层递进设计并通过具体事例和数据分析使学生积极参与，真正设身处地的去思考总结，学会对事例和数据的辩证分析。提高用所学知识解决实际问题的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意\n（注明每个环节预设的时间）图大家都知道认识水，大家想象一下，以学习小组为单位如果我们的世界突然大部分水消失，准备2分钟后想象调动兴创设情境将会变成一个怎样的情景呢？并描述如果我们的趣，引导入新课板书：一、水的作用世界现在突然缺水入作用5分钟过渡：大家的描述都有自己的思考，很好，大家看来都认识到水在我们生活中是不可或缺的，也知道它有很多不可替代的用处，实际上它的用处比同学们知道的还要多，下面大家看一后的景象.段资料，看看还有那些我们不知道的指导学生观看，总激发兴作用结水的作用。趣视频:水的作用简单点评，帮助学生从工业、农业、生活3个方面进行总结，指导学生回答问题要注意条理过渡：水是一种关系到我们生死存亡的重要资源，值得我们去保护，我们应该怎么保护它呢？医生给病人看病不是先开药而是先询问病情，我们也需要先了解一下水资源面临什么资料分析问题才能针对的想办法：引导探索二、水资源现状20分钟1、客观存在引发思1）出示数据，如下分析数据，总结，考，学储存于地球的总储水量约1386X10说明情况习利用亿立方米，其中海洋水为1338X10数据深亿立方米，约占全球总水量的96.5%o入思在余下的水量中地表水占1.78%,地考，加下水占1.69%。人类主要利用的淡水深印象\n归纳总结学以致用约35X10亿立方米，在全球总储水量中只占2.53%o它们少部分分布在湖泊、河流、土壤和地表以下浅层地下水中，大部分则以冰川、永久积雪和多年冻土的形式储存。其中冰川储水量约24X10亿立方米，约占世界淡水总量的69%,大都储存在南极和格陵兰地区总结板书:1）绝对量多，可直接利用淡水少结合图片讲解，2）季节不同水量不均，多数地区秋冬多冬春少板书2）时间不均3）地域不同水量不均：东南沿海多，西北内陆少板书：3）空间上不均除了这止匕客观环境因素，人类的活动也会对水资源的利用产生巨大影响板书：2、人类影响讲授板书1）浪费讲授并出示图片，举例：苏州河、欧洲泰晤士河、H本水污染事件（突出水污染危害，治理困难度板书：2）污染污染源主耍来自工业二废，农业化肥农药过量施用，生活污水刚我们介绍了许多水资源知识，谁能总结一下我们要合理利用水资源面临那些问题？板书：三、如何合理利用水资源水资源短缺并不是很遥远，已经是摆在我们每个人而前的危机。如何合理听讲，思考，理解，总结内容易于理解，涉及知识学生知道却无深度，所以教师讲解即可节省时间，提高深度\n15分钟利用水资源？这个关系到人类存亡的问题要求我们每个人都要拿出自己的答案，下而大家用5分钟针对上而我们所讲的内容讨论，拿出我们自己的解决方案。针对学生发言补充整理（答案包含修建水利工程，改进用水技术，杜绝浪费，整治污染）学生讨论，并发言增加学生对知识的理解，认识保护水资源重要性，激发爱护环境的主动性和责任感课堂小结2分钟我国水资源现状不容乐观，除了相对短缺的客观原因外，来自工农业及牛活的污染和浪费更是需要注意的问题，保护水资源时每个人的责任和义务。布置作业1分钟我能为保护水资源做什么？\n板书设计第一课时水资源保护一、水的作用二、水资源现状1、客观存在：2、人类影响1）浪费2）污染：工业二废，农业农药化肥过量施用，生活污水。三、作业教学反思在本堂课中对教材进行了一定整理，在不提高难度的情况下，充分补充课外知识，尤其在污染危害部分，通过一系列令人震惊的数字和事实生动再现水污染危害，再通过讨论使学生身入其境，达到提高他们改善环境的责任感和主动性，基本达到了教学目的，在设计课程时是现状与措施一一对应，锻炼学生针对性有条理回答问题的习惯。学生在本堂课中，得到充分思考发言机会，提高了积极主动性，更好的体会到学以致用的参与感。本堂课中还可以对部分事例做针对性筛检，例如农村学校可以在讲解水合理利用时以灌溉方式演进为例更贴近生活。